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计算机辅助教学系统在大学教学中的应用与探索随着信息技术的快速发展，计算机辅助教学系统在大学教学中的应用得到了广泛推广。
这些系统利用计算机和网络技术，以提升教学效果和改进学习体验为目标，成为现代教学中不可或缺的一部分。
本文将探索计算机辅助教学系统在大学教学中的应用，并评估其对教学质量和学生学习成果的影响。
一、实时互动的教学环境计算机辅助教学系统为大学教师和学生创造了一个实时互动的教学环境。
教师通过系统可以展示课件、演示实验、播放视频等多媒体内容，使得教学更加生动和易于理解。
学生可以在系统中提交作业、参与讨论、回答问题等，与教师和其他同学进行实时互动，提高了学生的参与度和学习效果。
二、个性化学习的推动计算机辅助教学系统可以根据学生的学习习惯和能力，为每个学生提供个性化的学习资源和学习路径。
系统根据学生的学习历史和评估结果，自动推荐适合其水平和需求的学习材料，并提供针对性的练习和反馈。
这种个性化学习的方式可以更好地满足学生的学习需求，促进他们的积极参与和自主学习。
三、实时评估与反馈机制计算机辅助教学系统为教师提供了实时评估和反馈的机制，帮助他们更好地了解学生的学习情况和问题。
系统可以自动记录学生的学习进展和表现，并生成相应的报告和统计数据供教师分析。
教师可以根据这些数据及时发现学生的学习困难或疏忽，采取相应的教学策略进行干预和辅导，提高学生的学习效果和成绩。
四、资源共享与合作学习计算机辅助教学系统为学生提供了共享和合作学习的机会。
学生可以通过系统分享学习材料和笔记，互相学习和借鉴，促进彼此的学习成长。
同时，系统也可以促进教师之间的资源共享和交流，使得教学资源得到更好的补充和利用。
这种资源共享和合作学习的模式可以拓宽学生的知识视野，培养他们的团队合作和交流能力。
五、追踪与分析学习过程计算机辅助教学系统通过收集学生的学习行为和学习数据，可以帮助教师和学生追踪和分析学习过程。
系统可以记录学生对不同学习资源的使用频率、学习时间分配、答题正确率等信息，并生成相应的学习报告。
老师上课用的计算机辅助教学的软件是计算机辅助教学（Computer Aided Instruction，CAI）是一种教育技术，是将计算机作为一种教学媒介，以便达到计算机的教学功能，增强教学质量，减少教学时间和费用，提高课堂效果的教学形式。
通过CAI，可以将繁琐的数据处理程序变得简单易行，并让学生能够立即完成学习，而无需老师的当面关注。
目前，许多计算机辅助教学软件(Computer Aided Instruction software, CAI)正在不断更新发展，为教师提供有效的帮助，使他们可以以高效、有効的方式授课。
计算机辅助教学软件有很多种，其中性能较好的有Moodle，Pearson Tutor，Astra Tutor，Pyramid Books等。
Moodle是目前最流行的计算机辅助教学软件之一，它是一款开源的高级教学和学习测试系统，为老师和学生提供了一个非常好的环境，以改善他们的学习经验。
Moodle在新建课程时提供了一系列的模板来节省时间，老师可以随意创建课堂活动，包括测验，测验，论文等等。
它还提供了综合的竞争分析，以帮助教师更好地审核学生的学习进度，使得教育工作者更好地指导和督促学生学习。
Pearson Tutor是另一个非常受欢迎的计算机辅助教学软件，它可以提供灵活可靠的教学和学习管理系统。
它可以准确地识别学生正在学习的知识，并且可以根据学生的进度和水平自动显示出相应的课程。
老师可以设置提醒学生，并提供知识测试，允许学生在学习课程的同时练习解决问题的能力。
这款CAI软件还可以监测学习进度，以及按照学生的学习过程，根据学生的反馈和性能，为学生提供定制的课程内容。
Astra Tutor也是一款常用的计算机辅助教学软件，它不仅可以帮助教师更高效地授教，而且还可以帮助老师解决日常教学文件的管理活动。
AstraTutor提供了一种自动活动表，可以处理学生和课程，以便老师可以更好地掌控学生的表现。
