送友人导学案

《送友人》导学案一、学习目标1、理解诗歌的主题和情感。

2、赏析诗歌的艺术特色。

3、能够背诵并默写诗歌。

二、学习重难点1、重点（1）体会诗人对友人的依依惜别之情。

（2）分析诗歌中借景抒情的手法。

2、难点（1）理解诗歌中蕴含的深刻哲理。

（2）感受诗歌的语言魅力和独特的意境。

三、知识链接1、作者简介＿____，字_____，号_____，＿____（朝代）诗人。

其诗歌风格_____，擅长_____，在当时享有很高的声誉。

2、写作背景这首诗是诗人在_____（具体情境）下为送别友人而作。

当时的社会环境_____，诗人的个人境遇_____，这些都对诗歌的创作产生了一定的影响。

四、诗歌原文送友人青山横北郭，白水绕东城。

此地一为别，孤蓬万里征。

浮云游子意，落日故人情。

挥手自兹去，萧萧班马鸣。

五、诗歌解读1、首联“青山横北郭，白水绕东城”描绘了一幅怎样的画面？这两句诗描绘了一幅青山横亘在城郭的北面，白水环绕着东城流淌的美丽景象。

“横”字写出了青山的静态之美，“绕”字则展现了白水的动态之美，动静结合，为下文的送别营造了一种开阔而又略带忧伤的氛围。

2、颔联“此地一为别，孤蓬万里征”如何表现离别的伤感？“此地一为别”直接点明了离别的地点，“一为别”简洁而有力地表达了分别的瞬间。

“孤蓬万里征”将友人比作孤独的蓬草，即将漂泊万里，形象地表现了友人旅途的孤独和艰辛，也流露出诗人对友人的深深牵挂和担忧，让人感受到离别的沉重和无奈。

3、颈联“浮云游子意，落日故人情”运用了怎样的修辞手法？有何妙处？这两句运用了比喻的修辞手法，将友人的行踪比作浮云，飘忽不定，表现出游子的漂泊不定；将诗人对友人的留恋之情比作落日，缓缓西沉，不忍离去，生动形象地传达出诗人与友人之间的深厚情谊。

