小组合作教学模式在小学数学课堂教学中的运用对策研究

小组合作学习模式在小学数学教学中的实践探究摘要：随着新课改的推广与实施，小组合作学习模式在小学数学教学中得到了广泛的应用，它可以根据教师教学需要以及教学目标，将班级学生分成若干学习小组，在知识探究过程中，保证学生互助、交流和探讨，突显学生学习主体地位，为学生营造良好的学习氛围，转变传统教学观念，从而有助于提高课堂教学效率。

本文立足于小学数学课堂教学，对小组合作学习模式的实践策略展开了探究，皆为帮助更多小学数学教师优化小组合作学习模式提供一些参考。

关键词：小组合作学习；小学数学；教学实践前言：小组合作学习模式是一种现代教学方法，是自主学习、探究学习、合作学习的集合体系。

将其运用在小学数学课堂教学之中，可以增加学生之间交流讨论、合作互动，从而激发学生探究意识和学习欲望，是新课改实施后教师创新课堂教学的一种有效教学手段。

因此，在小学数学教学中，教师应合理应用小组合作学习开展课堂教学活动，为学生营造良好的学习环境与合作学习的机会，从而发挥学生学习主观能动性，提高学生课堂学习效率。

一、合理进行分组，明确学习任务科学合理分组是顺利进行小组合作学习的前提，在进行分组时，教师需要遵循以下原则：第一，组间同质。

是要保证每个学习小组之间整合能力在同一水平线；第二，组内异质。

要保证每个学习小组由上、中、下三层次学生组成；第三，实际调整。

要根据每个小组内成员表现、沟通、活跃性等进行微调，保证每个小组内成员可以积极讨论和交流；第四，人数控制。

每个学习小组人数控制在4～6名为最佳，少则不利于开展小组讨论和相互配合，多则可能出现有些小组成员不能在学习过程中得到发挥和表现机会[1]。

例如，在学习《统计》相关知识之前，教师可以让学生以四人小组合作的形式，对班级学生进行体育运动、课外读物、爱吃的食物等进行调查统计并形成记录。

此时每个学习小组可以由一人负责调查询问、一人负责记录结果、一人负责整理、一人负责绘制条形或扇形统计图，然后小组成员一起交流探讨总结结果。

小组合作交流在小学数学教学中的运用策略摘要：小组合作交流是教学环境中最为值得重视的话题。

通过了解当前小学生小组合作学习的实际情况，阐述了小组合作交流在小学数学教学中的运用策略，最后介绍了一些实施小组合作学习中应值得注意的问题。

关键词：合作交流；小组学习；运用策略小组合作学习是数学教学的学习方式之一，这种学习方式自新课程改革后越来越受到教育实践者的青睐。

通过合理组建学习小组，确定小组学习任务，学会合作交流等，来提高小组学习的有效性。

小组合作学习也就是依据学生个人能力、性格特点、学习习惯和学习成绩等分成若干学习小组，小组成员要以小组为单位互相学习，共同达到学习目标的行为。

一、目前合作学习实际状况合作学习对我们每个学生来说都应该从小加强培养，以适应社会发展的需要，相当长时间以来，合作学习被大多数学生忽视，家长、学校、社会都没能给合作能力以应有的重视。

在学生方面，现在的学生大多数是独生子女，排斥性很强，他们从小就不愿意、甚至不善于与他人合作，许多小学生长大后就明显地表现出缺乏合作意识、合作精神、合作能力，学生从上学第一天起，目的就是为取得高分，为成绩而去，所有的事情都围绕分数转，学生间的交往大多数表现为敌对心理，只顾自己好，根本不关注别人。

长期以来，我们的教育模式是：三尺讲台上老师唯我独尊，很难见到黑板面前学生与学生之间的关系。

虽然教育创新的深化使传统的教学观念、教育思想以及教学思想得到相对改善，但是不民主教学模式非常普遍，许多教学模式多以教师为主，教师教学方法大多为灌输形式，学生的合作性、自主性得不到培养，这种以教师为主导的教学观念和目前的教学观念是相互违背的。