浅谈智能计算机辅助教学的论文计算机辅助教学系统在各教育领域都扮演着重要的角色。
下面是店铺给大家推荐的浅谈智能计算机辅助教学的论文，希望大家喜欢!浅谈智能计算机辅助教学的论文篇一《浅谈智能计算机辅助教学》摘要：计算机辅助教学系统在各教育领域都扮演着重要的角色。
然而，现有的计算机辅助教学系统面临许多挑战，亟待改变。
随着科学技术的发展，各支撑学科的进步，人工智能技术逐渐被引入到现代教育技术中。
智能计算机辅助教学系统将成为教育技术的一个新的发展方向。
关键词：计算机辅助教学;智能计算机辅助教学;CAI系统随着科学技术的发展，计算机在教学过程中占有了一席之地。
计算机辅助教学(Computer Assisted Instruction――CAI)就是利用计算机辅助教师进行教学活动，通过学生与计算机间的交互从而达到教学目的。
计算机辅助教学大致有两种方式：一种是将教师在课堂上用语言和板书的形式难以表述清晰的重点、难点以课件的方式呈现给学生，这种课件一般是以课堂演示的方式使用;另一种是以电子教案的形式出现。
电子教案中不仅包括学习内容及重点、难点的演示，还包括一些习题及习题的分析与解答等内容。
因为受到支撑学科及计算机水平的限制，CAI软件的实现水平远远落后于CAI理论的发展。
目前占主导地位的仍是基于行为主义学习理论的CAI软件系统。
众所周知，这种软件通常都是基于框面，采用小步骤的分支式程序设计，学生在使用这种软件时则是被动地接受知识。
现在，我国CAI软件的总体制作水平不高，软件的智能性和通用性不强，使得CAI软件的局限性比较大，有的仅仅是课堂教学的改版，教学内容、教学方法一成不变，无法根据学生的具体情况向他们提供合适的学习资料，进行恰当的个性化教学，从而达到实现学生全面发展的目标。
而且软件如果需要增加新的结构相似的教学内容时，开发人员还需重新编程，这样既给开发者增加了许多重复性劳动，又给学习者造成了诸多不便。
目前使用的CAI软件存在着以下一些缺点：(1)网络支持不足：现在的大多数CAI软件是以光盘形式存在，在单机环境下运行。
中学教室多媒体教学辅助系统管理制度及使用规定
经学校领导多方努力，我校教室里面配备了目前南昌市中小学最先进的多媒体教学辅助系统。
无疑，这将大大提高课堂教学效果，提高教学效果，有力地服务教师教学和便利课堂师生互动，也标志着我校教学硬件水平上了一个新台阶。
为有力稳定发挥该系统的最大作用，便必须好好爱护和管理，故特制定如下管理制度及告知日常维护应注意的事项，望各班严格遵循。
1、各班务必指定一名品质好、素质高、原则性强的班干部，管理系统的开启钥匙，并负责管理。
2、多媒体教学辅助系统是校产，归各班保管，如有损坏，则由各班负责。
3、多媒体教学辅助系统只有在上课期间开启使用，课余时间（上午上课前、中午、放学后）严禁开启。
4、多媒体教学辅助系统如果授课老师要使用，应由学生帮助开启，之后便由授课教师使用，并负责使用安全。
用完之后由学生关闭。
5、学生、教师应严格按操作规程使用，一定要先按程序关机，并按下课键收回银幕，再关电闸开关，千万不能先关电闸开关，否则会对系统造成伤害。
6、控制台不能受力，严禁台面上坐人、站人。
7、控制台很怕灰尘，故原则上使用过后应每天清扫灰尘，建议可单独安排一名值日生负责清扫控制台。
8、多媒体辅助教学系统不用时，布罩一定要盖上。
9、为保证系统的休整，中午学校多媒体系统关闭电源。
以上各条希望各班认真贯彻执行！。
计算机教学辅助系统是指用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务，向学生传授知识和提供技能训练，直接为学生服务的应用软件。
计算机辅助教学是一种现代化教学手段，是一种教育观念与教育方式的结合。
它的引入，丰富了学校的教育教学手段，向教育现代化迈出了一大步。
80年代末，多媒体计算机一出现就迅速进入了教育领域，给计算机辅助教学带来了革命。
多媒体并不是简单的媒体组合，而是多种媒体有机地组合成统一的系统，其总体功能要强于各种媒体功能之和。
