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多媒体辅助教学的研究现状及趋势多媒体辅助教学是近年来教育领域一个非常热门的研究课题。
多媒体辅助教学是指利用多种现代化技术手段来辅助教师完成教学任务，为教学提供多方面、多角度、多层次的信息呈现和交互互动，以达到提高教学效果和兴趣的目的。
1.研究现状多媒体教学已经成为学校教育的一个重要方面。
多媒体教学不仅已经广泛应用于小学、初中、高中教育领域，而且在职业教育、继续教育、远程教育等领域也得到广泛应用，并且引起了人们的广泛关注和研究。
研究的内容包括多媒体辅助教学软件的设计、评价和应用等方面。
多媒体教学的发展可以追溯到30年前的电视教学。
电视教学是一种视听教学手段，它能够突破时间和空间限制，使得学生可以在任何时间、任何地点进行学习。
后来，随着计算机技术和数字通信技术的发展，多媒体教学也越来越成为人们关注的热点。
在多媒体教学的发展中，一些国家，如新加坡，日本，美国和英国等，率先采用了这种教学模式。
并且，目前我们国家也已经在各大中小学推广使用多媒体教学了。
多媒体教学做品种很多。
2.研究趋势随着计算机技术和网络技术的高速发展，多媒体教学在未来的发展方向有以下几个研究趋势：(1)基于Web的教学系统。
这种教学系统可以利用广域网将教育资源提供给全球用户，以实现教育资源共享，提高教学效果。
以此为基础，开发了基于Web的课程管理系统、网上考试系统、虚拟教室等。
(2)个性化的教学。
上述系统可以将学生的个性化需求和特点结合起来，根据学生的情况进行分析，从而制定符合学生个人需要的教学方案，提供个性化的教育服务。
(3)交互性和真实性。
未来多媒体教学将会注重提高用户的主动参与度，同时也要结合教学方法和技术来提高教育效果。
例如，使用虚拟现实技术来模拟真实情景，使学生更加深刻的理解知识，提高课程的实用性。
(4)移动化的教学。
随着移动设备的普及，人们在移动中获取信息和娱乐的需求已经越来越迫切。
因此，将多媒体教学应用于移动设备中，可以让学生随时随地进行学习。
第4章教育传播媒体学习目标1.理解教育传播媒体的基本概念。
2.了解视听媒体的基本类型与主要特点。
3.了解常用视听媒体的基本工作原理。
4.理解各种视听媒体的教学应用方式及其特点。
4.1教育传播媒体世间万物无时不在进行信息的传递，一切信息的传递都必须依赖着媒体这个中介物。
教师在实施教育教学活动时，必须考虑为了有效实施这一活动而选择何种教育传播媒体。
因此，了解教育传播媒体的一般概念，熟悉常用教学媒体的基本知识与功能，掌握它们的选择和使用技能，是教育工作者基本的专业素质要求。
1.教育传播媒体什么是媒体？加拿大学者麦克鲁汉(Marshall McLuhan)认为：•媒体是人体的延伸一一笔是手的延伸，书是眼的延伸，广播是耳的延伸，电视是眼和耳的延伸。
媒体的变化，会引起人的感官的变化，引起感觉重心的转移。
例如：使用书本，感觉重心是视觉；改用录音，感觉重心就从视觉转移到听觉了。
•媒体也是信息一一随着媒体而来的〃内容〃可能是另外一种媒体。
如：电影的内容可能是一部小说、一部戏剧，或是一部歌剧，而小说、戏剧、歌剧都属于媒体。
•媒体有〃冷〃、〃热〃之分一一对象参与程度小的是热媒体，如报纸、书籍、广播；对象参与程度大的是冷媒体，如电影、电视。
•媒体是导致社会变动的最强大动力一一影响并改变人们的生活、工作和思维方式，改变人与人、人与世界的关系。
什么是教育传播媒体？教育传播媒体是传递教育教学信息的物体，是连接教育者与学习者双方的中介物，是用来传递和取得教育教学信息的工具。
2.教育传播媒体的分类(1)传统教育传播媒体(2)现代教育传播媒体2教育传播媒体功能与特性1.在教育传播活动中的基本功能传递信息。
•存储信息。
•控制学习。
2.在教育传播活动中的特殊作用•给教学活动提供具体的经验，使抽象的语言、文字、符号的意义更加明确，使抽象事物的概念更加清楚，防止过分重视讲述形式的教学。
