小学数学_十几减87教学设计学情分析教材分析课后反思

教学反思十几减8、7的练习课第一篇：教学反思十几减8、7的练习课《十几减8、7的练习课》教学反思本节课在巩固十几减8、7的基础上，学会解决相应的实际问题。

在课的一开始，我先让孩子们进行口算，主要是十几减9、8、7的减法，要求孩子不仅要正确口算，还比赛口算的速度，并结合其中的两三道题让孩子说说是怎样想的。

大部分孩子用的是“想加算减”的方法，也有个别孩子喜欢用分成的方式计算。

我也不做强行的规定，只要孩子能正确口算几行。

在练习中，重点指导孩子们的解题方法。

第6题比较大小，以前孩子们练习过类似的习题，因此，要求孩子回忆之前解题的方法，然后提出明确要求：先算出左边的得数，再和右边的数比大小。

这样解题的正确性高一些，但是前提是必须将左边的算式口算正确。

第7、8题在孩子们计算后，引导孩子观察算式的特点，虽然孩子们不能用数学语言准确地表达，但是即使那些零碎的、表达不太清楚的语言，也是孩子们思考的结果，我都给予适当的表扬和鼓励，依次来增强孩子们学习数学的兴趣和信心。

通过本节课多种形式的练习，孩子们不仅口算能力得到提高，同时解决实际问题的能力也有所增强，但是计算的正确性的速度还有待于进一步提高。

教学时注意引导学生看图学生如果能够正确地读出这道题，那么再找出这道题的已知条件和所求问题就不困难了。

同时也培养了学生的审题能力，另外，要注意引导学生理解数量之间的关系，这道题要求什么，应该怎样想？这样，可以使学生对加减法的认识更深一步，从而思维能力也得到提高，同时也为教学文字叙述的应用题做准备。

本节课另一个教学重点是对减法进行练习，复习十几减8、十几减7的减法题，把题目竖着排列起来，这样便于学生观察，易于找出规律，同时也为逐步整理成减法表做准备。

在练习中设计了能引起学生兴趣的活动内容，并有意识地引导学生在竞争中努力学习，符合儿童上进的心理．第二篇：十几减8、7第二课时十几减8、7 教学目标：1．运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7。

《十几减8、7》教学设计《十几减8、7》教学设计作为一名教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《十几减8、7》教学设计，希望对大家有所帮助。

《十几减8、7》教学设计1教学目标：1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8、7的方法。

2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8、7，进一步理解和掌握做减法的思考方法。

3、培养学生合作交流自主观察探索的`能力。

教学重点：能够比较熟练的计算十几、7，理解计算过程。

教学难点：理解十几减8、7的计算方法。

教学准备：多媒体课件、投影。

教学过程：一、复习铺垫，迁移学习方法?8+9=8+8=7+8=7+6=14-8=10-6=13-9=18-9=选几题让学生讲讲怎样想的？二、情境导入（多媒体出示）小朋友们，今天，老师带你们去划船。

你看到了什么？你能提出什么问题？让学生用自己的语言说图意，并提出问题。

提问：还剩几只船？还剩几瓶矿泉水？（板书问题并列式）揭示课题：这样的题应该怎样计算呢?这就是我们今天要学习的内容。

（板书课题：十几减8、7）三、主动探索，掌握计算方法?1、探究算法谈话：“15-8=”你想怎样计算呢？先自己想一想。

小组合作学习，如果计算有困难，可以用小棒摆一摆，再想想可以怎样算把想法告诉组内的其他小朋友学生探索算法，组内讨论交流，把不同的算法在班级内交流。

反馈：学生介绍自己的算法，教师及时根据学生说的情况用学具演示，并相机板书算法。

方法1：看图数出来的。

方法2：分两次减8，15-5=10，10-3=7；方法3：从10里减8加5，10-8=2，2+5=7；方法4：想加法算减法，8+(7)=15，15-8=7引导学生说说自己喜欢的计算方法，把这种方法告诉同桌，并把计算结果填在课本上。

反馈：你喜欢哪种算法？能说说为什么喜欢这种算法吗？?小朋友们，刚才我们已经一起把问题一解答出来了，你有办法来解决问题二么？赶快把你的办法告诉你的同桌吧！2、知识迁移，教学“试一试”。

