小学教育研究方法课程标准

《教育科学研究方法》课程标准一、课程目标本课程目标旨在培养学生掌握教育科学研究的基本理论、方法和技能，能够运用所学知识进行教育实践研究，提高教育质量。

二、教学内容1. 理论知识：包括教育科学研究的基本概念、原理和方法，如观察法、调查法、实验法等；以及教育科研的基本步骤和流程，如选题、设计、实施、总结等。

2. 实践技能：包括如何收集和分析数据，如何撰写科研报告和论文等。

3. 具体内容包括：研究问题选择、研究设计、样本选择与收集、数据分析、研究报告撰写等。

三、教学方法本课程采用理论讲解与案例分析相结合的教学方法，同时注重实践操作和实际应用，以提高学生解决实际问题的能力。

此外，将定期组织学生进行小组讨论和合作学习，鼓励学生互相交流和分享经验。

四、考核方式本课程的考核将采取多种形式相结合的方式，包括平时作业、课堂表现、实践操作和期末考试等。

其中，实践操作和期末考试将占较大比重，以检验学生实际运用所学知识进行教育科研的能力。

五、课程实施建议1. 教师应根据教学内容和目标，合理安排教学时间和进度，确保学生能够充分理解和掌握所学知识。

2. 教师应注重与学生互动，及时了解学生的学习情况和反馈，以便调整教学策略和方法。

3. 教师应为学生提供充足的实践机会，鼓励学生积极参与教育科研实践活动，以提高其实践能力和创新意识。

4. 教师应定期组织学生进行小组讨论和合作学习，鼓励学生互相交流和分享经验，以提高其团队合作能力和沟通能力。

5. 学校应提供必要的教学资源和设施，如实验室、图书馆、计算机房等，以确保本课程的教学质量和效果。

六、教材和参考书目本课程可选用《教育科学研究方法》等相关教材，也可参考《教育研究方法导论》、《教育科学研究方法》等专著。

同时，教师可根据实际情况，为学生推荐相关网站、论文等资源，以拓展学生的知识面和视野。

七、课程评估与反馈本课程将定期进行评估和反馈，以了解学生的学习情况和效果，及时调整教学策略和方法。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------《教育研究方法》课程标准《教育研究方法》课程标准一、课程概述教育研究方法是教育学专业和小学教育专业学生的必修课程。

通过本课程的教学，使学生懂得教育研究方法的基本原理；了解教育研究方法的目的意义、作用、过程、分类等；学会教育研究的调查研究法、观察法、教学经验总结法、个案研究法等常用的主要方法；掌握教育研究必需的问卷编制、个别访谈、数据分析、课题论证等基本技术；懂得如何确定研究课题和实施研究及进行定量定性的分析。

本课程的教学应突出实践性应用性的特点，着眼培养学生运用相关知识去分析和解决教育、教学实际问题的能力，将理论知识与实践操作有机地结合起来，培养和发展学生的学习能力，初步进行教育研究的能力，为将来从事教育教学工作和进行教育教学研究打好基础。

二、课程目标 1.知道本课程的性质、地位和独立价值。

知道这门课程的研究范围、进展和方向。

2.理解与掌握这门课程的主要概念、基本原理。

3.学会运用本课程的基本理论知识去总结教育、教学实践经验。

4.学会把所学的基本原理应用到具体的教育、教学情境中去分析、解决问题，养成了解、研究教育教学问题的兴趣和习惯。

三、课程内容和教学要求这门课程的知识与技能要求分为知道、理解、掌握、学会四个层次。

这四个层次的一般涵义表述如下：1/ 5知道是指对这门学科和教学现象的认知。

理解是指对这门学科涉及到的概念、原理、策略与技术的说明和解释，能提示所涉及到的教学现象演变过程的特征、形成原因以及教学要素之间的相互关系。

掌握是指运用已理解的教学概念和原理说明、解释、类推同类教学事件和现象。

学会是指能模仿或在教师指导下独立地完成某些教学知识和技能的操作任务，或能识别操作中的一般差错。

小学教育研究方法教学大纲课程总学时：48学时（含实训课15学时）周学时数：3学时学分：3学分课程类型(必修/选修)：必修专业课开课系（院）：临沂大学教师教育学院课程负责人：孙成明一、教学目的与要求1.教学目的《小学教育研究方法》，是一门兼具基础性和应用性的工具课，属于方法类学科，是五年制小学教师培养的必修专业课，是融通高等师范院校教育科学各个专业的教学与研究的桥梁，也是联系基础教育改革与发展的纽带。

