小学数学五环节课堂教学模式

浅谈小学数学课堂的“五部曲”小学数学课堂教学中，有一个被称为“五部曲”的教学模式，它包括：引入、启发、讲解、练习和巩固。

首先是引入，引入这个环节主要是通过问题、图片、故事等方式，引起学生的兴趣，激发他们思考的欲望。

教师可以通过提出一个有趣的问题，或者展示一个吸引眼球的图片，引起学生的好奇心，从而主动进入数学学习的状态。

接下来是启发。

在这一环节，教师要巧妙地给出一些有启发性的问题，让学生可以通过思考和讨论，自主地发现问题背后的数学规律和概念。

这种启发式教学可以培养学生的探究精神和创新思维，使他们在学习中更加积极主动。

然后是讲解。

在这一环节，教师根据学生的思维导图或讨论的结果，逐步引导学生思维的发展，并对其中的问题进行解答和讲解。

这里的讲解应该简洁明了，重点突出，可以用一些具体的例子来帮助学生理解抽象的概念，并通过图表、实物等方式加强讲解的效果。

接着是练习。

在这一环节，学生需要进行一些基本的练习，巩固刚才学习的内容。

练习既可以是一些基础的计算题，也可以是一些思维拓展题，通过这些练习，学生可以更好地理解和掌握所学的知识。

最后是巩固。

在这一环节，教师可以设计一些有趣的活动，让学生运用所学的知识来解决实际问题。

这种巩固式教学可以帮助学生将所学的知识运用到实际生活中，并加深对知识的理解和记忆。

小学数学课堂的“五部曲”教学模式是很科学和有效的。

通过引入、启发、讲解、练习和巩固的环节，可以帮助学生主动思考和探究，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

这种教学模式不仅可以提高学生的学习效果，还可以激发他们对数学的兴趣，使数学变得更加有趣。

浅谈小学数学课堂的“五部曲”小学数学课堂的“五部曲”是指数学课堂教学的五个环节，包括情境引入、学习导入、新课讲解、练习巩固和作业布置。

这种教学模式有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果和能力。

情境引入是数学课堂的第一个环节。

通过生动的实践活动或具体的示例，引导学生了解数学知识的应用领域和实际意义，激发学生的兴趣，为后续学习做好铺垫。

老师可以讲述一个有趣的故事，引导学生思考和讨论相应的数学问题。

学习导入是数学课堂的第二个环节。

在这个环节中，老师可以通过查缺补漏、复习之前学习的知识点等方式，帮助学生温习和回顾已学过的内容，拉近学生与新知识的距离。

老师可以给学生出一些简单的练习题，让学生复习和回忆相应的数学知识。

第三个环节是新课讲解。

在这个环节中，老师会详细讲解新的数学知识和概念，并通过具体的例题进行演示和分析。

在讲解过程中，老师要注重启发学生的思维，引导学生主动思考和探索问题的解决方法。

老师还要解答学生提出的问题，帮助他们理解和消除疑惑。

第四个环节是练习巩固。

在这个环节中，老师会给学生出一些练习题，让学生运用新学的知识解决实际问题。

通过练习，学生可以巩固和运用所学的知识，提高解决问题的能力和技巧。

老师还可以组织学生之间的讨论和合作，促进学生之间的交流和学习。

小学数学课堂的“五部曲”是一种有效的教学模式，可以帮助学生更好地学习和理解数学知识。

在这种教学模式下，教师的角色是引导者和指导者，学生是主体和参与者，通过教师的引导和学生的参与，可以达到提高学生学习兴趣和能力的目的。

谈小学数学生本课堂教学五环节何谓生本课堂？就是在课堂上切实调动学生自主学习的积极性,加强前置性学习(课前引导学生自学),让学生以自己的知识储存与认知水平为起点先自学,教师再根据学生自学情况进行恰如其分的引导；学生在教师的引导下再进行小组讨论、班级交流等。

其特点是突出学生、突出探究、突出合作。

本文从小学高段数学的角度，结合自己的教学实践，谈生本数学课堂教学的基本环节。

一、前置性作业环节生本课堂教学最重要的一个环节，就是让学生完成老师布置的前置性作业。

前置性作业设计，应遵循学生的认知特点、知识储备和生活经验，以培养学生探究教材、获取信息、处理信息为主要内容的素养。

前置性作业包括两个方面：一是预留前置性作业。

教师设计的前置性作业应目标明确，让学生清楚地知道题目问的是什么，尽量富有启发性、开放性和创造性，使学生在做前置性作业的过程中，能得到学习方法的启迪和思维能力的训练，也能暴露出学生在自主探究过程中存在的问题，以引发讨论。