同时，“浮云”和“落日”的意象，也营造出一种悠远、苍茫的氛围，增添了离别的伤感。

4、尾联“挥手自兹去，萧萧班马鸣”中“萧萧班马鸣”有何作用？“萧萧班马鸣”以马的萧萧长鸣烘托出离别的氛围。

《送友人》导学案一、诗人名片李白——离开长安后的漫游李白离开长安后东行，至洛阳与杜甫相识，后又与杜甫、高適一起畅游梁、宋一带，过着饮酒论文、追鹰逐兔的放逸生活。

后来，在山东兖州，又与杜甫相遇，同游泗水、东蒙一带。

随着天宝年间政治形势的每况愈下，李白对国事的倾危深感忧虑和不安。

他四处浪游，飘泊在山东、金陵一带。

一路上写下了许多优秀诗篇。

二、诗词故事赐金放还李白在长安期间，恰逢渤海国呈报的国书故意用他们自己的文字书写，以此蔑视朝廷。

当时这种文字只有李白一人识得。

唐玄宗命李白拟回书，并极为郑重其事，请贵妃为他捧砚。

李白想趁机戏弄杨国忠、高力士，于是请皇上允许让杨国忠代为磨墨，坐下后又让高力士替他脱靴。

玄宗一一应允。

为此，杨、高二人恨之入骨，借机向贵妃进言，谎说李白把杨贵妃比作汉朝行为放荡的皇后赵飞燕，讽刺她。

杨贵妃听信了高力士的话，真的生了气，后来在唐玄宗面前一再讲李白怎么怎么不好。

唐玄宗渐渐对李白也看不惯了，于是把李白赐金放还了。

三、文题背景宣城，在今安徽省宣城县，南齐大诗人谢朓居住和任太守之地，景色优美，李白对此素有情衷。

《送友人》这首诗是在玄宗天宝末年(754)李白在安徽宣城送别友人时所作。

这首送别诗写得新颖别致，不落俗套。

一、诵读，整体感知1．按照所标出的节拍、韵脚字诵读该诗，感知内容。

青山/横/北郭，白水/绕/东城。

△。

此地/一为/别，孤蓬/万里/征△浮云/游子/意，落日/故人/情。

△。

挥手/自兹/去，萧萧/班马/鸣△2．在前面的基础上有感情地朗读该诗。

提示这首诗充满了自然美和人情美。

感情真挚热诚而又豁达乐观，毫无缠绵悱恻的哀伤情调。

二、悟读，诗情画境李白已经送友人来到了城外，然而两人仍然并肩缓辔，不愿分离。

只见远处，青翠的山峦横亘在外城的北面，波光粼粼的流水绕城东潺潺而过。

天空中一抹白云，随风飘浮；远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似乎不忍遽然离开大地。

诗人和友人在马上挥手告别，频频致意。

那两匹马仿佛懂得主人的心情，也不愿脱离同伴，临别时禁不住萧萧长鸣，似有无限深情。

送友人教案及反思这是送友人教案及反思，是优秀的八年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

送友人教案及反思第1篇教学目标：1、知识目标：诵读、体会诗歌语气并会背诵诗歌，了解李白的创作风格。

2、能力目标：品味诗歌语言，分析其表现手法，领悟诗歌鉴赏方法。

3、情感目标：感受诗人通过诗歌所抒发的思想感情，领会作者朋友的深挚感情。

重点与难点：通过品味诗歌语言领会诗人所运用的手法及抒发的感情。

教学方法：引导、交流、点拨。

课堂实录(节选)一、导入新课：大家回忆一下李商隐的《夜雨寄北》(引导学生齐背)。

诗人为何说“君问归期未有期”?(停顿) “好男儿志在四方”古代许多文人立志远图，报效国家或羁旅他乡，然而古代道路崎岖坎坷，交通工具落后，亲友之间一别多年再会难期，正所谓“归期未有期”所以他们更重别离，因而备酒饯行，折柳相送，以诗相赠，来表达离愁别绪。

所以，多数送别诗情调低沉，那麽，李白的是否也是这样?咱们今天就赏析一首送别诗——李白的佳作《送友人》。

二、了解李白(引导学生回忆交流，略)三、诵读与品味：1、学生自读体会2、引导学生展示3、诵读语调交流老师：谁来点评一下这首诗的语气?学生1：老师，我觉得这首诗虽然是送别诗却毫无哀伤之意。

学生2：我也有此感觉，所以读的时候应明快达观一些吧。

老师：从哪里看出来的?学生2：描写的景物空阔辽远，“萧萧班马鸣”中的“鸣”显出一种豪气，而“萧萧”豪迈中蕴涵着凄凉。

老师：你能给大家作个示范吗?(此生读诗)。

老师(面向大家)：读得如何?———全班掌声响起。

老师：大家的眼睛很明亮，对你表示赞许。

———下面咱们齐读一遍，读出自己的理解和感情来，开始。

老师：看来大家感受比较深刻，读得很好。

大家是怎样理解诗人情感的?(停顿)语言是传情达意的工具，作者也是运用他们最精练的语言来表达其最深挚的情感，能否从其他的地方举一些语言运用精练的例子?学生3：“红杏枝头春意闹”中的“闹”字。

老师：好在哪里?学生3：这里运用了拟人的手法，把春天写活了，写出了春天的盎然生机。

送友人》导学案高二语文《唐诗宋词选读》导学案第三单元第三课XXX《送友人》导学案制作人：审查：高二语文组时间【研究目标】1．知识与技能①理解XXX送别诗的特色，理解诗歌的思想内容和艺术特色②熟背全诗2、教学重点难点理解XXX这首送别诗的特色预导航】一、XXX简介XXX(701～762)，唐代伟大的浪漫主义诗人,字太白，号XXX居士，人称“XXX”。

祖籍陇XXX，幼年随父自中亚迁居绵州昌隆青莲乡。

XXX元年(742)，被XXX召入长安,供奉翰林。

但时值玄宗后期，政治日趋腐败黑暗。

XXX白秉性耿直，对黑暗势力不能阿谀奉承，因而遭受谗言诋毁，在长安不满两年，即被迫辞官离京。

安史之乱爆发，XXX怀着消灭叛乱、恢复国家统一的志愿，XXX并因此获罪，被系XXX，不久流放XXX。

幸而途中碰到大赦，得以东归，61岁卒于当涂。

XXX诗歌想象丰富，意境瑰奇，对后代产生深远影响，著有《李太白集》。

二、相关知识XXX与近体诗近体诗是唐代形成的一种格律诗。

近体诗每首诗的句数、字数、押韵、对仗、平仄等均有严格的规定。

详细为：字句固定（字数：五字或七字；句数：四句称为绝句；八句称为律诗（排律除外）押韵严格偶数句句末的字押韵，首句偶然入韵要求对仗律诗八句，分别称为首联、颔联、颈联、尾联。

