新基础理念下的评课要点

新课改理念下的评课议课纬度摘要：在新课程背景下，教师不仅要学会备课、上课、开展活动，还要善于评课议课，才能不断进步、成长，教学效果更好。

关键词：新课改；教师；评课议课一、课堂教学评价的意义课堂是教师的主阵地，课程改革以来对课堂教学提出了许多新的要求。

在这样的大背景下研究什么样的数学课是一节好课？评价标准较之以前有什么区别？评价一节课的目的是什么？这些都成为每一位小学数学教师非常关注的热点问题。

我们说在课程改革的今天与时俱进的看待课堂教学评价的问题也就有了新的意义。

我们说新的课堂教学评价的核心应该是促进师生交往互动、共同发展，而不是为了简单的区分教师教育教学水平的高低，更不是为了管理意义上的需要。

新的课堂教学评价应该是诊断性的、形成性的；要能在评价的过程中为教师的课堂教学献言献策，帮助教师提升教学观念、改进教学过程、进一步提升教学能力。

评课者与教师之间是平等的关系。

我们通过有效的课堂教学评价，促进教师的专业化发展，最终使学生得到全面的发展。

二、课堂教学评价的纬度（一）教师心中的“好课”。

（1）扎扎实实的，学生能够学会的课是一节好课。

（2）课堂中有亮点，能看到学生进步的课是一节好课。

（3）情景创设的好，学生学习积极性高的课是一节好课。

（4）教师的教学环节清晰，教学重点突出的课是一节好课。

（5）学生能够积极参与学习，师生之间交流充分的课是一节好课。

（6）教师关注课堂上的生成资源，并予以适时引导、点拨，形成动态生成的课是一节好课。

（二）专家的认识。

叶澜在“新基础教育”实验研究中，针对“什么样的课是一堂‘好课’”，提出“五个实”：①有意义的课，即扎实的课；②有效率的课，即充实的课；③有生成性的课，即丰实的课；④常态下的课，即平实的课；⑤有待完善的课，即真实的课。

（叶澜华，东师范大学终身教授、博士生导师，上面的5个观点，摘自《中小学管理》2004年第6期）所谓的“扎实”指的是“好课”是有意义的，它的意义性体现在“好课”是符合当前课程标准要求的，符合相应的教学任务和要求的，可以促进学生对知识的理解和掌握的；所谓的“充实”指的是有效率的，即在教学条件有限的情况下，教学可以充分地实现教学目标，完成教学任务；“丰实”指的是教学是富有成果的，这种成果是生成性的，教学相长可以说是它的具体表现；“平实”则强调了“好课”是常态下的课，它不是摆设，不是修饰，而是具有非常强的普适性，“好课”的原则或者理念，不需要特殊的条件支持就可以实现；“真实性”则主要是提醒我们必须关注“好课”的缺点，通过反面来认识和学习“好课”，而避免不实的夸张或者歪曲。

新基础美术评课稿一、从教学目标方面来看：l、本节课教学目标明确，充分体现了“以幼儿发展为本”的教育思想，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标全面、明确、恰当。

2．所选内容以及整个设计过程，符合新《纲要》精神：符合幼儿的年龄特征和认知水平，而且活动过程紧紧围绕着目标，环环相扣，能完成目标。

二、从教学策略方面来看：l、教材《萝卜印画—小鸡》的选择契合孩子的生活经验，关注到孩子最佳兴趣点；这次教学内容的选择，不失为让幼儿在“玩中学”的一次好机会。

2．本节课教学资源的准备与利用充分、有效，保证了教学活动的有效开展，比如，课前老师为每组小朋友准备了颜料、彩色笔，图画纸，这些就为课堂上小朋友们亲自动手练习在纸上按画，亲自动笔添一添，让萝卜印画变成漂亮的图画作好了充分的准备。