二是在课堂上完成的前置性作业。

教师根据实际情况，将“预习”移到课堂中，即在上课开始时，就让学生紧紧围绕学习目标，按照教师的“自学指导”进行自我探究、自我实践、自主练习。

这时的学生学习是在老师指导下的统一行动，是每一个学生都在进行的探究、实践与练习，学生在规定的时间内学习，增强了时间观念，有效地培养学生的自学能力。

二、小组合作探究环节小组合作探究环节，一般在课内教师指导下进行分组探究的一种学习方式。

这是生本课堂教学的重头戏，内容是集体探究解决个体自主探究中尚未解决或比较模糊的问题。

流程是：梳理问题→小组合作探究要求→小组合作探究→小组汇报。

探究小组成员一般按优良中差或优良中中搭配。

选出成绩优秀，管理能力强的学生为组长，组长的任务有分工、协调、帮助、评价等。

分工是指确定一、二、三、四发言人的任务，小组交流后选择一个问题再进行讨论，准备班级汇报。

小组的第一发言人一般为不善于发言或程度较差的学生，优秀者一般最后发言。

低年级数学五环节教学模式
1.创设情境，呈现信息。

教材中的情境呈现的方式主要是主题情境图，通过人物的对话给出多条信息。

在教学过程中，教师要充分挖掘主题图提供的素材，创设丰富、引发学生兴趣的学习情境，诱导学生自觉进入学习活动中，获取足够的信息量。

2.梳理信息，提出问题。

根据学生获取的信息，教师引导小组进行合理地加工梳理，保留学习新知基本的和重难点信息，让学生根据这些信息，提出有价值的数学问题。

3.自主探究，合作交流。

此环节让学生在教师的指导下，与小组成员相互合作，利用已有的知识，借助于直观与操作，发展思维能力和创新实践能力，体验“做中学”的重要性。

这是非常重要的，更是本节课教学的关键之处。

教学中让学生在操作体验的基础上进行独立思考、亲身感知、动手操作。

在独立思考分析的基础上，教师要有计划地组织小组的合作探究，交流自己的观点，初步完善认知结构。

4.引导建构，解决问题。

在小组的合作探究交流基础上，各小组代表发言，其余小组给予补充。

在学生汇报交流过程中，教师要不失时机地根据交流情况进行必要的引导和点拨，完善知识脉络，继而解决问题。

5.拓展延伸，强化新知。

教师组织学生围绕教学目标，有简单到复杂，由基本到综合，循序渐进地设计练习，让学生既学得了知识又提高了能力。

练习的设计要层次清楚有梯度、素材选取广泛有情趣、题型丰富多彩多样化。

小学数学教学模式“问题—探〃究”教学模式小学数学“问题—探〃究”教学模式的教学流程有以下五个环节：“设境引疑——尝试探疑——交流解疑——练习释疑——总结升华”等。

教师的作用是创设问题情境，激发学生参与学习活动的热情，组织合作探索，点拨启发评价。

具体操作如下设境引疑就是创设情境，引发疑问。

小学生探究学习的积极性、主动性，往往来源于充满疑问和有趣问题的情境。

创设问题情境就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。

通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，同时产生强烈的探究欲望。

创设合适的问题情境是“问题——探〃究”教学的首要环节，是考验教师智慧和能力的一个环节，创设的情景不仅要有趣，更重要的是其中要蕴含与本节课教学有关的数学问题。

另外，对于问题情境中所隐含的“问题”，教师不能简单地直接给出，应让学生通过观察、活动自己去发现、去提出，学生自己发现的问题更贴近其思维实际，更能引发其探究。

“发明千千万，起点在一问。

”发现问题往往比解决问题更重要。

尝试探究在这个环节中，学生在教师的引导下进行思考、看书、演算，也可以操作，甚至还可以同桌或小组内互相讨论等，让学生通过自主的思考与探索，对问题形成一个初步的解决方案。

尝试探究的目的，不仅在于获得数学知识，更在于让学生在探究的过程中学习可续探究地方法，从而增强学生的自主意识，培养学生的探索精神和创造能力。

总之，凡是学生能够发现的知识，教师决不代替；凡是学生能够独立解决的问题，教师决不暗示。

交流解疑是指在学生学生个体独立探究的基础上，让学生在小组内或班级范围内，充分展示自己的思维方法及过程，相互讨论、分析、提示知识规律和解决问题的方法、途径，使学生在相互启发下逐步解决心中的疑惑，同时在合作交流中学会相互帮助，事先学习互补，增强合作意识，提高交往能力。