颔联、颈联要求对仗讲究平仄平仄相间，一三五字平仄不论，二四六字平仄分明XXX是相对于近体诗的一种体裁。

唐代人把从《诗经》到汉魏六朝的诗均称为古体诗。

它还包孕唐以后仿照这些体式写的诗歌。

三、解释下面的词语1.XXX:外城2.白水:明净的水3.为别:分别4.孤蓬:又称“XXX”,这里比喻飘泊无定的游子5.征:远行6.浮云:漂浮的云7.游子:离家远游的人8.落日:比喻朋友象下山的太阳一样挽留不住.9.自兹去:从此分开高二语文《唐诗宋词选读》导学案问题探究】1、首联“青山横北郭，白水绕东城”中“横”和“绕”好在哪里？请简要分析。

．“青”“白”颜色词的选用的表达作用？2、颔联“此地一为别，孤蓬万里征”理解“孤蓬”这一意象。

2024年李白《送友人》标准教案[4]一、教学内容本节课，我们选取李白名篇《送友人》进行深入学习。

该诗选自教材第四章《唐诗鉴赏》第二节，详细内容包括诗句解读、意境体会以及作者情感分析。

二、教学目标1. 让学生理解并掌握《送友人》字词、句式及诗歌结构。

2. 培养学生体会诗中意境，感悟作者情感。

3. 提高学生文学鉴赏能力，激发他们对古典诗词兴趣。

三、教学难点与重点教学难点：诗中意境体会和作者情感理解。

教学重点：诗句字词解释、句式分析以及诗歌整体结构。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过讲述一个实践情景，引发学生对友情思考，进而引入本课《送友人》。

2. 诗句解读：详细讲解诗句中字词、句式，引导学生理解诗句意思。

3. 意境体会：分析诗中景物描绘，引导学生体会诗意境。

4. 情感分析：讲解作者情感，帮助学生理解作者与友人之间深厚友谊。

5. 例题讲解：选取典型例题，分析解题思路，指导学生进行答题。

6. 随堂练习：布置一些练习题，让学生巩固所学知识，并及时给予反馈。

六、板书设计1. 诗句解读：诗句原文、字词解释、句式分析。

2. 意境体会：诗中景物描绘、意境描述。

3. 情感分析：作者情感、友情主题。

4. 例题讲解：解题思路、答题技巧。

七、作业设计1. 作业题目：（1）解释《送友人》中字词。

（2）分析《送友人》句式特点。

（3）简述《送友人》意境和作者情感。

2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：针对本节课教学效果，反思教学方法、手段以及学生掌握情况，为下一节课做好准备。

2. 拓展延伸：推荐学生阅读李白其他诗作，进一步解李白诗歌风格，提高学生文学素养。

重点和难点解析1. 诗句解读深度2. 意境体会引导方法3. 情感分析细腻度4. 例题讲解针对性和实用性5. 随堂练习设计与反馈6. 板书设计逻辑性与清晰度7. 作业设计层次性与答案准确性8. 课后反思深刻性与拓展延伸实际性诗句解读深度是教学核心。

部编本八年级语文下册《送友人》导学案〖学习目标〗1、诵读、背诵诗歌，了解李白送别诗的特色。

2、品味诗歌语言，分析其表现手法，领悟诗歌鉴赏方法。

3、感受诗人通过诗歌所抒发的思想感情，领会作者与朋友之间的深挚感情。

〖学习重点〗1、诵读、背诵诗歌。

2、品味诗歌语言，分析其表现手法，领悟诗歌鉴赏方法。

〖学习难点〗品味诗歌语言，分析其表现手法，领悟诗歌鉴赏方法。

〖学习时间〗1课时〖学习进程〗一、导入新课人有悲欢离合，别离难免，于是送别诗应运而生。

自古以来，送别诗大多充满了伤感凄清的愁绪，总是带着“留恋处，兰舟催发，执手相看泪眼，竟无语凝噎”的悲凉不舍，是“扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人”的愁苦不堪，是“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的伤感无奈。

然而送别诗并非全都是伤感的，如唐代浪漫主义诗人李白，他具有乐观进取的精神，心胸开阔、性格豪爽、甚至狂放不羁。

因此他的送别诗景象宏阔、别情深挚而又豁达乐观，毫无缠绵悱恻的哀伤情调。

如今天我们要学习的《送友人》一诗，就体现了李白送别诗的突出特色。

二、有关资料1、作者介绍李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，唐朝浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。

