九年级上册语文第五单元教学设计 第6课时——自主阅读 (实用备课,可直接打印)

新课标初中语文九年级第五单元教案一、教学目标1.知识与技能熟悉第五单元的课文内容，理解课文的主旨大意。

学会分析课文的结构，理解作者的写作技巧。

掌握单元内的生字词，并能灵活运用。

2.过程与方法通过小组合作，探讨课文中的重点、难点问题。

培养学生独立阅读、分析、评价文学作品的能力。

引导学生关注社会现实，提高文学素养。

3.情感态度与价值观培养学生热爱祖国语言文字，增强民族自豪感。

引导学生关注人生、关注社会，树立正确的人生观和价值观。

二、教学内容1.课文内容《背影》《父亲》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》2.课后练习3.单元检测三、教学重点与难点1.教学重点理解课文的主旨大意。

分析课文的结构，理解作者的写作技巧。

掌握单元内的生字词。

2.教学难点理解课文中的象征、暗示等修辞手法。

分析课文中的复杂句子结构。

四、教学过程1.第一课时（1）导入利用多媒体展示单元主题，引发学生兴趣。

（2）课文阅读学生自读课文，感知课文内容。

（3）课堂讨论教师引导学生讨论课文中的重点、难点问题。

（4）课堂小结2.第二课时（1）复习导入回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。

（2）课文分析教师带领学生分析课文结构，理解作者的写作技巧。

（3）课后练习讲解教师讲解课后练习，帮助学生巩固所学知识。

（4）课堂小结3.第三课时（1）复习导入回顾前两节课的学习内容，检查学生对课文的理解。

（2）生字词学习教师带领学生学习单元内的生字词，要求学生能灵活运用。

（3）课文阅读学生再次阅读课文，深入理解课文内容。

（4）课堂讨论教师引导学生讨论课文中的象征、暗示等修辞手法。

（5）课堂小结4.第四课时（1）复习导入回顾前三节课的学习内容，检查学生对课文的理解。

（2）单元检测教师组织学生进行单元检测，检验学习效果。

（3）检测讲解教师讲解检测中的问题，帮助学生巩固所学知识。

（4）课堂小结五、教学反思1.教学过程中，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和进度。

2.注重培养学生的阅读兴趣，提高他们的文学素养。

第6课时——《口语交际》整合教学设计【课型】口语交际课【学习内容】讨论【学习目标】1.明确讨论与一般意义上的交谈不同；2.明确讨论的原则和注意事项，遵守讨论的规则，能积极与他人进行讨论；3.养成讨论问题的好习惯，锻炼口语表达能力。

【学习过程】一、新课导入在生活和学习中，我们经常会就某些问题与他人进行讨论，以表达意见，寻求共识或解决问题。

那么，讨论要注意哪些问题，遵守哪些规则呢？今天，就让我们一起走进“第五单元口语交际：讨论”的学习，进一步明确讨论的原则、注意事项和规则吧。

1. 讨论的原则紧扣议题，言无不尽，包容合作。

（1）讨论的注意事项【1】围绕议题，有的放矢，突出重点；【2】每个参与者都要积极发言；【3】合作“避短”，共同“扬长”。

（2）讨论的规则【1】预先公布相关要求；【2】主持人要保持中立；【3】参与者发言机会均等；【4】发言观点要明确；【5】发言时间与次数受限；【6】不同问题依次讨论；【7】就事论事，文明表达；【8】尊重发言的完整性。