学习和掌握小学教育研究方法，对于提高教育研究水平，推进教育改革的深入，发展和完善初等教育科学的理论体系；对实现“具有初步科研能力、主动适应基础教育改革与自我专业发展要求的全科综合型小学新师资”的培养目标，都具有重要价值意义。

《小学教育研究方法》以教育科学研究过程为线索，密切结合我国小学教育与儿童心理研究的实际，主要阐述了教育科学研究的基本理论框架，较系统地介绍了各种主要教育研究方法，其教学目标是使学生树立正确的教育科研观和方法论，初步掌握具体的教育研究方法与技能，提高解决小学教育问题的研究能力，为区域小学教育培养高素质的新型师资。

2.教学要求（1）通过学习，让学习者了解教育研究的一般原理，基本熟悉教育研究的科学步骤和主要研究方法。

（2）通过学习，不仅提高师范生的教育科研修养和理论分析能力，而且帮助他们掌握教育科研的初步技能。

诸如会查阅文献资料，会进行课题论证，懂得如何设计调查问卷进行教育调查，会搜集和分析研究数据资料，会评价分析教育实验报告，会撰写研究报告和学术论文。

（3）结合教育实践，在应用教育科学理论和解决教育实践问题的过程中，培养学生的科研意识和能力。

具体包括：第一、问题意识及定向的能力，即要立足于教育改革的实际需要，客观地把握所要研究的某一个领域研究的前沿重大理论和实践问题。

选题上体现现实性和创造性的结合，实践价值与学术价值统一。

第二、整合的意识与理论思维的能力。

不仅能运用个人已有知识、理论和科学的思维方法，透彻分析、认识研究对象，提出新观点、新见解和新问题，而且从历史、现实和理论三个纬度对所研究的事物进行整体理解和把握。

教学大纲一、课程说明课程中文名称：教育研究方法课程英文名称：Research Methods in Education课程类别：专业基础课适用专业：教育学专业、师范专业先修课程：教育学原理总学时：36学时学分：2学分二、课程性质教育研究方法是教育学专业的基础课程，也是师范专业中教育学类课程的主干课，是一门有目的、有计划、有系统地介绍教育科学研究的方法，促进学生有效地运用教育研究方法去研究教育问题，探索教育规律、丰富教育理论的基础性课程。

三、课程目标通过课程学习让教育学专业、师范专业的学生了解学校教育研究的基本原理，掌握教育研究方法，在学校教育研究工作中正确应用各种研究方法，提高他们的教育研究意识和专业素养，促进他们成为研究型的教师。

具体课程目标如下：1、了解学校教育研究的基本概念、基本原理和主要理论；2、掌握教育研究的一些基本方法，形成教育研究的基本能力；3、能独立进行研究课题的设计、开展课题研究论证、撰写研究报告或学术论文。

四、教学方法教育研究方法是一门专业基础课程。

在具体教学方法的选择与运用上，团队坚持理论与实践相结合的教学原则，以激发学习兴趣、强化理论素养、着力培养独立学习、合作学习和实践能力为目的，坚持“变教为学，学以致用”的指导思想，除运用讲授教学法外，积极尝试案例教学、研究性教学、合作学习、自主学习等颇具特色的教学方法。

具体情况如下：1.案例教学通过现实案例的分析，进一步理解、掌握相关理论知识，培养、提高学生的反思性思维与批判性思维。

实施过程：步骤一，初步讲解相关理论知识；步骤二，通过文本、视频、语音等各种方式呈现现实案例；步骤三，分析要点、引导学生独立思考；步骤四，分组讨论，每小组以4～6人为宜；步骤五，课堂研讨，各小组间展开交流、争论；步骤六，教师归纳、总结、评析。

实施效果：使学生对现实中教育改革实际有了更直观、更感性的认识，从而使其能够更深入的理解、掌握相关理论知识，在一定程度上培养、提高学生的反思性思维与批判性思维。

小学教育研究方法是指在小学校园内，教师和研究者合作开展的有关小学教育方面的科学研究活动。

这种方法能够帮助学校发现问题、解决问题，也能为孩子们带来更好的学习效果。

1：小学教育研究方法概述教育研究方法是一种通过观察和实验来获取教育信息的手段。

它包括调查、访谈、文献分析等。

小学教师在选择合适的教育评价手段时，应该考虑以下因素：1. 目标教育研究中常用的一些评估指标可以帮助你了解学生对课堂或课程的看法是否一致？2. 方法使用不同的研究方法来进行对比研究有助于为您提供一个更全面的视角来看待问题。

