《棉花姑娘》名师课堂实录

19棉花姑娘名师教学片段实录◆在朗读中感悟文本(教学重点)师：是谁让美丽的棉花姑娘生病的呢？生：是蚜虫让棉花姑娘生病的。

师：你是怎么知道的？能找出课文中的句子读一读吗？生：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。

师：你真会读书！大家跟他找的一样吗？一起读一读。

(生齐读)师：一只蚜虫不可怕，可是棉花姑娘身上的蚜虫有多少？生：许多。

师：如果有这么多蚜虫在你的身上爬，你会有什么感觉？生：难受。

师：可是蚜虫还要吸棉花姑娘身上的汁液。

除了难受，棉花姑娘还会……生：害怕，着急。

师：这时她最大的愿望是什么？在书中找一找，用横线画出来。

生：我找到了。

我画的是“她多么盼望有医生来给她治病啊”。

师：老师跟你找的一样。

我们来看看棉花姑娘的表情。

(出示书中第一幅图)谁来说一说，此时棉花姑娘的心情怎么样？生：着急。

师：说得对。

此时的棉花姑娘十分着急，她急切地希望能有个医生来给她治病。

书中用了一个词，你找到了吗？生：盼望。

师：谁来读一读这句话？生：老师，我来读。

(生读，师指导)师：谁愿意跟老师配合一下？(生读——她多么盼望有医生来给她治病啊！师接——盼着盼着，还真盼来了捉虫高手呢！)师：谁知道“盼望”怎么理解呀？生活中你盼望过哪些事情？生：老师我来回答。

师：棉花姑娘和捉虫高手之间说了什么呢？请同学们自由放声读第二至四自然段。

要求读正确，读通顺。

(生自由读)赏析：小学是培养学生语感能力的黄金时期，研究培养学生语感的途径与方法，提高学生对语言的感悟能力，对语文教学有着重要意义。

小学生生活阅历太浅，往往对作品中所包含的情感感受太少，自己无法表达这些情感，很难感受到语感。

这时教师可以通过指导朗读，把文本中的神情、理趣在声调里传达出来，让学生有一个深切而又整体的了解。

《棉花姑娘》课堂实录教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书第二册《棉花姑娘》教学目标：1.认识“姑、娘”等七个生字。

2.分角色朗读课文，读好文中的对话。

3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

教学准备：课件、动物图片、动物头饰。

课前让学生收集有关益鸟、益虫的资料。

教学过程：一、情境激趣，导入新课1.师：我是开心姐姐，今天我要带你们走进美妙的课堂，想跟我一起来吗？2.生：想！3.师：（播放音乐）昨天夜里，开心姐姐做了一个梦，梦见自己变成了一只快乐的小鸟，飞呀飞呀！飞过高高的山岭，飞到了广阔的棉花地里。

小朋友们，你们猜，开心姐姐看到什么？4.生：看到了棉花，看到了棉花姑娘，看到了……5.师：（课件出示棉花图）让我们亲切地喊出它的名字吧！（师指向课题，生齐读课题）6.师：小朋友们，仔细的观察图，然后用自己的话说说棉花姑娘的样子。

7.生1：棉花姑娘很美丽。

生2：棉花姑娘的叶子碧绿碧绿的。

生3：棉花姑娘的花雪白8．师：今天，开心姐姐还带来了真实的棉花图，请看大屏幕（课件出示真实的棉花图）过渡：好美的棉花，好美的棉花姑娘啊！你们想走进她的故事吗？生：想！二、初读课文，整体感知1.师：让我们一起走进棉花姑娘的故事吧！（播放动画片）2.生观看。

3.师：小朋友们看得很认真，你觉得故事有趣吗？看了动画片，你们知道棉花姑娘怎么了？4.生：生病了。

5.师：（课件出示生病的棉花图）让我们看看生病的棉花姑娘是怎么样的？6.生：棉花姑娘身上有蚜虫，棉花姑娘很难受，她盼望医生给她治病……7.师：你们能够读出棉花姑娘难受、急切希望医生给她治病的心情吗？（指名读，齐读第一自然段）8.师：我已经感受到了棉花姑娘难受的样子，那，都有哪几位动物医生给她治病？赶快自由读读课文吧！9.指名回答。