二、教材问题展示（一）讨论示例1.讨论记录甲：我觉得应该放古代文化名人的塑像，比如孔子、孟子、老子、庄子、司马迁等，这样才有中国味。

乙：你要把咱们学校变成国学馆是吧？就知道古代，古代，就好吗？照这么说，你刚脆穿长袍来上学得了。

丙：我也觉得不能只有古代文化名人的塑像。

我们是现代中学生，要全面发展。

我觉得托尔斯泰这样的外国作家，爱因斯坦这样的大科学家的塑像都可以考虑。

丁：各位，我们是不是应该把思路打开些？不要总盯着作家、思想家、科学家嘛，革命先烈、英雄模范的塑像也应该在校园里占有重要的位置。

2.讨论点评甲同学的表现很好，提的意见也比较中肯；乙同学表现不好，语气生硬，对人态度不好，不知道尊重对方；丙和丁两位同学的表现都好，都表达了自己的观点。

三、中考真题链接（2017年，浙江湖州 3分）同学们针对《骆驼祥子》中“人把自己从野兽中提拔出，可是到现在人还把自己。

部编版九年级语文上册第五单元教学安排教学目标- 了解和掌握第五单元的重点知识和技能- 能够理解和运用课文中的语言材料- 培养学生的阅读、写作和表达能力- 提高学生的综合语言运用能力教学内容1. 课文导读：通过课文导读，引导学生了解课文背景、主题和结构，激发学生的研究兴趣。

2. 词语研究：学生通过词语研究，掌握本单元的重点词汇和词语搭配。

3. 阅读理解：通过阅读理解练，培养学生的阅读能力和理解能力。

4. 写作训练：通过写作训练，培养学生的写作思维和表达能力，提高写作水平。

5. 口语表达：通过口语表达练，培养学生的口头表达能力和沟通能力。

教学步骤1. 课前预：要求学生提前预课文内容，并准备相关问题。

2. 课堂导入：通过简短的导入活动引起学生的兴趣和注意力，激活相关知识。

3. 讲授知识：通过教师讲解、示范和演示，逐步介绍和解释课文中的重点知识和技能。

4. 练与巩固：组织学生进行个人、小组或全班练，巩固所学知识和技能。

5. 互动探究：引导学生进行讨论、合作和互动，培养学生的思辨和合作能力。

6. 辅助材料：根据需要使用教学辅助材料，如课件、多媒体资源等。

7. 课后巩固：布置课后作业，提供相关参考答案和批改评价。

教学评价1. 课堂表现：通过观察学生的课堂表现，评价他们对知识的掌握程度和参与度。

2. 作业评价：针对学生的作业完成情况进行评价，提供指导和反馈意见。

3. 测验考试：组织定期的测验考试，检查学生对本单元知识的理解和掌握程度。

4. 互评互助：鼓励学生进行互评互助，相互帮助和提供建议，促进研究进步。

教学资源- 部编版九年级语文上册教材- 课件和多媒体资源- 教学辅助资料和练册- 学生参考答案和评价标准以上是《部编版九年级语文上册第五单元教学安排》的内容，旨在帮助学生理解和掌握本单元的知识和技能。