教师要认真组织好此环节的交流，使学生能畅所欲言，对于大家都困惑的地方，教师可以适当点拨。

数学学科实施“课堂教学五环节”的做法学校推行的“课堂教学五环节”以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。

这种教学模式一改过去课堂上老师单纯地讲，学生被动地接受知识的状况，充分突出学生主动学习的地位，教师只是指导者的角色，这样就使主导和主体和谐统一起来，从而使课堂发挥出最大效益。

针对我们数学学科的具体操作方法如下：（一）自学感悟，质疑寻难此环节针对不同年级，不同课型可布置课前预习或课上自学。

三年级开始逐步要求学生课前自主预习，根据《两导两练》中的“导入新知”、“精要交流”两大板块，结合数学教材例题独立学习，思考，形成自我认识。

如果新学内容需知识迁移，也就是需要复习回顾旧知，则教师提前出示复习内容，由同桌二人共同完成。

组员叙述，组长做修正补充，教师一般不介入，估计学生有问题的，教师可以适当抽查，了解学情。

（注意：此环节教师要眼观六路，密切注意巡视学生的自学情况，发现学生自学中出现的模糊认识）（二）小组交流，互学共享此环节是在独立完成自学后，针对《两导两练》中“精要交流”部分，小组成员（4人小组带着收获和疑问在小组内交流，借助组内同伴的帮助初步解决能解决的问题，实现基本达标，同时筛选出不能解决的问题，并做好标记，准备在全班进行课堂讨论探究。

（注意：教师要行间巡视，以便对学生进行正确的点拨和启发，并记下最强、最弱小组，以便帮助较弱小组提高学习效率）（三）提炼要点，合作探究在小组交流完毕之后，由有问题的小组提出小组内没有解决的问题，全班同学讨论，得出解决问题的办法，或者是由教师向学生提出本节课的重点、难点，提出重点问题并得到学生的认同，使提出的问题成为本阶段学习的切入点，由此引导学生进行小组讨论，合作探究、交流辩论等，提问题时可由课件再现例题中的关键点，让学生对提出的问题深入思考，或者不再出现例题，而是例题的变型，要求学生用掌握的知识点来检测学生的掌握情况。

（注意：在学生展示或汇报时，教师应集中注意力适时点拨、小结，特别提醒学生用规范的数学语言来表述问题。

小学数学五环‎节教学法一、教学策略教与学应是一‎件愉快、有益的事，用提高课堂教‎学效率减轻学‎生课业负担应‎是教师永恒的‎追求。

数学教学效率‎高低不取决于‎教师打算教给‎学生什么，而取决于学生‎实际获得什么‎。

同样的学习结‎果，用时间较少，则教学效率高‎。

小学数学五环‎节教学法正是‎基于学习的高‎效率和课业的‎低负担才实施‎的。

五环节是：（一）创设情景，激发动机。

（二）目标定位，独立自学。

（三）小组互助，质疑释疑。

（四）课堂讨论，达成目标。

（五）课堂小结，归纳升华。

其中学生的独‎立自学是整个‎学习活动的基‎础，是培养学生自‎主意识、独立思考能力‎、学习能力的前‎提和保障，所以强调独立‎自学。

在课堂教学中‎，教师必须明确‎“一个中心”：让学习成为学‎生喜欢的事情‎；把握“两讲两不讲”：讲易错点，讲易漏点，学生已学会和‎能自学会的不‎讲，讲了也不会的‎不讲；遵循三个原则‎：化整为零模块‎推进，减少讲与听增‎加说与做，删去无效环节‎减少无效劳动‎。

在课堂上坚持‎“自学不充分不‎交流，交流不充分不‎展开讨论”。

二、具体的做法（一）创设情景，激发动机。

我们都有这样‎的体会，在饥渴状态下‎吃东西特别香‎。

学习也是如此‎，当学生求知欲‎望很强时，处于一种亢奋‎状态，必然会产生迫‎切学习的欲望‎。

课堂教学只有‎创设真实的鲜‎明生动的问题‎情景，才足以挑起学‎生探索的欲望‎，学生才能全心‎地投入求知活‎动中。

如在用商的近‎似值解决问题‎时，老师不妨先创‎设这样的情景‎：（1）要将2.5千克油装在‎一些瓶子里,每个瓶子最多‎装0.4千克，需要几个瓶子‎？（2）包装1个礼盒‎用1.5米长的丝带‎,25米的丝带‎能包装几个礼‎盒?在这样的实际‎问题面前，学生探索的积‎极性特别高，个个绞尽脑汁‎出谋划策，就不难理解根‎据实际情况采‎用“进一法”或“去尾法”取商的近似值‎。

