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幼儿园教师如何提高幼儿的绘画能力幼儿阶段是孩子们艺术素养初步发展的时期，绘画是幼儿园中最重要的创意与美学活动之一。
幼儿的绘画能力训练不仅有助于提高他们的审美水平，而且可促进他们的心理健康和认知能力的发展，为未来的学习奠定基础。
因此，幼儿园教师应该通过以下方式来提高幼儿的绘画能力:1. 提供富有启发性的绘画教材。
教师应提供各类富有启发性的绘画教材，这些教材包括绘画纸、水彩笔、蜡笔、绘画原料以及园景等等。
教师可以将这些绘画素材放在教室中央，鼓励幼儿亲自尝试。
2. 建立绘画活动场所。
在教室中心和教室角落中设立专门的绘画区域，为幼儿提供一个专业的、有创意的绘画环境。
在这些区域中，应该提供适当的工具和材料，来激发幼儿的创造性和想象力。
3. 鼓励幼儿探索环境，提供绘画灵感。
来自自然环境和常见的日常生活中的物品常常是幼儿最爱画的：草地、花、植物、动物、车辆、建筑等等。
在这些环境中, 孩子们可以进行自然观察和素描训练，同时还应从中得到灵感，以有助于他们创作出更多更优秀的作品4. 提供绘画技巧指导。
教师应该提供专业的教育指导，帮助幼儿学习各种绘画技巧，比如：颜色混合、圆、直线、曲线、素描技巧、建筑、食品等等. 同时, 在学习绘画技巧时，学生应该得到足够的时间来体验和实践这些技巧。
5. 鼓励团队和合作创作。
通过提供小组合作创作的机会, 幼儿可以学习通过艺术表达思想，探索表现的方式等等, 从而把独自创作变为协作的创作方式。
这种方式不仅可培养幼儿的合作精神, 而且可以互相学习和提供建议。
6. 固定绘画课程时间, 确定绘画主题、作品。
定期地为幼儿安排一定时间作为绘画时间，确定好主题和作品，以配合大课程的教育目标和线路, 并透过绘画体验生命的美好和丰富。
对于较为娴熟的学生，教师应当增加一些挑战性合理的学科任务, 以检验其技能水平和创造性。
7. 激发幼儿对绘画的热情。
建立一份绘画集锦, 和孩子们展示自己的作品. 加入强调和颁发奖项, 表扬和赞美孩子们的常规, 同时也应该给他们提供一些拓展阅读材料,拉动孩子们学习绘画的积极性。
四形象期幼儿绘画的发展特点形象期是指儿童绘画的第二个阶段，通常发生在3-7岁之间。
在这个阶段，幼儿的绘画开始具有形象和符号的特点，能够更准确地表现事物的外形和内部结构。
以下是形象期幼儿绘画的发展特点：1.符号代表性的增强：在形象期，幼儿开始使用符号来代表一些对象或事物。
他们能够画出线条组合，形成有代表性的图像，并能够使用符号来表示具体的物体，如画一个圆代表太阳。
2.线条表现能力进一步发展：在形象期，幼儿的线条表现能力大大增强。
他们能够将直线、曲线、弧线等各种线条组合使用，以表达事物的形状、轮廓和纹理。
3.色彩运用能力增强：在形象期，幼儿开始学会使用不同的颜色来表现事物。
他们能够运用多种颜色，创造出丰富多样的色彩效果，使画面更为生动和吸引人。
4.绘画内容丰富多样化：在形象期，幼儿的绘画内容开始变得丰富多样化。
他们能够绘画人物、动物、植物、建筑等各种事物，表达自己的观察和思考。
5.细节的表现能力提高：在形象期，幼儿开始注重绘画中的细节表现。
他们能够画出更加精细的线条，描绘事物的细节和特征，使画面更具立体感和逼真感。
6.绘画表现的符号化特点：在形象期，幼儿的绘画开始具有符号化的特点。
他们能够使用简化的线条和形状，以及重点表现事物的关键特征，使画面更具表现力和提示性。