教师可以根据实际情况进行调整和补充，以满足学生的学习需求和教学目标。

第6-7课时论证要合理【课型】主题写作课【学习内容】论证要合理【学习目标】1．论点要正确、鲜明。

2．论据要真实、充分，有较强的说服力。

3．论证必须符合正确的推理形式。

4．写驳论性质的文章要做到对准靶子、抓住要害、注意分寸。

【学习过程】一、导入著名的教育家张志公先生说过：“无论写什么文章，要写得好，先决的条件是具有正确的思想认识，丰富的生活经验、知识见闻，相当的思维能力。

”对于初学议论文写作的学生而言，要做到论证合理，更需要自身良好的思维品质及思维能力。

二、学习环节活动一：了解文体讨论：读《创造宣言》中的选段，思考下面的问题并回答。

有人说：环境太平凡了，不能创造。

平凡无过于一张白纸，八大山人挥毫画他几笔，便成为一幅名贵的杰作。

平凡也无过于一块石头，到了飞帝亚斯、米开朗基的手里可以成为不朽的塑像。

有人说：生活太单调了，不能创造。

单调无过于坐监牢，但是就在监牢中，产生了《易经》之卦辞，产生了《正气歌》，产生了苏联的国歌，产生了《尼赫鲁自传》。

单调又无过于沙漠了，而雷塞布竟能在沙漠中造成苏彝士运河，把地中海与红海贯通起来。

单调又无过于开肉包铺子，而竟在这里面，产生了平凡而伟大的平老静。

可见平凡单调，只是懒惰者之遁词。

既已不平凡不单调了，又何须乎创造。

我们是要在平凡上造出不平凡，在单调上造出不单调。

1．选段是如何论证的？把下面的空填完整。

上面的三段文字，先以“有人说”的形式，列出了，作为批驳的。

然后，运用了论证，以古今中外的名人在平凡单调的环境中创造出不平凡业绩的事例，证明了“有人”观点的荒谬。

最后指出的观点。

2．运用了、论证方法。

（尝试用其他论证方法补写。

）3．选段是的结构。

梳理点拨：从上面的文字我们可以看出，写议论文要注意如下问题：1．论证要合乎逻辑，观点要一致，概念要统一。

2．使用的材料要能支持论点，避免出现论据不相干或论据不足的情况。

3．要选择恰当的论证方法。

4．论证合理，还要求论证结构合理，思路清晰。

九年级上册语文第六课《敬业与乐业》教案5篇九年级上册语文第六课《敬业与乐业》教案5篇《敬业与乐业》是一篇宣讲人生与事业关系的演讲词。

本文紧扣中心“敬业乐业”展开论述。

开始援引古籍提出中心论点，以下是小编整理的九年级上册语文第六课《敬业与乐业》教案，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

九年级上册语文第六课《敬业与乐业》教案（篇1）教学目标1.通过梳理文章内容，找出表明作者观点的语句，明确文章论点。

2.从“有业”“敬业”“乐业”三个角度为每一部分分层，从而明确文章各部分之间以及每一部分各自然段之间、每一段层与层之间的逻辑关系。

3.在分析梳理文章内部逻辑关系的过程中，学习文中涉及到的多种论证方式并能够将举例论证的方法加以运用。

4.通过评价作者的观点，学生能够尝试用辨证眼光看待问题并得出自己的结论。

教学过程（一）环节一：回顾已知，激兴趣、导新课教师引导：我今天要给大家介绍一个人，他不但自己非常优秀还是一位特别出色的父亲，他把九位子女都培养成了特别杰出的人才，他就是梁启超。

梁启超，字卓如，又号饮冰室主人。

清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。

戊戌变法（百日维新）领袖之一、中国近代维新派、新法家代表人物。

梁启超共有9个子女：诗词研究专家梁思顺、我国建筑学家梁思成、考古学家梁思永、梁思忠、图书馆学家梁思庄、经济学家梁思达、梁思懿、梁思宁、火箭控制系统专家梁思礼。

我们学过他的《少年中国说》，一起来背诵一下最后一句话。

学生活动：聆听老师对作者的介绍，引发学习的兴趣，再由熟悉的文本过渡到对新课文的学习。

（二）环节二：圈点批注，玩游戏、理结构教师引导：我们一起做一个文字游戏，在做游戏之前请大家把所有能表达作者观点的句子在书上画出来，在书的空白处适当写一写你读这些句子的感受。

学生活动：在书中画出能表达作者观点的句子，然后旁批自己的感想。

教师引导：第一个游戏：请从你画的句子中挑出十句话，这十句话要能够涵盖文章内容，以作者的口吻说出来。

初中语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 初中语文 / 九年级语文教案编订：XX文讯教育机构九年级上学期第五单元教学设计教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中九年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。