3. 结果教育研究不是为了得出一个唯一正确的答案，而是旨在发现新的潜在解决方案。

因此，只有当教育过程更加科学化才能使这种情况发生最大化。

4. 效率2：常用的小学教育研究方法常用的小学教育研究方法包括：观察法、问卷调查法、访谈法、文献分析法和比较研究。

观察法是通过直接考察学生课堂行为，来发现问题并得出结论的一种有效手段；问卷调查法是通过对小学生进行问卷调查来了解其在学校中的真实表现，进而了解他们学习状况和兴趣所在；访谈法可以让我们直接了解到被访者的情况；文献分析法可以帮助我们了解相关领域的新理论和知识；比较研究则可以对比不同类型的教学活动，从而总结出一些规律性的东西。

3: 小学教师如何选择合适的教育评价手段小学教师在教育评价方面，需要考虑很多因素。

首先是学校的教学质量标准，包括课程内容、教学方法和教学组织形式等；其次是学生的学习情况，包括学业成绩和身心健康水平等；此外还应该关注家长对孩子成长进步的期待程度，以及社会对人才培养的要求。

为了选择合适的教育评价手段，教师可以通过分析各种不同类型的资料来获得一些建议。

例如，如果要了解一个班级的整体质量，可以查看该班的考试成绩和相关记录；而如果要了解某个具体学生的具体情况，则可以查阅个人详细信息档案或者向其他同学询问相关经验。

总之，小学教育研究方法对学生的成长具有重要意义。

《小学教育科学研究方法》课程教学大纲《小学教育科学研究方法》课程教学大纲一、课程性质《小学教育科学研究方法》是南通高等师范学校小学教育类专业的一门重要的专业必修课，是一门以心理学教育学及相关课程为基础的后续课程，是培养小学教师在教育教学实践中熟练地进行教育科学研究能力的核心课程，是一门对学生心智水平相对较高的方法性、实践性很强的课程。

二、课程目标1、知识目标：了解从事教育科学研究的一般程序性知识，了解教育科研的一般原理。

基本掌握教育科研方法的一般步骤和主要科研方法、基础知识。

2、能力目标：初步具备进行教育科研的能力，掌握科学研究的一系列基本技能：学会科学地提出问题、阅读研究文献、形成理论假说、设计研究方案、编制和使用收集资料的工具与方法、用科学方法分析资料、掌握科研成果表述形式、撰写规范的科研论文。

3、态度目标：培养学生的教育科研意识，求实的科学态度和正确的思维方法，自觉使用科学研究方法展开力所能及的研究，有意识地鉴别评价使用相关的研究成果。

增强开拓创新意识，鼓励学生争做学者型教师。

三、课程内容课程主要知识模块包括：教育科学研究方法的概念与操作程序、教育科学研究的设计、教育资料的收集与处理、教育科研成果的表述与评价。

在此基础上教学内容主要整合为“教育研究概述”、“教育研究的基本过程”、“教育研究的具体方法”三大部分。

在教学操作中突出本课程的主体，即教育研究的具体方法，如观察法、问卷法、访谈法等。

详见：“七、课程实施具体安排”。

四、课程实施1、教学建议教学内容的组织在体现课程理论的逻辑性和系统性的同时兼顾学生的知识结构及其学习接受能力。

在教学处理上注重突破难点，把握重点，巩固知识点，形成清晰的知识脉络。

教学设计以案例分析、组织学生做调查、写作调查报告、学术论文、教育随笔等实践性教学形式为主，在实践应用层面引导学生掌握研究方法、获得实际的科研技能和技巧。

教学方法力求体现两个结合：一、理论指导与时间操作相结合，二、教师指导与学生自主学习相结合。

《小学教育研究方法》辅导纲要第一章小学教育研究概述主要内容：1、教育科学研究的含义2、小学教育研究的基本原则3、小学教育研究类型4、小学教育研究常用的方法5、小学教育研究的重要意义6、教育研究方法的分类重点掌握：1、教育科学研究：教育科学研究是科学研究的一个组成部分。

它是以探索培养人、教育人的规律为目的的研究，是研究者有目的地认识教育现象，分析所收集到的资料，从而得出合乎逻辑的结论的过程。

2、小学教育研究应该坚持哪些原则:（1）方向性与科学性相统一的原则（2）理论与实践相结合的原则（3）客观性与全面性相结合的原则（4）继承与创造相结合的原则3、几种主要的小学教育研究类型：（1）小学教育研究以应用研究为主（2）小学教育研究以微观研究为主（3）小学教育研究更多的是一种教学研究（4）小学教育研究以行动研究为主（5）小学教育研究是一种校本研究4、小学教育研究常用的方法：文献法、观察法、调查法、实验法、经验总结法、行动研究、质的研究。