教育对媒体的要求越来越高。
可以说，多媒体是今后计算机辅助教学的主要发展方向。
CAI的发展历史计算机辅助教学，简称CAI，是英文COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION的缩写。
美国是进行计算机辅助教学研究和应用最早的国家，所以CAI的历史基本上是以美国CAI发展历史为主线。
近四十年来，CAI的发展大体上经历了五个阶段。
（1）1958--1965年这是CAI发展的初期阶段。
在这个时期，主要是以大学和计算机公司为中心开展的软件硬件开发研究工作，并出现了一些有代表性的系统。
如：PLATO系统。
（2）1965--1970年这一时期的特点是研究规模扩大，并且将以前的研究成果投入应用。
斯坦福大学在1966年研制了IBM1500教学系统。
（3）1970--1975年这一时期，CAI的应用范围不断扩大，并进一步趋向实用化。
开发的科目除了数学，物理之外，在医学、语言学、经济学、音乐等多种学科领域均开展了CAI的应用。
（4）1975--80年代后期微型计算机进入教育领域之后，形成了极大的冲击，使之成为多种教育环境中的理想工具。
（5）80年代末以后80年代末和90年代初，多媒体计算机的出现，被称为计算机的一场革命，它具有能够综合处理文字、图像、声音、图形的能力，显示了计算机在教育方面的非凡才能，很快成为CAI发展的重要方向。
CAI系统的基本构成CAI一般可分为计算机硬件、系统软件和课程软件三部分。
计算机辅助教学/网络辅助教学一、计算机辅助教学/网络辅助教学计算机辅助教学CAI ( Computer assisted instruction )是将计算机所具有的特殊功能用于教学的一种教学形态，在教学活动中，利用计算机的交互性传递教学过程中的教学信息，直接介入教学过程，并承担教学中某些环节的任务，从而达到提高教学效果，减轻师生负担的目的。
网络辅助教学是随着网络技术的快速发展和校园网络应用的普及而迅速兴起的一种教学模式，是计算机辅助教学的发展和延伸，是计算机辅助教学的一种新的表现形式。
二、计算机辅助教学的构成计算机辅助教学是以计算机为主要媒体进行教学活动的，系统构成的基本耍素是硬件、软件和课件。
CAI课件系统是由三种设备群一一计算机系统、学习终端系统和数据通信系统。
CAI软件系统是由语言处理系统、系统控制程序、CAI应用管理程序。
CAI课件包括教学信息、评价测试、教学策略系统，学习评价、会话式KP信息系统等。
三、计算机辅助教学的模式计算机辅助教学模式是根据现代化教学环境中信息的传递和学生对知识信息加工的心理过程，充分利用现代教育技术手段的支持，调动尽可能多的教学媒体、信息资源，构建一个良好的学习环境。
1、练习操作型计算机提供一系列练习给学生回答，计算机按程序进行应答处理，同时提供信息反馈。
2、个别指导型对个别学生进行个别指导，通过人机交互会话来交流信息，实现教学过程的控制。
3、问答咨询型计算机辅助教学系统采用具有人工智能的专家系统结构，由专家系统来理解学生提出的问题，并作出相应的回答。
4、模拟游戏型提供一种新的实验方法和手段，完成许多常规设备难以完成的实验。
5、问题求解型通过对某种问题解决的过程实现一定内容学习的一种计算机辅助教学的学习形态。
四、计算机辅助教学的特点1、计算机辅助教学最突出的特点是在计算机与学生会话的过程中进行教学。
如果没有交互作用, 计算机媒体便谈不上教育性和经济性。
2、有利于个别教育，可以做到因材施教。
计算机辅助教育技术在教学中的应用随着计算机技术的不断发展和普及，越来越多的学校和教育机构开始使用计算机辅助教育技术改进教学质量和提高学生的学习效率。
在这个过程中，计算机辅助教育技术发挥了重要的作用。
本文将从以下几个方面阐述计算机辅助教育技术在教学中的应用。
一、计算机辅助教育技术的优势计算机辅助教育技术不仅提高了教学效果，而且降低了教育成本。
计算机辅助教育技术能够同时向多名学生教授相同的教育内容，从而提高了教学效率和准确性。