二、小组合作学习在数学教学的运用策略1.合理组建学习小组合理组建学习小组要按照学生的学习能力、心理素质、知识基础、兴趣爱好等综合进行。

一般5人为一组，组内成员都必须有具体明确的任务，在一个阶段里每人都应该有相对重要的一项责任，承担具体的合作角色，例如，讨论的组织人、记录人、发言人。

浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用摘要：在当前教学不断发展背景下，小学数学一直都是极为关键的学科。

教师要根据教学内容将小组合作学习应用于授课过程中，以此将小学生学习兴趣充分激发，促使其能以高涨的情绪参与到合作学习中，掌握知识的同时加深记忆。

得以不断提高小学生各项能力与学习质量，促进思维有效发散。

本文针对小组合作学习在小学数学教学中的应用提出相关策略，以供参考。

关键词：小组合作学习；小学数学；应用策略前言：小组合作学习作为目前较为常见且效果显著的方法，不但能将学生学习潜能充分激发，还能促进综合能力的不断提升。

因此，教师应精心设计课堂每一个环节，并将小组合作学习与教学内容相结合，让小学生能够在兴趣的推动下自主进行探究、思考与高效学习。

扎实的掌握相关知识，从根本上提高小学生学习质量，确保小学数学学科教学更具有效性。

一、利用课堂提问引导合作学习小学数学学科由于理论知识过于枯燥，且极为抽象复杂，致使小学生理解起来有较大难度，这也正是导致其学习兴趣不高的主要原因，同时对小学生后续学习也会有极大影响。

因此，对于这种情况，教师可以根据教材内容，将小组合作学习应用于教学中。

比如在课堂提问环节，教师应精心设计问题，引导小学生进行小组合作学习，围绕教师给出的问题以小组为单位进行交流探讨，共同寻找解决问题的方法。

而应用小组合作学习一方面能促进小学生自主探究、思考与学习，扎实掌握知识，另一方面能让小学生互相分享对知识的理解及不同解题方法，学习能力薄弱的学生也能得到提升。

比如在学习《百分数》一课，教师在开展教学过程中，为了避免课堂枯燥，可以根据教学内容提出课堂问题，以此引导小学生进行小组合作学习。

如：某品牌运动鞋在周末有促销活动，A商场按打五折的方式销售，而B商场则按照“满100减50”方式销售。

妈妈如果要买一双价格为230元的运动鞋，在A和B两个商场，应各付多少钱？选择哪一个商场会更划算？这样的问题较为贴近生活，小学生可以围绕教师给出的问题进行交流探讨，分享自己的解题方法以及对于知识的理解。

小学数学课堂教学小组合作学习有效性研究一、小组合作学习的概念小组合作学习是指学生在一定目标和任务的指导下，通过小组内部的合作交流和相互协助来完成学习活动的教学模式。

在小组合作学习中，学生之间相互交流合作，共同解决问题，相互学习、相互促进。

小组合作学习以学生为中心，强调学生的主体性和综合能力的培养，可以促进学生的创造力和思维发展。

三、小组合作学习对小学数学课堂教学的有效性小组合作学习在小学数学课堂中的应用，对提高小学生的数学学习兴趣和学习效果具有显著的积极作用。

研究表明，小组合作学习可以促进学生的情感交流、学习动机和学习主动性，有助于发展学生的批判性思维和解决问题的能力；小组合作学习还可以增强学生的自信心、团队协作能力和领导才能，可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果。

