《除数是整十数的笔算除法》课件

《除数是整十数的笔算除法》说课稿各位领导、评委、老师，大家好！我是号参赛选手。

今天我说课的内容人教版四年级数学上册——《除数是整十数的笔算除法》。

（课件出示课题）我将从以下几个方面实行说课：一、教材简析（课件出示）《除数是整十数的笔算除法》，它属于数与代数的领域。

它是在学生学习了多位数乘法、除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上实行教学的。

它是学生今后继续学习除数是两位数除法的基础，对于学生掌握试商方法和商的书写位置具有重要的意义。

二、学情分析（课件出示）学生已掌握了除数是一位数的笔算除法的基本方法，除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，这就为学生提供了充足的探索空间，而对于学生来说，在用两位数除的过程中，只不过试商难度增大了，有时需要试两三次才能求出一位恰当的商，计算过程也比以前复杂了。

三、教学目标的确定（课件出示）按照课程标准和学生的实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感与态度三个方面，确定了本节课的教学目标：1、在具体情境中使学生在理解算理的基础上，学会除数是整十数商一位数的笔算方法；培养学生使用所学知识解决简单问题的水平。

2、通过探索、思考、总结等学习活动,经历除数是整十数商一位数的笔算方法的形成过程。

3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。

四、教学重、难点（课件出示）本节课的教学重点是：掌握除数是整十数的试商方法和商的书写位置。

本节课的教学难点是：商的书写位置。

五、教法与学法（课件出示）《课标》指出：数学课程不但要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验、知识基础出发。

在这个教育理论的支撑下，基于本节课的特点，我主要采用引导探究、迁移类推和比较的教学方法，表达学生自主学习和合作交流获取知识和方法的思维过程。

《课标》指出：数学学习活动不是单纯的解题训练，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式，我利用学生已有的生活经验和知识基础，把生活经验理性化、数学化，采用自主学习、合作交流的学习方法，让学生在充分感知的基础上实行归纳。

《除数是整十数的笔算除法》（教案）小学数学教学设计教学目标：了解什么是除数是整十数的笔算除法，掌握其解法。

教学内容：什么是除数是整十数的笔算除法？在执行除法时，如果除数是10、100、1000等整十数，采用的除法叫做十法、百法或千法，等等。

故称为“除数是整十数的笔算除法”。

教学重点：1.掌握除数是10、100、1000等整十数的笔算除法解法2.规范解题步骤，提高解题准确率教学难点：进位操作的深入理解教学过程：第一步，呈现知识向学生呈现"除数是整十数的笔算除法"的概念。

第二步，讲授笔算除法原理说明分竖式讲解与横式讲解的异同，并解释了除数是10、100、1000等整十数时的特殊性。

第三步，讲解笔算除法步骤以笔算除法教授10的整数除，以便在实践中巩固操作。

教师通过练习展示出解决百、千或万、亿的例子。

第四步，知识运用见到锻炼，学生可采取竖式除、竖式乘和列竖式的方式让学生掌握做法。

第五步，举例应用教学应用： 63 ÷ 6，96 ÷ 8，3320 ÷ 20，496 ÷ 80，等等。

第六步，知识反馈向学生提问：1. 什么是除数是整十数的笔算除法？2. 解决问题的步骤是什么？3. 如何正确完成笔算除法？教学评价：鼓励学生说出答案并解释做法，检查学生的理解和掌握程度。

教学拓展：在掌握十法、百法、千法、万法、百万法、千万法等基本数学内容后，同学们可以深入研究其他复杂的笔算除法。

教学反思：为学生讲述清楚除数是整十数的笔算除法的定义和基本原理，笔算除法的方法，以及问题解决的实际运用。

这将有利于学生掌握这种除法，使他们准确的使用这种方法解决问题，进而提高他们的算术思维能力。

此外，教学还应考虑到每个学生的个别差异，根据学生的实际情况提供更多的学习材料，帮助学生更好的理解笔算除法的运用。

教学拓展：除数是整十数的笔算除法是小学数学中的一个重要环节，它是十分实用的一种除法。

4-5-2《除数是整十数的笔算》各位评委老师好！我说课的题目是四上第五单元信息窗2《除数是整十数的笔算》。

（板书课题）本课时隶属于数与代数领域数的运算，课标要求：让学生经历算理和算法的探索过程，理解算理，掌握算法，体会数运算本质上的一致性，发展学生的运算能力和推理意识。

本单元是在学生学习了多位数乘多位数，除数是一位数的简单口算、笔算的基础上进行学习的，本课时包含除数是整十数的笔算，通过“四舍”法试商和通过“五入”法试商三个知识点，考虑到除数是整十数的笔算是除数是两位数笔算的种子课，是后续学习试商、调商的基础，本课时只聚焦第一个知识点的学习。

本单元是小学学习整数除法的最后阶段。

也是后面学习整数四则混合运算和小数、分数除法的基础。

基于以上分析，确立本节课的学习目标为：在具体情境中，借助转化、数形结合等方法，学会除数是整十数的算法，能说算理、会估算并会应用（板书 1.法、理、用）。

发展运算能力和推理意识（板书：2.运算、推理）。

从而理解：除数是整十数的笔算除法本质上也是对计数单位的平均分。

（板贴）遵循教学评一致性及逆向设计原则，围绕着单元大任务“收获的季节”，设计了课时二个评价任务：任务一：92千克黄瓜可以装几箱？—知意义，明算理，知算法任务二：计算450千克西红柿可以装几箱？——明理通法悟本质二个评价任务，贯穿会算、会说、会用的评价标准，引领学生及时反思，学会学习。

接下来我将重点说活动设计：任务一：设计3个学习活动：活动1明意义。

有92千克黄瓜，每箱装30千克。

可以装几箱？2个问题驱动学生思考：怎样列式，为什么这么列式？明确：求92千克黄瓜可以装几箱就是求92里面有几个30，列式为92÷30。

活动2估算。

估一估商大约是几？方法1：因为30乘3最接近90，所以 92÷30应该商3。

方法2：把92估成90，92÷30=3 所以92÷30≈3。

活动 3 计算。

先独立尝试用竖式计算，在小组交流。