•促进学习者的思维活动，供给更加详细的思考材料以扩大经验的范围，提供模仿的良好示范以训练正确的观察与思考方法。
各种教学媒体的特点我国学者邵瑞珍依据教学传媒所作用的感官通道，把教学传媒分为非投影视觉辅助、投影视觉辅助、听觉辅助、视听辅助。
下面，我们单就教学媒体中的辅助媒体作一简单介绍。
（一）非投影类的视觉辅助媒体这类教学媒体包括实物、模型、图表资料以及用于视觉呈现的设施——黑板及其改进后的呈现板（如磁力板、多目的板）。
黑板是讲授式教学中最常使用的媒体。
在授课过程中，它可以用于支持语言交流活动，非常适合用于描述教学的内容。
但它最大的缺点就是需要使用者花费大量的时间去书写，且当教师背对学生书写时，容易失去对学生应有的控制，且无法看到学生对板书内容的反应，影响教学效果。
实物能够将要学习的东西活生生地呈现在学生面前，帮助学生理解，加深学生的印象。
但有时获得实物媒体需要花费很大的代价，且有时实物也不能提供对事物本质的认识。
模型是实物的一种三维代表物，它可以比实物大，比实物小，与实物一样大。
能够表现实物的一定特性，且比较经济，还可以根据需要突出实物的某些性质，使学习者获得对实物内在本质的更加深刻的认识。
图表资料是一种经过特殊设计的二维的非照片类的教学媒体，它的特点是可以将所要传达的信息及其相互关系以简明扼要的方式呈现出来，有助于学习者把握结构，加深理解，增进记忆。
（二）投影类视觉辅助媒体这类教学媒体主要包括投影器和各类幻灯机，是通过光和各种放大设备将信息投射到一个平面上以便于学习者观察学习的教学辅助设施。
投影器是目前课堂教学中最为广泛使用的视觉辅助设备。
它的优点是：教师可以事先把许多重要的内容写在透明胶片上，因而可以大大节省上课时板书的时间；教师使用投影器时，可以始终面对学生，保持相互之间的交流；投影器可以投射各种类型的透明胶片，并且可以在胶片上加上各种强调记号，便于教师进行教学；投影器操作简便，投影胶片容易制作，便于贮存。
但是投影无法对印刷资料和其他的非投影材料进行投影，有时使用起来不太方便，而且投影成像的扭曲也常常发生。
《现代教育技术》课程教学大纲一、《现代教育技术》课程说明（一）课程代码：13140007（二）课程英文名称：Modern Education Technique（三）开课对象：文传学院本专科二、教学目标与任务《现代教育技术》是师范类各专业必须开设的公共课。
通过对《现代教育技术》课程的学习，使学生能够掌握现代教育技术基本理论和方法，具备一定的教育技术能力和素质，在日后的教学工作中成功地实现教师角色的转变，即由单纯的“知识传授者”、“教学主导者”转变为学生学习的设计者、组织者、促进者和帮助者，真正提高教学质量，能够担负起未来教育改革的重任。
三、学时数、学分数及学时数具体分配学时数54学时学分：四、学时分配参考总学时：36五、基本要求l．对现代教育技术形成正确的认识，掌握现代教育技术的基本理论和方法2．认识各种教学媒体的基本特点与作用，掌握教学设备的使用方法及简单维护能力3．具备一定的教育技术实践能力，能够结合专业特点设计、制作教学软件并应用到教学实践中教学形式：多媒体部分内容的教学在配有投影机的教室进行教学，采用讲授、实验、自学、交流、看相关动画制作光盘资料等多种形式相结合的教学方式。
六、考核方式和成绩记载说明：本课程是考试课；严格考核学生出勤情况，达到学籍管理规定的旷课量取消考试资格。
综合成绩根据平时成绩和期末成绩评定，平时成绩（包括到课率和平时作业）占总成绩的40%，期末成绩占60%。