四、小组合作学习的有效教学策略为了更好地发挥小组合作学习的作用，教师可以采取一些有效的教学策略，例如：1.明确任务目标。

在小组合作学习中，教师应该明确任务目标，让学生清楚自己的任务和责任，帮助学生树立明确的学习目标。

2.制定合理的小组人数。

小组人数不宜过多，以便于学生之间更好地交流合作，提高工作效率。

3.鼓励学生合作交流。

为了鼓励学生积极合作，教师可以设立相应的奖励机制，激发学生学习的动力。

4.定期评价和总结。

教师应该及时对学生的小组合作学习进行评价和总结，及时发现问题，加强对学生的辅导和指导。

五、小组合作学习的挑战与对策尽管小组合作学习在小学数学课堂中有很多优点，但也面临着一些挑战，例如学生之间的合作情绪不良、任务分工不明确、学生能力参差不齐等问题。

为了解决这些问题，教师可以采取一些对策，例如提高学生的合作意识、培养学生的团队协作能力、鼓励学生相互帮助等。

结论小组合作学习是小学数学课堂中一种有效的教学模式，可以促进学生的自主学习和综合能力的培养。

在实际的教学中，教师应该充分发挥小组合作学习的优势，采取有效的教学策略，帮助学生更好地进行小组合作学习，提高学生的学习兴趣和学习效果。

小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的运用作者：慕克鸿来源：《新智慧·上旬刊》2020年第03期【摘;要】新课程改革大力倡导小组合作学习，通过开展小组合作学习，提高小学生的学习参与意识，提升课堂教学效率。

文章分析在小学数学教学中开展小组合作学习模式的作用。

探讨在小学数学教学中开展小组合作学习的策略。

【关键词】小学数学;小组合作;策略探究一、在小学数学教学中开展小组合作教学的作用长期以来，小学数学教学都坚持以教师讲授为主的教学模式，学生在教学中就好像一个容器，充当了教师的知识的灌输器。

教师数学教学不是从学生的角度出发，而是以自己的知识讲授为主，从备课到上课，从上课到课后辅导，均以自己所理解的重点和难点为出发点，把自己认为的重点知识和难点知识灌输给学生，至于学生的学习兴趣在哪里，学生想要学习什么，学生所认为的难点知识在哪里，教师很少关注。

因为教师教学模式的缘故，学生的数学学习积极性往往不高，很多学生厌烦课堂教学，甚至有和老师之间产生抵抗与抵触情绪的情况。

从老师的角度看，老师的确很认真，很尽职，但是老师的教学思维不对，学生的教学方法存在问题，学生的学习积极性调动不够，学生的学习自主性缺少开发，学生属于被动学习，因此，学习效果可想而知。

