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“导学导练，自主互动”教学模式实施“导学导练，自主互动”是一种适应新课程的教学模式，它主要是改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。
学生在学案引领下进行自主学习，自学中可与组内同伴交流，对交流中的重点、难点、疑惑点、方法和规律性问题可进行全班展示与讨论，在自主学中，教师是组织者、引导者、咨询者、指导者；在讨论中，教师是点拨者、激发者、欣赏者、调控者、评价者；在反馈上教师是总结者、发掘者、提升者、探索者、反思者。
导学，以目标导学、以学案助学。
导练，以学案达标题进行训练。
自主，是指学生在教师的指导下利用学案自学。
互动，包括小组内“一”对“一”的互助，小组内几人间的多维互助以及指师生、生生间的多项交流和互动。
“导学导练，自主互动”的基本摸式对于相对完整的一个知识模块来说，学习的模式流程如下：预习检测，导入，学习目标，独立自学――小组交流，互助落实――课堂讨论，质疑释疑――回扣目标，训练巩固――反馈矫正，反思升华其中：学生的独立自学是学生整个学习活动的基础性工程，是培养学生自主意识、独立思考能力、学习能力的前提和保障，因此强调独立自学。
教师的讲解要遵循“三讲三不讲”原则，即：讲易混、易错、易漏点；学生已经会的不讲，学生通过自学能会的不讲，讲了学生也不会的不讲，以提高课堂教学效益。
自主学习：要侧重知识的内化，即基础知识的落实，要通过小组内的结对学习、互助检查、组内交流等形式达成基础目标，不能仅是写在导学案就完事，师生均要有强烈的落实意识。
课堂讨论（这里指全班课堂讨论，是不同于小组交流的一种讨论方式）：要实现能力的提升，因此教师要设法激起讨论、质疑的局面，不能出现简单的一人说完另一人接着说的“生灌生”现象；课堂讨论的问题不要贪多，要立足精、透，使学生具备举一反三的能力；就重点问题抓住新的生长点，进行拓宽、延伸和提高等。
大学教育中的互动式教学模式在大学教育中，互动式教学模式是一种受到广泛关注和应用的教学方法。
这种教学模式以学生为中心，强调学生积极参与、自主学习和合作学习，旨在提高教学效果和培养学生的综合能力。
本文将从互动式教学的定义、优势以及在大学教育中的应用等方面进行论述。
互动式教学是一种以互动为核心的教学模式，它强调学生在教学过程中的积极参与和主动探究。
与传统的一对多授课相比，互动式教学注重促进师生间的互动与沟通，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
在互动式教学中，教师充当引导者和辅导者的角色，通过提问、讨论、小组活动等方式激发学生的学习兴趣和思考能力。
互动式教学模式具有以下几个优势。
首先，它能够激发学生的主动学习意识，使他们成为学习的主体。
在互动式教学中，学生不再是被动接受知识的对象，而是积极参与、主动学习。
这样的学习方式能够培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，有助于培养学生的创新精神和实践能力。
其次，互动式教学模式能够提高教学效果。
通过与教师和同学的互动交流，学生能够更好地理解和消化所学内容，从而提高学习的效果。
此外，互动式教学还能够激发学生的学习动力和兴趣，降低学习的压力和焦虑感。
最后，互动式教学模式还能够培养学生的团队合作和沟通能力。
在互动式教学中，学生常常需要和同学进行合作学习，通过团队合作和沟通交流，能够培养学生的团队协作精神和沟通能力。
在大学教育中，互动式教学模式有着广泛的应用。
首先，它在课堂教学中发挥着重要的作用。
教师通过提问、讨论和案例分析等方式，激发学生的思维和解决问题的能力，使课堂变得生动有趣。
其次，互动式教学模式在实验教学中也得到了广泛应用。
学生可以通过实验操作和小组合作来深化对知识的理解和应用，提高实践能力。
此外，互动式教学模式还在辅导和讨论课等教学环节中得到了广泛应用，能够提高学生的学习效果和理解能力。
然而，互动式教学模式在应用中也存在一些问题和挑战。
首先，教师在实施互动式教学时需要具备一定的教学技巧和经验，否则可能导致教学效果的降低。
教育中的互动式教学方法互动式教学方法，作为一种积极参与学习过程的方式，逐渐引起了教育界的重视。
传统的教学模式强调师生之间的单向传递，学生角色被动，而互动式教学通过促使学生积极参与课堂活动，提升思维能力和学习动机，从而取得了令人瞩目的效果。
一、定义和特点互动式教学方法是一种基于师生互动的教育方式，注重学生的参与和合作。
传统的教学模式注重知识的灌输，师生之间的互动较少，而互动式教学则通过鼓励学生提问、互相合作和讨论等方式，激发他们的学习兴趣和动力。
互动式教学的特点包括以下几个方面：首先，课堂不再单一，学生可以根据自己的需求选择感兴趣的学习内容。
