浅析《学会生存》教育思想

《学会生存——世界教育的今天和明天》读后感《学会生存——世界教育的今天和明天》这本书，无疑是一本深刻洞察教育现状与未来趋势的杰作。

在阅读过程中，我被书中对教育本质的深刻剖析、对当今教育挑战的精准把握以及对未来教育蓝图的描绘所深深吸引，同时也引发了我对教育、生存及个体发展的诸多思考。

首先，书中提出的“学会生存”这一核心理念让我深感震撼。

在快速变化的社会中，生存不再仅仅是物质层面的自给自足，更包括精神、心理以及社会适应能力的全面提升。

教育，作为塑造个体、推动社会进步的重要力量，其目标已远远超出了单纯的知识传授，而是更加注重培养学生的综合素质和生存能力。

这一理念不仅是对传统教育观念的革新，更是对未来教育发展方向的明确指引。

其次，书中对教育现状的深刻剖析让我看到了教育面临的诸多挑战。

随着科技的飞速发展和社会结构的不断变化，传统教育模式已难以满足现代社会对人才的需求。

学生需要掌握更多的批判性思维、创新能力和自主学习能力，以应对未来社会的复杂性和不确定性。

而教育体制、教学内容和方法的滞后，使得学生在面对这些挑战时显得力不从心。

因此，教育改革势在必行，而“学会生存”正是这一改革的核心目标。

在探讨教育革新的策略和途径时，书中强调了终身教育的重要性。

人是一个未完成的存在，只有通过不断的学习和自我完善，才能适应不断变化的社会环境。

因此，教育不应仅仅局限于学校阶段，而应贯穿于人的一生。

这种终身学习的理念，不仅要求个体具备自主学习的能力，也要求教育体系提供更加灵活多样的学习资源和服务。

此外，书中还提到了国际合作的重要性。

在全球化的背景下，教育不再是一个国家内部的事务，而是需要各国共同努力、携手合作的事业。

通过国际交流与合作，我们可以借鉴其他国家的先进经验，共同应对全球性的教育挑战，推动全球教育事业的繁荣发展。

总的来说，《学会生存——世界教育的今天和明天》这本书让我对教育的本质、现状和未来有了更深刻的认识。

它提醒我们，教育不仅仅是传授知识那么简单，更是引导学生学会生存、学会发展、学会创造的过程。

读《学会生存——教育世界的今天和明天》有感第一篇：读《学会生存——教育世界的今天和明天》有感11115011032 邓权华11软件1班读《学会生存——教育世界的今天和明天》有感老师的职位对很多人来说，可能并不是什么好的工作，他们都是一些只会死读书的人，在最后没有办法的情况下，只能去当老师的。

可能有很多人的误解了老师的神圣吧。

但是今天并不是讨论职业是否神圣的问题。

而是《学会生存——教育世界的今天和明天》这书中有提到，老师也要学会生存，让老师也崛起了，让教育的明天更加美好。

书中阐述了“终身教育”的必要性。

书中说：“从今以后，教育不能再限于那种必须吸收的固定内容，而应被视为一种人类的进程，在这一进程中人通过各种经验学会如何表现他自己，如何和别人进行交流，如何控索世界，而且学会如何继续不断地——自始至终地——完善他自己。

”P180作为一个幼儿教师，面对的是21世纪网络时代，思维活跃的孩子，他们的学习途径多了，知识面也广了，所以作为老师的我们如果只满足于现有的知识，满足于当前，那么迟早会被孩子们所疏远，会被社会所淘汰。

追求新知的意识和提高自己的创造力，已成为具有开拓创新精神的教师的一大特征。

我们不仅要学习幼儿教育的相关知识，还要不断学习新的科技文化知识，使自己尽快具备多元的、合理的知识结构。

同时，自己还要注意向教学经验丰富的教师虚心请教，取人之长，补已之短，努力在实践中学习，提高自身的素质。

目前，世界各国也越来越重视对对生命教育的概念诠释，由于受不同的国家的文化背景的影响，在尝试和实践生命教育的内容与教育策略也不尽相同。

如澳大利亚的“生命教育中心”，其目的在于青少年药物滥用、暴力、艾滋病的防治。

我国台湾地区的学校生命教育的推行是比较全方位的，有专门的课程和教材。

国内对幼儿进行生命教育的起步较晚，家长、教师对幼儿进行生命教育的意识和观念比较淡薄，片面追求幼儿智力发展，而忽视孩子生存需求，造成幼儿生存依赖性强，心理素质差，自己解决问题的能力差。