苏教版一年级下册数学《十几减8、7》教案及反思第三课时：十几减8、7教学目标：1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

教学重点：能比较熟练地计算十几减8、7。

教学难点：理解十几减8、7的计算方法。

教学资源：挂图，学具。

教学过程：一、创设情境，提出问题。

同学们请看（出示图）白兔妈妈带着小兔也来了，你听它在考小猴子：“如果要拿走8把，还剩多少把？”。

可是，小兔想了半天也想不出来，你们能帮帮小兔吗？先说怎样列式？根据回答板书：15－8=□你想怎样计算呢？二、自主探索，领悟算法。

1、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：15个怎样减去8个？2、实物操作。

讲述：如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）3、小组汇报：你是怎样算的？4、结合学生的回答演示不同的算法。

方法一：15-5=10 10-3=7方法二：10-8=2 2+3=5方法三：8+（）=15 8+（7）=155、算法优化：这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？6、试一试。

书上P5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计算，好吗？学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。

三、巩固应用，深化拓展。

1、做“想想做做”第1题。

（1）引导学生看图，说图意。

（2）让学生独立完成在书上，再集体交流算法。

2、做“想想做做”第2题。

让学生先看图独立完成在书上，集体交流时让学生说出题目所表示的意思。

3、做“想想做做”第3题。

先计算，再比较。

使学生加深认识“想加算减”的方法。

但不要求统一算法。

4、做“想想做做”第4题。

学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。

交流时可以根据学会的错误说说计算方法。

5、做“想想做做”第5题。

游戏“过独木桥”：同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。

教案：十几减 8、7一、教学目标1. 让学生理解十几减 8、7 的算理，掌握计算方法。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。

二、教学内容1. 认识十几减 8、7 的算式，理解算理。

2. 学习十几减 8、7 的计算方法。

3. 练习十几减 8、7 的计算，提高计算速度和准确性。

4. 解决实际问题，运用十几减 8、7 的知识。

三、教学重点与难点1. 教学重点：十几减 8、7 的计算方法。

2. 教学难点：理解十几减 8、7 的算理，灵活运用计算方法。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、卡片、挂图等。

2. 学具：计算器、练习本、铅笔等。

五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些图片，引导学生观察并发现其中的数学问题，激发学生学习兴趣。

2. 新课导入：讲解十几减 8、7 的算理，引导学生理解并掌握计算方法。

3. 演示：通过PPT演示十几减 8、7 的计算过程，让学生跟随演示进行计算。

4. 练习：让学生分组进行练习，互相交流计算方法，提高计算速度和准确性。

5. 应用：布置一些实际问题，让学生运用十几减 8、7 的知识进行解决。

6. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。

六、板书设计1. 十几减 8、72. 内容：算理、计算方法、练习题、实际问题等。

七、作业设计1. 基础题：完成练习册上的十几减 8、7 的计算题。

2. 提高题：解决一些实际问题，运用十几减 8、7 的知识。

八、课后反思1. 学生对十几减 8、7 的掌握程度如何，是否需要进一步巩固？2. 教学过程中是否有哪些地方需要改进，如何提高教学效果？3. 学生在解决问题时是否能够灵活运用十几减 8、7 的知识，如何培养学生的应用能力？以上是根据您提供的标题“十几减 8、7（教案）2023-2024学年数学一年级下册”所编写的教案内容。

希望对您有所帮助。

重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了学生从理解算理到实际应用的全过程，是整个教案中直接影响学生学习效果的关键环节。

十几减8、7教学反思十几减8、7教学反思1在上这节课之前，我心里想着学生已经能把十几减9得计算方法说得较好了，那么只要学生能把方法迁移到新知的学习中，学习十几减8、7一定没什么问题的。

可在上课过程中，学生的反应着实让我大吃一惊。

绝大多数学生看了“15-8”后都知道等于7，可是在交流算法的时候却没有这么热闹。

个别孩子提到了“破十法”，但有的学生还不知该怎么“破十”——减不知减几，加不知加几；用“想加算减”的方法时，由于对8，7加几这方面的知识不是很熟练，想起来也是磕磕绊绊，速度慢正确率也不高。