3、教学中教师注重了示范性指导。

比如，在前半部分老师引导孩子们，观察小鸡的各种姿态、怎样进行印画以及在印好的圆形上添画。

这样，实际上，是在帮助小朋友掌握完成印画的方法和技能。

三、从学习活动方面来看：l、本节课充分调动了幼儿的多种感官让幼儿主动参与学习活动，而且，幼儿参与学习活动时思维活跃，情绪高涨。

2、本节课不同发展水平的幼儿都积极主动地参与学习活动的全过程，参与面广，并有充分的自主学习时间。

3、本节课注重培养小朋友们良好的学习习惯。

四、从教学效果方面来看：l、不同发展水平的幼儿在不同方面都有不同层次的提高，教学目的达到了。

2、课堂气氛民主、平等，师幼情绪饱满，幼儿充分地体验到了教学活动的成功与喜悦。

五、从教学特色方面来看：1、课堂语言富有激励性。

在每次幼儿回答问题后，伏老师都给予一定的鼓励。

如：你真聪明，你真棒……2、课堂教学环节设计新颖，幼儿比较感兴趣，乐于去完成老师给他们的任务。

六、建议1、教师要注意人文件教育与学科教育有机渗透：比如，在作画过程中，教师提醒幼儿注意卫生，注意画面的整洁，用毛巾把小手擦干净，擦小手的毛巾不乱丢，摆放在桌子上适当的位置，养成良好的卫生习惯。

新课标下一堂好课的评价标准漆明顺山阳县漫川中学(726406)内容摘要: 新课标下一堂好课的评价标准，不是对原有课堂评价标准的否定，而是在此基础上的发展和超越。

结合新课改的学习实践和我校申报的省级课题的研究，我觉得一堂好课，应关注以下几个评价维度：1.正确的教育思想；2.得体的教师仪态；3.精巧的教学设计；4.本真的师生互动； 5. 动态的课堂生成； 6.多元的学生评价；7. 多维的教学效果； 8个性化的教学风格。

关键词：新课程好课评价标准究竟什么样的课堂才是符合新课标的课堂，才算是一堂好课呢？对此，真可谓仁者见仁，智者见智。

本人结合新课改的学习实践和我校申报的省级课题的研究。

我觉得一堂好课应从以下几个维度去评价。

1.正确的教育思想。

教育思想是人们对教育现象各种各样的认识。

这种认识又对人们的教育实践具有认识、预见、导向、调控、评价和反思的功能。

正确的教育思想是灵魂，是评价一堂好课的标准。

因而，无论是授课者还是听、评课者，首先要学习构建正确的教育思想，并在实践中不断修正和与时俱进。

新形势下，教育是探索、是启蒙、是感悟，而不是空洞的宣传和灌输；是平等对话、合作交流，而不是指示和命令；是丰富知识、发展个性，而不是统一思想；是尊重和信任，而不是消极防范；是管理和服务，不是统治和压迫；是“以人为本”而不是以知识为本。

新课程并不否认传统的教学模式和思想，而是对传统课程的“扬弃”，即对传统课程中符合教育规律的思想、原则和方法加以保留和发扬，对不符合或偏离教育规律的思想和做法进行淘汰和纠偏。

并在此基础上创新。

这就是“在传统中创新，在继承中发展”。

如新课程并不淡化考试、也不排斥成绩、绝不放弃“双基”。

课堂上，该记的还要让学生记住、记准，该有的基本功还必须要反复训练。

所以，听课评课不仅要听评授课者的言、行、书等“显性”因素，更要透过“显性”因素看到授课者的“隐性”内涵，即授课者内在的教育思想。

2.得体的教师仪态发齐面净着正装，仪表端庄落落大方；言语准确、简洁、自然、亲切；面带微笑，.精神饱满，举止优雅；能用信任、激励的目光关注每一位同学。

如何评课及评课的语言范文(通用5篇)1、在调动学生积极性上做得很好，学生应该自己做的事能交给学生，把学生作为课堂的主体，老师不包办代替，把课堂交给学生。

2、在本课的教学中教者没有过多分析，让学生在整体感知的基础上，找到了自己感受比较深刻，比较喜欢的部分读一读，并说一说为什么喜欢，通过交流加深印象，体会课文所展示的诗情画意。

