第七章 长时记忆

第七章记忆一、单项选择题（在每小题给出的四个选项中，请选出最符合题目要求的，并在所选项字母上划圈）1．人脑对过去经验的保存、再现的心理过程是（）ＡＡ．记忆Ｂ．表象Ｃ．想象Ｄ．思维2．人在意识的调控下，主动收集某些知识经验完成当前作业任务时所表现出来的记忆是（）ＡＡ．外显记忆Ｂ．內隐记忆Ｃ．元记忆Ｄ．形象记忆3．在无意识状态下，个体已有的经验对当前任务自动发生影响作用的记忆是（） B Ａ．外显记忆Ｂ．內隐记忆Ｃ．元记忆Ｄ．形象记忆4．一个人对客观事物具体特征、人名、地名、定理、定律等信息的记忆是（） D A．情绪记忆 B．程序性记忆 C．情景记忆 D．陈述性记忆5．在下列选项中，属于个体对客观事物和事实性知识的记忆是（） D A．情绪记忆 B．程序性记忆 C．情景记忆 D．陈述性记忆6．个体对骑车、游泳、溜冰、写字等经过多次练习而获得的记忆是（） B A．情绪记忆 B．程序性记忆 C．情景记忆 D．陈述性记忆7．个体对语法规则、化学公式、物理定律、公式符号等知识的记忆是（）B A．情绪记忆 B．语义记忆 C．情景记忆 D．形象记忆8．个体对具有先后顺序活动，一般难以言传的记忆是（） BA．元记忆 B．程序性记忆 C．情景记忆 D．形象记忆10．在下列选项中，属于考试时解答论述题时的记忆活动是（） CＡ．识记Ｂ．保持Ｃ．回忆Ｄ．再认11．在下列选项中，“潜移默化”的记忆过程属于（） BＡ．有意识记Ｂ．无意识记Ｃ．意义识记Ｄ．内隐记忆12．在下列选项中，个体一旦学会了游泳，即使多年不游，也不会忘记。

这种记忆是（） DA．逻辑记忆 B．形象记忆 C．情绪记忆 D．动作记忆13．在下列选项中，属于短时记忆容量（即短时记忆广度）约为（）ＣＡ．5±2组块Ｂ．6±2组块Ｃ．7±2组块Ｄ．8±2组块14．先前学习的材料对识记和再现后续学习材料发生的干扰作用是（） B A．动机性抑制 B．前摄抑制 C．倒摄抑制 D．痕迹抑制15．后学习的材料对保持和回忆先学习材料发生的干扰作用是（） C A．动机性抑制 B．前摄抑制 C．倒摄抑制 D．痕迹抑制二、多项选择题（下列每小题给出的四个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的，请选出所有符合题目要求的答案，并在字母上划圈，多选、少选均为错误）1．在下列选项中，属于正确诠释的有（） BCDＡ．感知觉是认知过程，而记忆不是Ｂ．感知觉指向当前，记忆指向过去Ｃ．记忆包括识记、保持、再认或回忆Ｄ．感觉记忆、短时记忆和长时记忆是记忆子系统2．个体对下列内容记忆中，属于陈述性记忆的有（） ABDＡ．六月一日是国际儿童节Ｂ．关于书上解释天为何会黑的记忆Ｃ．对游泳技能的记忆Ｄ．对《心理学导论》目录的记忆3．在下列选项中，属于天为什么会下雨的记忆种类有（） ADＡ．陈述性记忆Ｂ．程序性记忆Ｃ．形象记忆Ｄ．逻辑记忆4．根据记忆过程中意识参与程度，可把记忆分为（） CDＡ．陈述性记忆Ｂ．程序性记忆Ｃ．内隐记忆Ｄ．外显记忆5．根据信息加工和存储方式不同，可把记忆分为（） ABＡ．陈述性记忆Ｂ．程序性记忆Ｃ．内隐记忆Ｄ．外显记忆6．根据长时记忆中存储信息内容的不同，可把记忆分为（） ABＡ．语义记忆Ｂ．内隐记忆Ｃ．情景记忆Ｄ．外显记忆7．根据记忆中的具体内容，可把记忆分为（） ABCDＡ．形象记忆Ｂ．情绪记忆Ｃ．逻辑记忆Ｄ．动作记忆8．在下列选项中，属于元记忆主要成分的有（） ACDＡ．元记忆知识Ｂ．元记忆体验Ｃ．元记忆监测Ｄ．元记忆控制9．在下列选项中，不．需要意志努力的记忆有（） ABDＡ．无意识记Ｂ．内隐记忆Ｃ．随意注意Ｄ．有意后注意10．在下列选项中，需要人更多知识经验参与的记忆有（） ACＡ．有意识记Ｂ．机械识记Ｃ．意义识记Ｄ．无意识记11．根据识记时有无明确目的，把识记分为（） ACＡ．有意识记Ｂ．机械识记Ｃ．意义识记Ｄ．无意识记12．在下列选项中，具有选择性特点的有（） ABCDＡ．无意识记Ｂ．机械识记Ｃ．有意识记Ｄ．记忆保持13．根据信息的输入与编码方式、信息存储时间长短等，将记忆过程分为（） ABC Ａ．感觉记忆Ｂ．短时记忆Ｃ．长时记忆Ｄ．映象记忆14．在下列选项中，属于短时记忆信息编码方式的有（） ABＡ．听觉编码Ｂ．视觉编码Ｃ．形象编码Ｄ．映象编码15．长时记忆中的信息加工以意义编码为主，它包括有（） CDA．听觉编码 B．视觉编码 C．表象编码 D．语义编码。

