小学数学“自主学习”教学模式的实施方案

162小学数学教学中指导学生进行自主学习的方法★李佳《数学课程标准》中提出教师应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，并且强调了学生才是课堂教学中的主体。

小学数学教师在教学中，不能将重心全部放在学生的学习成绩上，还应培养学生的自主学习能力与数学学习的积极性。

小学数学教师作为学生学习数学的引导者，应当采用创新型的教学模式，激发学生的数学学习兴趣，让学生成为课堂中的主人公，积极的对课本知识进行自主学习与合作探究，从而培养学生的综合素质。

随着我国基础教育水平不断发展，新课改对教师的教学方法提出了新的要求。

小学数学教师在教学的过程中，需要改变传统的填鸭式教学模式，应该注重学生的自主学习与探究合作的能力。

本文就自主学习的意义展开讨论，并对教师指导学生进行自主学习的策略进行探究。

一、培养学生自主学习能力的重要性在小学数学传统的教学课堂中，学生对于课本知识的学习兴趣不浓厚，导致课堂效率与学生学习积极性较低。

因此教师应针对学生的心理特征采取创新型的教学设计，才能激发学生学习的主动性，培养学生的自主学习能力。

例如，在小数除法的教学中，让学生带着问题进行自学。

比如：如何计算除数，如何排列竖式等。

学生在老师的引导下小组合作学习书中的两种方法：1、单位换算叭除数变成整数，主义计算后的单位换算。

2、把除数扩大成整数，被除数也扩大相同的倍数。

教师再引导学生进行尝试练习，以小组为单位提出学习中遇到的困惑，合作交流解决问题。

教师应把学生作为课堂的主体，引导学生自主探索课本中的知识，解答学生在自主学习的过程中所遇到的困惑，并积极鼓励学生进行合作探究。

这样的教学方式相比传统的填鸭式教学模式，可以加深与巩固学生对知识的印象与深度理解。

通过对知识内容的自主梳理，学生才能形成易于记忆的框架并且灵活应用所学到的知识解答相应的问题。

二、教师指导学生进行自主学习的策略探究1、激发兴趣是学生自主学习的前提。

心理学研究表明：学生真正积极参与的关键是教学方法的情感化。

新课标要求下小学数学教学中学生自主学习能力培养策略随着新课标的实施，小学数学教学将迎来一次革命性的变革。

作为数学教师，我们需要根据新课标的要求，积极培养学生的自主学习能力，引导他们主动参与数学学习，提高他们的数学素养。

本文将探讨新课标要求下小学数学教学中学生自主学习能力培养的策略。

一、充分利用多媒体教学手段新课标强调充分利用现代化教学手段，以激发学生学习兴趣和提高学习效果。

在数学教学中，我们可以利用多媒体教学手段呈现生动、直观的教学内容，激发学生学习的兴趣，培养他们自主学习的欲望。

通过多媒体教学，学生可以通过图像、视频等形式更直观地理解数学概念，提高学习效率，培养自主学习的能力。

二、引导学生进行小组合作学习新课标要求教师需要充分关注学生的学习过程，引导学生参与小组合作学习，培养他们的合作意识和自主学习能力。

在数学教学中，我们可以设计一些小组合作的数学活动，让学生们在小组中互相讨论、合作解决问题，培养他们的团队合作精神和自主学习能力。

三、提供多样化的学习资源新课标要求教师需要提供多样化的学习资源，以满足学生的不同学习需求。

在数学教学中，我们可以提供丰富的学习资源，包括数学游戏、数学竞赛、数学应用实践等，让学生们通过不同的途径感受数学的魅力，激发他们的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。

四、鼓励学生提出问题和解决问题新课标强调培养学生的问题意识和解决问题能力，教师需要引导学生提出自己的问题，并帮助他们独立思考、解决问题。

在数学教学中，我们可以通过提出一些开放性问题，鼓励学生思考、讨论，并引导他们自己找出解决问题的方法，培养他们的自主学习能力。

五、关注学生的情感态度六、关注学生的学习动机新课标强调教师需要关注学生的学习动机，帮助学生树立正确的学习态度和目标。

在数学教学中，我们可以通过定期的学习反馈和评价，激励学生保持学习的动力和热情，培养他们的自主学习能力。

新课标下小学数学教学要求教师充分关注学生的学习过程，培养学生的自主学习能力。

小学数学自主学习方法小学数学自主学习方法一：一、激发学习兴趣，体验成功1、为学生体验成功创设条件要为学生体验成功创设条件，首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。