7.创造力和想象力的发展：在形象期，幼儿的创造力和想象力得到进一步发展。
他们能够创造出独特的图像和场景，表达自己的想法和情感。
8.视觉思维的培养：在形象期，幼儿开始培养和发展视觉思维能力。
他们通过观察、分析和理解事物的外形和结构，能够更准确地表现在绘画中。
总之，形象期是幼儿绘画发展过程中的一个重要阶段，幼儿在这个阶段中的绘画能力得到了显著的提高和发展。
他们能够更准确地表现事物的外形和结构，同时注重细节和符号的运用，展示出独特的创造力和想象力。
这一阶段的发展为后期更高级的绘画能力的培养奠定了坚实基础。
如何培养幼儿的绘画能力多数的幼儿都喜欢画画，但是随着孩子长大，一些孩子失去了绘画的兴趣，或者是脱离了本来的绘画兴趣。
幼儿绘画是孩子艺术天性的重要反映，也是孩子精神生活中的一个重要组成部分，对孩子的个性和智力发展有着深远的影响。
因此，培养孩子的绘画能力至关重要。
以下是一些方法来帮助孩子们在绘画上取得进步。
1. 鼓励不断尝试幼儿的绘画技巧和想象力都不成熟，或许他们可能会遇到绘画上的困难或者是块头上的障碍。
鼓励孩子不要放弃，一直尝试，因为只有经过不断的尝试，孩子才能持续进步，同时也学会了不放弃的坚持精神。
2. 提供优质的材料提供给孩子更好的绘画材料可以帮助孩子在颜色和形状的选择上更自由、更创意，从而更好地表现他们的想象力。
给孩子提供更好的纸张、画笔、颜料等，可以激发孩子的兴趣，增加他们画画的乐趣。
3. 学习模仿在幼儿时期，孩子们不仅需要自己发挥想象力，还需要模仿别人的画作、想法。
为了帮助孩子掌握基本的绘画技巧，可以鼓励孩子们通过模仿来学习。
初期可以选择一些形状简单的图片，让孩子仿照画出来。
由于搭建了基础知识的平台，孩子们在尝试各种不同的东西时，将会更加容易成功。
4. 合理的时间安排良好的时间安排对于任何一个孩子的生活都至关重要。
虽然绘画是一项兴趣爱好，但是如果时间安排不得当，孩子将失去兴趣。
合理的时间安排可以让他们在不同时间段内有足够的时间进行绘画，平衡学习与娱乐。
5. 激发孩子的想象力最重要的实践是激发孩子的想象力。
幼儿时期的孩子正处于探索自己和周围世界的阶段，而绘画是表达自己想象力和创造力最好的方式之一。
因此，教育者可以提供各种创意工具，例如绘图册、素描本和创意卡等，以鼓励孩子自由想象和自由表达。
6. 授权孩子们独立在绘画时，许多家长往往会告诉孩子们该画什么、该画到哪里，但这会防止孩子发挥出自己特有的想象力。
授权孩子们独立对于孩子的成长非常重要。
给孩子们足够的自由来表达他们的内心，他们将会在这个过程中获得很多快乐和成就感。
幼儿绘画发展特点绘画是幼儿在美术活动中最常接触和表现的方式之一，对于幼儿的发展具有重要的意义。
幼儿绘画发展特点是指幼儿在绘画过程中所表现出的一系列特征和规律。
了解幼儿绘画发展特点，有助于教师更好地引导幼儿进行绘画活动，促进幼儿的艺术发展。
一、符号性发展特点幼儿在绘画过程中，逐渐掌握和运用符号来代表现实对象。
在早期，幼儿的绘画作品多为涂抹、乱涂等，随着年龄的增长，幼儿逐渐能够用简单的符号表示所绘对象的形态特征。
例如，3岁的幼儿可能会用两点代表眼睛，一条弧线代表嘴巴。
4岁的幼儿则能够更准确地使用符号来表达所绘对象的特征。
二、形象性发展特点幼儿的绘画作品具有鲜明的形象性特点。
在幼儿早期的绘画中，形象的特征可能比较模糊，但随着年龄的增长，幼儿能够逐渐表现出更加具体、生动的形象。
例如，3岁的幼儿可能会画一个圆圆的头，一条直线的身体，4岁的幼儿则能够画出更加具体的人物形象，如画出头发、眼睛、嘴巴等。
