学生非智力因素的培养

浅谈学生非智力因素的培养面对纷繁复杂的生活环境，面对突如其来的事态变故，要保证健康和安全，教师在教育学生成材的过程中，就一定要随时注重培养学生的应变能力，使学生掌握高超的应变技巧。

本文通过对非智力因素的含义、作用的论述，揭示学生非智力因素培养的重要性，同时阐述教师在教学中非智力因素培养的途径。

非智力因素重要性教育途径智力因素通常是指记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等，即认识能力的总和。

它是人们在对事物的认识中表现出的心理，是认识活动的操作系统。

而非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，它对人的认识过程起直接制约的作用，其中主要包括兴趣、情绪、情感、意志、性格等，学生在学习中能否取得成功，各种能力能力能否与不断变化的环境相适应，需要调动全部心理活动，一个人即使具有高水平智力因素，如果智力因素的发展不与非智力因素的发展相结合，也就不可能取得成功。

一、非智力因素的作用非智力因素是引导和促进学生学习、成长的一种内驱力，它对学生智力与能力的发展起着很大的作用。

1.非智力因素在学生发展中的动力作用非智力因素是学生学习的心理机制，是学生能否认真学习的内在动力。

好的非智力因素能使学生学习态度端正，学习积极性高，自制力强，注意力集中，经受住外界的不正当的干扰，具有旺盛求知欲，学习成绩的会显著提高，促进学生的智力因素的发展，有助于他们智能发展和发挥。

反之，非智力因素发展不良的学生，则学习积极性不高，缺乏自觉性，注意力不集中，缺乏毅力。

因此，教师应抓住学生非智力因素的培养，培养学生认真、负责的精神，刻苦学习的态度，不断激发学生的求知欲和探索精神。

2.非智力因素在学生发展中的定向作用非智力因素对学生的学习活动起着定向作用，它把学生的认识和行为统一集中于学习活动，用于思考、想象、记忆全部精力集中在所观察的事物和所学习的内容方面。

有些学生学习成绩不好，不是智力差不如人，而是学习积极性不高，自控力差，学习精力不集中所造成的。

学生的非智力因素如何培养随着教育的不断发展，人们对于学生的评价也逐渐从单纯的智力因素扩展到了更多方面。

事实上，除了认知能力，学习环境、情感态度、个性特质等非智力因素在学生的学习成绩和未来发展方向中占据了越来越重要的地位。

那么，如何有效地培养学生的非智力因素呢？1.为学生创造有利的学习环境人的情感状态和环境息息相关，有了良好的学习环境，学生的情感状态自然也会更加稳定和积极。

创造良好的学习环境，首先要从课堂、寝室两个方面入手。

在课堂方面，教师可以提高教学质量，将教学内容更加注重学生的兴趣点和现实需求；创设生动、活泼、有趣的教学氛围，从而激发学生的学习兴趣和良好情感；同时，教师还可以运用各种角色扮演、游戏化、小组合作等多元化教学方式，为学生提供一种多样性的学习模式。

在寝室方面，则更应该注重舒适、安静、整洁等方面。

在寝室里建立冷暖自知的氛围，帮助学生从内心做好对自己的规划。

同时，对于一些学生因为睡眠不足或者心理压力过大对于在宿舍学习的同学，学校可以考虑实行定时检查和管理等方式以规范，适度强化学生的睡眠管理，同时可让学生在寝室里休息最多保持这切一个完整的晚上，尽可能得让学生减少睡眠中断的情况，这对学生的非智力因素培养有着重要的作用。

2.鼓励学生积极参与社会实践学习不是纸上谈兵，而是需要在实践中去理解、思考并掌握。

因此，帮助学生积极参与社会实践，是培养学生非智力因素的重要途径之一。

学校可制定相应的计划，引导学生参与社区服务、义工活动、创新创业、社会调查等实践活动，在实践中锻炼情感态度、个性特质等非智力因素，同时也可以提高学生的实践技能和社交能力。

这些锻炼是学生成长中必不可少的一部分。

3.培育学生的情感态度学生的情感态度作为非智力因素的一部分，能够对学生的学习、生活产生重要的影响。

如何培育学生的情感态度呢？主要有以下方面：（1）培养学生的事情意识，让他们能够在学习和生活中产生主动性并寽起来（2）注重学生心理健康，及时发现并处理学生的情感问题（3）关注学生的道德教育，让他们养成良好的道德情感；同时，学校也可以通过表彰先进、树立相应的榜样，让学生能够树立自身的道德高点，并有一种感召力。

浅谈对学生非智力因素的培养在实施素质教育，实现中小学教育由“应试教育”转向全面素质教育的今天，我们更应该重视学生非智力因素的培养。

首先，历史学科是一门思想性、科学性、知识性很强的学科，它决定了历史教学目标的多元性，即不仅在于提高学生的文化知识素养，而且还在于提高学生的思想道德品质和心理素质。