此外，教师可以在计算机上展示更生动、图像化的教学内容，以及多媒体资料，如视频、音频等，使得学生的学习更加直观和有趣。
同时，采用计算机辅助教育技术还能够降低教学成本，减少人力物力资源的浪费，提高教育资源的利用效率。
二、计算机辅助教育技术在学科教学中的应用在学科教学中，教师可以利用计算机辅助教育技术进行多种方式的教学活动。
首先，可以利用计算机建立一个虚拟的教室，进行线上授课，这样学生无需到学校，便可方便地获得教育资源和教学服务。
其次，计算机辅助教育技术还可以为学生提供多媒体教材，加强他们对知识的理解和应用能力。
此外，计算机辅助教育技术也可以给教师提供在线考试和自动评估的工具，提高教学效率和准确性。
三、计算机辅助教育技术在语言教学中的应用在语言教学中，计算机辅助教育技术可以为学生提供许多优质的学习资源。
首先，学生可以通过机器翻译、语音识别等软件进行交流。
其次，计算机辅助教育技术可以为老师提供在线的语言教学工具，如电子词典、语音评估系统等，可以帮助学生更好地学习语言。
此外，计算机辅助教育技术还能够利用语音合成技术等工具，来为学生创造一种仿真的语言环境，这样学生能够更加轻松地掌握语言，并提高语言应用能力。
四、计算机辅助教育技术在基础教育中的应用在基础教育中，计算机辅助教育技术可以为教师提供清晰易懂的教学工具，该工具可以更好地帮助学生掌握各类科目的基础知识，通过引导学生进行互动学习，增强学生的交流和互动。
通用计算机辅助教学系统的设计茹金平王艳杰(郑州经贸职业学院计算机系，河南郑州450006)廛围抖夔脯要]本文设计和实现了基于A S P．N E T的通用计算机辅助教学系统。
详细介绍了利用A S PN ET、A D O A N ET技术和数据库存储过程开发计算机辅助教学系统的方法；实现了学生在线学习、交流和教师在线课件制作、交流等功能。
供键词】辅助教学；A SP A X l E T；A D O．N E T；数据库存储过程本系统是在网络上构建通用的计算机辅助教学系统，能够实现用户的注册、学生的选课、在线学习、对个人信息的管理、教师的在线课件制作和测试、管理权限的分配、管理员公共信息的发布、教师对自己课程的课程公告发布、师生间的在线交流、管理员对用户、院系、课程、日志的管理等基本功能等。
1系统总体设计下面就按照模块实现的不同功能来进行说明：2用户模块1)用户注册模块：用户注册信息中的真实姓名、证件号码，必须是真实的，这是通过和用户的基本信息库相关联，通过存储过程，将用户输入的信息和基本信息库的相关信息进行比较，如果相同，用户的注册过程才可以顺利完成，否则，则提示错误，注册不成功。
2)用户登录模块：用户登录模块分为前后台两个部分。
前台部分为用户提供登录接口，用户通过登录界面的文本框输入登录信息，然后通过提交按钮将登录信息提交到服务器后台程序处理。
后台部分采用A S P。
N ET技术实现，用户帐号和密码的输入文本框等都采用A SP o N ET的服务器控俘，通过A S P．N ET的窗体验证控件，可以实时、方便的对用户的输入的有效性进行验证．防止用户的非法输入导致对系统的入侵和损害。
3)用户管理模块：用户登录成功后便可对自己的注册部分信息进行查看和修改。
另外，由于系统安全性和便于系统的管理，系统管理员还可以对用户的信息进行管理。
3课程模块课程模块为多用户系统。
课程和教师应有如下的关系：一个教师可以有多门课程，而一门课程只能有一名教师。
计算机辅助教学实验报告系别数学与计算机科学系班级10计本班指导教师学号姓名实验成绩实验名称课件中的多媒体处理
实验性质综合实验
实验
目的
掌握利用Authorware开发多媒体课件时各种媒体的处理方法和综合应用
实验内容1、把自己的名字做成阴影效果、雕刻效果、空心效果
2、做一首完整歌曲的卡拉OK滚动字幕
3、导入一个flash动画作为卡拉OK滚动字幕的背景
实验过程（步骤）：一：阴影效果：
二：空心效果：
三：雕刻效果：
四：做一首完整歌曲的卡拉OK滚动字幕:
步骤五：实验总结
通过学习Authorware软件后，它具有强大到功能：