三、色彩运用发展特点幼儿的色彩运用能力在绘画过程中逐渐发展。
早期的幼儿可能只会使用一两种颜色进行绘画，随着年龄的增长，幼儿能够逐渐掌握更多的颜色，并能够在绘画中灵活运用。
例如，3岁的幼儿可能只会用红色和蓝色进行绘画，4岁的幼儿则能够使用更多的颜色，如黄色、绿色等，丰富绘画作品的表现力。
四、表现力发展特点幼儿的绘画作品逐渐表现出更多的情感和思维。
在早期，幼儿的绘画作品可能比较简单，只是简单地描绘出现实对象的形态特征。
随着年龄的增长，幼儿能够通过绘画表达自己的情感和思维，例如画出自己喜欢的事物、表达对家人的爱等。
五、发展速度差异特点幼儿的绘画发展速度存在差异。
有些幼儿在早期就展现出较强的绘画能力，能够绘制出具有较高复杂度的作品；而有些幼儿可能在同龄人中相对滞后，需要更多的时间和指导来提高绘画能力。
因此，教师应根据幼儿的实际情况，采取个别化的指导方法，促进幼儿的绘画发展。
六、表现形式多样特点幼儿的绘画作品呈现出多样的表现形式。
1.学前儿童美术能力包括哪些?它们各自发展的阶段和特点是什么?答：学前儿童的美术能力包括绘画能力、手工制作能力、美术欣赏能力。
绘画能力发展分为涂鸦期、象征期、图式期。
涂鸦期经历了由无分化的涂鸦到有控制的涂鸦和命名涂鸦三个阶段，在造型上幼儿还画不出象样的东西，不会主动地调换颜色，把所有的物体随意地安放在纸上。
象征期特征是：造型上：用图象表达意愿，用简单的几何图形和线条组合，具备物体的基本部分。
色彩上：对颜色有自己的喜好，并用它们来描绘各种事物，注意按物体的固有色来选择相应的颜色涂染。
涂色方面显得毫无顺序，不均匀。
构图上：把物体随机地安排在画面上，不注意大小比例。
图式期的特征是：造型上能用较流畅的线条表现物体的整体形象，并用细节加以刻画，结构合理；色彩上对色彩的认识日趋精细和完善，注意按物体的固有色来着色，用色彩表达事物的能力在不断提高，涂色时做到均匀；构图上开始注意物体的大小比例，形象之间有一定的联系，基本上能反映主题。
手工制作能力发展分为玩耍阶段、直觉表现阶段、灵活表现阶段。
玩耍阶段初期，孩子的行为并没有明确的目的或意识，只是以纯粹的玩耍为中心，此阶段后期的儿童从拍打泥土撕纸的阶段进入了用手掌把粘土压平、伸展、用指甲挖;用手指把纸撕成碎片，或用剪刀随意的剪成纸条或纸片，并给偶然形成的造型命名。
直接表现阶段的孩子表现欲非常强，喜欢使用剪刀等工具来制作。
然而作品谈不上有什么技能，工具使用的稚拙感很明显，他们已有一定的制作意图，能利用粘土的可塑性去开展各种尝试，能用纸张折出简单的物体，也能够运用手，剪刀等工具斯、剪出简单的图形，进而全神贯注的实现自己的愿望。
灵活表现阶段随着幼儿手腕动作的逐渐，手眼协调能力的不断发展，此阶段幼儿已不能满足于仅用一两种技能制作简单的物体形象，希望能够使用各种工具和材料制作出他们喜欢的较复杂的物体形象，并用几个物体想象构成具有一定情节的场面。
美术欣赏能力分为生理性的直接感知阶段、主观的审美感知阶段。
简述学前儿童绘画能力的发展阶段
学前儿童绘画能力的发展是一个连续的过程,可以分为几个阶段。
以下是学前儿童绘画能力发展的阶段及特点:
1. 新生儿期(0-2个月):婴儿最初的绘画活动是涂鸦,主要用来
表达他们的情感和感觉。
2. 幼儿期(3-6个月):幼儿开始学习用简单的线条和颜色进行简单的绘画,但这时候他们的绘画能力有限,主要以模仿为主。
3. 学龄前期(6-9个月):学龄前儿童开始学习运用更复杂的线条和颜色进行简单的绘画,并开始对周围的世界产生更深刻的认知和理解。