教师的一举首，一投足，一个期待的眼神，一句鼓励的话语，一个真诚的微笑，都有可能激起学生求进的力量。

其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。

其三，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会，营造享受成功的情境，促使其主动地参与学习。

2、培养学生获取知识的能力我想，数学教学应该要彻底改变重结果、轻过程的一种倾向，不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生在主动获取知识、解决问题的过程中积极思考，让他们在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学;在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。

在教学中，我教给学生的是科学的学习方法，而不是一味的灌输。

让他们养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能真正地使学生喜欢学习，主动学习。

二、创设〃开放型〃课堂教学环境课堂教学环境是课堂内各种因素的集合。

〃它是由课堂空间，课堂师生人际关系，课堂生活质量和课堂社会气氛因素构成的课堂生活情境〃。

那么，什么是〃开放〃呢？《现代汉语词典》这样解释：〃开放，即解除禁令、限制、封锁等。

〃〃开放型〃的课堂教学是一种需要新思想的教学，把思维的空间留给学生，这是开放式教学必要条件。

开放式数学教学不仅是一种教学模式，更是一种数学教学思想。

在创设〃开放型〃课堂教学环境时，我力求做到：1、使学生在思考问题过程中有一定的开放度。

简单说教学就是〃教学生会学〃，一个好的开放的教学情景是一节课是否是开放式教学的必要条件。

如在教学〃比多(少)求和〃两步计算应用题时，教材有这样一个例题：果园里有梨树1480棵，桃树比梨树少280棵。

新课标要求下小学数学教学中学生自主学习能力培养策略为了培养学生的自主学习能力，教师需要创设良好的学习环境。

学习环境是培养学生自主学习能力的第一步，一个良好的学习环境可以激发学生的学习兴趣、激发学生的学习潜能。

教师可以通过布置教室、教学材料的合理摆放等方式来创设良好的学习环境，让学生在一个整洁、舒适、温馨的环境中展开学习。

教师还可以通过课堂布置来激发学生学习的兴趣，如利用数学实物展示、数学题材墙报等，创设出一个愉悦的学习氛围，从而激发学生的主动学习欲望。

小学数学教学中应注重培养学生的学习兴趣。

学习兴趣是学生自主学习的重要动力，兴趣是最好的老师。

在数学教学中，教师可以通过丰富多彩的教学内容和形式，激发学生的学习兴趣，使学生在学习数学的过程中能够感受到快乐。

教师还要注重培养学生对数学的兴趣和热爱，激发学生自主学习的愿望。

在教学中，教师可以通过寓教于乐的方式，使学生在轻松愉快的氛围中自主地进行学习，例如通过数学游戏、数学趣味猜题等形式，让学生在不知不觉中学习数学知识。

小学数学教学中还应注重培养学生学习的自主性。

教师可以通过适当引导和激发学生的学习动力，培养学生的学习自主能力。

教师可以通过提出问题，让学生自主探究和解决问题，从而培养学生的自主学习习惯。

教师可以通过启发式教学的方式，引导学生主动思考、自主探索，培养学生独立思考和解决问题的能力。

教师还可以通过设置情境、设计任务、组织讨论等方式，激发学生自主学习的动机。

在小学数学教学中，教师还应注重培养学生的学习方法和学习策略。

学习方法和学习策略是学生自主学习的重要保障，教师可以通过指导和引导，让学生掌握一些合理、科学的学习方法和策略，帮助学生更好地进行自主学习。

教师可以通过教学案例、教学实例等方式，向学生讲解一些学习方法和策略，并在具体教学中引导学生运用这些方法和策略，培养学生的学习自主能力。

小学数学教学中还应注重培养学生的学习意识和学习习惯。