5、小学教育研究的重要意义：（1）有利于教育事业的发展和民族素质的提高（2）有利于揭示教育规律，使教育实践工作者按教育规律办事（3）有利于教育决策科学化（4）有利于教师基本素质的提高第二章小学教育研究过程主要内容：1、好的研究课题应该具有的特点2、变量3、抽样应遵循的基本要求4、等距抽样5、小学教育研究的基本步骤6、分层抽样7、研究方法选择要遵循的基本要求8、研究课题的来源9、分层抽样和整群抽样10、课题研究计划主要包括的内容11、了解收集、整理与分析资料的基本常识重点掌握：1、好的研究课题有的特点：（1）问题必须具有研究意义（2）问题必须有科学性（3）问题必须具体明确（4）问题要具有独创性（5）问题要有可行性2、变量：变量是随着条件、情景的变化而在数量或类型上起变化的人或事物的特征或方面，又称因子或因素。

3、自变量：自变量是实验者操纵的假定的原因变量，也称刺激量或输入变量。

《教育研究方法》教学大纲一、说明《教育研究方法》课程适用于教育学、教育技术、学前教育等专业四年制本科生，总教学时数为54学时，3学分。

同时，适用于在职教师教育培训。

先修课程为教育原理、教育统计和教育测量等课程。

（一）本课程的目的、要求《教育研究方法》旨在向学生介绍教育研究的基本方法，提高应用教育理论研究和解决教育实践有关问题的能力，为我国教育的改革与发展培养研究型的教师队伍。

通过本课程的教学，使学生初步了解教育研究的一般原理，基本掌握进行教育研究的一般步骤和主要的研究方法；通过学习，了解国外教育研究方法的发展动态，了解和把握当前教育改革的信息，培养学生的教育研究意识以及勇于探索创新，严肃认真的科学态度, 养成对教育理论与实践反思的态度，形成教育研究的素质和能力。

通过开展研究活动，努力提高自己的专业化水平。

本课程也为学生进行见习、实习等教育专业实践，以及各科教材教法等相关的课程教学提供一定的方法支持。

（二）内容选取和实施中注意的问题课程内容体现科学性、规范性和适当超前意识，根据学生今后从事教育科研的实际需要，以基层学校开展研究工作“必须、够用”为原则选择知识范围，突出课题研究、现实研究和应用性研究，注意理论联系实际。

（三）教学方法《教育研究方法》是一门实践性比较强的专业基础学科，采用理论知识与实践训练相结合，提倡基于问题的学习、基于资源的学习、协作学习等多种学习方式的教学策略，激发学生对多元教育资源的学习兴趣，提高学生对教育科学研究方法的综合运用能力和实践操作能力。

1. 基于问题的学习在教学过程中，教师通过分析中小学教育教学的实际问题，引导学生结合理论知识，利用网络资源，进行探究学习。

教师组织学生利用网络通讯工具（如BBS、平台讨论区、聊天室等）进行在线讨论，使学习者在问题研讨的过程中增长知识，提高问题解决能力，培养创新意识。

2. 基于资源利用的学习在教学过程中，教师结合课程理论知识，提供丰富而大量的多媒体网络资源（如学术论文、教学资源、教学案例等），有利于学生浏览、观摩、参考、学习，提高学生的信息素养。

《教育研究方法》教学大纲课程名称：教育研究方法课程类别：专业选修课学时：16 学时学分：1学分考核方式：考查适用专业：生物科学开课学期：第3学期一、课程性质、目的任务《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布，标志着我国基础教育进入一个崭新的时代------------课程改革时代。

《纲要》从课程目标、内容等方面提出了改革的着眼点和最终归宿----------“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”。

新课标顺应时代发展的需要，决心彻底扭转传统应试教育的弊端，以培养学生健全的个性和完整的人格为己任，努力构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，明示了课程改革的基本理念。

本课程对生物学教育研究的特性和内容，生物学教育研究的类型和步骤，生物学教育研究的基本研究方法以及案例等方面进行了阐述，使学生能够掌握如何进行教育研究并在实践中运用。

二、课程基本要求通过对生物学教育研究的特性和内容，生物学教育研究的类型和步骤，生物学教育研究的基本研究方法等进行阐述，使学生能够掌握如何进行教育研究并在实践中运用。