李白的诗歌表现出藐视权贵的傲岸精神，又善于描绘壮丽的自然景色，表达对祖国山河的热爱，诗风雄奇豪放，想象丰富，其诗达到盛唐诗歌艺术的高峰。

与杜甫齐名，并称“李杜”。

代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将qiāng进酒》等。

2、创作背景本诗是玄宗天宝末（约754）李白在安徽宣城送别友人时所作。

宣城，南齐大诗人谢朓居住、任太守之地，景色优美，李白对此素来情有独钟。

三、预习设计1、请把李白的《渡荆门送别》一诗补写完整渡远荆门外，来从楚国游。

____________，____________。

____________，____________。

仍怜故乡水，万里送行舟。

答案：山随平野尽，江入大荒流。

月下飞天镜，云生结海楼。

送友人教学目标：1、有感情地朗读背诵这首诗。

2、品读理解诗歌内容，体会意境，理解主旨。

3、细心品味友人间的真挚感情重点难点：1、重点：朗读背诵诗歌。

2、难点：体会诗歌意境，理解诗歌主题。

教学时数：一教时教学过程：一、导入1、由李白的《送孟浩然之广陵》导出课题。

2、回顾作者及理解题目。

“李杜”是指——（引导学生说出大小“李杜”）李白是伟大的浪漫主义诗人，被誉为“诗仙”。

题目点名了诗歌写作的内容。

由题目可知，此诗和《送孟浩然之广陵》一样，是首送别诗。

二、初读，感悟诗歌内容1、主要指导学生自主朗读，抓住每一联的意象理解内容，特别对“孤蓬”的理解。

另外诗歌巧用“浮云”“落日”两个意象，表达对朋友依依惜别的深情。

2、把握诗歌的朗读感情。

根据内容理解，这首诗要读得缓慢、深情。

三、品读，体会诗歌意境，理解诗歌主题1、再读全诗，试着说出诗歌描写的场景。

青翠的山岭，清清的流水，白云悠悠，红日将落。

色彩鲜明，景色秀丽。

2、诗歌是如何表达对朋友的惜别之情的？组织学生互动，明确“此地一为别”道出送别朋友之意。

“孤蓬”比喻友人的漂泊天涯，表达对朋友的关切之情。

颈联用比喻的手法，写朋友漂泊不定的行踪和诗人对朋友难舍的心情。

尾联抓住“挥手”的动作和“萧萧班马鸣”的场景，把离别之情表达得更真切，更感人。

3、赏析首联“横”“绕”二字的妙处。

“横”写出了青山的横亘绵延，表现静态美；“绕”描写清水流动，表现动态美。

动静结合，表现了自然之美。

四、拓展引导学生回忆《送元二使安西》，一起朗读。

要求学生课后再找写友情的诗歌读一读，品一品。

板书送友人送别诗对朋友的关切孤蓬对朋友的深情浮云落日。

《送友人-李白》导学案导学目标：通过进修《送友人/李白》，学生能够理解诗人李白的豪放不羁、豪情壮志以及对友情的珍视，感受到中国古代诗歌的魅力，提高学生的文学鉴赏能力和情感体验能力。

一、导入引导1. 请学生回顾一下李白的生平宁创作特点，简要介绍一下李白的诗歌风格和主题特点。

2. 引导学生思考：你觉得李白是一个怎样的人？他的诗歌有哪些特点？二、整体理解1. 请学生朗读《送友人/李白》，然后谈谈自己的感受和理解。

2. 分析诗歌的结构和意境：诗歌分为上下两片，上片描写了诗人与友人的离别，下片表达了诗人对友情的珍视和对未来的豪情壮志。

3. 解读诗中的意象：请学生找出诗中的意象和隐喻，如“一别”、“离别”、“相思”、“酒”等，分析这些意象和隐喻在诗歌中的象征意义。

三、深入探究1. 请学生思考：诗中的“友人”指的是谁？友人与诗人之间的友情是怎样的？友情在诗歌中扮演了怎样的角色？2. 分析诗中的感情表达：诗人在诗中表达了怎样的情感？友情在诗中是怎样被赞美和赞叹的？3. 探讨诗歌的主题：《送友人/李白》的主题是什么？诗人通过表达友情和壮志，想要传达给读者怎样的思考和感悟？四、拓展延伸1. 请学生欣赏其他李白的诗歌作品，比如《将进酒》、《静夜思》等，尝试分析其主题和意境。

2. 鼓励学生写一篇读后感，谈谈自己对《送友人/李白》的理解和感悟，可以结合自己的生活经历和感情体验。

3. 鼓励学生尝试模仿李白的写作风格，写一首以友情为主题的诗歌，展现自己的情感和思想。

五、教室总结通过本节课的进修，学生对李白的诗歌有了更深入的了解，对友情和壮志的意义也有了更深刻的认识。

希望学生在今后的进修和生活中，能够继续感悟中国古代诗歌的魅力，培养自己的文学情操和审美能力。

六、作业安置1. 完成《送友人/李白》的诗歌赏析作业，并准备教室展示。

2. 撰写一篇读后感，谈谈自己对李白诗歌的理解和感悟。

3. 完成一首以友情为主题的诗歌创作，展现自己的文学才华和情感表达能力。