心理学导论复习重点之记忆第七章记忆一、记忆概述健忘20秒：亨利.古斯塔夫.莫莱森(H.M)(一)记忆的含义记忆是在人的头脑中积累和保存个体经验的心理过程，也是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。

编码是人类获得个体经验的过程，相当于记忆中记的阶段。

在记忆的过程，编码有不同的层次或水平，主要有视觉的、听觉的和语义的编码，不同的编码方式对记忆有不同的影响。

存储是把感知过的事物、体验过的情感、做过的动作、思考过的问题等，以一定的形式保持在人的头脑中。

知识的存储有时也叫知识的表征，它可以是实物的图像，也可以是一系列概念或命题。

提取是指从记忆中查找已有信息的过程，是记忆过程的后一个阶段，相当于记忆中忆的阶段。

再认和回忆是提取的基本形式。

记忆好坏是通过信息的提取表现出来的。

(二)记忆的过程从传统心理学来讲，记忆包括：识记、保持、回忆和再认三个环节-记忆过程。

从认知心理学的观点来讲，记忆包括编码、储存和提取三个环节-对应心理过程。

记忆从识记开始，识记是学习和取得知识经验的过程;知识经验在大脑中储存和巩固的过程叫保持;大脑中提取知识经验的过程可以表现为回忆，也可以表现为再认。

从大脑中提取知识和经验的过程叫回忆，又叫再现;识记过的材料不能回忆，但在它重现时却能有一种熟悉感，并能确认是自己接触过的材料，这个过程叫再认。

记忆过程的这三个环节，也可以说编码、储存和提取这三个环节是密切联系不可分割的。

(三)记忆的种类1. 记忆按信息保持时间和编码方式分为：瞬时记忆(感觉记忆)、短时记忆、长时记忆图尔文将长时记忆分为两类：情景记忆和语义记忆。

(1)情景记忆：自己亲身经历过的、有时间、地点和情节的事件的记忆。

受一定的时间和空间的限制，容易受到干扰，记忆不够稳定。

如想起自己参加过的一个会议或曾去过的地方。

(2)语义记忆：又叫语词-逻辑记忆，是用语词概括的各种有组织的知识的记忆。

不易受到各种因素的干扰，比较稳定，提取也比较容易。

作业治疗学第七章名词解释
认知是认识和知晓事物过程的总称.包括感知,识别、记忆、概念形成、思维推理以及表象过程.
知觉障碍是指在感觉传导系统完整的情况下大脑皮质特定区域对感觉刺激的认识和整合障碍,可见于各种原因所致的局灶性或弥漫性脑损伤患者.
失用症是指在无肌力下降、肌张力异常、运动协调性障碍,感觉缺失、视空间障碍,语言理解障碍,注意力差或不合作等情况下,不能正确地运用后天习得的运动技能进行目的性运动运用障碍.
当双侧手指失认同时合并左右分辨障碍,失写.失算时称为格斯特曼综合征,与优势半球角回损伤有关,又称角回综合征.
单侧忽略又称单侧空间忽略、单侧不注意或单侧空间失认,是指对来自损伤半球对侧的刺激无反应,主要以视觉形式表现,也可以表现在近体空间的触觉及空间表象上。

表现为以体轴为中心,离体轴越远越容易忽略.
失认症是指非感觉器官功能不全或智力低下、意识不清、注意力不集中、言语困难以及对该物不熟悉等原因,而是由于大脑损伤,不能通过相应的感官感受和认识以往熟悉的事物,但仍可以利用其他感知途径对其进行识别的一类症状.
视觉辨别功能障碍指观察两者之间或自己与两个或两个以上物
体之间的空间位置关系和距离的障碍,包含图形背景分辨困难、空间定位障碍、空间关系障碍、地形定向障碍,物体恒常性识
别障碍等多种症状.
基础认知功能主要包括定向力,注意力和记忆.
常见认知障碍:
1.定向力障碍:定向力障碍表现为对时间和的信息混淆不清.
2.注意障碍:集中性注意障碍,持续性注意障碍、选择性注意障碍、交替性注意障碍意障碍及分配性注意障碍.
3.记忆障碍:。