4. 学前期(9-12个月):学前期儿童开始学习运用更复杂的绘画
技巧和风格,例如透视、比例、阴影和颜色等,开始形成自己的独特艺术风格。
5. 早期儿童期(1-3岁):早期儿童期的儿童开始学习更加深入的绘画技巧和知识,例如透视、阴影、色彩、形状和空间等,开始形成自己的独特艺术风格和绘画语言。
6. 中期儿童期(3-6岁):中期儿童期的儿童开始学习更加综合的绘画技巧和知识,例如表现主义、抽象主义、现实主义和印象派等,
开始形成自己的独特艺术风格和绘画语言。
7. 晚期儿童期(6-9岁):晚期儿童期的儿童开始学习更加深入的绘画技巧和知识,例如透视、阴影、色彩、形状和空间等,开始形成自己的独特艺术风格和绘画语言。
除了以上所述的绘画能力发展阶段,家长和老师还应该关注儿童的绘画过程,给予孩子充分的支持和鼓励,帮助他们发展自己的绘画能力。
同时,我们也应该注重培养儿童的创造力和想象力,让他们在绘画中充分表达自己的想法和情感。
儿童绘画能力的各个分期儿童绘画能力的各个分期儿童绘画的表现能力与智力的发展有很大的联系，儿童对画的理解和认识，对技巧的学习和掌握是与自身的发育同步的,是按照一定的轨迹发展的，虽然发展的速度各有不同，有快有慢，但是发展的顺序，是不会颠倒的。
一般都会经历：涂鸦期，象征图示期，意象表现期，写实期。
一、涂鸦期：(1—3岁前)此期，儿童绘画受生理方面的限制是比较明显的，他们的手、眼、脑还不能协调的配合，因而最初只是用点或短线点描画，到脑、眼、手的活动逐渐协调一致，手的肌肉得到锻炼，用腕或肘的运动使线变得流畅,在无意识的乱涂中享受着笔在纸上涂抹的有节奏的快感，渐渐地随着年龄的增长，双手的力度能控制了，（但仍没有控制形的能力）在纸上有轻、有重和转动的用笔，使无目的、无意识的涂鸦发展到一边念叨一边画，给线条注入了意义，画出了有表达意念的涂鸦画。
“涂鸦”是儿童发自童心的游戏方式，干干净净的一张纸，经他一涂一抹，竟有了属于他自己的东西。
虽然在大人们的眼里他们画的什么都不是，也看不懂，却体现了他最初的创造意识。
象征图示期（3—5岁）二、象征图示期又分为：象征期（3—4岁）和图示概括期（4—5岁）（1）象征期：科学表明：儿童长到3岁时，其脑重量已达到1000多克，到成人的60%—70%，4—5岁时，已经占成人的80%。
此阶段的孩子喜欢不停地活动、说话，喜欢不停地提问题，虽然他们的思维处于萌芽状态，但有很强的求知欲望，是形象知觉的敏感期，出现了成形的形，而且还会指着图说：“这是爸爸，那是汽车……”物象经常作为一种独立的象征存在于形里，并且有一定的概括能力，能够自由大胆地运用象征符号表达生活感受。
绘画方面表现为：能够根据记忆创造象征符号，进行说明性图解，儿童绘画中的房屋，车、动物，人都是用符号来表现的，因而，我们常常称此期为象征期。
（2）图示概括期：随着参加社会活动的增加，知识面得到不断扩大，各方面的能力都有明显的进步，此期的儿童感觉敏锐，反映强烈，能够产生整体记忆，并且能凭整体记忆把看见的事情加以概括和重新组合，绘画创作达到高潮，开始进入儿童绘画的黄金时期。
儿童绘画的第一个阶段——涂鸦期，掌握它4个阶段特点及教育原则展开全文本章主要介绍的是1-3岁左右儿童绘画，通过本章的学习，大家将会学到：1、3岁前孩子的绘画特点2、3岁前孩子如此绘画的原因3、如何正确指导3岁前的孩子绘画孩子什么时候开始对画画感兴趣？可能很多父母都不知道。
事实上，孩子从1岁开始就逐渐对绘画产生了兴趣，并尝试绘画了。