1、编制的软件具有强大的交互功能，可任意控制程序，是一门不错的入门教程；
2、在人机对话中，它提供了按键，按鼠标，限时等多种应答方式.；
3．它还提供了许多系统变量和函数以根据用户响应的情况，执行特定功能；
4．编制的软件除了能在其集成环境下运行外，还可以编译成扩展名为.EXE的文件，在Windows系统下脱离Authorware制作环境运行.。
用户可以增加并管理文本、图形、动画、声音以及视频，还可以开发各种交互，以及起导航作用的各种链接、按钮、菜单。
其中，Xtras，或add-ins，也可以用于Authorware。
计算机辅助教学系统在教学中的应用及探讨李 静(内蒙古广播电视大学,内蒙古呼和浩特010011) [摘 要]计算机辅助教学(C AI)在应用中具有最佳效果特点、最佳效益特点和主动学习特点,具有良好的视听效果,能克服时间和空间的限制。
使用中要求教师应具有艺术创造性,设计和使用C AI课件要加强交互性,要建设多媒体课件库,要与学科教学融为一体。
[关键词]计算机辅助教学 作用 应用特点 应注意的问题 计算机辅助教学(C omputer Assisted Instruction)简称C AI,是将计算机作为教学媒体即计算机多媒体技术,它是信息领域的又一次革命,是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起,并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。
20世纪50年代美国I BM公司设计了第一个计算机教学系统,并逐步展示了现代科学技术发展对教育的推动作用。
随着七十年代微型计算机和智能计算机辅助教育的出现以及八十年代末九十年代初多媒体计算机的诞生,为C AI的发展开拓了广阔的前景。
一、计算机辅助教学(C AI)的作用计算机作为教学媒体,能帮助教师改善教学效果,扩大教学范围,延伸教师的教育功能,它具有交互性,具有快速存取和自动处理等功能,不仅能够呈现教学信息,向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息,还能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式,接收学生回答问题并进行判断,对学生进行学习指导等,为学生提供了良好的学习环境,具有许多其他教学媒体所不具备的功能。
1.多媒体教学有良好的视听效果。
C AI课件不仅能呈现单纯的文字、数字等字符教学信息,而且还能输出动画、视频、图像和声音,能非常容易做到教学信息的图、文、声并茂,这种多维立体的教育信息传播,增强了信息的真实感和表现力。
并且C AI可用多种方式向学生提供学习材料,屏幕显示的内容可以随意重复和迅速更换,可以表现事物的动态变化,还可以随画面变化产生相应的声音,利用多媒体技术使某些抽象的、难以表现的教学过程得以实现。
专利名称：一种基于计算机技术的教育辅助系统及方法专利类型：发明专利
发明人：俞倩
申请号：CN201711315315.5
申请日：20171212
公开号：CN109920289A
公开日：
20190621
专利内容由知识产权出版社提供
摘要：一种教学辅助系统及方法，该装置为：数据存储模块，用于存储教学课程或/和课件，在中央处理器的控制下将存储的教学课程或/和课件输出给教学输出模块；教学输出模块，用于在中央处理器的控制下，将教学课程或/和课件采用设定的多种方式输出；教学交互信息输入模块，用于在中央处理器的控制下，进行教学过程的教学信息输入，实现在教学过程的交互。
该方法为：教学辅助装置给不同类型的终端提供教学课程或/和教学课件，接收不同类型终端输入的教学交互信息；不同类型的终端从教学辅助装置获取教学课程或/和教学课件，向教学辅助装置进行教学交互信息的输入。
本发明在满足教学自身特性的基础上提供教学服务。
申请人：俞倩
地址：710000 陕西省西安市长安区韦曲南街58号15栋1单元19层6号
国籍：CN