看来我高估了学生的知识迁移能力和口算能力。

特别是对于“破十法”，我们不能只教给学生“破十”的方法即“怎么破”，还要帮助学生认识到这种方法在现实生活中的`作用。

就比如“十几减9”，有一小部分的学生虽然想到了先用10-9=1，但是他们只是利用已有的知识储备和经验想到的。

至于为什么要“破十”也就是“这样做有什么好处”，他们却不明白，更别说还没想到的学生了。

因为他们没有体验或者是有过这种经历却不曾思考过“为什么要这做”，也就是对“破十法”没有真正的理解。

所以在今天的学习中出现了有部分学生不知道利用迁移或者想到了但不知道该怎么用。

看来还得去生活中找一找“破十法”的运用，带着它走进课堂，帮助学生“知其然而又知其所以然”。

我想只有这样才能使知识真正地成为自己的东西，才能为自己灵活运用。

综上所述，课堂上仍存在以下不足之处：1、学生对于加法还是不算熟练2、学生的语言表达能力较差，没有找到适合自己的方法。

十几减8、7教学反思2本节课在前面学习十几减9的基础上继续探索十几减8、7、6的计算方法。

通过一节课的教学，受旧知正迁移影响，学生对于“破十法”和“想加算减”这两种计算方法都掌握得不错，比上节课更能表达清楚。

但在练习中却发现学生计算的正确率很低，而且口算得相当慢，不如十几减9的计算掌握得好。

就此，我根据学生的练习情况进行了深刻的反思，找出了两个原因：一、这节课的内容是教学十几减8、7、6，教学内容相对前面更复杂，不像前面学习十几减9那样内容专项单一，所以效果不怎么好；二、有些学生对于10的组成及有关8、7、6的'进位加法掌握得不太好，所以导致计算慢及正确率低。

小学数学_十几减87教学设计学情分析教材分析课后反思“十几减8、7的退位减法”教学设计一、复习1.同学们，我知道我们班里有很多速算小能手，我们来比一比，看谁口算的又对又快（出示课件2）（同学们口算得棒极了！）2.说算法，谁先来？（出示课件3）（同学们说的都很好）这是我们上节课学习的十几减9。

3、揭示并板书课题。

这节课，我们继续学习十几减8、减7（板书：十几减8、7的退位减法）二、新课导入同学们，大家喜欢去公园里玩吗？今天，我就和大家一起去逛公园。

好不好？1.仔细观察情境图，你发现了哪些数学信息？（出示课件4）（一共有15只船，划走了8只。

有16瓶矿泉水，我们买7瓶。

）大家观察的真仔细。

2.根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？（还剩几只船？教师板书。

）你真棒。

这个问题是根据哪些信息提出来的，你能把信息和问题连起来说一说吗？还有不同的问题吗？（还剩几瓶矿泉水？教师板书。

）很好！你能把信息和问题连起来说一说吗？3.我们先来解决第一个问题“还剩几只船？”怎样列算式呢？板书：15-8=，提问：为什么用减法计算？再看第二个问题，还剩几瓶矿泉水？怎样列算式呢？板书：16-7=，提问：为什么用减法计算？［设计意图]借助学生熟悉的生活情境图，引导学生发现信息，提出问题。

并在此基础上加强组合信息提出问题的能力，让学生把信息和问题连起来。

同时复习“加法”的意义。

二、你说我讲1.探究算法。

（1）自主探究怎样计算这两个算式呢？我们先来算15-8.上节课，我们学习了“十几减9”的算法，现在怎么算“15-8”呢？大家先用小棒摆一摆。

一边摆，一边说一说你是怎么算的。

开始。

（2）小组内交流同学们都摆完了。

小组的同学互相说一说你们是怎么算的。

（3）班内交流哪个同学说说，你是怎么算的? 教师根据学生的回答板书。

方法1：（算减法想加法，8加几等于15，8+(7)=15，所以15-8=7。

这种算法可以吗?鼓励一下。

）方法2：还有不同的算法吗？拿着你的小棒到前面说一说。

十几减8、7教学反思7篇十几减8、7教学反思篇11、正确把握学生的起点，增强学习的有效性在上这节课之前，我心里想着学生已经能把十几减9的计算方法说得较好了，那么只要学生能把方法迁移到新知的学习中，学习十几减8，7一定没什么问题的。