有的父母可能会说，1岁孩子懂啥？还绘画？1岁儿童是不懂，但这并不妨碍他们绘画。
这时他们的绘画是这样的：或者这样的：样式还有很多种，但都有一个特点，显得杂乱无章，没有规律。
有的父母就会说了，这也叫绘画？跟鬼画符似的，画的是啥？对不起，这就是1岁儿童的绘画，或者说是儿童绘画的雏形。
当然这时的“鬼画符”如果严格算来不能称为绘画，因此专家对于这时的绘画有一个专门的称呼——“涂鸦”。
并且整理出20种基本涂鸦形式，见下图。
涂鸦是儿童绘画发展的起点，儿童从1岁开始持续到3岁左右都将处于涂鸦期。
涂鸦是儿童绘画发展规律中经历的第一个阶段，为儿童将来的绘画打好基础。
涂鸦期的特点及其成因儿童的涂鸦尽管显得杂乱无章，但是也是有一定规律可循的，大体可以分为4个阶段：1、未分化涂鸦（1-1岁半）画面显得杂乱无章，点、线杂乱交织，没有一点规律可循，并经常因为用力过大画出纸面。
1岁1个月儿童经过了“三翻六坐九爬”之后，在12个月左右时，儿童已经可以直立行走了。
这时候孩子的双手得到了解放，开始用手调皮捣蛋，到处捣乱了。
他们经常拿东西在手里摇晃、敲打、按压。
而这时候父母给孩子画笔，在他们的眼里画笔并没有什么特别的，所以他们会跟对待其它东西一样对待它。
他们会在纸上敲打、划来划去。
当他们看到纸上留下的印记后，他们会高兴的“啊啊”叫。
但是因为精细动作控制的不足，他们无法控制手指画出精细的图像，只是以肩部为轴心，在纸上挥动手臂，加上1岁的孩子也没有什么想画具体东西的意识，因此对手不加控制，所以图像就显得特杂乱无章，画的线经常冲出纸面。
简述学前儿童绘画能力的发展阶段学前儿童的绘画能力发展可以分为几个阶段，每个阶段都有其特点和重要的发展任务。
以下将对学前儿童绘画能力的发展阶段进行详细的描述。
1.类象期（2-4岁）在这个阶段，学前儿童开始展现对绘画活动的兴趣。
他们通过大胆地使用颜色和纸张，开始尝试在纸上画出他们自己感兴趣的事物。
这时候的绘画作品通常是对物体的粗略拟人化的描绘，例如简单的脸、四肢轮廓等。
此阶段的绘画主要是通过线条和形状表达，颜色的运用较少，画面简洁明快。
他们还可能尝试着使用一些特殊绘画工具，如蜡笔、水彩笔等，从而更好地掌握绘画技巧。
在类象期，重要的发展任务是通过绘画来表达自己的感觉和意图，培养创造力和想象力。
这个阶段的绘画作品通常是非常个人化的，反映了他们对世界的感知和体验。
2.观察性期（4-5岁）这个阶段学前儿童开始更加注重对物体的观察和描绘，他们会尝试着画更加具体和细节的图像。
他们开始学会观察事物的形状、颜色和纹理，并试图准确地将这些信息传达到纸上。
在这个阶段，学前儿童的绘画作品逐渐变得越来越详细和真实。
他们开始用颜色来渲染物体，并通过不同的线条和笔触来表达物体的形状和结构。
在观察性期，重要的发展任务是通过绘画提高观察力和手眼协调能力，提升对事物的细节观察和表达能力。
通过绘画，他们能够更准确地表达自己对事物的认识和感受。
3.表现性期（5-6岁）在这个阶段，学前儿童开始更加注重表现自己的情感和想法。
他们会试图用绘画来表达内心真实的感受和情绪。
此时他们开始尝试不同的画风和表现方式，通过颜色、线条和形状来传达自己的情感和个性。
学前儿童的绘画作品也逐渐具有了更深入的主题和意义，他们开始表达对生活、人物、自然等方面的更加深入的思考。
在表现性期，重要的发展任务是通过绘画表达内心真实的想法和情感体验，培养情感表达和个性发展。
他们通过绘画能够更好地与外界交流和表达自己的情感。
总之，学前儿童的绘画能力发展经历了类象期、观察性期和表现性期三个阶段。