学习意识是学生自主学习的基础，教师可以通过教学活动和课堂管理，激发学生学习的自觉性和主动性，让学生自觉地投入学习。

小学数学课堂的自主学习模式近年来，随着教育理念的不断更新与发展，越来越多的学校开始尝试引入自主学习模式。

而在小学数学课堂中，自主学习模式也逐渐得到了广泛应用。

本文将探讨小学数学课堂的自主学习模式，以及其带来的优势和挑战。

一、自主学习模式的定义和特点自主学习是指学生在一定的指导下，自主选择学习内容、学习方式和学习进度，主动参与学习过程，形成自主思考和解决问题的能力。

在小学数学课堂中，自主学习模式的特点主要包括以下几个方面：1. 学生主导：学生在教师的引导下，根据自己的兴趣和需求，选择学习内容和学习方式。

2. 合作学习：学生之间可以进行合作学习，互相交流和讨论，共同解决问题。

3. 多样化的学习资源：学生可以利用多种学习资源，如教科书、习题册、互联网等，进行自主学习。

4. 自我评价：学生可以通过自我评价，了解自己的学习情况，及时调整学习策略。

二、小学数学课堂的自主学习模式的优势小学数学课堂引入自主学习模式，可以带来许多优势。

1. 激发学生的学习兴趣：自主学习模式能够激发学生的学习兴趣，让他们在学习中感到快乐和满足。

2. 培养学生的自主学习能力：自主学习模式培养了学生的自主学习能力，让他们学会自己思考和解决问题。

3. 提高学生的学习效果：自主学习模式可以根据学生的实际情况和需求进行个性化教学，提高学生的学习效果。

4. 培养学生的合作精神：自主学习模式鼓励学生之间的合作学习，培养了学生的合作精神和团队意识。

三、小学数学课堂的自主学习模式的挑战尽管小学数学课堂的自主学习模式有许多优势，但也面临一些挑战。

1. 学生自律能力不足：小学生的自律能力相对较弱，需要教师的引导和帮助，才能逐渐培养起自主学习的能力。

2. 学生学习动力不足：在自主学习模式下，一些学生可能会缺乏学习动力，需要教师通过激发兴趣和设立目标来提高学习动力。

3. 学生学习策略不全面：小学生的学习策略相对单一，需要教师的指导和培养，才能形成全面的学习策略。

浅谈小学数学课堂“自主探究”四步教学法摘要：新课程标准强调以学生为主体，通过教师的组织、引导与合作，充分调动学生学习的主动性和积极性，以保证学生有效的数学活动。

教师要从课堂的主导者变为课堂的引导者、组织者；学生要从接受式学习转变为发现式学习，倡导讨论、合作、探究的学习方式，这意味着传统的课堂教学模式已凾需变革。

本文提出了数学课堂的“自主探究”四步教学模式。

关键词：小学数学课堂教学自主探究随着新课程改革的纵深推进，教师们都在思考着一个问题“新理念指导下的数学课堂应该是怎样的？”我们颇感困惑。

新课程标准强调以学生为主体，通过教师的组织、引导与合作，充分调动学生学习的主动性好积极性，以保证学生有效的数学活动。

教师要从课堂的主导者变为课堂的引导者、组织者；学生要从接受式学习转变为发现式学习，倡导讨论、合作、探究的学习方式，这意味着传统的课堂教学模式已凾需变革。

我校在丰富的课改实践中结合相关的教学理论，逐渐探索出了数学课堂的“自主探究”四步教学模式。

一、创设情境，激发兴趣———激、导、巧如果教师在一节课的开头就能吸引学生的注意力，那么整节课整节课就会收到事半功倍的效果。

我认为教师在这一环节中应该注意三个方面的艺术：激、导、巧。

1.激激——也就是激疑、激趣。

兴趣是学生学习自觉性好积极性的核心因素，是学生求知欲的源泉，是学生探究知识的起点。

在学生即将开始学习新知时，教师要根据学习内容创设新奇、生动、愉快的学习情境，激发学生心理上的疑困，以造成学生跃跃欲试的学习心态，激发学生的学习兴趣。

2.导导——教师创设的学习情境或提出的问题要具有导向作用，能够诱导学生积极思维，使学生很快进入最佳的学习状态。

例如在教学《圆的认识》时，教师可以这样引导学生：小动物们分别骑着三角形、正方形和圆形的自行车进行比赛，最后谁会获胜呢？为什么是圆形呢？圆形的轮子有什么优点呢？它与三角形和正方形有什么不同呢？教师一步步引导学生通过观察发现问题、提出问题、最后解决问题。