七、教学内容1．教育技术概述（2学时）1）教育技术的基本概念2）教育技术的产生与发展3）教育技术与教师专业素质2．学与教的理论（4学时）1）行为主义理论2）认知主义理论3）建构主义理论3．视听与传播理论（4学时）1）视听教育理论2）传播理论4．视听媒体辅助教学（4学时）1）教育传播媒体2）视听教学媒体3）视听教学媒体的应用5．计算机辅助教学（6学时）1）概述2）计算机辅助教学模式3）多媒体课件的开发4）*概念图及其应用5）新技术的教育应用6．Internet教育资源利用（4学时）1）Internet教育资源2）网络信息检索3）网上交流与文件下载4）基于Internet的资源型学习7．现代远程教育（2学时）1）远程教育概述2）网络课程与学习环境3）*现代远程教育与中小学教育8．学校现代教育技术环境（4学时）1）校园网络2）多媒体教室3）网络机房4）微格教室9．教学设计（4学时）1）教学设计概述2）教学设计的基本过程3）教学设计方案实例10．教学评价（2学时）1）教学评价概述2）教学评价技术3）教学评价实践4）教育技术在评价中的应用合计：36学时八、教材与教参1．教材《现代教育技术——理论与应用》张剑平主编．高等教育出版社（第2版），2006.12 2．教学参考书1）《现代教育技术》江苏省电化教育馆编著．苏州大学出版社，1998.62）《现代教育技术》祝智庭主编．高等教育出版社，2001.93)《现代教育技术基础》（第二版）李王知非、贾宗福主编．高等教育出版社，2005.124）《现代教育技术实用教程》李玉斌主编．高等教育出版社，2006.65）《教育技术学概论——基本理论的探讨》李康著。
现代教育技术课程教学大纲一. 课程概况课程名称：现代教育技术课程类别：教师教育课程课程编号： 040005031 课程类别：教师教育课程学时： 72 先修课程：教育心理学二. 课程教学目标与要求教育技术是教育改革的突破口，一切参与教育过程的人都需要具备一定程度的教育技术素养。
《现代教育技术》作为师范类院校学生公共必修课程，旨在培养信息时代中教师教育技术相关的理论知识、良好的信息素养、熟练的媒体技能、 E-learning 的方法，以及系统化教学设计能力。
本课程的核心目标是使每个学生具有良好的教育技术意识和态度，能运用教育技术的相关理论指导教与学的实践，掌握教学设计的理论与方法并进行教学过程的设计、实施和评价的初步能力，熟悉各种常用教学设备的操作、数字化资源的开发和利用，从而能够运用教育技术优化教与学的过程，促进教育教学改革。
[教学目标]：通过本课程的学习，认识现代教育技术在 21 世纪教育教学中的地位和作用，掌握教育技术的基本概念与基本理论；理解常规教学媒体、多媒体教学系统、微格教学设施的基本特性并会应用；具备开发多媒体课件、利用Internet 教育资源开展教学的初步能力；掌握教学设计的基本方法；具有将现代教育技术设施运用于教育教学改革的意识与能力[课程要求]：在阐述现代教育教学基本理论、教学媒体基本原理的同时，根据不同专业领域学生的特点，选择和学的同时组织不同侧重面的教学内容，解决相关领域中教育技术应用的重点和难点问题，在进行理论教学的同时加强实践环节的教学与训练，培养学生具备理论与实践相结合的复合型能力和素养。
三. 教学内容与教学安排：[教学内容要点]：第1章教育技术概述本章主要让学习者了解教育技术的定义、研究内容与任务；了解教育技术的产生、发展及其趋势；知道教育技术名词的演变过程；了解教育技术对于人才培养的重要作用；对教育技术理论与应用产生兴趣，愿意对该领域作较为深入的探讨。
内容要点：教育技术的基本概念；教育技术的发展与趋势。
视听教学法利用视听资源进行教学视听教学法是一种利用视觉和听觉资源进行教学的方法，通过运用多媒体技术和辅助教学设备，帮助学生更好地理解和掌握知识。
本文将探讨视听教学法的优势、应用场景以及教师如何有效地利用视听资源进行教学。
一、视听教学法的优势1. 提高学习效果视觉和听觉是人类获取信息的两个主要方式，视听教学法通过多媒体技术将信息以图像和声音的形式呈现给学生，能够更直观地传递知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 增强学习动力视听教学法能够创造良好的学习氛围，使学生更主动、积极地参与学习过程。
多媒体技术所呈现的内容生动有趣，能够吸引学生的注意力，激发他们对知识的探索欲望。
3. 个性化学习每个学生的学习风格和需求都有所不同，视听教学法可以根据学生的特点和需求进行个性化教学。