儿童绘画能力的发展最早对婴幼儿绘画能力的发展作阶段划分的学者是德国的克申施泰纳（D．Kerschensteiner），他花了七年的工夫，在分析了近6万名儿童的30万张图画之后，著有《儿童绘画能力的发展》一书，提出儿童绘画发展的阶段。
以后又有众多学者将儿童绘画发展划分为不同的阶段。
虽然说法不一，但历程是一致的。
我们以我国老一辈儿童心理学家黄翼的划分为基础，综合表述如下。
（一）涂鸦期涂鸦是儿童绘画的先兆。
最初是无秩序的信手涂鸦，大致发生于1．5~2．5岁。
此时，儿童以指掌式握笔，单纯由手腕动作产生反复的线条。
由于手腕还不够灵活，线的方向与长度视手臂挥动的幅度而定，缺少手指的动作，有时儿童在涂鸦时甚至并不注视，但随着手臂的运动和线条的出现，儿童感到很愉悦。
发展到第二阶段为有控制的涂鸦，表现为儿童注视自己画出的线条。
此时画法也多样化，如出现复杂的轮状和涡状形。
手腕动作变得更细致，画笔的握法类似于成人。
格尔茨（E．Goertz,1966）曾对48名16~58个月的儿童做实验，给他们两种圆珠笔，一种笔有油，可以涂画，另一种笔没有油。
她假设2岁以下的儿童不会在意笔是否有油。
但实验结果出乎意料之外，每一个儿童，即使是年龄最小的儿童使用有油的笔涂画的时间较长。
年龄较小的儿童看到笔里没油画不出线条就不再画了，而3~4岁的儿童嫌笔不能作画，纷纷要求调换。
可见，儿童在涂鸦时是十分关注动作的效果的。
（二）象征期3．5~4岁，儿童开始对自己画出的图画赋予事物的名称，进入象征期──本质上是“命名的涂鸦期”。
儿童常常画一些大圈圈、小圈圈，或模仿成人的文字书写动作，并懂得以一个单独的线条来命名一种物体。
通常，儿童并不是先有主题再作画，而是画完后再赋予意义的。
这时的成人如欲理解儿童的解释，没有一番想象能力是不行的。
这时儿童对作品所赋的含义又是不确定的，经常会加以改变。
有时，儿童也会先决定画个什么东西，然后一边画一边说，一副怡然自得的神态。
简述学前儿童绘画能力的发展阶段及特点学前儿童绘画能力的发展是一个渐进的过程，经历了几个不同的阶段。
一个孩子的绘画能力在不同阶段具有不同的特点和发展特征。
下面将分别介绍学前儿童绘画能力的发展阶段及其特点。
1.涂鸦阶段（1-2岁）在这个阶段，儿童绘画出现了最初的表现欲望，他们使用简单的线条和形状表达自己。
他们可能会在纸上胡乱涂鸦，用各种颜色迅速画出一些简单的形状。
这个阶段的特点是绘画动作是无意识的，没有明确的目标，只是儿童对颜色和线条的兴趣的表现。
2.笔触控制（2-3岁）在这个阶段，儿童开始学习控制笔触，并试图画出所看到的事物。
他们控制笔触的能力日益增强，开始慢慢意识到如何使用画笔和颜料来绘画。
他们可能会尝试画一些简单的图案，如圆圈、线条和斜线。
此时的画作通常是凌乱和混乱的，但随着时间的推移，儿童开始注意和修正他们的绘画。
3.总体构图（3-4岁）在这个阶段，儿童开始更加关注整体构图，试图表达自己所看到的物体的形状和颜色。
他们意识到可以将不同的形状组合在一起，以创造不同的图像。
他们开始使用更多的线条、形状和颜色，尝试画出人物、动物、车辆等具体的物体。
此时的画作可能会更加具体和可辨认。
4.图像细节（4-5岁）在这个阶段，儿童开始在他们的画作中添加更多细节。
他们更加注重绘画的细节，尝试使用不同的线条来表达物体的纹理和形式。
他们逐渐掌握了如何使用不同的颜色和线条来构建更加真实的图像。
此时的画作可能会呈现出一定的比例和透视感。
5.想象力和创造力（5-6岁）在这个阶段，儿童开始运用想象力和创造力来表达自己的思想和情感。