教师要努力激‎活学生的认知‎情感和兴趣，点燃他们思维‎的火花，促使学生主动‎参与、积极探索，真正成为学习‎的主人。

五环节的数学教学模式薛家峁镇中心小学数学教研组小学数学的教学重在培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，形成科学的思维品质，促进学生的全面发展。

教师的死教硬灌，学生被动消极的听（接受知识）的教学方式，严重阻碍了学生主动学习的需要和发展，改变教与学的方式是实现优化课堂的根本途径。

为了使广大数学教师在课堂教学中有章可循，我校吸收传统教学模式的优点，摒弃其糟粕。

按照新的教学理念要求，特推出了小学数学新授课“五环节”的教学模式。

即：“促学引新——互助探究——体验反馈——点拨解疑——训练提升”。

此模式简单易操作，就是先让学生自己学一学、在小组交流交流，再把学习情况展示展示，然后教师针对出现的问题指导指导，最后练习巩固巩固。

一、促学引新促学，激发学习动机，是引导学生主动参与学习过程的前提。

托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。

”要引起学生迫切学习欲望，教师要在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不平衡”，把学生引入与所提问题有关的情景中，产生弄清求知的迫切需要，积极主动的参与学习活动。

教学开始，在进行必要的基本训练的基础上，教师要结合学生的认知水平和生活实际预设一定目标问题，激活思维，顺势利导，利用知识点设疑，或故事、游戏等引入新课。

同时要向学生宣布本节课的教学目标，即：教学内容、教学重点和具体要求。

这一环节要干净利落，不能拖泥带水。

（本环节时间控制在3分钟左右）二、互助探究导入新课题，在迫切要解决这个新问题的时候。

这时，教师要启发学生自学课本，让学生自己去发现问题、探究问题、解决问题。

为了有的放矢，学有成效，教师可围绕本节课的教学目标，编写好自学提纲，让学生带着问题阅读课本。

自学时，学生可以按照自己的基础、习惯、水平、方式、速度等去圈圈点点、画画写写、想想做做、思思说说，对自己不懂的内容进行整理、归纳，同时将不太理解的内容钩画出来、以求同学间相互解答。

在自学和相互解决不了的问题基础上，充分发挥小组成员的互动作用。

小学数学教学模式一：六环教学(一)基本模式步骤第一环节：创设情境———激趣第二环节：学习目标———明确第三环节：自主学习———扎实第四环节：合作探究———互助第五环节：展示交流———发展第六环节：达标检测———能力(二)模式操作1.创设情境———激趣教师从学生的生活经验和已有的知识背景出发，通过语言描绘、实物演示、多媒体电脑演示等手段创设生动有趣，直观形象的情境。

激励学生发现问题，大胆提出问题。

2.学习目标———明确根据数学课程标准三维目标，高效课堂教学理念，结合具体教学内容，本班学生实际，确定学习目标。

目标制定要明确具体，不能写空话、假目标。

让学生读了学习目标，通过自主学习，合作交流，展示互动的学习过程，能够达到。

3.自主学习———扎实所谓自学能力，就是指独立获取知识的能力。

如果学生自学能力提高了，他们的学习效果就会显著加强，远非注入式教学所能相比。

古人说得好：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”，一个学生有了自学能力，他就可以主动学习，独立思考，将来长大参加了工作，他可以根据自己的需要，继续提高自己的专业水平，去自由探索，去发明创造。

教师指导学习的方式：找出重点划下来，发现疑问做标记。

古人云：学起于思，思于源疑。

让学生看书思考，不仅给了学生思考的时间和空间，为下一步教学打好基础，而且可以使学生养成勤思善学的好习惯;所以，用长远的眼光来看，培养学生自学能力是有重要意义的。

4.合作探究———互助教师在教学方式转变决不能仅仅是一种教学形式上的简单转换，而是一种教育观念上的深刻转变，是对学生主体性的进一步的认识过程，要把小组合作学习看作是一种教学研究的手段或方法，真正认识到它的意义是培养学生充分的合作精神和合作能力，并要相信学生的学习能力与创新潜能。