小学数学教学中如何引导学生进行自主学习摘要：小学时期，数学是这一阶段重要科目之一，在素质教育的不断发展下，其教学工作受到了师生的广泛重视。

而自主学习能力是学生需要养成的重要能力之一，这一能力直接关系学生的学习质量和发展结果。

因此，在小学阶段的数学教学中，教师要培养学生相应的自主学习能力，将学生放在主体地位，促进学生合理发展。

本文将结合当前小学数学教学现状，提出引导学生做好自主学习的有效方法。

关键词：小学数学；教学；自主学习引言自主学习对学生成长发展至关重要，小学时期，学生自学意识尚未成熟，教师需要对教学进行合理指导，进而培养其相应能力。

而数学本身难度较大，为培养学生自主能力，教师应该对教学工作进行改进，提高教学与学生之间的适配性。

但从实际情况看，教师对学生自主学习能力重视不够，相应教学还需进一步改进。

目前，如何在教学中引导学生自主学习具有重要研究价值。

一、以清晰目标引导学生自主学习小学阶段学生所接触的数学知识各有差异，不同知识侧重点不尽相同。

这就意味着，不同课程对应的学习目标各不一致，在引导学生进行自主学习的过程中，教师要重视目标的梳理工作，帮助学生明确学习方向，提高学生自主学习意识。

而在以往的教学中，学习目标被教师忽略，学生对学习目标认知不清晰，学习过程中极易出现各种问题。

因此，教师应该做好学习目标的梳理工作，提高学生学习的针对性和准确性，促进学生思维发展，增强其自主学习能力。

例如，在学习小学数学“方程”的相关知识时，教师要帮助学生掌握方程的概念与特点，以及方程的解法和实际应用，让学生对方程知识形成正确认知。

因此，在设计学习目标时，教师可以进行如下设计：1.结合教材知识明确方程概念2.根据概念总结方程特点，并学会辨别方程3.找一找生活中运用了方程的实际案例完成这一工作后，教师可以让学生进行自主学习，自行寻找上述问题的答案。

对学生而言，此部分知识较为简单，其动力相对较高，在具体目标的指引下，学生对方程知识的理解更加充分，对方程知识的运用更加熟练。

小学数学“自主、合作、探究式”学习方法研究方案小学数学“自主、合作、探究式”学习方法研究的方案一、研究课题：小学数学“自主、合作、探究学习方法研究”二、实验的可行性分析： 1、《数学课程标准》指出：即让学生获得数学的知识理解，而又让学生在这些知识理解形成与获得的过程中，增进数学的学习情感，学会与人交流，掌握数学的思维方法，获得数学活动的经验，培养与发展实践能力和创新精神，从而实现不同的学生的个体心里都得到不同发展，因此小学数学应适应时代的发展，与时俱进，探索教育教学的新途径，转变学生的学习方式。

有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆、动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。

转变学习方式是这次课题的切入点和实施新课程的主旋律。

2、开展本课题的研究。

可以使学生在教师的指导下自主地发现问题，探究问题，获得结论，逐步学会学习。

变接受式学习为自主探索式学习;变静态学习为重视实践操作;变个体学习为合作交流的学习方式;使学生成为学习的主人。

三、实验的方向与目标、内容： 1、本课题试图探讨教师如何引导学生在课堂教学中进行合作学习、自主学习、探究性学习；对实施本模式的教学观、学生观、活动观、评价观与实施策略形成一些规律性认识；改变本校班级课堂教学“高耗低能”的被动局面，使课堂真正成为培养学生创新意识的乐园；提高实验教师教育科研能力，促进实验教师的精神成长。

2、研究目标：（1）改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。

（2）引导学生建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”的新的学习方式。

（3）教师要成为学生学习的组织者、引导者和合作者建立新型的师生关系。

（4）培养学生的主体意识、合作精神，主动探索、学会学习，成为二十一世纪的主人。

3、研究内容①小学数学自主合作探究教学模式的研究；②自主合作探究教学模式的理念、策略、流程、评价标准和特点研究；③同一学科、不同课型、不同层次的学生，教师如何采用相应变式的策略研究；④自主合作探究模式与信息技术相结合运用的策略研究；⑤实施本模式教师应具备的教学素养研究。