他们开始创作一些更复杂的场景，自由发挥绘画创作，创造出属于自己的独特作品。
他们可能会画一些故事情节、幻想的场景或是自己想象中的事物。
同时，他们开始尝试不同的绘画媒介，如彩色铅笔、粉笔、水彩等。
总的来说，学前儿童绘画能力的发展是一个逐步提高的过程。
他们从最初的涂鸦到逐渐掌握笔触控制，再到总体构图和图像细节的阶段，最终发展到运用想象力和创造力的阶段。
儿童绘画能力发展阶段的四个阶段、对应年龄、特点绘画是儿童在成长过程中很重要的一部分，它不仅是一种表达情感的方式，也是儿童认知世界、发展大脑的重要途径。
随着年龄的增长，儿童的绘画能力也会逐渐发展，经历不同的阶段。
下面，我们将为大家介绍儿童绘画能力发展的四个阶段、对应年龄和特点。
一、涂鸦阶段涂鸦阶段是儿童绘画能力发展的第一阶段，通常出现在2-3岁左右。
在这个阶段，儿童开始掌握画笔的使用技巧，能够将颜色涂抹在纸张上，但是他们对于形状和比例的掌握还不够准确，画出的图形也比较简单，通常是一些简单的线条、点、圆、方等。
涂鸦阶段的特点是：色彩丰富、线条简单、形状单一、比例不准确、没有明确的主题和构图。
二、预制形状阶段预制形状阶段通常出现在3-4岁左右。
在这个阶段，儿童开始掌握更多的绘画技巧，能够画出一些基本的预制形状，如房子、树、花等。
他们开始注重绘画的主题和构图，能够画出一些简单的场景和故事情节。
预制形状阶段的特点是：形状丰富、比例基本准确、色彩搭配合理、构图简单、主题明确。
三、图形符号阶段图形符号阶段通常出现在4-7岁左右。
在这个阶段，儿童开始学习认字，对于图形符号的理解也更加深入。
他们开始尝试画出复杂的图形符号，如人、动物、车辆等，能够将这些符号组合起来，表达出一些有意义的情节和主题。
图形符号阶段的特点是：形状复杂、比例基本准确、色彩搭配合理、构图较为复杂、主题明确。
四、写实阶段写实阶段通常出现在7岁以上。
在这个阶段，儿童开始学习写字，对于比例、透视等绘画技巧有了更深入的了解。
他们开始尝试画出写实的图像，能够表现出物体的立体感和细节，同时也能够表达出更加复杂的主题和情感。
写实阶段的特点是：形状逼真、比例准确、色彩搭配合理、构图复杂、主题多样。
总结儿童的绘画能力发展是一个逐渐深入的过程，每个阶段都有其独特的特点和表现形式。
家长和教师可以根据孩子的年龄和绘画水平，提供适当的指导和支持，帮助他们更好地发展绘画能力，表达自我，认识世界。
幼儿绘画能力发展的阶段及其特点一、涂鸦期（1.5～3.5岁）一岁多的幼儿喜欢到处涂抹，他们用笔在纸上、墙上、家具、衣服上毫无目的地画点、线，这时幼儿的涂鸦行为就出现了。
涂鸦是个体最初的一种绘画活动，但对幼儿来说似乎更像一种快乐的操作性游戏。
在涂鸦游戏中，幼儿享受着涂鸦动作带来的快乐和产生的结果——线条和色彩。
涂鸦是幼儿绘画的准备阶段，是积极的学习活动。
一般认为，幼儿涂鸦表现为以下四种水平：（一）未分化涂鸦（1.5～2岁）这个阶段是涂鸦的第一个阶段，也是幼儿拿起画笔的初始阶段，有人也把这个时期称为“杂乱线”。
杂乱线是幼儿最初的涂鸦线条，是一种未分化的涂鸦，表现为五指抓笔，手臂运动，画出来的都是随机的点和不规则的线，没有方向。
（二）控制涂鸦（2～2.5岁）控制涂鸦也被称作“单一线”。
在这个时期，随着幼儿手眼协调能力的发展和对笔的控制，他们已经能够画出重复的、有方向（如上下、左右）的线条，主要体验重复动作的节奏。
（三）圆形图鸦（2.5～3岁）圆形涂鸦也被称为“圆形线”。
圆形线表示的是一种比较高级的涂鸦水平。