不仅在于发展学生的智力，培养学生的学习能力，而且还在于培养和发展学生的非智力因素。

因此，注重培养学生的非智力因素，则有利于完善学生良好的心理素质。

那么，在中学历史教育中，如何培养学生的非智力因素呢？笔者浅谈一下个人的体会。

一、树立正确的动机学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力，它产生于学生对学习的需要，表现为学习的意向、愿望或兴趣等。

对学习起着推动作用。

在历史教学中，让学生明确学习目的是树立其正确的学习动机的最有效的方法。

如让学生明白中学阶段是世界观形成的关键阶段，迫切需要精神食粮，丰富生动的史实有利于增强学生的思辨能力，增强对国情的认识；学习历史可以提高文化素质，没有文化素养的人很难适应未来社会发展的需要；学好历史有助于学好语文、地理、政治等其他学科；历史知识中蕴含着丰富的情感因素，能给人美的熏陶，美的享受。

当学生真正了解了历史学科的价值意义后，就会产生强烈的责任感和求知欲。

丰富多彩的历史知识具有很强的趣味性，学生课外阅读的历史书籍也比较广泛，但他们在听课或阅读时，往往只留意其中的故事情节，而对那些抽象的内容兴趣不浓。

因此，教师要注意趣味性与科学性的统一，即向学生传授科学、严谨雨又生动有趣的历史知识，也反对那种单纯为了引起学生的兴趣，而不顾历史知识的科学性，随意夸张或篡改史实的做法。

总之让学生树立正确的学习动机，是历史学习取得成效的前提。

二、激发浓厚的兴趣兴趣是指一个人积极认识探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是人的非智力因素的重要组成部分。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感。

”我国古代大思想家、大教育家孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

思想品德教育应重视学生非智力因素的培养小学思想品德教育是思想素质教育的“奠基工程”。

作为一名小学教师，应当将学生思想品德的教育作为重点来抓。

在传统教育中，许多教育者对于学生思想品德的教育，往往只重视课本内容的的传授，而忽视了学生的非智力因素的培养。

在校许多小学生不同程度地表现为：注意力不集中、胆小、虚伪，以自我为中心，缺乏独立自主能力等。

何为非智力因素呢？非智力因素则是指智力与能力之外的又同智力活动发生交互作用的一切心理因素。

确切地说，就是动机、兴趣、情感、意志、性格等。

要培养出德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人，我认为在思想品德教育方面应重视学生的非智力因素的培养。

因为小学生由于年龄小，对是非关系的认识有局限性，他们不可能形成稳固的认知观念，但幼小的心灵却充满了好奇心，因为好奇，就产生浓厚的兴趣，就会一味地模仿。

如果我们把儿童好奇的心理、浓厚的兴趣、有趣的模仿、有意识地引导到培养良好的动机、情感、意志、性格方面上，那么，非智力因素将能帮助小学生形成良好学习习惯和生活习惯，驱动小学生努力进取、健康向上；能培养小学生行为文明、性格开朗；能弥补小学生品德缺陷，使其勇敢自信，从而对其一生事业的成功产生积极影响。

所以，在思想品德教育工作中，抓紧抓好学习非智力因素的培养是十分重要、不可忽视的。

那么，应当怎样在小学思想品德教育中进行非智力因素的培养呢？我在教学中，主要从以下三方面入手：1.培养健康的性格性格是人最基本、最本质的心理特征。

培养学生的良好性格，是学生健康全面发展的“根基”，同时也是培养祖国未来人才的必备条件。

现在的小学生多为独生子女，在家里受着众星捧月般的待遇，是爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的“小宝贝”、“小太阳”、“小皇帝”……，一部分孩子不同程度地存在虚伪心理。

在校表现为：学习能力强的学生爱对题，学习困难的学生爱说谎话；在老师面前懂事可爱，在家长面前蛮横霸道等。

面对学生不自信、不健康的心理，首先教师以平等的观念，尊重的态度对待每一个学生，承认学生个体存在的差异性，宽容学生文化个性的多样化存在。

重视学生非智力因素的培养学生的学习活动是智力因素和非智力因素参与的过程，学习效果则是两种因素作用的产物。

每个人的智力、天赋有高低之分，但学习成绩好坏并不完全取决于智力因素。

事实告诉我们，聪明的学生不努力学习落人后者屡见不鲜，而一些智力平常的学生跃居榜首者大有人在，这说明非智力因素对学生学习有重大影响。

在当前，从应试教育向素质教育转轨之初，重视学生非智力因素的培养，作为地理教师更应该使学生在地理学习方面具有浓厚的兴趣、良好的学习习惯、高度的注意力、坚定的信心、顽强的意志和不懈的探索精神。

一、培养学习兴趣兴趣是最好的老师，是学生接受教育的情感基础，是非智力因素中最为活跃的一个，它是影响学生学习自觉性、积极性和持久性的直接因素。

因此，在地理教学中应重视对兴趣这个非智力因素的培养。

１、从地理知识本身的趣味性入手，去吸引学生学习地理的兴趣，如民俗、风土人情、山水景观、地理故事、迷语漫画等。

２、结合日常生活、经济建设和社会的发展变革等，激发学习兴趣。

在教学中把地理知识和社会实践相结合，例如日常生活中的一些自然现象、三峡工程、城市建设、国土规划、工农业生产、政府决策以及《二十一世纪议程》等内容同课本相关知识结合起来。