本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

学习目标：本单元六篇文章均是经典名篇，学习时要继续进行诵读训练以增强语感，借助注释和工具书能读懂课文，理解内容。

能诵读名篇名段，掌握一定数量的文言词语，为今后进一步学习奠定基础。

了解我国古代的社会现实，古人的社会理想和抱负，描写祖国大好河山，增强民族自豪感。

重点难点：理解性的背诵名篇名段是本单元的学习重点，抓住关键语句理解课文主旨，能自主学习文言文是学习时要培养的重要能力。

教材内容分析及教学设想：本单元由六篇文言文构成，这六篇课文都是传统的名篇。

学习本单元课文，首先要引导学生读懂原文，并通过反复诵读，理解课文内容。

在此基础上，引导学生对课文的主题思想或中心意思以及写作特色做深入的探究。

引导学生掌握课文中常用实词的意义和常用虚词的意义和用法，并引导学生体会诗中所表达的思想感情。

口语训练、阅读训练和写作训练贯穿单元的学习过程。

知识学习和能力培养双线并行。

通过综合学习与探究，让学生感悟到一种较新的学习观念，懂得抓住机遇，有创造意识等。

经过两年的中学语文学习，学生已经学习了相当数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式。

在教学过程中，学生能够结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主合作的探究活动。

九年级学生应该具有基本独立的阅读欣赏能力，能够在教师指导下对课文的主题思想或写作特色作深入探究。

教学过程：一、熟读成诵。

借助注解和字典，读准字音，读通句子，读顺文章。

九年级语文上册第五单元教学设计第一篇：九年级语文上册第五单元教学设计九年级语文上册第五单元教学设计主题:古典名著一．单元教学目标1．熟悉一定数量的古代口语词汇。

2．善于把握情节发展的脉络；领会课文细节描写的妙处。

3．养成用历史的眼光观察小说人物的习惯。

4．引导学生从“大处着眼，小处着手”的方法解读小说。

5．善用点评法去表达独特见解。

6．学会用质疑的眼光出审视人物，解读情节。

7．培养学生对古代文化的热爱二．教学重点难点1.善于把握情节发展的脉络；领会课文细节描写的妙处。

2.养成用历史的眼光观察小说人物的习惯。

3.引导学生从“大处着眼，小处着手”的方法解读小说。

三．单元学情分析初三的学生毕竟只有十五六岁，他们对生活的理解还非常有限，社会经验也谈不上，所以这这单元的教学中，既要注重拓展学生的精神视野，又应该尽量和他们自身的生活体验结合，恰如其分地引入写作背景。

四．学法指导1.《智取生辰纲》紧扣标题中的“智”字行文，学习中应该以“智”字为突破口。

在整体把握、理清思路的基础上，可以复述故事情节；从情节入手，通过人物行动、语言的描写把握人物性格。

2.学习《杨修之死》，应该排除语言上的障碍，熟读课文，能够分别复述曹操和杨修之间发生的事情，在剖析文中重要情节的基础上把握主旨，认识曹操和杨修不同的性格特征。

3.是长篇小说节选，学习本文时着重从范进的语言、动作分析其性格，抓住其中举前后不同的遭遇及中举后喜极而疯的原因进行讨论分析，理解文章的主题和艺术特点。

4．《香菱学诗》全文重点写黛玉指导读诗和香菱练习写诗两个阶段。

应该抓住本文的学习重点：香菱学诗取得成功的原因。

五．教学方法导航1.要交代故事的来龙去脉，让学生看清故事的大背景。

2.要把人物的分析放在熟悉故事情节的基础上，切忌泛泛而谈。

3要鼓励学生独立探讨问题，学习运用点评法，以三言两语表达自己的观点。

学习本单元后，再自拟题目写一篇心得。

六．单元课时划分《智取生辰纲》………..2课时《杨修之死》………..1课时《范进中举》………..2课时《香菱学诗》………..1课时综合性学习………..1课时第二篇：苏教版语文九年级上册第五单元教学设计苏教版语文九年级上册第五单元教学设计常州市花园中学刘正奎常州市初中语文教育岳亚军名教师工作室高国民整理一、单元课文内容分析本单元由六篇文言文构成，这六篇课文都是传统的名篇。

人教版九年级语文上册单元教课方案：第五单元第五单元古代小说学习目标1．阅读（1）激发阅读古代长篇小说的兴趣，培育对古代文化的热爱。

（2）养成用历史目光察看小说人物的习惯，擅长掌握情节发展的脉络。

（3）仔细阅读课文，掌握内容重点，把对小说人物的议论放在熟习小求情节的基础上，深入领悟作者的企图。

2．写作（1）学习古代小说仔细生动地刻画人物性格的方法，运用这些写作方法刻画身旁熟习的人。

（2）就古代小说中的人物性格或写法的多样性写一篇研究心得。

3．口语社交（1）口头复述课文情节，讲得越细越好。

（2）独立自主地研究问题，学习运用评论的方式，以片言只语表述自己的看法。

学法指导1．单元聚焦第1页/共5页《智取生辰纲》经过杨志押运生辰纲失败经过的描绘，反应了封建统治下复杂尖利的阶级矛盾，表现了起义英豪在抗争斗争中表现出的智慧和力量。