（相机贴动物图片）10.师：这几位动物医生分别捉哪里的害虫？（师相机板书：燕子——空中飞的啄木鸟——树干里的青蛙——田里的七星瓢虫——蚜虫）三、读中感悟，理解课文1、学习第五自然段。

棉花姑娘》名师课堂实录棉花姑娘》课堂实录一、谜语导入老师出示谜语，激发学生兴趣。

老师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？学生：喜欢！老师：我们来猜一植物，像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷大家越爱它。

学生：是蒲公英。

老师：再想一想，冬天会有蒲公英吗？学生：是雪花。

老师：正确！这是一道有难度的谜语，但它不是雪花，它是课文中的主角，棉花姑娘。

老师简要介绍了棉花，引入了课题。

老师：棉花是一种农作物，但在课文中，我们把它当作人来写，并给它起了一个好听的名字——棉花姑娘。

请大家跟我一起读课题。

学生：棉花姑娘。

二、初读课文老师让学生自由读课文，读准字音，读通句子，并结合语境识字。

老师：请大家翻开课本137页，自由地读读课文。

棉花姑娘给我们带来两个提示：第一，不认识的字借助拼音多读几遍，第二，用铅笔标出自然段序号，圈出生字宝宝。

学生自由读课文并放音乐。

老师指名学生读出句子“棉花姑娘的叶子上有许多可恶的蚜虫”，并交流识字方法。

今天我们研究了一些字的偏旁，以及如何通过偏旁来记忆字的意思。

我们先介绍了“蚜”字，它是由虫字旁和牙偏旁组成的。

我们还看了一张蚜虫的图片，了解了它是一种害虫，会吸取植物的水分和营养。

接着我们研究了“盼”字，它的部首是目字旁，我们还说出了一些其他的目字旁的字。

我们回顾了一首古诗“春眠不觉晓”，并指出了“眠”字的意思。

然后我们研究了“治”字的偏旁，它是由三点水旁和台偏旁组成的。

我们还列举了一些其他的三点水旁的字。

接着我们研究了“啄”字，它的偏旁是口字旁，因为啄木鸟用嘴巴啄树干里的害虫。

最后我们研究了“斑”字，它和班级的“班”字有些相似，但中间的部分不同。

我们还通过填空题目来巩固了这些字的记忆。

老师：现在我们要研究的是一篇课文，其中有很多词语。

请大家跟我一起读出这些词语的名字。

学生：（齐读出词语）老师：现在我们要把这些词语放回到课文里。

这篇课文一共有六个自然段，请大家依次读出每个自然段。

读的同学要注意准确性，其他同学要认真听。

人教版小学语文一年级下册《棉花姑娘》教学实录（第一课时）学习目标：1．认识“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7个生字。

2．理解课文内容，初步了解相关的科普知识。

3．把课文读正确、流利，并读出棉花姑娘说话的语气。

教学过程：一、谜语导入1．出示谜语，激发兴趣。

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？生：喜欢！师：我们马上来猜谜语，知道答案的同学先不要说出来，举手示意就可以，留给其他同学思考的时间。