通过多媒体技术，教师可以针对学生的不同层次和兴趣，提供多样化的学习材料和教学内容。
二、应用场景视听教学法可以广泛应用于各个学科和教学环境中，尤其适合以下场景：1. 语言学习视听教学法可以帮助学生更好地理解和运用语言，提高听力和口语水平。
通过播放和演示地道的语音素材，学生可以模仿和学习正确的发音和语调。
2. 自然科学视听教学法在自然科学的教学中具有重要作用。
通过展示科学实验、自然现象的视频和图片，可以让学生观察和分析，理解科学原理，培养科学思维。
3. 艺术教育视听教学法在音乐、美术等艺术教育中得到广泛应用。
通过播放音乐作品、展示艺术品的图片和视频，可以让学生感受和欣赏艺术的魅力，培养审美能力和创造力。
三、教师如何有效利用视听资源进行教学1. 充分准备课件教师在利用视听资源进行教学前，需要充分准备课件和教学材料。
课件应当符合教学内容和学生的理解程度，内容要有条理，表达要简明扼要，同时还要选择合适的图片、视频和音频素材。
2. 灵活运用多媒体技术在教学过程中，教师需要善于灵活运用多媒体技术。
可以通过展示图片、视频和音频来引导学生的思考和讨论，也可以组织学生进行小组活动，在多媒体的帮助下展开互动和合作。
有效利用多媒体辅助教学的方法与技巧在当今信息技术发达的社会中，多媒体辅助教学已成为教育领域中不可或缺的一部分。
它通过结合视听资料，为教学提供了更加生动、直观的方式，帮助学生更好地理解和吸收知识。
然而，要真正有效地利用多媒体辅助教学，教师需要掌握一些方法和技巧。
本文将介绍几种有效利用多媒体辅助教学的方法和技巧，帮助教师提高教学效果。
第一，选择合适的多媒体资料。
在利用多媒体辅助教学时，教师需要根据教学内容的特点，选择合适的多媒体资料。
例如，在讲解地理知识时，可以选择使用地图、卫星图片等进行展示；在讲解历史知识时，可以选择使用图片、音频或视频等资料进行呈现。
选择合适的多媒体资料可以使教学更加生动，有助于学生的理解和记忆。
第二，注意多媒体资料的质量和准确性。
虽然多媒体辅助教学可以提供各种形式的信息，但教师在选择资料时必须保证其质量和准确性。
过时、错误的资料会给学生带来误导，降低教学效果。
因此，在利用多媒体资料前，教师需要认真筛选和审核，确保其质量和准确性。
第三，合理组织多媒体资料的呈现方式。
教师在利用多媒体辅助教学时，应该合理组织多媒体资料的呈现方式。
可以根据教学内容的结构和逻辑，将多媒体资料进行分段展示，以便学生更好地理解和消化所呈现的信息。
同时，教师还可以通过适当的动画效果、特效等手段来增加资料的吸引力和趣味性。
第四，灵活运用多媒体教学工具。
在选择多媒体教学工具时，教师应该根据教学需求和教学目标，灵活运用不同的工具。
例如，电子白板可以用于进行实时演示和讲解；幻灯片可以用于呈现图文资料和解释概念；视频可以用于展示实际操作和场景等等。
灵活运用多媒体教学工具可以提高教学的有效性和吸引力，激发学生的学习兴趣和积极性。
第五，合理控制多媒体辅助教学的时间和节奏。
在利用多媒体辅助教学时，教师需要合理控制教学的时间和节奏。
过度依赖多媒体资料会导致课堂时间不够，影响其他内容的讲解；过于追求节奏感，可能使学生来不及理解和吸收所呈现的信息。
《现代教育技术》知识点整理第一章：概论教育技术：（AECT1994年定义）教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
该定义包含以下内涵：一个目标，为了促进学习；两大对象，过程和资源；五个范畴，设计、开发、利用、管理和评价；两种性质，教育技术既是一个实践领域，又是一个理论领域。
教育技术的主要实践领域：1.视听媒体传播教学：是在传统的学习教育班级授课制基础上形成的，以学校与教师为中心，以视听媒体辅助传播教学信息和集体化教学为核心特征的教学系统。
2.个别化教学：是建立在程序教学理论与实践基础上的，以学生为中心，以满足学习者个别需求为主要特征的教学系统。