对学生而言，在小组合作中，不仅可促使其对学习兴趣盎然，取得较好的学习效果，而且在合作的过程中锻炼学生小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。

小学数学五环节课堂教学模式第一篇：小学数学五环节课堂教学模式小学数学新授课五环节教学模式一、创设情境，提出问题。

包括生活情境、数学情境，复习导入也可以。

情景图要先看懂图意，找出信息，再根据信息提问题。

请学生提问题时教师也可提示要求：如，让请提用两步计算的数学问题。

问题最好由学生提出，重在培养学生的问题意识及发现问题、提出问题的能力。

注重设计开课时的导入语言。

二、自主学习，小组探究。

问题提出后交由学生探究解决，可自主也可小组，探究提示要有指导价值，不虚拟、不笼统。

小组合作有效率，做到互查、互教、互问、互练、互促，这时教师要调控探究的进程，巡视、指导，收集交流素材。

三、汇报交流，评价质疑。

小组或个人汇报、展示，自我讲解，注意多样化，组织好倾听，注重对话、评价、质疑、分享，这期间要注意预设不同的情况，用好生成的资源，要针对重难点设计高质量的有深度的师生对话。

这期间教师要认真倾听学生的发言，读懂学生的真实想法至关重要。

四、抽象概括，总结提升。

由师生共同完成，最后一定要有教师的概要讲述，要结合交流的素材，讲解精准，概括简洁，提升到位。

特别是知识点讲清讲透，做到当堂学会，同时注重数学思想、策略方法、活动经验的总结、提升和渗透。

五、巩固应用，拓展提高。

题目设计要做到适量性、典型性、层次性。

优先用好教材和新课堂中的题目（如注明×读物×页×题），训练要有一定的量，对农村和城市学校及接受能力不同的学生要设计不同的使用题目。

注重做题后的交流点评，挖掘出题目的育人和文化功能。

做到堂堂情、人人清。

第二篇：小学数学四环节教学模式小学数学四环节教学模式阳店镇中心小学数学组1、灵活引导自主学习新课程倡导教师要成为组织者、引导者、合作者。

教学中教师要变“讲”为“导”，采取多种形式，激活学生的思维，抓住时机，根据问题的难易程度，给不同层次的学生提供自由表达的机会，使他们主动地学习，去发现并解决问题，从而获取新知。

小学数学五环节课堂教学模式的分析与应用摘要：伴随着小学数学新课程改革的实施，在小学数学课堂教学模式中要紧紧围绕课堂教学的这个主阵地，坚持以生为本的教育理念，改变传统的教学方式和学生的学习方法，结合学生的特点探索适合学生的课堂模式。

文章主要分析了五环节课堂教学模式的特点和应用，希望可以为广大的一线教师提供参考。

关键词：新课程改革教学模式以生为本教学方式五环节一、小学数学五环节课堂教学模式提出的背景分析通过对小学数学阶段课程的听课和调研，发现在小学数学的课堂中普遍存在以下问题：1.小学生主动参与教学的机会和时间少；他们一般通过教师提问方式参与，但是一节课下来，全班同学中能被教师提问的学生毕竟是少数，也就是大部分学生不会主动的参与。

2.小学生对知识形成过程和对结论的获得缺少体验和探究；小学数学很多知识点都是被告知结论或者直接被告知做题方法，缺少知识形成的过程。

3.小学生知识体系的建立缺少自主建构的过程。

4.小学生对学习方法、知识规律、学习心得归纳不够。

5.小学生在小学数学课堂当中练习不充分、反馈不及时。

针对目前小学数学课堂教学方法不精、效率不高的现状，为了充分落实小学生的主体地位，激发小学生自信和挖掘小学生潜力，提升小学生数学自主学习意识，促进良好学习习惯的养成，学校提出了改变当前课堂教学模式的总要求。

实施高效小学数学课堂教学改革，不仅能让小学生的多种智慧潜能得到充分的发挥，满足小学生多方面发展的需要，同时能够促进小学生身心个性得到全面和谐发展。

二、五环节课堂教学模式的分析1.自主预习环节。

自主预习环节适用于小学高年级阶段的学生，对于一年级或者二年级的学生不适用。

在自主预习环节，教师需要帮助学生建立预习卡片，把教学重点、难点或者本堂课的主要知识点以习题的形式出示在预习卡上，小学生在课前可以进行相关知识的预习，这样有针对性，教师在讲课之前可以提问预习情况，针对学生的预习情况有的放矢地进行课堂讲解。