解读《学会生存》解读《学会生存--教育世界的今天和明天》之一1.导读领航我们正处于一个高速变化的时代，科学技术迅猛发展，信息和知识急剧膨胀，生活中无处不存在激烈的竞争。

传统的教育方式、教育手段、教育内容、教育目的已不能适应这个社会发展的需求，我们需要一种新的教育系统来面对未来的挑战，因此“学会生存”这一主题成为世界各国关注的焦点。

国际教育委员会主席埃德加?富尔曾说，唯有全面的终身教育才能培养完人，人们再不能刻苦地一劳永逸地获取知识了，而需要终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系??“学会生存”。

《学会生存----教育世界的今天和明天》一书实际上是国际教育发展委员会于1972年提交的一份报告，供联合国教科文组织及各会员国在制定教育策略时的参考。

国际教育发展委员会花费了一年多时间，实地考察了23个国家、先后举行了6次会议、研究了70多篇论文最终成书。

本书出版已经30多年了，但是书中的思想仍闪现着光辉。

其中“学习化社会”、“终身学习”、“学会学习”、“终身教育”这四个概念在全球范围内得到了广泛传播，世界各国都把它们作为本国教育改革的指导方针。

2.作者简介及该书影响联合国教科文组织属联合国专门机构，1946年11月正式成立，总部在法国巴黎，它是各国政府间讨论关于教育、科学和文化问题的国际组织。

其宗旨是通过教育、科学和文化促进各国间合作，对和平和安全作出贡献。

本书是联合国教科文组织国际教育发展委员会提交的报告，从1971年3月开始工作，于1972年5月写成此书。

1972年8月、10月先后以法文和英文出版，其影响波及到世界各国。

至1974年止，此书先后被翻译成33种文字，共有39种不同版本。

3．内容梗概本书内容丰富，涉足面广，几乎触及了教育制度方面的一切重大问题。

全书共分为三大部分：“研究的结果”、“未来”、“向学习化社会前进”。

首先回顾了教育发展的历史，着重论述了当今世界教育面临的挑战与主要倾向，指出了关于实现教育革新的一些策略和途径以及最终走向学习化社会的道路，最后论述了教育的国际合作问题。

《学会生存教育世界的今天与明天》读后感《学会生存教育世界的今天与明天》读后感这些天，看了一本书——《学会生存——教育世界的今天与明天》。

读了这本书，我收获很大。

《学会生存——教育世界的今天与明天》这本被誉为当代教育思想发展里程碑的著作。

学会学习、学会生活、学会做事、学会生存，这是报告中提出的教育的四个支柱，其核心是学会生存。

学会生存是由国际教育委员会主席埃德加。

富称谨倡导的。

他认为：唯有全面的终身教育才能够培养完善的人，人们再不能刻苦地一劳永逸地获取知识了，而需要终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系——学会生存。

学会生存——教育世界的今天与明天》包含三个部分。

第一部分，研究结果。

从回顾教育发展的历史谈起，指出存在的教育问题、教育发展过程中的需要与限制；指出教育与社会之间的相互作用关系，倡导教育民主化和教育平等。

第二部分，未来。

着重论述了当今世界教育面临的挑战，同时也展示了已有的研究成果，以及指出了教育发展的主要倾向。

“教育已不再是某些杰出人才的特权或某一特定年龄的规定活动；教育正日益向着包括整个社会和个人终身的方向发展。

”“教育不再是一种义务，而是一种责任了。

”第三部分，向学习化社会前进。

指出了关于实现教育革新的一些策略和途径以及最终走向学习化社会的道路，最后论述了教育的国际合作问题。

正由于终身教育思想的广泛传播，使人类社会正在或将要进入一个空前需要教育的时代。

而教育的发展主要依靠各个国家团体提供给教育的资源。

一切国家都有这个义务。

《学会生存——世界教育的今天和明天》中有一段很精辟的话：“未来的学校必须把教育对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。