3.远程教育：是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式，是将课程传送给校园外的一处或多处学生的教育。
现代远程教育则是指通过音频、视频（直播或录像）以及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。
4.教学设计：主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序，而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。
学习现代教育技术的意义：①可以为教育的信息化提供技术支持和智力支持②有助于促进教与学的改革第二章教学媒体媒体：媒体（Media）的概念有广义和狭义之分。
狭义媒体是指各种信息的载体或传递信息的工具、中介。
广义的媒体概念包括人体器官本身在内的（自然媒体）的工具、媒介。
教育（学）媒体：是指在教育教学情景中所使用的承载教育（学）信息和传递教育（学）信息的所有工具、中介。
教学媒体是教育技术的重要组成部分，但不能将教学媒体等同于教育技术。
媒体的类型：视觉媒体听觉媒体视听结合媒体交互媒体谈及教学媒体的地位与作用，不得不提及科拉克和考兹玛。
集体化教学源于捷克的夸美纽斯的《大教学论》，他主张直观教学、主张学年制和班级授课制。
第4章视听媒体辅助教学作为现代教育媒体中的一个组成部分——视听媒体，相对而言是教育媒体中历史比较长的一簇，它们在教育教学工作中已有着广泛的应用。
即使是在因特网技术迅速发展并深刻地改变着人们的学习、工作和生活方式的今天，视听媒体在现代教育教学中仍有着不可替代的功能，是教育信息化建设中不可缺少的组成部分。
本章在介绍教育媒体基本概念的基础上，着重讨论视听媒体的基本技术与方法。
4.1教育传播媒体世间万物无时不在进行信息的传递，一切信息的传递都必须依赖着媒体这个中介物。
当我们在实施某种教育教学活动时，也必须考虑为更有效地实施这一活动而选择何种教育教学媒体。
因此，了解各种教育教学媒体的一般概念和特点，熟悉各种教育教学媒体的基本知识与功能，掌握它们的选择、使用技术与技能，是教育工作者基本的职业素质要求。
4.1.1基本概念一、媒体信息是抽象的，它必须呈现出一定的符号形态，才能传播，为受众所感受。
人们把可以承载信息的物体称为媒体（Media），它是连接传者与受者双方的中介物，是用以完成传递信息的工具。
可以说，没有媒体就没有信息的呈现，没有媒体就不可能进行信息的传递。
从教育传播的角度来看媒体，我们可以认为：∙∙媒体是教育者进行教育与教学活动的中介手段，是受教育者或任何个体学习的基本条件。
∙∙媒体研究即是信息通道研究，是整体教育传播系统中不可或缺的重要组成部分。
∙∙教学信息的有效传递有赖于媒体的活动，媒体的慎重选用是教学设计的核心。
∙∙媒体的演变密切的联系着教育的变革。
二、教育传播媒体教育传播媒体是传递以教育教学为目的的，载有教育教学信息的物体，是连接教育者与学习者双方的中介物，是人们用来传递和取得教育教学信息的工具。
人类从远古的莽荒社会进步到现代文明社会，教育传播事业同时随着社会的发展而发展。
教育是一种教育教学信息的传递行为，总是离不开教育传播媒体的活动，教育传播媒体也随着教育传播事业的发展而产生、发展。
时至今日，教育传播媒体已形成一个庞大的家族，品种很多，从大的方面来说可以分为二大类，即传统教育传播媒体和现代教育传播媒体。
一般来说，凡是使用时不需要使用电源的称为“传统教育传播媒体”，凡是使用时需要使用电源的称为“现代教育传播媒体”（正因为如此，在我国以前一直把教育技术称呼为“电化教育”）。
1．传统教育传播媒体主要包括语言、文字、印刷材料、图片、黑板、模型和实物及教师的各种表情、体态等。
这些媒体历史悠久，使用方便，在过去和现在的教育教学活动中，一直担当着传递教育教学信息的主要或重要媒体的角色，在将来的教育教学活动中，仍将是传递教育教学信息的重要媒体，是人类教学不可或缺的工具。