例如：小学数学《两位数减两位数不退位法》本堂课的教学重点：正确书写两位数减两位数的竖式和计算顺序。

浅谈小学数学课堂的“五部曲”小学数学课堂作为孩子们学习数学的第一个阶段，是其数学学习中极为关键的一步。

而要在小学数学课堂中取得好的教学效果，就需要教师进行合理的课堂设计以及有效的教学方法。

其中，“五部曲”便是小学数学课堂中常用的一种教学模式，包括预习引导、概念导入、答疑解惑、新知讲解以及课堂练习。

一、预习引导在上课之前，教师可以通过预习引导，让孩子先对要上的课进行预习，掌握基本的知识框架，为正式上课做好准备。

预习引导的方式可以多种多样，可以为孩子们发放教材或习题册，鼓励孩子们提前阅读和完成相关习题，也可以为孩子们提供一些网上学习资源等。

通过预习引导，能够让孩子们在上课之前就对基本的知识有了一定的了解，并能够提前发现自己的掌握不足之处，便于在教师上课的时候提出问题，加深对知识点的理解。

二、概念导入在上课正式开始之前，教师需要先对今天的主题做出一个简单的概念导入，引导孩子们进入学习状态。

概念导入可以是一些形象化、趣味化的形式，例如用图片、影像、故事等形式为孩子们展示本次上课的主题。

教师还可以通过调整自己的语言和语气，将学习过程打造成一个轻松、愉悦的学习氛围，激发孩子们的学习兴趣。

三、答疑解惑在概念导入之后，教师会针对上次课及预习出现的问题进行答疑解惑。

这一环节是非常重要的，通过解答孩子们的问题，一方面能够帮助孩子们加深对知识点的理解，另一方面也能够帮助孩子们更好地理解学习方法，激发孩子们的学习热情。

四、新知讲解在答疑解惑的过程中，教师会对孩子们的问题进行统计和分析，针对性地为孩子们讲解新的知识点。

在讲解的过程中，教师应该将抽象的概念转换成儿童易理解的语言，让学生易于理解，并且避免一句话讲到底，讲解要点多而杂、晦涩难懂。

教师应该在讲解中适时地增加实例说明，让孩子们能够更好地理解新知识点，并在讲解之后进行总结和梳理，确保孩子们能够掌握重点知识。

五、课堂练习在新知讲解之后，教师需要引导孩子们进行课堂练习，帮助学生巩固课堂所学的重点和难点。

小学数学课教学中的五个环节摘要：在数学教学中，教师应遵循新课程改革的要求，提倡学生主体，教师主导，以及自主、合作、探究的原则，根据小学生年龄特点，在教学中注重五个环节，即导入环节、自学环节、检测环节、研讨环节、练习环节，注重学生学习方法的指导和良好学习习惯的养成教育。

关键词：小学数学教学五个环节学习方法在先学后教，当堂训练教学模式基础上，我对数学课做了大胆的尝试性的改革，经过一年多的实践与探索，总结出了导、学、测、研、练五步教学法。