”教学过程中，学生是发展的主体，而主体的发展只有通过主体能动的实践活动才能实现。

学生在课堂上的主体地位得不到保证，主动性、积极性被压抑，个性、创造性被束缚，主体作用也就得不到发挥，也就缺少学生的自学、自悟、自得、探讨的教学现象。

谈《学会生存》积极教育思想摘要：《（学会生存》被世界教育界公认为当代教育思想发展历程中的里程碑式的著作。

《学会生存》的内涵有：终生教育的提出与发展；学习化社会形成；教育民主化和教育公平的提出；教育分析与人性特点分析相联系。

虽然写于30年前，但是书中研究的结论在今天开展教育改革和解决教育问题依然有着良好的指导作用和现实意义。

关键词：终生教育；学习社会；学会学习《学会生存》是曾在联合国教科文组织任职的法国教育思想家埃德加·富尔为首，聚集了各国著名教育专家组成的小组，对苏联、美国、阿尔及利亚、新加坡、瑞典等23国以及联合国系统内有关组织进行了调查，并研究参考了大量文献后，于1972年5月写成。

递交教科文组织总干事长，供联合国教科文组织及各会员国在制定教育策略时参考的一份报告。

这本书虽然写于30年前，但是书中研究的结论对当今开展教育改革和解决教育问题依然有着良好的指导作用和现实意义。

如该书的第二章的“不平衡与不平等”，第三章的“民主之路”，第四章的“差距”就提到了教育公平的问题。

从现象的产生到发展以及建议与启示都有所涉及。

在第八章“当代策略的要素”中所阐述的改革途径方式等有一些对我国当今的教育改革也有指导作用。

如扩大普通教育，发展多样化的高等教育等。

在改革的途径中还涉及到了教育经费的筹措问题，为解决高校的资金筹措问题提供了一些可行的方法，如与企业签订某些训练计划等。

一、《学会生存》产生的历史背景在20世纪70年代初，随着全球科技革命和现代化生产带来的各种经济和政治上的影响，都决定着每个人都要“学会生存”。

1、政治民主化进程的推动。

第二次世界大战以后，世界政治格局发生了巨大变化，各国政治民主化的进程明显加快，一批社会主义国家的诞生使世界政治力量的对比发生了深刻变化，而且许多殖民地半殖民地国家纷纷独立。

另外，从资本主义内部来看，二战以后，人们要求从单调乏味的大工业流水作业所造成的巨大压力下解脱出来，要求改变传统的教育选拔制度和平等、民主地受教育以及参与管理、监督教育的机会，这一切都推动从教育观念到教育制度、教育方法的变革。

学会生存谈谈你的看法
学会生存谈谈你的看法
学会生存是一件很重要的事情，每个人都应该努力学习和实践，以获得在生活中的积极成果。

首先，学会生存意味着学习团结协作，因为这是成功的基本原则之一。

人们应该互相帮助，一起为更好的未来而努力。

其次，我们应该把眼光放长远，专注于自己的未来。

有时候，我们可能会因为一时的利益而做出一些不明智的决定，但这只会带来危险和不良的结果。

人们应该竭尽所能去制定积极的行动计划，把自己的未来安排得更加美好。

最后，要学会生存还需要克服自我消极情绪，始终保持乐观积极的态度，勇于面对挑战。

综上所述，学会生存是一件很重要的事情，为了获得生活中的成功，我们应该学习团结协作、将眼光放长远、克服消极情绪保持乐观积极的态度。

只有学会了正确的生存方法，我们才能够利用好命运给我们带来的机会，在人生中取得成功。

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2020年第6期/C （02）Educational Practice and Research学习化社会是当今教育所畅想和要求的一种理想境界，并且也是教育界一直广泛关注的内容，在这些关注中，最为突出的且对其进行系统阐述的是联合国教科文组织编写的《学会生存———教育世界的今天和明天》（以下简称《学会生存》）一书。