第1篇一、指导思想本方案以新课程标准为指导，以学生为主体，以教师为主导，以创新为动力，以培养学生的数学思维能力和实践能力为核心，全面提高学生的数学素养。

二、教学目标1. 知识与技能：掌握基本的数学概念、原理和运算方法，形成良好的数学学习习惯。

2. 过程与方法：通过观察、实验、比较、分析、归纳等方法，培养学生的数学思维能力和实践能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养学生热爱数学、勇于探索的精神，树立正确的数学观念。

三、教学内容1. 数与代数：数的认识、数的运算、方程与不等式、函数与图像等。

2. 图形与几何：平面图形、立体图形、测量、图形变换等。

3. 统计与概率：统计数据的收集、整理、分析，概率的基本概念与计算等。

4. 数学应用：生活中的数学问题、数学与其他学科的融合等。

四、教学策略1. 情境教学：创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。

2. 问题引导教学：以问题为导向，引导学生主动探究、合作学习。

3. 多元化教学：采用多种教学手段，如实物演示、多媒体教学等，提高教学效果。

4. 个性化教学：关注学生的个体差异，因材施教，促进学生全面发展。

五、教学过程1. 导入新课：结合生活实际，引入新课内容，激发学生的学习兴趣。

2. 探究新知：通过观察、实验、比较、分析等方法，引导学生主动探究新知。

3. 巩固新知：通过练习、应用等环节，帮助学生巩固新知。

4. 课堂小结：总结本节课的学习内容，引导学生反思、归纳。

5. 作业布置：布置适量、有针对性的作业，巩固所学知识。

六、教学评价1. 课堂表现：关注学生的参与度、积极性、合作意识等。

2. 作业完成情况：检查学生的作业完成情况，了解学生的学习效果。

3. 期末考试：通过期末考试，全面评估学生的学习成果。

七、教学反思1. 教师反思：分析教学过程中的优点和不足，不断改进教学方法。

2. 学生反思：引导学生反思自己的学习过程，提高自主学习能力。

八、教学资源1. 教材：根据课程标准和学生实际，选用合适的教材。

自主学习教学模式在小学数学的应用作者：马玉兰来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第27期课堂是实施素质教育的主阵地，课堂教学改革是教学永恒的主题。

充分发挥课堂教学在实施素质教育中的主渠道作用，最大限度地培养学生的创新精神和实践能力，打造高效课堂，提高课堂教学效率，促进教育教学质量的提高，是我们教师义不容辞的责任。

下面是本人多年来在农村小学数学教学中培养自主性学习教学模式的尝试的。

一、引导学习兴趣，营造自主学习气氛，让学生自主参与到学习中来兴趣是入门的向导，培养学习兴趣是激发自主性学习的动力。

如果没有兴趣，学生就不愿意去学习，更谈不上自主学习、自主探究，只有对数学学科产生兴趣，才能激发学生对数学知识的好奇心和求知欲，才能让小学生不知不觉地在数学知识领域中进行自主学习与探究，并从活动中获得知识的认知过程。

培养学习兴趣的方法多种多样，可以根据教学的实际情况来灵活进行。

1.可通过创设和谐的游戏教学氛围，激发学习兴趣，引导自主学习数学是一门比较抽象的学科，教师要善于用学生身边的实际物品或事实为背景，结合生活事例教学，学生就能感到掌心与生活很贴近，对数学才会产生兴趣。

小学数学游戏式教学正是基于这一观点而进行的一种教学模式。

它是通过学生动手做游戏的活动课教学，是一种集体式的活动，可以调动学生的学习积极性，活跃课堂，发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习意识，同时也为培养学生的创新精神打下基础。

2.创设数学情境，提出有趣的数学问题，制造悬念，诱发自主学习动机等由于小学生年纪小，对于他们的认知规律来说，应尽量多的采用实物情景进行直观的教学。

对于抽象理论，通过学生在活动中实物操作、探索、发现、解决问题，从而不断积累学习经验，掌握学习方法，收到事半功倍的效果。

如在教学“三角形具有稳定性”时，安排学生动手拉用木条钉成的四边形和三角形，让学生亲自感受到“三角形具有稳定性”的特征，然后举例说说三角形、平行四边形在生活中的运用，并出示相应的实物画面。