３、创设问题情景，激发学习兴趣。

这要求教师通过巧妙设疑，在教学内容和学生求知心理之间制造一种矛盾，设疑激思，引发兴趣。

４、重视直观教学、电化教学和课外活动，培养学生兴趣。

直观教具、幻灯、投影、电影、电视、计算机辅助教学以及丰富多彩的课外活动都可以增加学习的兴趣。

二、培养学习习惯良好的学习习惯，对人一生的成就有重要影响，教师在教学中要注意对学生学习习惯的培养。

１、加强学法指导，让学生善于学习。

在地理教学中，教师既要研究教法，又要研究学法，教给学生读书的基本方法，明确读书三要素，即有什么？在什么地方？为什么？重视各种地图的析读，图文结合，实现图文转换，一边读书读图，一边圈点绘图，做到眼到、口到、心到、手到，养成善于动口、动脑、动手的好习惯。

如何培养学生的非智力因素如何培养学生的非智力因素教育心理学认为，学生的心理素质决定着学生的学习行动和学习效果，学生的学习活动是学生的智力因素与非智力因素共同参与的过程，教学效果是智力因素与非智力因素的多元函数。

非智力因素指人从事某项活动的动机、兴趣、情感、意志、习惯和性格等因素。

它是人素质的重要组成部分。

在整个学习过程中，他始终发挥着动力、定向、引导、维持和加强等一系列互相关联的作用。

它表现出来的是学习习惯。

在推行新课改的今天，学生之间的学习水平的差异有增大的趋势。

我们通常所讲的学困生，就是因为非智力因素薄弱，妨碍了智力因素的发挥，导致成绩不佳。

因此，我在教学时，重视培养学生的智力因素的同时，也应非常重视学生非智力因素的培养。

那么，如何培养学生的非智力因素呢？一、用自信去温暖学生的心使学生产生学好数学的愿望。

无论在课堂教学中还是在课外辅导中，都要充分估计到中等以下的学生，尤其是学困生。

要用一颗爱心，去关心每一位差生，使他们意识到老师在期待和关注着他们的进步。

此外，向他们讲述名人成才的经历，激发他们不服输的劲头。

这样，培养他们学习好数学的信心和决心。

二、激发学生的学习动机随着科学技术的迅速发展，把人类带入了信息时代，新知识的剧增和旧知识的快速老化，要求人们善于学习，终身学习。

教师要使学生意识到：学习是将来从事社会主义建设的资本，也是现代人生活的需要。

随着新课改的推行，以培养学生的能力，为每一位学生发展为核心的理念深入人心。

因而，教师要使学生意识到自己是学习过程的主人，认识到只有自己亲自参与到新知识的发现、分析、解决等一系列学习过程中，才能真正锻炼自己的思维，开发自己的智力，发展自己的能力。

否则，被动学习只能造成过重的学习负担。

因此，诱发学生学习的自觉性非常重要。

教师在教学中要用最易学生接受的方式，树立学习的信心和决心。

结合具体形象的事例对学生提出学习数学的要求，从而了解数学与日常生活、社会需要的联系，启发学生学习自觉性。

课堂教学中培养学生非智力因素的有效措施课堂教学是学校教育不可或缺的重要组成部分，对于学生的知识积累和能力提升起着至关重要的作用。

同时，在今天这个竞争激烈教育时代，智力因素只是一个成功因素，除此之外，学生还需要具备一定的非智力因素，才能在竞争中取得更大的成功。

因此，如何在课堂教学中有效地培养学生的非智力因素，就显得尤为重要。

首先，老师可以利用课堂教学的时间，培养学生的良好学习习惯，让学生养成积极的学习态度，以勤奋好学的精神应对课堂学习，从而激发学生的学习欲望、培养其自主学习的能力。

其次，课堂教学还应充分发挥好自我实现认知的作用，可以利用各种教学方法，帮助学生更好地去开拓认识、进行思维建构，让他们有自主思考、有发现规律、有认知构建、有科学探究、有思维综合等能力。

同时，老师还应给予学生更多的开放性课堂，激发学生的主观思考，培养学生的调研能力、学会持续学习的能力。

此外，在课堂教学的过程中，老师还可以尝试在学生的学习计划中设置一些积极的激励因素，一方面可以让学生有更多的有效学习时间，另一方面，还可以让学生体会到学习的快乐，培养其学习的兴趣，并在兴趣的引领下提升学习的效率。

最后，老师还可以给予学生更多的关爱，调动学生的学习积极性，充分展示老师对学生的信任，在学习中建立良性的师生关系，从而推动学生在非智力因素方面的发展。

通过以上措施，课堂教学可以有效培养学生的非智力因素，即良
好学习习惯、自我实现认知、自主思考能力、调研能力、持续学习能力以及积极激励因素、师生关系等，这些因素都将对学生的学习成绩和大学录取率有着积极而深远的影响，同时也为学生将来的发展奠定坚实的基础。