瞬时记忆障碍、工作记忆障碍及长时记忆障碍.。

普心（下）复习要点第七章记忆第一节1.记忆的概念、内隐记忆和外显记忆的区别、陈述性记忆和程序性记忆区别第二、三节1.感觉记忆、短时记忆【图像记忆和声像记忆（储存容量和报告法、储存时间）】编码、容量，遗忘存储（消退说和干扰说）、短时记忆的提取、工作记忆的含义、理论模型。

第四节1.长时记忆的编码形式，影响编码的因素、编码时的意识状态和加工深度、提取的再认和回忆、提取线索。

2.艾宾浩斯遗忘曲线的研究、影响遗忘进程的因素第五节1.重构记忆不准确体现在哪三个方面？第六节1.寻找记忆的生物痕迹稍微看2.遗忘症：顺行性和逆行性3.脑成像稍微看看第八章第一节1.认知概念、唐德斯“心理过程的速度”研究，减法反应时的逻辑、2.心理过程2个、不同心理过程对不同的心理资源的要求第二节1.语言生成：听众设计、言语执行和口误概念（斯本内现象）、2.语言理解：歧义的类型、消除歧义的途径3.语言思维和文化：萨波尔.沃夫假设（强假设和弱假设）第三节1.表象概念及其特征（可操作性中的心理旋转实验）、作用第四节1.问题空间的概念、问题的种类、界定清晰的问题和界定模糊的问题及例子2.算法和启发法区分和含义、3种具体的启发法并解决什么问题3.影响问题解决的心理因素、每个方面的含义及例子4.演绎推理、心理偏见效应、经验怎么影响演绎推理5.归纳推理含义第五节1.判断时的3种启发法各自的含义2.框架效应第九章第一节1.智力的含义、二因素论、群因素论、结构论、智力形态论、多元智力理论、三元智力理论提出者和核心观点。

第二节1.信度效度的含义，有哪几种信度效度，常模和标准化2.世界上第一个智力量表诞生的情况，计分方式、心理年龄3.斯坦福-比纳量表的计分方式的比率智商的含义、优缺点，韦克斯勒智力量表结构构成、计分方式、离差智商计算方式和评价。

4.瑞文推理测验的特征第三节1.智力发展的一般趋势包含哪三个阶段、怎样界定智力超常、智力落后2.影响智力发展因素：遗传和环境对智力有影响的证据源自何处，弗林效应的含义第四节1.创造力的含义、发散思维的含义和特征、集中思维的含义、创造力和智力的关系。

记忆的多存储器模型（R.C.Atkinson ＆R.M.Shiffrin ，1968）：记忆存在三种不同的存储系统或存储器，信息必须借助这些存储器经历一个类似旅行的过程从而被记住。

记忆的三个存储器❖信息的第一站是感觉存储器（sensory memory SM），感觉记忆（瞬时记忆），是指最初信息的瞬间存储。

个体借助自身的感觉系统以复制的方式记录信息。

感觉存储器中的信息如果没有得到有意识的迅速处理，将因衰退而很快丢失，即迅速随时间而消退。

❖短时记忆9short-term memory STM)，即第二个存储器，将信息保存15至25秒(一分钟之内)，并根据信息的意义进行存储。

由于短时记忆只能保持有限的信息数量，因此过多的信息会引起遗忘，有些内容会被其他内容取代。

如果信息受到有意识的注意，它们将在这里被保留更长时间。

由于与长时记忆中已经存储的信息发生了意义上的联系，编码后的信息进入了长时记忆，必要时还能将长时记忆中的信息提取出来解决面临的问题。

❖第三个存储系统是长时记忆(long-term memory LTM)，信息经过充分加工后在长时记忆中获得相对永久的存储，当然被存储的信息也会消失或者出现难以提取的情况。

长时记忆中的信息大部分是对短时记忆内容的加工，也可能由于印象深刻而形成所谓的“闪光灯记忆”。

长时记忆的信息容量没有限制。

三种记忆系统的特征❖感觉记忆（Sensory memory）❖，是指最初信息的瞬间存储。

个体借助自身的感觉系统以复制的方式记录信息。

❖特征：生动形象、容量大、时间特短（1－4秒）短时记忆（Short-term memory），将信息保存1分种以内，并根据信息的意义进行存储。

特征：容量有限（7±2个组块）时间短音、形、意多重编码❖长时记忆Long-term memory (LTM)：信息保持1分钟以上的记忆。

❖特征：时间长（时、日、月、年）容量无限双重编码：语义、表象短时记忆米勒（George A. Miller）组块（单元）：是存储在短时记忆中的一个有意义的信息集合。