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一个计算机辅助教学系统及其使用
摘要：本文指出了计算机辅助教学的重要性，介绍了一个简单实用的计算机辅助教学系统，并说明了其在教学中实际应用的情况。
关键词：计算机辅助教学；数字学习；教学辅助系统
一、引言
随着计算机和网络技术的迅速发展、教育信息化的普及，计算机辅助教学正在教育中发挥越来越大的作用。
美国、英国等在数字学习方面已经进行很多深入细致的研究，取得了很多研究成果，证实了混合学习在提高教学质量和实现教学改革方面的重要性和有效性。
一些数字学习专家预测在2020年之前，在高等教育中大多数的课程都将以混合学习(blended learning)或者网络辅助学(websupplemented learning)的形式存在。
实现有效的混合学习，必须有提供良好学习环境的数字学习平台，或称课程管理系统，如商业软件：umuc、webtycho、blackboard、webct，开源软件moodle、bodington等，都是国际著名的课程管理系统。
课程管理系统既可实现面对面教学和在线学习相结合的混合学习，也可以实现远程教学形式的完全的在线学习，成为数字学习的有效平台。
但由于我国目前的计算机辅助教学还处在较低阶段，广泛普及应用的还只是使用ftp或email交作业、一部分课程在期末用考试系统进行考试。
有些院校使用了课程管理系统，有些院校的教师开展
了moodle和google协作平台的云服务学习环境的研究和尝试，但多数教师对计算机辅助教学的作用和效果的认识还不够深。
国家还没有制定计算机辅助教学方面的规定和标准，连最基本的课后练习及单元测试这些简单的功能，也没有普及。
在目前国家还没有制定全面、深层次的计算机辅助教学要求和标准的情况下，似乎并非所有学校都愿意或有必要去买商业的课程管理系统。
但开源免费的课程管理系统用起来有时有些不方便。
以moodle为例，整体导入学生名单还需要单独进行设置处理，出题只能逐道进行，一般必须经过培训才能有效使用。
云计算辅助教学环境的搭建，一方面涉及到教师信息素养，同时还涉及到网络存在的无形的国界安全问题。
此外，即使安装了课程管理系统，具备良好的云服务环境，也需要教师花费很多精力设计和实践。
在目前国家没有相应政策促进和支持，高校教师以科研、论文为主要评价指标的情况下，促进、深化和全面普及计算机辅助教学是有其难度的。
高校教师中，有些自己在开展探索，自行设计搭建混合学习平台。
但对那些非理科教师，虽然有积极性，苦于技术方面的限制，难以实施。
为此，这里介绍一个从方便教师管理和使用角度设计的简单实用的计算机辅助教学系统，该系统不像课程管理系统那样全面、复杂，但能为那些对混合学习感兴趣的教师提供一个实际应用和实验平台。
由于系统设计的初衷就是简单、实用、具有通用性，无论高校、中学还是小学教师都可方便使用。
愿该系统有助于促进教师
对计算机辅助教学的认识和使用热情，对将来进行全方位、深度的计算机辅助教学产生积极作用。
二.系统介绍
1.系统的设计思想
现在的计算机辅助教学系统有的功能强大但过于复杂，有的系统设计不符合教学规律，使用不便。
特别是测试部分，一般出题太费时，影响教师的使用积极性。
随时实现练习和测试、师生交流和对所关心问题进行统计调查的自动化，是教师教学工作中的基本要求。
教学中更深一层的需求则是实现协作学习等深度学习功能。
考虑到实现协作学习功能较复杂，本系统只设计完成了基本功能部分。
要实现协作学习等功能，则可和一些开源免费软件如moodle 结合使用。
系统设计思想主要有两点：一是简单方便、实用和易于普及通用。
第二，便于安装、维护，实现个性化管理。
所以，分别设计了基于小型数据库access和大型数据库sql server的系统，可根据使用者自己的情况进行选择。
对于基于小型数据库access 的系统，可方便地以个人教学辅助网站的形式使用。
编程则选择采用了c#、等技术，用户界面简单、明了。
系统可以运行在windows server平台上，也可运行在windowsxp+.net2.0平台上。