鉴于传统小学数学教学模式的诸多弊端，笔者认为小学数学教学中应该创新教学思维，创新教学方法，创设教学情境，调动学生主动学习意识，让小学生变得爱学数学、想学数学。

新课改理念倡导学生在学习的过程中共同探索，通过学生的共同参与，提升小学生自觉学习数的意识。

在小组学习中，学生可以从自身的角度出发，选择自己喜欢的学习方式，参考自己学习中的困惑，有针对性地选择学习内容，解决自己急需解决的问题。

学生成为学习数学的主人，教师成了学习的组织者和援助者，组织学生学习，帮助学生解决继续解决的问题，学生的动起来了，学习的效果才会提升。

二、小学数学课堂中小组合作教学模式的开展现状（一）注重小组合作形式的开展，忽视了学习基础的夯实新课改教学理念逐渐深入人心，小组合作学习模式逐渐走进小学数学课堂。

小学数学教学中“小组合作”的策略研究小组合作在小学数学教学中发挥着重要作用。

它通过组织学生进行小组活动，让学生在合作中相互学习、借鉴，提高数学思维能力和解决问题的能力。

本文将从小组合作的定义、意义、策略等方面浅谈关于小学数学教学中“小组合作”的策略研究。

一、小组合作的定义及意义小组合作是指在一个小组内，成员之间彼此协作，相互辅助完成一项学习任务。

小组合作可以促进学生的积极性，提高学习兴趣，培养合作精神，提高团队合作能力，帮助学生理解和掌握数学知识。

小组合作在小学数学教学中有着重要的意义。

首先，小组合作可以提高学生的学习效果。

通过与同学们的合作，学生可以互相帮助、互相鼓励，相互学习和启发，加深对数学知识的理解和掌握。

其次，小组合作可以培养学生的团队合作能力。

在小组合作中，学生需要分工合作，相互合作完成任务，培养了学生的团队意识和合作技能。

第三，小组合作可以提高学生的解决问题能力。

在小组合作中，学生可以借鉴他人的思路和方法，通过讨论和合作来解决问题，提高了解决问题的能力。

二、小组合作的策略小组合作需要教师从策略上进行合理安排和引导。

下面将介绍几种小组合作的策略。

1. 组建合理的小组教师在组建小组时，应尽可能地让每个小组内的成员能够相互激发、互补，形成一个良好的学习氛围。

同时，教师还可以根据学生的不同特长和能力，将学生进行分组。

这样可以让学生在小组中相互学习，相互促进。

2. 制定明确的学习目标在小组合作中，教师需要给学生制定明确的学习目标，让学生知道自己要学什么，要达到什么程度。

这样可以让学生在合作中更加专注，更加有针对性地学习和讨论。

3. 合理安排时间和任务教师在组织小组合作时，需要合理安排时间和任务。

小组合作的时间应当既不过长也不过短，以充分发挥学生合作的作用。

任务应当具有一定的挑战性，既能激发学生的学习积极性，又不至于过于难以完成。

4. 激发学生的合作意识和积极性教师在小组合作中需要激发学生的合作意识和积极性。

《课堂教学中小组合作学习的教学指导技能研究》实施方案一、课题提出的背景和现状1、课题背景《新课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“学生是学习和发展的主体”。

小组合作学习是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。

不仅如此，小组合作使人与人之间的交流在更加广阔的时空中进行多维性和交互性。

因此，新课改的顺利实施，必使我们对传统课堂教学模式和方法的改造和扬弃，自觉地审视自己的课堂教学行为，通过不断尝试、反思、研究、总结和提高，来推动课堂教学产生实实在在的变化，从而促进教师教学方式和教学行为的必进，帮助学生进行学习方式和学习方法的变化。

自20世纪90年代以来，我国部分地区引进了美国的合作学习，并进行了初步的尝试与研究。

“九五”期间，国内不少相关课题对合作学习都做了大量的研究，取得了不少的研究成果。

师X大学博士生导师裴娣娜教授关于《发展性教学与学生主体性发展的研究》认为：学生的主动参与、师生间及学生间的合作学习关系、学生间的差异、学生体验成功的心情都能促进学生的主体性发展；XX省教育科学研究所王坦教授的专著《合作学习的基本理论与实践研究》中分析了合作学习的一些基本理论，并提出一些可操作的合作学习模式。

能否深入贯彻新课标核心思想，有效地实施合作学习，充分发挥学生学习的自主性，促进学生生动活泼主动地发展；使学生形成独立思考，自主学习的能力，逐步具备终身学习的能力，关键在于我们是否能科学地理解合作学习的基本内涵，把握它的精神实质，在教学实践中探索出一套符合我校实际的的小组合作学习模式。

2、现状分析在教学过程中，尽管我们在教学中努力体现新课标精神，在学生中采用小组合作学习的形式，但受教师和学生的整体素质良莠不齐等现实情况的限制，在具体实施中，还存在许多需要反复推敲的问题，诸如出现了由于学习效果不明显，学生参与面不广，在预设学习时间内学习内容难以完成、学生表现出不会合作等问题，依然采取“穿新鞋走老路”式的课堂教学方法，“万般皆不谈，唯有分数高”式的评定方法依然或明或暗地占据着主要的地位。

浅谈小组合作学习在小学数学课堂教学中的运用四川成都市龙泉驿区龙华小学校刘丽 610000新课标中要求要改变学生的学习方式，充分调动他们的积极性主动参与到学习中来。

小组合作学习正适合了现代教学的发展要求，以学生“合作、互动、交流”的学习方式代替了传统教学中老师的“一言堂”，学生个性得到了发挥，主体作用得到了充分体现，促进了数学教学质量的提高。