这个时期的意义在于线条开始封闭形成图形，幼儿尝试用大大小小的圆形来表示一切事物。
当幼儿从画大圆、乱线的粗放动作到画小圆的较细腻的动作时，这意味着幼儿的涂鸦发展即将迈入命名涂鸦的阶段。
（四）命名涂鸦（3～3.5岁）幼儿在不断的涂画过程中，一边画一边喃喃自语，说出要画的物体的名称，一边逐渐将图形与线条结合起来，偶尔认出某些形状，发现与自己经验中的某些事物相似，就给自己画的涂鸦取个名字，并自言自语地进行解释和说明。
此时幼儿表现出凭借绘画与别人交流思想的倾向，这是一个很重要的关键期。
二、象征期（3.5～5岁）象征期是从涂鸦期到形象期的过渡时期。
幼儿开始能用极其简单的图形和线条表现出事物的特征，逐渐表达他们想要表现的事物，这是象征期幼儿绘画水平的主要标志。
这一时期幼儿绘画的特点如下：（一）构思这个阶段幼儿绘画常常是先动笔、后构思。
绘画专业学生的自我发展绘画专业学生的自我发展随着新时代的发展，绘画专业也迎来了自己的新时代。
对于大多数绘画专业学生来说，自我发展是他们在未来职场中获得成功的关键。
在2023年，伴随着科技的飞速发展，绘画专业学生的自我发展也将面临更多的挑战和机遇。
第一步：学术提升在新时代的绘画专业人才培养中，学术提升是非常重要的一环。
针对2023年的绘画专业学生而言，他们需要将自己的专业知识学习深入，并在此基础上独立研究，提出自己独特的见解和解决方案。
同时，还需要了解行业的新技术，如虚拟现实、增强现实等，以此为理论基础，充分利用科技手段来创作，提升自己的创作水平。
第二步：团队合作在新时代，社会对人才的要求更倾向于综合素质的提升。
因此，绘画专业学生在学习的同时，也需要积极参与团队合作的活动，提升自己的沟通能力、协作能力、组织能力和领导能力。
这样不仅能够培养专业技能，也能够提升其团队合作的意识，在日后职场的挑战中更加游刃有余。
第三步：创新创意绘画专业的特点是需要发挥个人的想象力和创造力，因此创新创意也是其自我发展的核心。
2023年的绘画专业学生需要在学习中不断提高自己的创新创意能力，探索新的艺术表达方式，将自己独特的思想和感受融入作品中。
同时，需要积极地接触新鲜事物，了解时代的潮流和发展趋势，不断引入新的元素来丰富自己的作品。
第四步：实践与经验在绘画专业中，实践和经验同样重要。
学生需要积极参与各种实践活动，如参加展览、比赛、艺术团体等，充分锻炼自己的创作技能和表现能力。
同时，需要结合社会实践来进行创作，将自己获得的经验和感悟融入到作品中。
在实践中，学生将更加清晰自己未来的职业方向和目标，让自己的职业道路更加坚实稳定。
综上所述，绘画专业学生的自我发展需要从学术、团队、创新和实践中完善并提升。
在2023年，随着科技的发展和社会的变化，学生们需要不断吸收新知识和新技能，扩展自己的眼界并开拓更广的道路。
相信只要他们积极努力，就能够在未来的职场中获得更加美好和成功的生活。
作业1.幼儿绘画能力的发展与特征是什么？
答：幼儿绘画能力发展的三个阶段：
1、涂鸦期
2、象征期
3、概念画期
他们的特证分别是：
涂鸦期——幼儿没有明确的绘画构思和目的，以游戏形式随意进行绘画。
象征期——幼儿创造了象征符号，并以此表现事物特征，有了明显的表达意图，往往先动笔后构思，绘画内容容易发生转移。
概念画期——此时的幼儿开始用一定的图式描绘周围的环境，形成里模式比较固定的概念画，经常重复用一定的图式话人，绘画强调对称、垂直、习惯将人画成左右对称，能按照物体客观颜色选择色彩，开始学会先想后画，画面形象主题明确。