3、充分体现了学生在课堂上的主体性。

在整个教学过程中，以学生为主体，以教师为主导，步步设疑，引导学生自己发现问题，思考问题，解决问题。

4、给学生充分的时间来读课文，以读解疑，以读会义，以读悟情。

5、内外知识，新旧知识相结合，相贯通。

不局限于课文中的内容，而是有机的结合课外知识，从而也将学生所学知识融会贯通，温故而知新。

6、在课堂教学中注重创设和谐平等的师生关系，注重人文熏陶。

课堂上师生之间的关系是平等和谐的。

7、教师和学生有一种心灵上的沟通，通过平等的交往学生在民主、自由的气氛中，体验到学习的乐趣，从而受到鼓励、赞赏，使思维更加活跃，增强语文的学习积极性。

1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。

学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中,课堂效果较好。

2、老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。

3、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学习与生活的联系。

4、老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。

5、老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。

6、（1）有“创新”和“创意”。

能活用教材，爱想点子。

新课改的理念体现得很突出。

（2）形成了校本特色：把数学生活化，设计好。

7、在教学设计时充分利用认知基础，组织学生用对比讨论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。

外语外文Tigers in the mountainsHorses and cows in holes of farmersMany animals in the zoos2）根据所听短文内容写一题为 Protecting Animals' Homes 的短文。

参考范例：Protecting Animals' HomesPeople have homes. In nature animals are friends of man. Animals shouldhave their own homes， too. But many animals' homes are being destroyed byman. Many years ago you could see all kinds of animals in the forests in China，but now some important animals， for examples， tigers， are in danger and willdisappear soon. Because too many trees in the forests have been cut down. Pandais one of valuable animals in China. They no longer live without bamboo in themountains. Man should protect animals' homes and let more animals live in thewild.3. 让学生参与听力教学实践在听力教学过程中，老师是主导，学生是主体，但老师的主导应针对学生的实际体现在教学措施的设计上，在充分调动学生的学习积极性上，在学习方法的指导和提高听能力的技巧上。

为使听力教学稳步地发展，让学生被动的学习变为主动的进取，让学生参与听力教学不失为一种重要的举措。

关于说课的理念、方法和注意要点供稿：高教研究所王公望孔瑜瑜建立以说课、听课、评课为核心内容的教研活动传统和机制，不仅有利于教师个人教学水平的提高，对加强教风和学风建设，培养优良的校园文化和学校品牌也有强大的促进作用。

本文力求在理论和实践层面上对说课的理念、方法和注意要点进行一些探索。

一、说课的理念说课--教师以教育教学理论为指导, 在精心备课的基础上，面对同行、领导或教学研究人员就某一课程的教学设计（或教学得失)进行阐述、预测或反思,包括课程目标的达成、教学流程的安排、重点难点的把握、教学效果与质量的评价等, 并共同研讨教学设计的进一步改进和优化。

1、说课的类型说课是教学研究活动的重要组成部分，按目的、要求的不同，常有不同的分类方法.宏观来分，可以说课程内容、课程标准、学科教材和课程资源利用等。

具体来分，主要说教学实施过程的设计策略和流程。

说课又可以细化为几种基本的类型：按先后顺序，可分为课前说课和课后说课；从改进教学设计来看,也可分为预测性说课和反思型说课；从教学业务评比的角度出发,可分为评比型说课和非评比型说课；按教学研究的要求，可分为专题研究型说课或示范型说课;按说课主体的不同, 又分为授课者说课和评课者说课等.本文重点剖析课前说课、课后说课、评比型说课、主题型说课和示范型说课，力求兼顾其他类别。

课前说课：即教师在认真研读教材、分析教学资源、初步完成教学设计基础上的说课形式，是教师备课后的一种教学预演和教学效果的预测。

通过课前说课,可借助集体智慧来预测课堂教学的实际效果，达到优化教学设计的目的。

课后说课：即教师按既定教学设计上课,课后向听课人员阐述自己教学得失,为进一步改进教学设计提供了可能，是以个体教学活动为基础的集体研讨活动与反思.因而，课后说课被认为是反思性和验证性说课活动。