作为一名新老师，我也紧跟步伐，在自己的数学教学中积极探索和思考，努力以小组合作学习为载体促进教学水平的提高。

但在具体实施中遇到了很多问题，比如：小组内的“话语霸权”；学生的参与度不高，或是出现“两极分化”；课堂评价方式单一等，针对问题，现就谈谈自己在数学教学中使用小组合作学习的一些思考。

一、转变观念，大胆放手小组合作学习：是指在小组中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。

作为一名新老师，特别是一名低段的数学老师，初次接触小组合作时心里矛盾过，怀疑过：一年级的小孩子年龄小，而且语言表达能力都较弱，他们能合作吗？平时上课能认认真真听讲15分钟就已经很不错了！所以自己在课堂教学中成了“主角”，长久下来孩子们的学习收效不明显。

以至于我常常会有这样的感叹：“我为你付出了那么多，你却始终没有感动过。

”总结：小学一年级的学生正是良好学习习惯形成的关键时期，假如老师一味的“保护”会阻碍孩子的成长，放手是一种幸福，这时，老师应培养学生与同伴交流合作、善于倾听同伴的发言、有礼貌地帮助同伴等良好习惯，放手让孩子们去大胆的尝试。

二、课堂上运用多元评价，提高学生的自我效能感《数学课程标准》指出：“对数学学习的评价，要关注学生的学习结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。

”在平时的数学课堂上，我努力寻求多元评价来提高学生的自我效能感。

具体如下：1、转师评为他评：一般情况下，我们都是由老师根据小组的合作情况给予评价，这样做有不足的地方，一方面老师看见的只是合作后的汇报结果，或者是在巡视时看见某个小组的合作情况，在给予评价时比较片面；另一方面，老师的“权威评价”使得一部分“有想法”的孩子不敢发表看法，长期下去，很多孩子就失去了小组合作学习的兴趣。

-047-2022年第20期（总第324期）课堂 一、小组合作学习概述小组合作学习是教师通过长期的教学实践探索出来的一种新型的教育方式，主要是以小组为单位，以具体任务为导向，让小学生在分工、合作的过程当中，去思考、探究、分析和总结，进而获取新的知识。

在小组合作学习的过程当中，学生之间实现优势互补，使得自己的不足得到有效解决，并积极地联合集体的力量、智慧攻克数学学习中的难关，解决数学学习过程当中遇到的棘手问题。

在小学数学课堂教学中，小组合作学习的方式被普遍应用，且深受学生的喜爱和追捧。

二、在小学数学课堂教学中渗透小组合作学习的重要意义（一）有助于突显小学生的主体地位传统的小学数学课堂存在一个非常明显的弊端，即由于教师占用过多的时间进行理论知识的讲解，学生缺少自主思考、探究的时间，处于被动学习的状态。

这导致小学生的独立自主性难以得到有效的发挥，主体地位难以得到有效的体现［1］。

而教师在小学数学课堂当中渗透小组合作学习法，能够引导小学生在分工、探究、合作的过程中加强与其他学生之间的互动沟通，进行思维层面的交流，让小学生的思维变得更加开阔、活跃及发散，从而获得更多的学习灵感，有更多的自信在课堂上质疑，从而获得创新思维的发展，提升问题意识，由低阶思维转变为高阶思维，让小学生从被动学习转变为主动学习，以此突显小学生学习主体的地位。

（二）有助于培养小学生的学科核心素养小学阶段的学生正处于对世界进行探索的初期阶段，本身的思维模式不够成熟，其学科核心素养还有很大的发展空间。

数学教学能够从不同的层面、不同的维度促进小学生的个性化发展，让小学生的学科核心素养得到有效落实。

教师运用合作学习法能为小学生构建一个广阔的平台，营造轻松愉悦的学习氛围，给予小学生足够的时间和空间进行自我展示，自我发展。

在合作探究的过程中，小学生积极参与，积极与他人交流，能够对他人、对自己、对数学学习有更深的认知和理解。

小学生通过联合集体的智慧，实现深度学习，能够让自身的学习能力、探索能力和思考能力等得到有效的提升。