下载文档原格式
浅谈如何利用Word Power拓展学生的词汇量发表时间：2011-03-18T15:35:52.577Z 来源：《学英语》（高中教师版）2010年第21期供稿作者：韦红[导读] 从2005年秋天开始，江苏省普通高中开始使用译林出版社的牛津教材。
江苏省江都市仙城中学韦红从2005年秋天开始，江苏省普通高中开始使用译林出版社的牛津教材。
到现在已有5年，但word power的教学仍然是一个棘手的问题。
Word power是新教材中出现的一个新板块，它旨在科学、有效、有趣地扩充学生的词汇量。
Word power在设计上采用了与本单元主题相照应的思路，内容上不受课后词汇表的限制，在同一语意场中通过语境的辅助以及构词法等相关知识的输入实现学生词汇的扩展。
而多数教师已经习惯于传统的阅读和词汇教学，许多教师不知如何下手，完成教学任务，达到预期的教学效果。
通过笔者两个循环的教学，初步了解了word power的意图，并总结了上word power课的一些想法：一方面要引导学生掌握某些英语单词；另一方面，指导学生掌握英语词汇学习方法和构造方法，从而达到拓展学生词汇的目的。
新课标中明确提出：“教师要具备开发课程资源的能力，……教材是完成课程目标的途径或媒介。
教师应根据课程的要求，对教材进行分析，对学生的需求和水平进行深入了解，并根据自己的教学条件和教学环境，适当补充和调整教材的内容，创造性地完成课程标准中提出的教学目标与任务。
”因此，教师应当学会使用教材而不是教教材。
教材是为教学服务的，我们没有必要机械地、按顺序去使用新教材，而要根据学生的具体情况，灵活地和创造性地使用教材，应对教材内容进行适当的删减、增补和重组，对教材编排的顺序和教学方法进行适当的调整，让教材内容和教学活动更贴近学生的实际。
词汇教学并非仅仅涉及单个词语，词汇的教学离不开它的语用意义及其与语境的关系，即重视它在句子、语篇中的组构作用。
即强调词汇的呈现应当浸入具有某种明确相关性的语境与意境中得以实现。
图学《牛津高中英语》Word power【摘要】本文针对《牛津高中英语》的word power版块词汇教学，运用图式理论指导该版块教学，结合教学案例，例析该理论对word power版块词汇教学的优越性。
【关键词】词汇教学图式理论牛津高中英语 word power 【中图分类号】g633.41 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2012）11-0103-01一、引言在高中英语学习中，单词记忆困难，遗忘率高是学生头疼，老师犯难的问题。
江苏省高中学校统一使用牛津高中英语（advance with english），单元生词量80-100，每个模块第三课时word power均添加30个，对高中生来讲相当棘手。
有老师选择跳过该部分的教学，但对照2009年江苏省高考作文题鼠标（操作计算机，上网冲浪、点击、移动、插入、拷贝、删除、编辑文本，搜索信息；收发邮件，选购商品；点播音乐，下载电影）与模块4第3单元的word power板块words related to computers and the internet又紧密相关。
因此笔者认为探索word power板块的词汇教学的有效性具有现实意义。
二、图式理论图式理论是关于知识是怎样被表征出来的，以及关于这种对于知识的表征如何以其特有的方式有利于知识的应用的理论。
依据图式理论，人脑中所保有的一切只是都能分成单元、构成组快和组成系统。
这些就是图式，是认知的框架，它使信息有条不稳的存储在记忆中。
它们在语言材料的理解和记忆中具有预期、意义表征、存储提取的组织作用。
图式的主要类型有语言图式、内容图式和形式图式。
语言图式是关于词汇和语法的语言知识；内容图式是文章中与内容相关的文化背景知识；形式图式指关于篇章结构的知识即语篇知识。
图式理论对于指导听力和阅读教学都有了比较广泛深入呢的研究。
本文是针对图式理论指导牛津高中英语word power板块进行教学的研究。
《Word power》知识清单一、词汇的重要性词汇是语言的基石，就像盖房子的砖头一样。
如果我们想要准确、清晰、生动地表达自己的想法和感受，丰富的词汇量是必不可少的。
一个人的词汇量越丰富，他在阅读、写作、交流等方面就越能得心应手。
在日常生活中，我们用词汇来描述事物、表达情感、传达信息。
比如，当我们看到美丽的风景时，能够用“绚丽多彩”“如诗如画”“美不胜收”等词汇来形容，而不是只会说“好看”。
在工作中，准确的专业词汇能够让我们更高效地沟通和完成任务。
二、词汇的分类1、名词名词是表示人、事物、地点、现象等的名称。
比如“苹果”“学校”“友谊”等。
名词又可以分为具体名词和抽象名词。
具体名词是可以直接感知的，像“桌子”“汽车”；抽象名词则是比较抽象的概念，如“爱”“勇气”。
2、动词动词表示动作或状态。
例如“跑”“吃”“思考”“存在”等。
动词的使用能够让我们的描述更加生动形象，让读者或听者能够更直观地理解所表达的内容。
形容词用于描述或修饰名词，赋予名词更多的特征和属性。
比如“美丽的花”“聪明的孩子”“高大的建筑”。
4、副词副词通常用来修饰动词、形容词或其他副词，以表示程度、方式、时间、地点等。
像“很快地跑”“非常漂亮”“经常去”。
5、介词介词用于表示名词、代词等与其他词的关系。
常见的介词有“在……上面”“在……里面”“在……之后”等。
6、连词连词用于连接单词、短语或句子，使语言表达更加连贯和流畅。
比如“和”“但是”“因为”。
7、代词代词是用来代替名词或名词短语的词。
如“我”“你”“他”“这”“那”等。
三、词汇的积累方法1、阅读广泛阅读各种类型的书籍、报纸、杂志等，是积累词汇的有效途径。
在阅读过程中，我们会遇到各种各样的词汇，通过上下文的理解，可以更好地掌握它们的含义和用法。
可以选择一些经典的文章、诗词或者词汇表进行背诵。
背诵能够加深对词汇的记忆，同时也有助于培养语感。
3、写作通过写作来运用所学的词汇，不仅能够巩固记忆，还能发现自己在词汇使用上的不足之处，从而有针对性地进行补充和改进。
alternative n.二中择一, 可供选择的办法, 事物adj. 选择性的, 二中择一的project alternatives 项目方案have no alternative but 除...外别无选择; 只有; 只好only by ... can只有...才能only for =but for 要是没有a remote village 穷乡僻壤a question remote from the subject 与本题不太相干的问题be remote and cold in one's manner 态度冷漠a charity performance义演in charity出于恻隐之心in charity with对...有好感out of charity with对...没有好感come into possession of sth.占有/获得某物get possession of拿到, 占有, 占领How did you get possession of it?你是怎样得到它的?in possession of sth.占有某物（sth.）in one's [sb.'s] possession=（sth.）in the possession of sb.)(某物)为某人所占有[持有]mountainous waves.巨大的波浪the poverty of the soil 土壤的贫瘠Poverty is not a shame, but the being ashamed of it is.[谚]贫不足耻, 耻贫乃耻。