评比型说课：即把说课作为教师业务评比的内容或项目，对其教育教学理论的应用能力、理解课程标准和教材的实际水平、教学流程设计的科学性和合理性等做出客观公正的评判。

语文新课标理念下的评课标准
在语文新课标理念下，评课标准应遵循以下原则：
1. 教学目标明确：教学目标应符合语文课程标准和学生身心发展规律，具体明确，具有可操作性。

2. 教学内容恰当：教学内容应符合教学目标，与学生的实际水平相匹配，科学准确，容量恰当。

3. 教学方法得当：教学方法应体现语文学科特点，注重启发式教学，有效激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。

4. 教学过程流畅：教学过程应思路清晰，逻辑严密，符合学生的认知规律，有效利用课堂时间，注重师生互动。

5. 学生参与度高：教师应关注学生的参与度，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的语文应用能力和创新能力。

6. 教学手段现代化：教师应合理运用现代化教学手段，如多媒体、网络等，提高课堂教学效果和效率。

7. 教师素质良好：教师应具备良好的语文素养和教学能力，能够有效地引导学生自主学习、合作学习、探究学习。

8. 教学效果显著：通过课堂教学，学生应能掌握语文基础知识，提高语文应用能力和人文素养，形成良好的思维品质和审美情趣。

以上是语文新课标理念下的评课标准，希望能对您有所帮助。

《如何评价一堂好课》一堂好课的基本要求没有绝对的标准，但有一些基本的要求。

就倡导的“新基础教育”而言，大致表现在5个方面。

基本要求（1）：有意义——扎实在这节课中，学生的学习首先是有意义的。

初步的意义是他学到了新的知识；进一步是锻炼了他的能力；往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是他越来越会主动投入到学习中去。

这样学习，学生才会学到新东西。

学生上课，“进来以前和出去的时候是不是有了变化”，如果没有变化就没有意义。

一切都很顺，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这个课呢。

换句话说，有意义的课，它首先应该是一节扎实的课。

基本要求（2）：有效率——充实有效率表现在两个方面。

一是对面上而言，这节课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率；二是效率的高低。

有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较好的课。

从这个意义上，这节课应该是充实的课。

整个过程中，大家都有事情干，通过教师的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂的能量很大。

基本要求（3）。

生成性——丰实这节课不完全是预先设计好的，而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维和能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。

在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。

基本要求（4）：常态性——平实不少老师受公开课、观摩课的影响太深，一旦开课，容易出现的毛病是准备过度。

教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上就拿着准备好的东西来表演，再没有新的东西呈现。

当然，课前的准备有利于学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，需要有思维的碰撞及相应的讨论，最后在这个过程中，师生相互生成许多新的知识。

“新基础教育”反对借班上课，为的就是让教师淡化公开课、观摩课的概念。

公开课、观摩课应该是“研讨课”，平实的课。

数学听课评价意见及建议评课是在听课活动结束之后的教学延伸，可以帮助老师们尽快的改进自己的不足，下面是由小编小编为大家整理的“数学听课评价意见及建议”，仅供参考，欢迎大家阅读。

1. 教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

2. 教师对学生的激励既不形式化，又具体诚恳。

对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。

3. 以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。

4. 能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习日常生活中碰到的问题。

5. 教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。

”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。

6. 课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：7. 做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。

8. 探究活动的设计，通过动手动脑，亲自实践，在感知体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生9. 学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作交流，共同解决问题。

10. 教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。

11. 教师能有效改变课程实施过于强调接受学习死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与乐于探究勤于动手的学习方式。