2.系统功能模块框图
该系统由教师管理和学生应用两个模块组成，其中每个类别模块又由多个不同的功能模块组成。
系统总体结构框图如图1所示。
3.重点特色模块介绍
(1)出题模块。
该模块是本系统的重点和难点。
一般的考试系统对出题形式及格式要求限制较严，出题很费时。
但该模块基本解决了这个问题。
系统可以word、excel和直接输入三种方式出题，每种出题形式下，允许选择、填空和判断三种题型，也可任选其中一种或两种类型；试题总量和每道题的分值可自由设定。
该模块由试卷管理和试卷录入两个子模块构成，界面如图2：
其中：①在word出题方式下，只需把word文档复制粘贴到系统试题录入界面即可，没有任何的格式限制，此时的答案选择和试题内容同时出现在一个窗口中，但分属不同页面。
这种方式下，教师出题非常方便，可以一次把整个试卷1)2word文档的形式导入，但缺点是试题顺序没有重新组合，每个学生所面对的试题都是相同的，比较适合平时测验和练习。
②excel形式下需要把试题导入模板，同一份试卷的试题随机组合成不同的试卷提供给考试的学生，比较适合正规考试。
③直接输入形式允许教师自由输入，灵活方便，生成试卷的原理和用excel格式相同。
(2)分数统计模块。
该模块是对学生测试成绩进行统计分析，可按班级或参加某门课程测试的总人数，给出平均分、最高分、最低分；并按题型、题号列出每部分题中每道题答错的人数及所占百分
率，便于教师了解学生对知识点的掌握情况；同时形成饼图和柱状图的统计结果。
(3)投票管理模块。
该模块使教师可根据感兴趣的问题自由添加或删除一个或多个不同的投票主题，投票结果以参加的总人数和对应百分比给出数字和图表形式的显示，以方便教师进行教学等方面的调查和研究。
(4)教师管理和学生管理模块。
教师管理实现添加管理系统的教师或教学助手功能，学生管理实现按课程、班级对学生信息的管理。
三、系统使用情况
目前该系统已投入试运行，效果良好，具体体现在以下几个方面：1.有助减少教师重复性劳动，提高工作效率
对于教师来说，及时全面批改作业和辅导学生是一个工作量很大的工作。
使用本系统后，一些课后练习和单元测试(经调查，在基础知识、综合、团队合作项目等作业中，客观性习题在课程中所占比重约为40％至60％左右)，可以客观性习题形式给出，由系统自动完成批改、给出成绩和统计分析。
教师通过系统给出的统计，分析了解学生掌握知识的程度，进而能有针对性地调整课堂授课内容。
学生也可在练习后通过系统自动给出的正确答案，了解自己对知识的掌握情况，找出学习中存在的问题。
2.有助加强对学生的引导
我国大学扩招后，有些课程是大班授课，学生人数多，无论教师
怎样努力，作业也不大可能完全批改，这对提高学生的学习积极性有负面影响。
大学的学习更多的是靠学生的自觉性和自学能力，但我国多年存在的应试教育模式使很多学生养成了不指定具体任务、就不知道做什么的特点。
如果此时教师的管理、引导和督促跟不上，容易使一些学生掉队。
另一方面，北京工商大学建立了远离本部的新校区，教师和学生的面对面交流时间有所减少，但通过该辅助教学系统的测试功能，能及时督促学生学习；通过留言及投票能及时了解学生的心理情况及对教学的意见和建议，实现了从情感和知识两方面与学生的沟通。
实践发现，对于留言，学生非常感兴趣，因为是学生和授课教师直接的交流，并且对学生是采用匿名方式，他们能放心大胆说出自己的心里话。
3.帮助实现及时的教学反馈
很多学校的学评教系统只在一学期或一个学年后才公布学生对
教师的具体评价信息，教师难以及时了解自己教学中应改进和注意的问题，并且学生一般不愿意当面指出教师的不足或给出建议。
使用本系统，教师可以随时灵活设计话题、允许学生匿名发表意见，及时了解各方面情况，并以量化的形式得到对问题的统计和分析结果。
4.有助体现教师教学的个性化特征
本系统以个人网站形式运行，教师可自由随意发布通知、投票，获取反馈信息。
在测试方面，避免了由于采用题库抽题所带来的不
便和保密问题，可随时反映自己的教学风格。