二十世纪六七十年代，人类的生产和生活环境、教育途径、教育方法等发生了天翻地覆的变化，教育以及学校教育在变化和挑战中陷入了前所未有的困境之中。

如何走出困境，成为了人们普遍关注的问题。

1970年举行的联合国教科文组织第16届会议上授权当时的总干事勒内·马厄成立国际教育委员会，并由埃德加·富尔担任主席，其任务是提交一份供联合国及各会员国在制定教育策略时参考的报告。

国际教育委员会从1971年3月开始，一年多的时间通过6次会议，实地考察了23个国家，结合25年以来思考与活动的经验以及70多篇有关世界教育形势和改革的论文，最后于1972年5月写成《学会生存》。

《学会生存》就是国际教育委员会所呈现的报告，该报告是对客观教育现实的反映，在当时引起了国际教育界的广泛关注，唤起了人们对于理想教育的追求。

重温《学会生存》，分析和探讨《学会生存》中学习化社会的思想，并在此基础上进一步揭示学习化社会的思想对于当代教育理论和实践的重要意义，以期对当下教育发展和变革提供指导。

一、学习化社会思想提出的基础1968年，“学习化社会”这一概念首先在哈钦斯的著作《学习社会》中提出，该思想来源于对美国“教育投资”理论的质疑。

在教育与经济关系的理论中将教育作为一种投资，主要通过对教育的投资达到对人培养的目的，从而使形学习化社会的思想及其当代教育意义———重读联合国教科文组织之《学会生存》武文秀（天津师范大学教育学部，天津300387）摘要：学习化社会是《学会生存》中的核心主张。

《学会生存》一书指出当时教育与社会，尤其是学校教育与社会的不适应状况；提出要建立一个超越学校范围、指向社会每个个体不断完善、学会学习、学习者自己教育自己的学习化社会的构想；并提出通过终身教育以及发展各个阶段的教育等措施促使其实现。

《学会生存》读后感-论学习的社会化意义《学会生存》读后感 -论学习的社会化意义学习不仅仅是要求你能够通过考试、能够顺利升学，而是要求你能够学会生存，能够适应环境，能独立自主的在不同环境、不同社会中适应并得到发展。