教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

12. 课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。

13. 教师能合理组织学生自主学习合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。

14. 教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。

《评好课、新理念、新方法》学习心得《评好课、新理念、新方法》是一本以教育教学为主题的书籍，内容涵盖了评价课堂教学质量、探索新的教育理念和方法等方面。

通过阅读这本书，我对教育教学有了更深刻的理解，同时也受益匪浅。

全书分为四个部分，每个部分都从不同的角度探讨了教育教学的问题。

第一部分介绍了评价课堂教学质量的方法和标准。

在这一部分中，作者强调了评价的目的应当是促进学生全面发展，并提出了几个重要的评价原则，如因材施教、注重过程和结果等。

作者还介绍了几种评价方式，如课堂观察法、问卷调查和测验等，这些方式可以帮助教师全面了解学生的学习情况，有针对性地提出改进措施。

通过阅读这一部分，我深刻认识到评价是一项重要的工作，它不仅能够反映学生的学习状况，还能够提供改进教学的参考依据。

第二部分探讨了教育理念的更新和转变。

作者认为传统的教育理念过于注重知识传授，忽视了学生的个性差异和兴趣发展。

为了更好地适应社会发展的需要，教育理念应该从知识教育转变为能力培养，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

作者还强调了教师的角色转变，应该从传授知识者转变为引导者和辅导者，从而更好地满足学生的学习需求。

通过阅读这一部分，我认识到传统的教育理念已经不再适用于现代社会，教育应该注重培养学生的综合素质和能力，而不仅仅是传授知识。

第三部分介绍了一些创新的教学方法。

作者通过实际案例分析，阐述了小组合作学习、问题导向学习和项目学习等方法的优点和实施步骤。

这些方法能够激发学生的学习兴趣，培养学生的合作能力和实际应用能力。

同时，这些方法也能够激发学生的创造力和创新思维，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

通过阅读这一部分，我了解到教学方法的选择和运用对教学效果有着重要的影响，教师应该根据教学目标和学生的特点选择合适的教学方法。

第四部分探讨了评价课堂教学质量的新方法和新途径。

作者认为传统的评价方式如测验和考试不能全面反映学生的综合能力和个性差异，应该采用多元评价的方法。

英语评课新基础1.引言1.1 概述概述英语评课新基础是一个关于英语教育评课的长文，旨在探讨现代英语教学中的新思路、新方法和新理念。

通过对英语评课的研究和分析，我们可以不断提升英语教学的质量和效果，为学生提供更好的学习体验和发展机会。

本文将着重介绍英语评课新基础的重要性及其组成要素。

首先，我们将简要概述本文的结构，以让读者对文章的内容和安排有个整体的了解。

随后，我们将明确本文的目的，为读者指明我们撰写本文的初衷和意义所在。

在现代社会中，英语已经成为国际交流和跨文化沟通的主要工具。

然而，如何有效地进行英语教学却是一个值得思考和研究的问题。

传统的教学模式往往以老师为中心，注重知识的灌输，而缺乏学生的参与和探究能力的培养。

因此，我们需要一种新的教学模式和评课方法，以更好地满足学生个性化发展和社会需求的要求。

在本文的正文部分，我们将重点探讨英语评课新基础的两个要点。

第一个要点是关于灵活运用多媒体技术的教学手段，这包括利用电子设备、网络资源和多媒体教材等多种工具来丰富教学内容和方式。

第二个要点是关于培养学生综合能力和创新思维的教学策略，这包括运用问题解决、合作学习和项目制等方法来激发学生的学习兴趣和培养综合素质。

在结论部分，我们将对本文所述要点进行总结，并对未来的英语教学和评课方法进行展望。

我们相信，通过不断探索和实践，英语教学将能够更好地适应时代发展的需求，并为学生的学习提供更大的支持和帮助。

通过本文的撰写，我们希望能够为英语教师和教育工作者提供一些有益的参考和启示，同时也为广大读者带来关于英语评课新基础的新思考和新视角。

相信在不久的将来，我们将看到英语教学更加多元化和创新化的成果，为培养全面发展的学生做出更大的贡献。

1.2 文章结构文章结构部分的内容如下：2. 正文2.1 第一个要点2.2 第二个要点本文采用了以下的文章结构。

首先是引言部分，在引言中，我们分为三个小节来说明本文的概述、文章结构和目的。

接下来是正文部分，其中包含了两个重要的要点，我们将分别对每个要点进行详细阐述。

课堂教学评价实施方案为了进一步贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神和《汾阳市中小学课堂教学评价指导意见》的要求，大力推进我校课堂改革实验工作，探索我校课堂教学评价新的指标体系，促进我校课堂教学评价改革的深入发展，全面推进素质教育的实施。