2．现代教育传播媒体它是近代才产生和发展起来的，主要包括投影、电声、电视、计算机、通信网络等等。
需要指出的是，现代教育传播媒体是一个发展的概念，随着现代信息技术的发展，目前现代教育传播媒体主要是指基于计算机、网络等现代信息技术的教育传播媒体。
4.1.2 功能与特性一、教育传播媒体在教育传播活动中的基本功能传递信息。
存储信息控制学习。
二、现代教育传播媒体在教育传播活动中的特殊作用给教学活动提供具体的经验，使抽象的语言、文字、符号的意义更加明确，使抽象事物的概念更加清楚，防止过分重视讲述形式的教学。
使学习者的思维活动正确，供给更加详细的思考材料以扩大经验的范围，提供模仿的良好示范以训练正确的观察与思考方法。
改善学习者的行为态度，用丰富多彩的类似真实情景去激发学生的学习热情，增强学生对所学内容和对学习过程本身的积极态度。
优化教育教学过程，可给学习者创设优化的学习环境，使教学更具趣味性，可使教学在希望或需要的时空进行，缩短时间，提高效率，使学生学得的知识记忆长久。
三、教育传播媒体的基本特性教育传播媒体是多种多样的，每一种媒体都具有一定的特性。
因此对于具体的教学活动，需要根据实际需要来选择媒体，这就是教育传播媒体的“选择性”。
教育信息的传递是一种错综复杂的活动，没有一种媒体能够对所有的教学目标的完成都“包办”。
对于不同的教育信息内容用不同的教学媒体去呈现，复杂的教育信息内容用多种教学媒体的组合去呈现，这是教育传播媒体的“组合性”。
教育传播的对象——学习者是一个有复杂思想、有情感变化的人，他们的信息接受感官若长时间处于同一种刺激之下，会产生麻痹，降低接收效率。
因此即使在没有使用现代教育媒体的情况下，高明的教授者也会采用各种不同的形式来完成教学活动。
教育传播媒体的选择使用也要注意这个问题，不要让学习者长期处于同一种媒体的刺激之中学习，在合适的前提下应该适时改变所使用媒体的种类，以期获得更有效的教学。
教育传播媒体的选择使用，还要综合考虑需要和可能，注意经济实用性。
只要能够完成教学目标，用简不用繁，用少不用多，绝对不要为使用而使用。
4.2 视听教学媒体人们感知世界、认识世界的主要感觉器官是视觉和听觉，视听媒体的引入使得现代教学过程变得更为形象、具体、直观、生动且富有情趣，有效地激发了学生的思维，加速了教育信息传递进程，改善了学习效果。
一般来说，视听教学媒体包括视觉型、听觉型和视听型三类。
4.2.1视觉媒体常用的视觉类教学媒体设备包括光学投影仪、照相机、视频实物展示台、大屏幕电子投影仪等。
一、光学投影仪光学投影仪也称投影机，是在幻灯机的基础上发展起来的一种便于书写投影的视觉教学媒体，同样是利用“透镜成像”原理制成的。
除了具有设备简单、操作方便、经济实用的特点外，还具有教师主动性好、自制投影片容易、亮度大等优点，在学校各学科教学中也得到广泛使用。
其结构如图4-1所示。
图4－1 光学投影仪实例二、光学照相机普通光学照相机是运用透镜成像原理设计制造的一种光学仪器，其基本结构由镜头、光圈、快门、取景器与调焦装置和机箱等部件构成，如图4-2所示。
由光学玻璃透镜组构成的镜头是照相机最主要的部件，其作用是使被摄物体在胶片上成像，照相机的镜头按其使用功能分为标准镜头、广角镜头、远摄镜头和变焦镜头等。
照相机镜头上刻有焦距和口径标记：长焦距镜头视角小，能远距离摄取较大的影像，主体前后清晰影像的纵深范围小（景深小）；短焦距镜头视角大，能近距离摄取范围较大的景物，主体前后清晰影像的纵深范围大（景深大）。
口径表示镜头的最大进光孔，也就是镜头的最大光圈，表征镜头的透光能力。
大口径镜头的照相机在使用时有如下特点：暗光线下仍可不附加光源利用自然光拍摄；便于近距离拍摄或翻拍；还可以使用较高的快门速度拍摄运动物体。
图4－2 光学照相机顶视图实例三、数码相机数码相机是将数字技术与传统的光学相机相结合的产物，是一种能够进行拍摄，并通过内部处理把拍摄到的景物转换成以数字格式存放图像的特殊照相机。