可在上课过程中，学生的反应着实让我大吃一惊。

绝大多数学生看了“15-8”后都知道等于7，可是在交流算法的时候却没有这么热闹。

个别孩子提到了“破十法”，但有的学生还不知该怎么“破十”——减不知减几，加不知加几；用“相加算减”的方法时，由于对8，7加几这方面的知识不是很熟练，想起来也是磕磕绊绊，速度慢正确率也不高。

看来我高估了学生的知识迁移能力和口算能力。

特别是对于“破十法”，我们不能只教给学生“破十”的方法即“怎么破”，还要帮助学生认识到这种方法在现实生活中的作用。

就比如“十几减9”，有一小部分的学生虽然想到了先用10-9=1，但是他们只是利用已有的知识储备和经验想到的。

至于为什么要“破十”也就是“这样做有什么好处”，他们却不明白，更别说还没想到的学生了。

因为他们没有体验或者是有过这种经历却不曾思考过“为什么要这样做”，也就是对“破十法”没有真正的理解。

所以在今天的学习中出现了有部分学生不知道利用迁移或者想到了但不知道该怎么用。

看来还得去生活中找一找“破十法”的运用，带着它走进课堂，帮助学生“知其然而又知其所以然”。

我想只有这样才能使知识真正地成为自己的东西，才能为自己灵活运用。

2、过分强调“相加算减”，限制了孩子的思维发展由于有了前一课的基础，学生在本节课的算法交流中，多数用的都是“想加算减”的方法。

这不禁引发了我的思考：（1）教材中虽然多处提到让孩子用自己喜欢的方法算，但直到本单元的结束，在潜移默化中要求学生用“想加算减”的方法，那么我们在教学中如何把握住这个度？（2）当大部分孩子都在使用“想加算减”的方法时，其他的方法是否要传授个孩子？采用何种方式？（3）“想加算减”的方法真的是最优吗？十几减8、7教学反思篇2这是一节课计算教学课程，结合具体生活情境，引导学生自主提出十几减9的问题，并通过操作、思考和交流，探索十几减9的计算方法，能正确地进行口算。

《十几减8、7》数学教案一、教学目标1.让学生掌握十几减8、7的计算方法。

2.培养学生独立思考、合作交流的能力。

3.培养学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养。

二、教学重难点重点：十几减8、7的计算方法。

难点：理解减法的意义，能够灵活运用减法解决问题。

三、教学准备1.教学课件或黑板。

2.小组讨论材料。

3.练习题。

四、教学过程（一）导入1.老师出示一个苹果，问：这个苹果有几个？2.学生回答：1个。

3.老师再出示一个苹果，问：现在有几个苹果？4.学生回答：2个。

5.老师继续出示苹果，让学生回答有几个。

6.当出示到第10个苹果时，老师问：如果从这个苹果中拿走8个，还剩几个？7.学生回答：2个。

（二）探究十几减8、7的计算方法1.老师引导学生回顾之前学过的加法，让学生举例说明。

2.老师提问：那么减法是怎样的呢？3.学生回答：减法就是从一个数中减去另一个数。

4.老师引导学生思考：十几减8、7的计算方法。

减8：从十几中减去8，就是将十位数减去1，个位数加2。

减7：从十几中减去7，就是将十位数减去1，个位数加3。

（三）巩固练习1.老师出示练习题，让学生独立完成。

2.学生完成后，老师进行批改，对错误的同学进行指导。

3.老师挑选几道题目，让学生上台演示解题过程。

（四）拓展延伸1.老师提问：如果十几减的数不是8或7，我们应该怎么计算呢？2.学生回答：根据减法的意义，从十几中减去一个数，就是将十位数减去相应的数，个位数加上剩下的数。