根据上级文件精神，结合我校实际，特制定此课堂评价实施方案。

一、课堂教学评价实施目标课堂教学评价改革行是新课程实施的难点和关键，新课程实施的成败取决于课堂教学改革的速度和程度。

如果在新课程教学中教师对旧的教学理念、目标、行为、方式习以为常，学生的学习方式、态度、习惯依然如故，那么课程改革必将流于形式，事倍功半，甚至劳而无功。

我校旨在通过新的课堂教学评价的实施，促进课堂教学的理念转变。

1．在教学目标上：促进教师由一维的课堂教学目标向三维的课堂教学目标转变。

老师在完成知识、技能目标同时更要关注学习过程、方法、态度，使学生获得积极的情感体验，形成正确的价值观、人生观和世界观。

引导学生思考、质疑、调查、探究，在实践中体验和学习，促进学生在教师引导下主动和谐地、富有个性地学习。

2．在学生要求上：促进教师过分强调统一规格教育向差异教育转变。

教师不仅要承认学生身心发展的差异，而且要把学生身心发展的差异作为一种重要的教学资源来开发，采取分层教学，因人而异，分别对待，以体现因材施教、各有发展的要求。

3．在教学内容上：促进教师由“以教定学”向“以学定教”转变。

学生知识的获得单靠教师的灌输，单靠学习书本上的知识是不够的，教师还要尽量把学生的目光引到课本以外的生活实际社会热点及科技发展，适当拓宽知识面，根据学情处理教材，设计教学方案，从而真正确立学生的主体地位。

4．在教学方法上：促进教师由以知识传授为中心向以学生发展为中心的转变。

教师要改变过于强调学生接受学习、死记硬背、机械训练的教法。

积极探索有利于培养人的创新精神和实践能力为价值趋向的新教学方法，尝试启发式、讨论式、探究式研究式教法，注重多法结合、灵活运用。

新课程改革要求我们教师的听课不仅停留在一般听的层次上，还应学会分析所听的课并给予正确有意义的评价。

听课、评课对每一位教师教学水平的提高、教学思想的完善、教学特色的形成都起着不可忽视的作用。

一、一堂好课的标准教学的本质是一种学习活动，根本目的在于促进学生的发展。

教师教学活动是否有效，取决于学生学习是否是有效的学习。

因此，学生学习活动的表现、经过以及学习活动后得到的结果，就是评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与失败的关键要素。

我个人认为一堂好课要具备以下基本特征：（一）积极探索，主动参与。

（二）有效互动，合作学习。

（三）鼓励创新，体验成功。

（四）尊重差异，促进发展。

五）发现问题，引发思考。

（六）学习反思，总结提高。

著名教育家叶澜教授结合“新基础教育”八年的实践探索，对于一堂好课的基本要求从以下五个方面作了阐述：>一是有意义的课，即扎实的课：学生学到了知识，锻炼了能力，在过程中产生了良好的、积极的情感体验，并激发了进一步学习的强烈需求，而且越来越主动地投入到学习中去。

二是有效率的课，即充实的课：就面而言，对全班学生中的多少学生有效率，其中包括了好的、中的、有困难的具有不同的效率，其次是效率的高低，如果没有效率，或者只是对少数学生有效率，这都不能算是一堂好课。

三是有生成性的课，即丰实的课：这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入，尤其思维是相当活跃的，在整个过程中有资源的生成，又有过程的生成。

四是常态下的课，即平实的课：由于长期受公开课的影响，一遇到有人听课，容易出的毛病是准备过度，这样教师很辛苦，学生很兴奋，到了课上变成把准备好的东西背一遍，表演一下。

当然课前的准备对于师生的能力提高，也是一个很重要的组成部分，但是课堂有其自身的价值，这一价值在于它是一个公共的空间，在这个空间里，要有相互的讨论、思维的碰撞，在这个过程中，师生相互的构成，并生成出许多新的东西。