与传统的光学相机相比，二者最大的区别是它们使用的感光材料与存储介质不同，传统相机使用胶卷，而数码相机使用电荷耦合器（CCD），并用存储卡来保存图像。
图4-3为数码相机的工作流程及图像处理过程：景物通过光学镜头将影像聚合到电荷耦合器（CCD）上，并将光信号转换成电信号（模拟信号）；然后经模/数转换器（A/D）转换成数字信号；再由微处理器（MPU）对信号进行压缩并转换成特定的图像文件格式储存；存储的图像，可立即在相机的液晶显示器（LCD）上显现，并可以及时进行修改或删除，还可以通过输出接口传输到计算机中，进行打印或图像处理和编辑。
四、视频展示台视频展示台是一种新型的视觉媒体设备，可将文字、图片、透明投影胶片、幻灯片、彩色图片及实物等转换成视频信号，通过电视机或投影仪播放。
视频展示台的详细介绍请见第8章。
4.2.2听觉媒体常用的听觉类教学媒体设备有收音机、录音机、扩音机、CD唱机等。
一、录音机录音机是根据“电磁转换”原理制造的听觉类教学媒体，盒式录音机具有体积小、重量轻、携带方便及操作简便、价格低廉等特点，教学中应用最普遍。
二、激光唱机与CD光盘激光唱机也称CD（Compact Disc）机，是一种用微处理器控制的数字化高保真立体声音响设备，它使用激光束刻录的CD光盘放音。
CD光盘采用激光刻蚀技术，将声音信号用“信号坑”的形式记录在塑胶片上，重放时也用激光束来拾取唱片上记录的数字信号，大大提高了声音信号的记录密度，使唱片小型化（一般CD唱片的直径只有12cm，厚为0.12cm），放音时间长（达60～70min）。
CD 光盘的优点是：操作简单，选曲（检索）速度快；音色层次分明，音质好；音响指标高，动态范围大，频响宽度达到20～20000Hz，失真度小到0.003%；用激光进行非接触式读出，唱片无磨损，便于长久保存和使用。
CD光盘的结构如图4－4所示。
图4-4 CD光盘结构4.2.3视听媒体常用的视听类教学媒体设备有电视系统、电视机、录像机、摄像机、VCD、DVD等。
一、电视系统和电视机电视是运用电子技术传送活动图像与声音信息的通信方式，整个电视系统的通常由发送、传输、接收三部分组成。
电视发送端由电视摄像机把图像变成电信号即“视频信号”。
拍摄电视时，摄像管在0.04秒时间内对整个画面扫描一遍，每秒钟发送25帧画面，其电信号的频率范围大约在0—6MHZ。
通过天线发射前，需进行高频调制。
视频信号的高频调制采用调幅的方法，调制在本频道规定的载频上，伴音信号则采用调频的方法，调制在比本频道视频信号载频高6.5MHz的频率上，与高频图像信号一起形成电视“射频信号”后发射。
我国广播电视制式规定，每个频道的频带宽度为8MHz，无线电视使用的频率范围在48.5MHz～958MHz之间，划分为三个波段、68个频道：48.5MHz～90MHz为低频段（L波段），含1～5频道；167MHz～223MHz 为高频段（H波段），含6～12频道； 470MHz～958MHz为特高频段（UHF），含13～68频道。
把电信号还原成图像和声音是通过电视（接收）机来实现的。
在接收端，电视机通过天线将微弱的射频信号接收下来，经高频放大、变频、中频放大、解调、图声信号分离、图声信号低频放大等处理后，分别送给显像管和喇叭去还原出画面和声音。
根据视频信号的高频调制方式不同，目前世界上有NTSC、PAL、SECAM三种彩色电视制式同时使用：美国、日本、加拿大等国采用NTSC制；前苏联、法国和东欧一些国家采用SECAM制；我国（包括香港）和德国、英国及非洲一些国家采用PAL制，使用时需加注意。
电视机大小按其屏幕对角线长度来区分，如51cm（20英寸）、73cm（29英寸）等，教学上常用20英寸以上的普通电视机或大屏幕电视投影机，监示器则多用于电视节目制作及闭路电视系统控制室作为监视设备。
电视机的外部控制主要有频道调节、图声质量及信号出入控制等三大部分。
电视机使用时应放在合适的观看位置上，收看距离以等于荧光屏高度的4～6倍、摆放高度略低于人眼水平面。