使用新的教学模式后，课堂教学效率和质量有了明显的提高。

每节课主要由五个环节组成：导入环节、自学环节、检测环节、研讨环节、练习环节。

导入环节是在一节课开始激发学生学习兴趣和求知欲、引导学生进入学习角色、明确学习任务和学习方法的启动过程，启动的好坏关系到一节课的成败。

自学环节是学生开展自主学习，培养学生自学能力和良好学习习惯的重要环节。

检测环节是教师对学生学习情况了解，学生学情的反馈环节，只有教师掌握了学生的学习情况，才能进行有效的指导，从而提高课堂教学效率。

研讨环节是指在教师的指导下，针对检测中出现的问题、难题，学生小组成员开展合作探究性学习、概括提炼的过程。

练习环节是针对研讨环节中已解决的问题举一反三，再检测，再反馈，突破难点，巩固重点的过程。

五个环节环环相扣，学练结合，学生的学与练贯穿于导、学、测、研、练的各个环节，学生在轻松的学习环境中愉快而高效地汲取知识，体验学习成功的快乐。

一、导入环节导入环节中，教师的主要工作是激发学生的学习兴趣，明确教学内容、教学目标、教学方法。

学生的主要任务是认真听老师讲解，积极参与师生互动，激发学习的主动性，明确学习内容、学习目标、学习方法。

1.导入课题，板书课题。

教师通过趣味谈话、讲故事、做游戏等，创设情境，导入课题，板书课题。

教师导入课题的方式要根据课题内容决定，课题本身就有趣味性，就不要用过多的话语，以免浪费时间。

对比较抽象的课题和学习内容，要精心设计。

小学数学新授课课堂结构
小学数学新授课课堂结构，概括为以下五个环节。

一、创设情景，导入课题。

（3分钟）
1、复习回顾、迁移铺垫。

（2-3分钟）为使前面学过的旧知识更好的迁移到新授知识，教师有重点的引导学生复习回顾是很有必要的，逐步达到温故而知新的目的。

比方口算等
二、创设情景，导入课题。

（2-3分钟）
要注重数学的生活化，趣味性，导课要力求新颖，符合学生认知特点及年龄结构。

出示（或口述）学习目标。

即通过本节课的学习所达成的目标任务。

三、合作探究、学习新知（或探究新知）。

(5-10分钟)
本环节教师应重点在教法与学法指导上下功夫，教师重点设计好自学提示或自学指导，要求学生结合自学提示及自学要求展开自学活动，根据知识难易水准能够采用自主学习或小组合作探究学习,合作的形式能够是小组内的同学之间的合作，也能够是师生之间的合作。

教师要重点做好巡视指导。

四、汇报交流展示、点拨指导、总结规律（5-10分钟）
重点要求学生对自学情况实行个别、小组汇报交流，教师实行重点知识的讲解与点拨指导。

五、练习巩固、即时反馈（5分钟）
针对学生学习情况，设计针对性题目（即教什么就练习什么），重点
能够结合教材做一做练一练等题目练习。

六、当堂检测（10分钟左右）
当堂检测为课堂练习的重点环节，教师应根据本节课所学重点知识设计综合检测题，检测题的设计应重视基础性、针对性、层次性和综合性，题型设计要全面，表达知识练习的循序渐进，螺旋上升的过程，适当实行拓展练习。

七、小结评价与作业(2分钟)
你学到了什么？或通过本节课的学习你有那些收获？让学生说。

浅谈小学数学课堂的“五部曲”小学数学课堂是培养学生数学思维和解决问题能力的重要场所，也是学生从基础数学知识到逐渐提高数学能力的过程。

在小学数学教学中，教师可以采用一种称为“五部曲”的教学模式，以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

本文将就小学数学课堂的“五部曲”进行浅谈。

我们来了解“五部曲”的具体内容。

小学数学课堂的“五部曲”包括导入、讲授、练习、巩固和归纳总结五个环节。

这五个环节在数学教学中是相互补充、相互联系的，能够帮助学生全面理解和掌握数学知识。

首先是导入环节。

导入是引导学生进入数学学习状态的环节。

教师可以通过引发学生的兴趣、了解学生的已有知识和经验等方式来调动学生学习数学的积极性。

导入的方式有很多种，可以使用一些趣味性强的数学问题，或者让学生展示一些与当堂课相关的数学实践经验等。

导入环节的目的是为了增加学生对数学课堂内容的期待和兴趣，为接下来的学习做好准备。

紧接着是讲授环节。

讲授环节是数学知识的阐述和讲解的过程。

在讲授环节中，教师可以通过清晰的课堂教学设计、生动的教学方法和丰富的教学资源等方式，向学生详细解释数学知识点的概念、性质和应用。

在这个环节中，教师应该注重启发式教学，鼓励学生自主学习和思考，引导学生从实际问题中发现和抽象出数学规律。

接下来是练习环节。

练习环节是学生巩固数学知识和培养解题能力的重要环节。

在这个环节中，教师可以通过大量的练习题，让学生熟练掌握数学知识点的应用，并培养学生分析问题、解决问题的能力。

教师可以根据学生的不同情况，选择不同难度的练习题，有针对性地进行指导。

教师还应该注重培养学生良好的解题习惯和方法。

然后是巩固环节。

巩固环节是对已学内容的复习和巩固的环节。

在这个环节中，教师可以通过课堂小测或复习讲解等方式，让学生检验和巩固已学内容，帮助学生更好地理解和记忆数学知识点。

巩固环节的目的是为了巩固学生的学习成果，增强学生的自信心，并为下一步的学习打下基础。

最后是归纳总结环节。

浅谈小学数学课堂的“五部曲”在小学数学课堂中，如何让学生轻松地理解数学知识，同时又能够留下深刻的印象？若想要学生真正掌握数学知识，不仅仅是要让他们掌握数学公式，更重要的是让他们了解数学中的本质和思维道路。