大家好！今天，我非常荣幸能够在这里为大家评课。

首先，请允许我简要介绍一下本次评课的主题：新课标下课堂教学改革。

下面，我将从以下几个方面进行评课。

一、新课标背景下的课堂教学改革近年来，我国基础教育课程改革不断深入，新课标应运而生。

新课标强调培养学生的核心素养，注重学生的全面发展。

课堂教学作为教育教学的主阵地，必须紧跟新课标的要求，进行改革与创新。

二、课堂教学改革的具体措施1. 转变教学观念：教师应树立以学生为中心的教学理念，关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。

2. 优化教学设计：教师应根据课程标准和学生实际情况，精心设计教学活动，使教学内容更加贴近生活，提高课堂教学的实效性。

3. 改进教学方法：教师应运用多种教学方法，如合作学习、探究学习、情境教学等，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。

4. 丰富教学资源：教师应充分利用网络、多媒体等资源，拓宽学生的视野，提高课堂教学的趣味性和互动性。

5. 加强师生互动：教师应与学生建立良好的师生关系，关注学生的情感需求，鼓励学生积极参与课堂活动。

三、评课要点1. 教学目标的达成度：教师是否准确把握课程标准，明确教学目标，并有效达成。

2. 教学内容的处理：教师是否根据学生实际情况，合理调整教学内容，使之更具针对性和实用性。

3. 教学方法的运用：教师是否灵活运用多种教学方法，提高课堂教学效果。

4. 师生互动情况：教师是否关注学生的情感需求，鼓励学生积极参与课堂活动。

5. 教学资源的整合：教师是否充分利用网络、多媒体等资源，丰富课堂教学内容。

四、总结总之，在新课标背景下，课堂教学改革势在必行。

教师应不断学习，提升自身素质，以适应新课标的要求。

通过本次评课，我相信我们能够更好地认识到课堂教学改革的重要性，为今后的教学工作提供有益的借鉴。

最后，祝愿各位老师在今后的教育教学工作中取得更加优异的成绩！谢谢大家！。

新基础班会评课我与校园共成长
在校园中，我逐渐长大，我骄傲我与我的学校共同成长。

几个月前，学校读书节拉开序幕，朗朗的读书声总是萦绕在我的耳畔。

记得在读书节开幕式上，学校领导提到同学们将会看到学校的新变化--在教学楼的四层和五层专门配备了新的桌椅和各类书籍，以方便同学们阅读。

第二天，我跟伙伴们迫不及待地来到了四楼，果然眼前一亮:一排排黄色的桌子，配上蓝色的椅子，书架上整齐地摆满了大大小小的书，给四楼大厅增添了一道美丽的风景线。

这里人来人往，同学们读书的热情高涨起来，人多但并不喧闹。

每个人都津津有味地沉浸在书的内容中，贪婪地吸收书中的精华。

整个学校都弥漫着书的香气。

在读书节活动开展后不久，体育节也开始了。

当我和其他主持人一起宣布体育节开幕，我感到无比的自豪，因为我知道，我们一定会取得好成绩。

为了这次比赛，我们班同学鼓足了力气，积极找时间和场地来锻炼和准备。

在接下来的比赛中，我们班亮出了集体优势--长跑:五年一班第一名;短跑:五年一班第一名……数不清的第一名的喜讯一个接着一个地传来!我们都异常兴奋。

各项角逐结束后，体育老师公布比赛成绩:“五年级组获奖名单，第一名五年一班，总分156分……”没等老师说完，我们班已经炸开了锅:“我就知道我们会得第一名。

"“咱们准备得这么充分，真是一份耕耘一份收获!”体委领取了奖状，喜不自胜，赶紧把这份荣誉粘到了黑板上，可真是耀眼!体育节和读书节结束后，我们发觉自己长大了，人人带有书香气，人人变得坚强有力。

我们体会到我们的校园也在变，她变得更丰富、更博大。

我愿意与我的学校共同成长!。