师：（出示谜语）“像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷大家越爱它。

”生：是蒲公英。

师：想一想，冬天会有蒲公英吗？生：是雪花。

师：我们来看谜语的第三句——“像雪不是雪”，所以它不是雪花。

生：是玫瑰花。

师：越冷我们大家越爱白色的玫瑰花吗？有点与众不同。

老师再给三秒钟，看谁能猜出来。

生：是棉花糖。

师：看来你冬天很喜欢吃棉花糖。

这个答案有点接近了，不过它不是一种食品。

再想一想，我们怕冷的时候，身上穿的衣服很多就是它做，它是什么呢？生：是棉花。

2．简介棉花，引入课题。

师：（出示棉花图片）第一张是棉花成熟时的样子，第二张是棉花的花盛开时的样子，第三张是棉花的花快要结果时候的样子。

好看吗？生：好看！师：棉花是一种农作物，可是课文中却把它当作人来写，还给它起了一个好听的名字（板书课题“棉花姑娘”）。

老师没标拼音，谁能叫出她的名字？生：（两位同学读课题）。

师：这就是我们今天要学的课文，第30课《棉花姑娘》。

师：提示读音：“花”我们平时读一声，比如“花园”“花朵”，但在“棉花”这个词里读轻声。

请大家跟我一起读。

师：“姑娘”这两个字都是这一课要认的字，发现它们有什么共同的地方吗？生：都是女字旁。

师：谁能说说你是用什么办法记住这两个字的。

生：“姑”是女字旁加一个“古”，“娘”是女字旁加“良”。

师：这两个字都是女字旁，所以姑娘就是女孩子的意思。

我们班就有好多小姑娘，对吗？生：对。

师：“娘”本来读二声，但在“姑娘”这个词里面读轻声。

（板书注音）齐读课二、初读课文。

《棉花姑娘》优秀教学实录《棉花姑娘》优秀教学实录1教学目标：1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“帮、雪”2个生字。

2、朗读课文，读好请求的语气。

3、通过朗读理解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

教学重点：指导多种方法识字教学准备：1、生字、词语卡片2、整合的课件教学过程：第一课时一、谜语导入激发兴趣1、猜谜语引出课题。

(板书：棉花)2、你们看，(演示棉花图片)棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊!，这节课我们就来认识“棉花姑娘”(板书课题)，齐读。

3、再看这张图片，棉花姑娘怎么了?(引导观察表情)二、初读感知，认识生字1、借助拼音自由读课文，划出生字并读准字音。

2、检查生字认读情况(1)同桌互认生字(2)学生教读生字(3)开火车读生字、词语4、识记(引导用形声字的特点)5、给这些生字找词语朋友(扩词练习)6、老师也准备了一些词语，你会读吗?轻声读一读7、再自由读通课文，边读边想，从文中知道了什么?5、学生交流后自然过渡。

三、细读学文，理解感悟导入：分段指读，思考：棉花姑娘到底怎么了?(一)指导学习第一自然段1、指导朗读“棉花姑娘生病了，叶子上长满了可恶的蚜虫。

”(1)提问：棉花姑娘得了什么病?你从哪里知道的?(2)指名读，相机出示蚜虫图片，学生谈感受。

(3)指导读好这句话。

2、指导朗读“他多么盼望有医生来给她治病啊!”(1)提问：第一自然段有一句话最能表达棉花姑娘的心情，找出来大声读一读。

(2)指导读好这句话。

(3)理解、识记生词“盼望”，并用“盼望”练习说话。

(4)齐读这句话。

(二)了解第二至四自然段1、课件出示：棉花姑娘请( )、( )和( )帮忙捉虫治病，可是他们都不能帮忙，最后()治好了棉花姑娘的病。

2、自由轻声读课文，汇报填空3、治好棉花姑娘的病的是谁呢?引导看瓢虫的图片4、感情朗读课文最后一自然段四、角色表演升华感悟1、引导学生看板书小结：棉花姑娘生病了，很难受。

燕子、啄木鸟、青蛙都想帮忙，可又帮不上忙，那是因为燕子只会捉___，啄木鸟只会捉___，青蛙只会捉___。

《棉花姑娘》第一课时课堂实录（精选14篇）《棉花姑娘》第一课时篇1一、创设情境，共享资源课前三分钟：动物医院。

小主持人：小朋友，动物王国里准备开一间动物医院，你们认识哪些医生啊？昨天，我通过上网，知道小动物里有好多专捉害虫的专家。

你们也一定和我一样，找了很多资料，快拿出来跟好朋友们一起分享吧！（小组里交流资料）小主持人：我这里也找到一些资料，想和你们一起分享，你们看！（点击出示燕子、七星瓢虫资料）小主持人：小朋友，认识了这么多的动物医生，你们开心吗？很好，那就让我们一起开始今天快乐的语文学习吧！二、激趣导入，初读课文1、激趣导入，揭示课题。