三、学时分配四、教学方法与考核1．教学方法：讲授及案例法2．课程考核方法：考查平时成绩（30%）；期末考试（70%）。

五、大纲正文概述（4学时）【目的要求】1.使学生理解《基础教育课程改革纲要（试行）》颁布的意义2.使学生理解课程改革的基本理念【教学重点】1.《基础教育课程改革纲要（试行）》颁布的意义2.课程改革的基本理念【教学内容】1.课程改革的基本理念1）关注学生作为“整体的人”的发展2）回归学生的生活世界3）寻求个人理解的知识建构4）创建富有个性的学校文化2.高中新课标阐述第一讲生物学教育研究的特性和内容（4学时）【目的要求】1.了解科学研究活动的一般规范和原则2.掌握生物学教育研究的特性和主要内容【教学重点】1.了解科学研究活动的一般规范和原则2.掌握生物学教育研究的特性和主要内容【教学内容】1.科学研究的特性2.生物学教育研究的特性3.生物学教育研究的内容第二讲生物学教育研究的类型和基本步骤（4学时）【目的要求】1.区别生物学教育研究的主要类型2.掌握生物学教育研究的基本步骤【教学重点】生物学教育研究的基本步骤【教学内容】1.生物学教育研究的类型2.生物学教育研究的基本步骤第三讲生物学教育研究的基本方法（4学时）【目的要求】1.掌握各种研究方法的一般步骤2.掌握编制调查问卷的步骤和方法3.理解行动研究法的特点、基本模式【教学重点】1.掌握各种研究方法的一般步骤2.掌握编制调查问卷的步骤和方法3.理解行动研究法的特点、基本模式【教学难点】1.编制调查问卷2.理解行动研究法【教学内容】1.历史研究的特点和基本步骤2.调查研究法3.实验研究法4.行动研究法六、参考文献1.《基础教育课程改革纲要（试行）》2.《中学课程改革的基本理念》3.《2016生物课程标准》4.《基础教育研究杂志》5.《教育研究方法基础》。

《教育研究方法》教学大纲一、课程基本情况课程编号：033H14A08英文名称：Educational Research Method学分：2周学时：2总学时：36课程类别：专业必修课适用专业：小学教育专业先修课程：教育学、心理学等所属学科/团队：课程与教学论二、课程性质《教育科研方法》课程是宁波大学小学教育专业必修课程之一，旨在培养小学教育专业学生强烈的教育科研意识和训练有素的教育科研能力，为将来走向工作岗位后进行教育实践研究与创新、实现持续专业发展奠定坚实的科研素质基础。

三、教学目标1.知识目标✧解释并能举例说明教育研究的基本类型、基本特征与基本过程、研究变量的概念性与操作性定义、研究变量间的相关关系与因果关系；✧知道教育研究方案的基本构成要素，并能解释这些要素的内涵及其相互联系；✧学会收集教育研究资料的基本方法，包括：抽样方法、查阅文献与撰写文献综述的方法、课堂观察方法、问卷设计方法、访谈程序与技巧、实验研究设计与实施程序、叙事研究设计与实施程序、行动研究设计与实施程序；✧学会整理、分析教育研究资料的基本方法，包括分类与编码、定性资料与定量资料的分析方法；✧了解教育研究论文的基本类型，并学会撰写各类教育研究论文的基本规范与策略。

2.能力目标✧能够从教育实践中选择合适的、有意义、可研究的课题；✧能够根据研究选题设计论证规范的教育研究方案；✧能够根据研究选题有效搜集相关研究资料并能够撰写文献综述；✧能够根据研究设计运用合适的方法收集和分析各种研究资料；✧能够根据资料分析提炼研究结论，并能够规范地撰写教育研究报告和论文。

3.素养目标✧养成研究意识，善于发现、思考、研究和解决教育实践中的问题；✧具有创新意识，善于通过研究创新教育教学方法，提高教育教学质量；✧形成实事求是的科研态度，在教育研究过程中能够严格遵守学术规范；✧学会合作与分享，体验合作、参与、交流、分享、尊重的教育意义。

四、教学任务为了培养小学教育专业学生教育研究意识与研究能力，实现本课程预定的知识目标、能力目标与素养目标，本课程需要完成的重点教学任务有如下三个方面：1.学习与掌握教育研究的概念、原理、方法与论文撰写等方面的基本知识与技能；2.系统训练教育研究的各项基本能力；3.在学习教育研究基础知识技能、训练研究能力的过程中，培养学生从事教育研究的正确意识和积极态度。