3.老师出示一些拓展题目，让学生尝试解答。

1.老师引导学生回顾本节课所学内容。

2.学生回答：十几减8、7的计算方法，以及减法的意义。

3.老师强调减法在生活中的应用，鼓励学生多观察、多思考。

五、作业布置1.完成课后练习题。

2.家长签字确认。

六、教学反思本节课通过引导学生探究十几减8、7的计算方法，让学生掌握减法的意义，培养学生独立思考和合作交流的能力。

在教学过程中，老师注重启发学生思考，让学生在实践中学会减法，提高学生的数学素养。

《十几减8、7》教学设计（教案）2023-2024学年数学一年级下册一、教学目标1.知识与技能：学生能够正确计算十几减8、7，理解退位减法的计算方法。

2.过程与方法：通过动手操作、合作交流，培养学生的动手操作能力、观察能力和语言表达能力，提高学生解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养独立思考、合作交流的良好学习习惯。

二、教学内容1.十几减8、7的计算方法及应用。

2.利用直观教具和学具，帮助学生理解十几减8、7的计算过程。

3.通过解决实际问题，让学生感受数学与生活的紧密联系。

三、教学重点与难点1.教学重点：十几减8、7的计算方法。

2.教学难点：理解十几减8、7的退位计算过程。

四、教具与学具准备1.教具：计数器、算式卡片、PPT课件。

2.学具：计数器、算式卡片。

五、教学过程1.导入新课通过PPT课件展示图片，让学生观察图片中的物品数量，引导学生用减法表示物品的变化，从而引出十几减8、7的计算问题。

2.探究新知（1）让学生用计数器演示十几减8、7的计算过程，引导学生观察并总结计算方法。

（2）通过算式卡片，让学生独立完成十几减8、7的计算，教师巡视指导，及时纠正错误。

（3）分组讨论，让学生在小组内交流计算方法，培养学生的合作意识。

3.巩固练习（1）让学生完成练习题，巩固十几减8、7的计算方法。

（2）通过PPT课件展示生活中的实际问题，让学生用所学知识解决问题，培养学生的实际应用能力。

4.课堂小结让学生总结本节课所学内容，加深对十几减8、7计算方法的理解。

六、板书设计1.《十几减8、7》教学设计（教案）2023-2024学年数学一年级下册2.教学内容：（1）十几减8、7的计算方法及应用。

（2）利用直观教具和学具，帮助学生理解十几减8、7的计算过程。

（3）通过解决实际问题，让学生感受数学与生活的紧密联系。

3.教学重点与难点：（1）教学重点：十几减8、7的计算方法。

（2）教学难点：理解十几减8、7的退位计算过程。

《十几减8、7》（教案）青岛版一年级下册数学教案：《十几减8、7》一、教学内容今天我们要学习的是青岛版一年级下册数学的第三章《加减法（一）》，具体是第7节《十几减8、7》。

这一节的内容主要包括两个方面：一是十几减8、7的计算方法，二是十几减8、7的的实际应用。

二、教学目标1. 学生能够掌握十几减8、7的计算方法。

2. 学生能够在实际情景中运用十几减8、7的计算方法。

三、教学难点与重点1. 教学难点：十几减8、7的实际应用。

2. 教学重点：十几减8、7的计算方法。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 情景引入：今天我们要去动物园，但是我们的车票只卖到昨天，也就是13号，而今天我们已经是15号了，我们要怎么样才能知道我们还需要买几张票呢？2. 讲解计算方法：我们先来看一下13减8等于多少，我们可以从3开始借1，变成13减8等于5。

同样的，13减7等于6。

这就是十几减8、7的计算方法。

4. 练习：让学生自己在练习本上做一些十几减8、7的题目，然后互相检查答案。

六、板书设计黑板上写上“十几减8、7”的计算方法，然后用具体的例子来说明这个计算方法。

七、作业设计1. 题目：请用十几减8、7的计算方法，计算下面的题目，并写出答案。

13减8等于几？14减7等于几？2. 答案：13减8等于5。

14减7等于7。

八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析一、教学内容的引入环节在教学内容的引入环节，我通过动物园的情景来激发学生的兴趣和好奇心。

这个环节的重点是让学生能够将实际情境与数学计算联系起来，从而更好地理解计算方法的应用。

例如，我提出了一个问题：“我们已经到了15号，但我们的车票只卖到昨天，也就是13号，我们还需要买几张票呢？”这个问题引导学生思考如何用数学方法来解决这个问题。

二、计算方法的讲解环节在计算方法的讲解环节，我通过具体的例子来向学生演示十几减8、7的计算方法。