师：林老师给你们带来了一个新朋友，瞧，它来了……（出示图文）生（奶生奶气地）：棉花姑娘。

师：诶，看准拼音，谁来把它读准？生：棉花姑娘。

师：读得真棒，棉花姑娘真喜欢你这个好朋友。

还有谁是棉花姑娘的好朋友呀？（生举手）一起来读一读吧！2、欣赏动画，整体感知。

（掌声起，配音：你们都是我的好朋友，走，快去我的王国做做客吧！动画播放。

）（学生欣赏动画、师范读全文）师：看完动画片，你知道了什么？生：我知道棉花姑娘生病了。

生：我知道棉花姑娘请了好多小动物来帮忙，最后是七星瓢虫治好棉花姑娘的病。

生：我知道蚜虫是棉花姑娘的天敌，而七星瓢虫是专门捉蚜虫的。

3、轻声自读，读通课文。

师：小朋友知道的东西可真多，想不想自己把课文读一读？生：想──师：打开书本第30课，借助拼音宝宝小声地读课文，注意读准字音，特别是生字的字音。

”（学生轻声自读，教师巡视指导读书姿势）师：谁能把课文读一读呢？我们一起来开火车吧！一人读一个自然段。

小评委们拿起笔开始工作了，找一找他们把字音读准了吗？有没有添字、漏字？（生读—评）三、创设情境，识字认字1、交朋友。

师：今天的课文里，有几个生字朋友，它们可调皮了，现在就在你们的桌子上，小组长快带着你们的组员和生字交交朋友吧！（小组长拿着生字卡片，进行考一考游戏，全部考完了，击掌表示）2、摘棉花。

《棉花姑娘》优秀教学实录《棉花姑娘》讲述了棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。

她多么盼望有医生来给她治病啊!这次我给大家整理了《棉花姑娘》优秀教学实录，供大家阅读参考，希望大家喜欢。

更多教学实录↓↓↓部编版《四个太阳》教学实录《草船借箭》的教学实录《牧场之国》优质课教学实录《观沧海》教学实录《记金华的双龙洞》教学实录《棉花姑娘》优秀教学实录1【学习目标】1.正确、流利地朗读课文，感悟课文。

2.在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文，巩固认字。

【教学过程】一、导入1.同学们，我们在第七课学习了《棉鞋里的阳光》，知道棉花可以保暖，可以为人们带来许多方便，可是如果棉花生病了怎么办呢?今天我们就一起来给生病的棉花姑娘治病。

2.出示课件1复习部分生字读音。

二、朗读课文(一)创设情境：小动物里有许多专捉害虫的医生，今天它们都来了，大家看看都有谁。

出示小动物课件：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。

它们能帮棉花姑娘治病吗?下面请同学们读课文。

(二)提出读书要求：你喜欢哪位医生，就读描写那位医生的哪一段。

(三)学生读书，教师巡视指导1.学生有感情地朗读课文。

学生练习后指名读(4人，各读一段)，发现问题随时纠正。

(1)指名读第二段。

出示课件：请你帮我捉害虫吧!对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧!有感情地朗读这两句话。

要读出棉花姑娘请求的语气领读，指读，齐读。

(2)指名读第三段学习生字：啄出示课件：请你帮我捉害虫吧!对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧!有感情地朗读这两句话。

练读、指读。

(3)指名读第四段出示课件：请你帮我捉害虫吧!对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧!有感情地朗读这两句话。

练读，齐读。

(4)指名读第五段出示课件：你们是谁呀?我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。

学习生字：斑有感情地朗读这两句话。

要读出惊奇的语气。

练读，指读，齐读。

(5)学习第六段学生读过第六段后，出示课件：碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花(图)。

《棉花姑娘》教学实录一、谈话导入，了解故事起因。

1.谈话导入上一节课，我们在申老师的带领下初读了课文，学习了生字，本节课我们来继续学习《棉花姑娘》这一课。

2.板书课题，齐读课题。

请同学们伸出右手跟着老师书空课题，汉字书写要一笔一划。

同学们请看，老师给同学们带来了棉花姑娘。

3.学习目标（投影出示）：（1）正确流利朗读课文，练习对话朗读。

（2）了解不同动物能消灭不同的害虫。

（3）积累“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这种形式的短语。

师：有了学习目标，就有了学习的方向，那我们现在开始美丽的童话之旅吧！二.创设情境，精读课文。

（一）借助插图，学习第一自然段。

1.观察图画内容师：这篇童话不仅富有童真童趣，而且蕴含科学常识。

我们一起来一段一段地细细研究一下吧？师：请同学们打开语文书，观察第一幅插图，棉花姑娘遇到了什么不幸的事儿呢？师：棉花姑娘生病了，我们一起去看一看棉花姑娘，看看我们班里明亮的小眼睛在哪儿？从课文插图里发现了哪些知识？生：棉花姑娘的叶子上有许多蚜虫，棉花姑娘低着头很难受。