by all means务必; 勿论如何; 不惜一切地; 千方百计地by any means[口]用一切可能的方法或手段by means of=by the way of 通过; 用; 借助于by no means=on no account决不, 一点也不by some means (or other)想个办法; 以某种方法by this means=by this way用这种方法by what means怎样live within one's means 量入为出地(生活) primitive societies 原始社会primitive passions 天生的热情obtain a prize 得奖He obtained a knowledge of Latin.他学会了拉丁文。
Period 3 Word PowerⅠ. Teaching aims:Enable Ss to use the new words about the literatureEnable Ss to learn useful strategy to expand their vocabularyⅡ. Teaching important points:Enable Ss to learn and master words about literatureEnable Ss to know the classification of literatureⅢ. Teaching difficult points:Enable Ss to give correspondent definition of each new wordEnable Ss to classify literatureⅣ. Teaching methods:Cooperative learning, task-based learningⅤ. Teaching aids:A computer, a blackboard, a tape-recorderⅥ. Teaching procedures:StepⅠ GreetingsStepⅡ Brainstorming1. Are you interested in books? What kind of books are you fond of?2. How many categories of literature can you name? What does each of them include? StepⅢ PracticePart A1. Read the article and find out all the types of literatures mentioned.2. Read part A again and fill in the Chart below.Discussion1. Who are they?2. Match the names and worksPart B1. Look at the following pictures and describe their works and contributions2. Use more information to introduce each literary figures.Part C1. Practice reading the words in bold from parts A and B.2.Read the passage of Part C carefully3. Fill in the blanksStep IV. Vocabulary extensionWork in groups1. match the words and their meanings2. complete the crossword puzzleStep V. Homework1. Try to find more names of literature.2. Do exercises about literature in your workbook.3. Talk about different literary figures.。
英语ⅰ译林牛津版unit3wordpower教案+练习1． Interferevi.interferein/withDon’ tinterfereinotherpeople’ saffairs.别干涉他人的事。
Myfatheralwaysinterfereswithme.我爸爸常常干涉我的事。
Thenoiseoftrafficinterferedwithmysleep.Interferencen.Shecan’ tbearhisinterference.2.normaladj./n.Harryseemslikeanormalboy,buthislifeishard.哈利大体是一个正常的孩子，但他的生活是困难的。
Thedoctorsaidthechild’ stemperaturewasnormal.Hertemperatureisabove/belownormal.Thedamagewasheavy;itwasdifficulttoreturntonormalinashorttime.3.praisepraisesbforsthHewaspraisedforhisgoodworks.Theteacher ’ spraisehasgreatlyencouragedus.Inpraiseof赞誉Muchwassaidinpraiseoftheirachievements.赞誉他们成就的话特别多。
Singhighpraisesforsingahighpraisefor夸赞EverybodysingshighpraisesforitssceneryofHangzhou.每一个人都夸赞杭州的美景。
4、 Intentionintentionofdoing/todoIhavenointentionofgoingtothewedding.我无心去参加婚礼。
ShewenttoPariswiththeintentiontolearnFrench.Byintention存心 havenointentionofdoing/todo无心做Intendtodosth.Intendsbtodo打算让某人做某事Beintendedtodosth.Beintendedforsb.5.desperate特别盼望的，不管全部的，绝望的bedesperateforsth./todosth.特别盼望Hewasdesperateformoneytosavehislittledaughter.为了救小女儿他急需钱。