因此，教师在授课的过程中需要遵循“五部曲”教学法，具体如下：第一步：引入引入环节是课堂教学的头等大事，一环套一环，引出一个又一个的问题，使得学生对下面的知识点产生浓厚的兴趣。

引入的方式包括故事、动画、视频、实验等等，如“我小时候的数学学习”，或者使用学生喜欢的动漫人物来进行教学，都是不错的选择，第二步：讲解讲解是课堂上的难点，也是最基础的部分。

在讲解时，需要严谨的逻辑思维和依据科学教学的精神。

教师需要保证语言简练，不要用生僻的词汇，要用通俗易懂的语言，使学生抓住重点。

同时，教师还可以通过互动问答的方式，让学生在听讲的同时思考问题，这样既提高了学生参与课堂的积极性，又增强了学生的思维能力。

第三步：示范在数学课堂中常常出现一些无法理解的问题，而示范是针对这类问题的解决方案。

在示范过程中，老师需要举出一些实例，比如通过用公式解决问题，以及解析解题思路等等。

通过示范，学生才能明白原本不易理解的数学问题。

第四步：练习练习是巩固和提高学生数学能力的重要方法，也是检验教学效果的重要手段。

因此，在课堂中我们需要进行一些例题讲解，让学生可以自己在课堂上完成一些计算题目。

通过练习的方式，让学生掌握数学技巧，提高计算速度，同时加强对数学知识的巩固。

第五步：总结在课堂结束前，教师需要总结这节课所讲的内容，反思与发现，并巩固学生的思维和记忆。

同时，也要在总结中强调一些需要注意的点，让学生听懂重点，记住难点，把所学知识牢记于心，备下学习的资本。

综上所述，上述“五部曲”是小学数学教学中最为基本和重要的教学流程，同时也是教学中最能够激发学生兴趣和提高综合能力的方法。

因此，教师能够尽可能的适应学生的思维特点，把教学搞得生动有趣，那么学生在小学阶段就会对数学产生浓厚的兴趣，为将来的学习打下坚实的基础。

浅谈小学数学课堂的“五部曲”小学数学课堂是学生学习数学知识的重要场所，教师在教学中需要遵循一定的机理，采用科学的方法，使学生在活跃的课堂氛围中自主学习，发挥主体地位。

在小学数学课堂教学中，我们可以采用“五部曲”教学法，将课堂教学分为钩子引入、知识展示、示范操作、学生练习和课堂小结五个环节。

下面就让我们一起来浅谈一下小学数学课堂的“五部曲”。

一、钩子引入在数学课堂教学之初，通过一个巧妙有趣的问题或者故事来激发学生的好奇心和求知欲，引导学生思考，营造出轻松活泼的课堂氛围，从而调动学生学习数学知识的兴趣。

这个阶段教师需要通过问题设计、故事讲解、图片展示等多种方式给学生留下深刻的印象，使学生对数学产生浓厚的兴趣和学习的渴望。

在教学有关平行线与垂直线的知识时，可以通过一个生动有趣的小故事开场，比如：有一对兄弟，一个喜欢走直线，一个喜欢走直角转弯，他们经常争论哪条路更快。

或者通过一幅画面，设计一个看图猜题目的环节，让学生根据画面推测出下面要学的内容。

这些方式都能够引起学生的兴趣，拉近学生与数学知识的距离。

二、知识展示在钩子引入的基础上，教师要进行知识的展示。

在这个环节需要让学生对即将学习的内容有一个初步的了解，对知识有一个直观的认识。

通过教师的讲解、展示课件、板书、多媒体等方式，让学生初步掌握将要学习的内容。

这个阶段需要教师把握好时间和内容，避免过长时间的讲解和内容过于复杂，应该突出重点，引导学生明确要学习的知识点。

三、示范操作在教师对数学知识进行了初步的讲解后，需要进行示范操作。

这个环节是教师在黑板上进行实际的演示操作，让学生们看到教师是如何处理问题的，引导学生思考问题的解决方法。

在示范操作的时候，教师需要结合学生的实际情况，多采用一些具体生活例子、教具等方式，使学生能够直观的理解问题，从而更好地掌握知识点。

在教学平行线与垂直线的知识时，教师可以通过板书演示两条平行线、垂直线的画法，再通过实物、图形等形象的具体事例进行示范，使学生对平行线与垂直线有一个清晰明了的认识。