师：你观察的真仔细。

还有同学要说吗？生：她叶子上有（长了）很多蚜虫，很难受就低下头，等有人来给她治病。

师：你说的真完整。

棉花姑娘生病了，叶子上有许多的蚜虫。

2.认识蚜虫（投影出示蚜虫介绍）3.用喜欢的方式读第一自然段。

师：棉花姑娘的叶子上有许多的蚜虫，这些蚜虫像针一样的长嘴刺入棉花姑娘的身体里，大口大口地吸食着棉花姑娘的汁液，那么，这时候棉花姑娘心里怎么想的呢？请大家读一读第一段，看看棉花姑娘怎么想的呢？抽一女生读。

读得正确流利一个字也不差，真棒！师：蚜虫咬的她又痒又疼，大口吸食着汁液，棉花姑娘心里怎么想的呢？再读课文，边读边想，想好了，我们再来交流。

一生回答遇阻。

请大家再读课文，理解一下。

生：棉花姑娘想，赶快有医生从这里经过，就可以问问他们能不能治好这种病。

师：从你的回答里看，听到你抓住了赶快这个词语，来体会到棉花姑娘急切的心理。

《棉花姑娘》课堂实录泸州市泸师附小刘旭课前交流：温习强调学生坐姿及课前准备。

一、图画导入师：小朋友明亮的眼睛、睿智的眼神、笔直的坐姿，成为我们教室里一幅美丽的图画。

现在，老师也要送一幅美丽的图画给大家。

请看大屏幕——出示棉花图片师：这是什么呀？生齐答：棉花师：谁来说说这是什么样的棉花？生1：白白的棉花。

师：他注意了棉花的颜色。

生2：软软的棉花。

师：你描述的了棉花的质感。

生3：像棉花糖的棉花。

师：哟，应该是我们爱吃的棉花糖正是模仿了棉花的样子。

师：棉花有什么用处呢？生1：可以做棉鞋。

生2：可以做棉衣。

二、学习课题，引入学文：师：今天我们要学习的课文就和棉花有关，齐读课题——生：棉花姑娘师：注意看拼音的声调，说说你的发现。

生1：我发现“花”和“娘”都是轻声。

师：你真是亮眼睛，请你注意轻声，把课题正确地读一遍。

生1：棉花姑娘师：请全班同学齐读一遍，注意轻声。

生：棉花姑娘师：“姑娘”这两个字是今天要和我们交朋友的生字宝宝。

请我们班也是姑娘的同学起立。

（女生起立）师：请男生注意看“姑娘”两个字的偏旁，再看看起立的同学，说说你发现了什么有联系的地方？生1：我发现“姑娘”两个字都是女字旁，站着的同学都是女同学。

师：你真会发现，看来我们的汉子偏旁往往和生活实际有关。

因此我们说，女字旁和什么有关？生：女字旁和女性有关。

师：请男孩子读三次“姑娘”，女孩子美美地答应三声“哎”。

（现场气氛热烈，学生投入专注。

）师：请坐！让我来欣赏一下是姑娘的坐姿漂亮，还是男孩子的坐姿漂亮？师：在我们的生活中有许多称呼里都带有“姑”字，你能举例吗？生1：姑妈生2：姑婆生3：姑姑师：“娘”在不同的词语中，读音是不一样的，我要把这个秘密告诉给眼睛看黑板的同学。

（黑板上板书：大娘姑娘）师：在和大娘结合时读二声，在和姑娘结合时读轻声。

来，跟老师一起读一读。

（生随老师对比读）师：把生字宝宝认识了，我们读题目一定会读得更好了。

有节奏地读——生：棉花姑娘师：你们喜欢棉花姑娘吗？来，轻声地美美地读——生：棉花姑娘师：棉花姑娘听了大家的呼唤，它也来到了我们的教室，请看——（大屏幕出示两张对比图片）师：咦，怎么是两张照片呢，请你注意看棉花姑娘的表情，从它的表情你想到了什么？生1：一张它表情不好，一张是笑着的。