第七章表象第一节表象知觉表征一、表象与知觉机能等价（一）定位实验Podgorny和Shepard（1978）进行的视觉定位实验如下，实验分3组：1、知觉－记忆组。

示例2、带栅格的表象组。

示例3、不带栅格的表象组。

示例实验材料与结果：图示实验结论：3个组实验结果无显著差异，有四种共同的反应模式。

说明知觉条件和表象条件下完成同一作业的情况是一样的或相似的。

支持了表象与知觉机能等价。

(二)锐敏度实验Finke&Kosslyn，19801、边缘视觉锐敏度实验。

实验材料及过程2、表象锐敏度实验。

结果：表象鲜明组被试在知觉和表象条件下的锐敏度几乎一样，且都随两点的实际距离增大而提高；非鲜明组尽管表象条件低于知觉条件，但曲线相似。

支持了表象与知觉机能等价。

（三）McCollough (麦考勒)效应实验McCollough效应：在令被试注视不断交替出现的一个红色背景上的垂直栅条和一个绿色背景上的水平栅条，适应后，改为注视一个由黑白色的半边垂直栅条和半边水平栅条所构成的复合刺激图形，被试报告此图形的白色竖条被看成绿色，而白色横条被看成红色的现象。

示例1；2finke(1980)的实验：如果在实验中只让被试看两种颜色，而要求被试相应想象横竖线条，可以得到McCollough效应；如果在实验中只让被试看横竖线条，但需表象出两种颜色，那么就不会出现McCollough效应。

结果说明：表象在模式信息的加工水平与知觉有机能等价，而颜色信息加工水平则没有。

(四)选择性干扰实验Segal&Fusella，1970实验过程：要求被试形成某个视觉表象(如一棵树)或某个听觉表象(如电话铃声)，接着对他们进行视觉信号和听觉信号的觉察实验。

结果表明：视觉表象对视觉信息觉察有干扰，听觉表象对听觉信息觉察有干扰。

支持了表象与知觉机能等价。

表象是对当前未直接呈现的客体或事件的心理表征或类似知觉的信息表征。

二、表象表征存在的论证：双重代码理论(Dual Coding Theory)Paivio(1975)的实验实验过程：先给被试呈现实验材料卡片，然后让被试判断画出来的图对或词对所标志的一对东西实际上的大小，记录反应时。

教育学第七章记忆口诀教育学第七章主要介绍了记忆的相关理论和方法。

记忆是人类智力活动中重要的心理过程，对于学习和认知发展起着至关重要的作用。

本章的内容包括记忆的基本概念、记忆过程的构成、记忆的分类和记忆的运用等方面。

为了帮助大家更好地理解和记忆本章内容，下面给出一个记忆口诀，以便复习和记忆。

一、记忆的基本概念记忆是指个体通过对外界信息的接受、加工和储存，形成对外界信息的再现和重现的心理过程。

记忆的基本概念有三个要点：接受、加工和储存。

二、记忆过程的构成记忆过程包括感知、编码、存储和检索四个阶段。

感知是指个体对外界刺激进行感知和接受的过程；编码是指将感知到的刺激转化为可储存的信息的过程；存储是指将编码后的信息储存在大脑中的过程；检索是指从存储中提取信息的过程。

三、记忆的分类记忆可以根据存储的时间长短分为短时记忆和长时记忆；根据记忆的呈现形式分为显性记忆和隐性记忆；根据记忆的内容分为事实记忆和过程记忆。

四、记忆的运用记忆在学习和认知活动中起着重要的作用。

记忆可以通过使用记忆策略来提高记忆效果，如联想、编码和复述等。

此外，记忆还可以通过记忆曲线来进行复习和巩固。

五、记忆的影响因素记忆受到许多因素的影响，包括情感、注意、意愿、重复和意义等。

情感因素可以增强记忆效果；注意因素可以提高信息的编码和存储；意愿因素可以增强记忆的动力；重复因素可以加深记忆的印象；意义因素可以提高记忆的意义和效果。

六、记忆的发展记忆的发展是一个渐进的过程。

儿童的记忆能力逐渐增强，从简单的感性记忆到符号记忆，再到概念记忆。

成年人的记忆能力相对稳定，但也会受到一些因素的影响。

七、记忆的异常记忆的异常包括遗忘、记忆衰退和记忆障碍等。

遗忘是指信息在存储和检索过程中丢失的现象；记忆衰退是指记忆能力随着年龄的增长而逐渐减退；记忆障碍是指记忆能力受到疾病或其他原因影响而出现异常。

以上就是教育学第七章记忆口诀的内容。

通过口诀的形式，可以帮助我们更好地记忆和理解本章内容。