这就是我读了《学会生存》一书后得到的最大的启发点。

于是出现了在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动，而这种实践活动就叫做教育。

首先，什么是教育？教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。

广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。

狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。

类型有正规教育、成人教育、技术教育、特殊教育、终身教育等。

因此，我们学习的`方向也由此而知。

教育是必须的，因为它具有极其重要的作用。

（1）教育的最首要功能是促进个体发展，包括个体的社会化和个性化。

（2）教育的最基础功能是影响经济发展。

现代社会重教育的经济功能主要包括：为经济的持续稳定发展提供良好的背景；提高受教育者的潜在劳动能力；形成适应现代经济生活的观念态度和行为方式。

（3）教育的最直接功能是影响政治发展。

（4）教育的最深远功能是影响文化发展。

教育不仅要传递文化，还要满足文化本身延续和更新的要求。

所以我们抓好教育这块对于学习者来说是至关重要的。

然而我们现在国内的教育存在的很大的弊端，就是教育者把教育的侧重点都放在学生的考卷成绩以及升学率上，因而忽视了加强学生的创造性以及想象力。

同时，又由于我国国情，现阶段很多家庭都是独生子女，也正是因为如此，家长对子女的溺爱也导致了现在学生对于独立自主方面的缺乏。

所以要短时间内改善我国教育业中存在的那些弊端，我们这些准教师还要不断加强自身素质以及教育专业上的素质。

《学会生存》读后感学会生存引言概述：《学会生存》是一本关于生存技巧和应急处理的书籍。

通过阅读这本书，我深刻认识到在现代社会中，学会生存技巧是非常重要的。

本文将从四个方面详细阐述我对这本书的读后感。

一、生存技巧的重要性1.1 增强自我保护意识：书中提到，生存技巧可以帮助我们增强自我保护意识，提高自身安全防范能力。

通过学习如何应对紧急情况，我们可以更好地保护自己和他人的安全。

1.2 应对自然灾害：书中介绍了各种自然灾害的应对方法，如地震、洪水、暴风雪等。

了解这些知识可以帮助我们在灾害来临时做出正确的反应，减少伤害和损失。

1.3 处理紧急情况：生活中常常会遇到突发状况，如火灾、交通事故等。

通过学习生存技巧，我们可以更加冷静地处理这些紧急情况，减少危险和风险。

二、基本生存技巧2.1 寻找食物和水源：书中介绍了在野外生存时如何寻找食物和水源的方法，如寻找野果、捕捉动物、净化水源等。

这些技巧可以帮助我们在迷失或被困时保持生存。

2.2 建立临时住所：当我们在户外遇到意外情况时，需要有一个安全的临时住所。

书中详细介绍了如何利用环境资源建立简易避难所，提供了实用的建造指南。

2.3 寻找和使用工具：在野外生存中，合适的工具可以帮助我们更好地生存下去。

书中列举了一些常用的工具，并介绍了如何制作和使用它们，这对于我们的生存至关重要。

三、心理素质与生存3.1 保持积极心态：书中强调了在生存环境中保持积极心态的重要性。

困境中的积极心态可以帮助我们更好地应对困难，并增加生存的机会。

3.2 培养应变能力：生存技巧不仅仅是一些实用的方法，还包括了我们应对困境时的心理素质。

书中提到了培养应变能力的方法，如训练自己的冷静和决断能力。

3.3 良好的团队合作：在一些特殊情况下，团队合作是生存的关键。

书中介绍了如何与他人合作，如何分工合作，以提高生存的效率和成功率。

四、生存技巧的实践意义4.1 提高自我保护能力：通过学习和实践生存技巧，我们可以提高自己的自我保护能力，增加生存的机会。

党的十七大报告指出“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。

”“发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会。

”今年，又是邓小平同志批示创办电大30周年。

在这样的背景下，重读《学会生存》这本经典教育名著，睿智的教育理念再一次给我带来了深深的思考。

一、终身教育：教育改革的主导思想《学会生存》从心理研究的角度指出“人是一个未完成的动物，并且只有通过经常的学习，才能完善他自己”，论证了“终身教育”的必要性。

作为群体的人类，在漫长的发展历程中，只可以无限接近客观世界，不可能穷尽它；作为个体的人，在自身的发展过程中，永远也只是“一个未完成的动物”。

由此可见，教育对人的完善是何等重要。

而且“我们可以说，人永远不会变成一个成人，他的生存是一个无止境的完善过程和学习过程”。

“教育包括培养和发展一个人全部潜能的教养过程”。

实现人的自我完善，培养全面发展的人，这是人的本性向社会提出的要求，是人类社会向教育提出的任务。

对个人而言，终身教育贯穿于人的一生，对社会而言，它则是全体公民乃至全人类的教育。

《学会生存》报告把终身学习与建立学习化社会(学习型社会)结合起来。

“学习化社会”的一个重要标志就是学习成为整个社会成员一项经常的重要活动。

创建学习化社会有赖于终身教育思想的普及，又有利于终身教育的实施与提高。

二、民主化：教育的永恒主题教育民主化的中心内容是教育平等。

我觉得在《学会生存》中的教育民主化主要包括两大方面的内容，即一方面倡导人人有平等接受教育的机会，另一方面强调在教育过程中施教者与受教者的平等。

《学会生存》指出：“教育已不再是某些杰出人才的特权或某一种特定年龄的规定活动，教育正在日益向着包括整个社会和个人终身的方向发展”；进入21世纪后，西方学术界便提出了“给每一个人平等的机会，并不是指名义上的平等──机会平等，而是要肯定每一个人都能受到适当的教育，而且这种教育的进度和方法是适合每个人的特点的”的观点，这也就意味着教育公平是使学生最大限度地获取知识，并突出学生作为个体所具有的个性。