《杨修之死》记述了曹操杀杨修的经过和缘故，表现杨修的聪慧才华和“恃才放旷”的思想作风，也揭露了曹操既十分奸诈又深思熟虑的复杂性格。

《范进中举》经过描绘范进中举前后，特别是出榜那天截然相反的境遇，侧重刻画了范进癫狂的丑态与他四周各色人物攀高接贵的嘴脸，揭穿了科举制度的腐败以及在这个制度奴役下的士人的丑恶灵魂，将锋芒指向整个封建社会。

《香菱学诗》经过香菱学诗这件事，展现了香菱和黛玉的性格。

香菱学诗，黛玉教诗都给人以启迪--“学而不厌，不厌其烦”。

香菱固然身份卑微，但她聪慧刚毅，不甘愿于庸俗的现状而发奋自强，这一艺术形象很有典型意义。

2．阅读建议（1）课前阅读《水浒传》第十二、十三、十六、十七回，认识杨志性格发展的全过程。

《智取生辰纲》紧扣标题中的“智”字行文，学习中应以“智” 字作为打破口。

在整体掌握、理清思路的基础上，能复述故事梗概；从解析情节下手，经过人物行动、语言的描绘掌握人物性格。

（2）学习《杨修之死》一文，应先清除语言上的阻碍，熟第2页/共5页读课文，能够分别复述曹操和杨修之间目前和过去发生的事情，在解析文中重要细节的基础上掌握文章要旨，认识杨修和曹操不一样的性格特色。

九上第五单元整合教学设计一、单元教材解读本单元属于议论文单元，有立论，有驳论，选编了《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与学问》《谈创造性思维》《创造宣言》四篇经典议论文，都带有明显的思辨色彩，是第二单元议论性文章的延续和深化，承担着培养小说阅读议论文，发展学生思维能力的任务。

《中国人失掉自信力了吗》，引导学生把握驳论的特点，学习驳论的写法；《怀疑与学问》论述了学者先要学会疑，学则需疑的观点，引导学生进一步认识议论文逻辑的严密性和结构的严谨性；《谈创造性思维》《创造宣言》，进一步引导学生体会议论文语言的逻辑力量，培养他们简明、清晰、严谨的用语习惯。

二、单元教学目标1．联系时代背景，把握作者观点，理解文章的中心论点。

2．区分观点与材料，把握二者之间的关系，理解议论文逻辑严密、思辨性强的特点。

3．学习常见的论证方法，体会议论文简明、清晰、严谨的语言特征。

4. 培养学生实事求是、敢于质疑的科学精神和大胆设想、勇于创造的创新精神。

三、课时安排五课时第一课时整体感知把握论点【课时目标】1.单元整体感知预习，了解四篇议论文的主要内容。

2. 区分观点和材料，把握作者在文中表达的观点。

【教学流程】一、导入课堂带领学生回忆议论文的相关文体知识，理解议论文的三要素及三者之间的关系。

二、按单自学自学清单一：议论文三要素是论点、论据、论证。

1．论点（需要证明什么）。

是正确、鲜明阐述作者观点的句子，是一篇文章的灵魂、统率。

任何一篇文章只有一个中心论点，一般可以有分论点。

2．论据（用什么来证明）。

是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据，分为事实论据和理论论据两种。

3．论证（怎样来证明）。

是用严密论据来证明论点的过程。

论证的目的在于揭示出论点和论据之间的内在逻辑关系。

自学清单二：学习任务需要完成的任务再读课文，把握作者观点课文作者观点（论点）《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与学问》《谈创造性思维》《创造宣言》（一）学生展示交流（二）教师明确：《中国人失掉自信力了吗》一文中，作者鲁迅批驳了甚嚣尘上的悲观论调，唤起民众救亡的自信心。