其次，教学不再是单向的，学生通过参与讨论和互动，积极构建自己的知识结构。
再次，学生的学习主动性得到了提高，他们不再仅仅接受知识，而是积极探索和发现。
最后，教学变得更加富有趣味性和创造性，不再枯燥乏味，激发了学生的学习兴趣。
二、互动式教学方法的实施1. 小组讨论法小组讨论法是互动式教学方法中的常见方式之一。
教师可以将学生分成小组，让他们共同研究某一问题或主题，并通过小组讨论的方式来交流彼此的观点和思考。
这样可以促进学生之间的互动，激发他们的思维，培养团队合作精神。
2. 角色扮演法角色扮演法是另一种互动式教学方法，通过让学生扮演不同的角色来模拟真实场景，从而帮助他们深入了解某一概念或问题。
例如，在学习历史课程时，学生可以扮演历史人物，亲身体验历史事件的发展过程，从而更好地理解和记忆相关知识。
3. 问题解决法问题解决法是培养学生解决问题能力的有效方法。
教师可以提出一个问题，然后引导学生通过分析、讨论和实践等方式，找到解决问题的方法和答案。
通过这种方式，学生能够培养批判性思维和创造性思维，在实际问题中运用所学知识。
4. 游戏化教学游戏化教学是互动式教学方法中的一种创新方式。
通过将学习内容融入游戏中，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机和参与度。
例如，教师可以设计一些教学游戏，让学生通过游戏的方式完成任务，达到学习目标。
教育中的互动式教学方法在当今信息爆炸的时代，传统的教学模式已经无法满足现代学生的需求。
互动式教学作为一种创新的教学方法，正逐渐成为教育界的热点话题。
本文将介绍互动式教学的定义、特点、优势和应用等方面，以探讨其在教育中的重要性和价值。
1. 互动式教学的定义互动式教学是指教师和学生之间通过互动、交流与合作的方式，共同参与到教学过程中来。
在传统的教学模式中，教师通常是知识的传授者，而学生则是被动的接受者。
而互动式教学则将学生置于学习的中心角色，通过积极的参与和合作来促进学生的学习。
2. 互动式教学的特点互动式教学具有以下几个特点：2.1 学生参与度高在互动式教学中，学生不再是被动地接收知识，而是积极参与讨论、分享自己的观点和经验。
学生的参与度提高，有助于激发他们的学习兴趣和主动性。
2.2 建立师生互动关系互动式教学强调教师和学生之间的互动与合作关系。
教师不再只是传授知识，而是引导和帮助学生进行思考和解决问题。
学生可以自由地提问、讨论和反馈，教师则及时给予指导和回应。
2.3 强调学生的自主学习互动式教学倡导学生的自主学习，鼓励他们主动思考和探索。
学生不再依赖教师的直接指导，而是通过自主学习的方式获得知识和技能。
3. 互动式教学的优势互动式教学具有多个优势和益处，包括：3.1 促进学习效果互动式教学能够激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
学生通过自主学习和和其他同学的讨论，更容易理解和掌握知识。
3.2 培养合作与交流能力互动式教学鼓励学生之间的合作和交流，培养了学生的团队合作精神和沟通能力。
学生能够从其他同学身上学习和借鉴，形成互助互学的良好氛围。
3.3 培养批判性思维互动式教学通过讨论和辩论的方式，激发学生的思辨能力和批判性思维。
学生不再被动接受信息，而是能够主动分析和评价问题。
4. 互动式教学的应用互动式教学已经在教育领域得到广泛应用。
以下是一些常见的互动式教学方法：4.1 小组讨论教师可以将学生分为小组，让他们共同讨论和研究一个问题或主题。
互动合作，自主学习的教学模式初探江苏省吴江市桃源中学校长徐学根课堂教学是实施素质教育的主渠道，改革课堂教学，提高教学质量是学校教育的生命线，是学校教改永恒的主题。
我们桃源中学始终把教学工作摆在学校一切工作的核心地位，以探索低耗、高效的课堂教学模式为重点，通过理论与实践的有机结合，初步形成了具有我校特色的以“互动合作，自主学习”为主题课堂教学模式。
一、模式的指导思想教学模式的构建需要一定的教学理论作指导，或者说需要一定的指导思想，我们在探索“互动合作，自主学习”的教学模式的过程中，把“三个以”作为指导思想：1.以学生为主体，带着学生走向教材。
教学就其本质而言，是学生在教师指导下，通过学习教材，掌握人类已有的知识经验，获得情感、智能等的发展。
在这个过程中，学生居主体地位，具有主观能动性，只有当学生这一学习主体主动、积极地参与到教学过程中，教学才能产生实效。
因此，我们要求教师在教学中以学为本，因学论教，从学生的学情（学习基础、学习习惯、学习特点等）出发，确定教学目标，选择教学方法，变“带着教材走向学生”为“带着学生走向教材”。
2.以发展为主旨，引导学生创新学习。
教学的任务不仅仅是传授知识，培养能力，还要提高学生的各方面的素质，使课堂教学真正成为实施素质教育的主阵地。
我们要求教师在教学中，把教学目标定位于多元化，即“三统一”：认知目标与能力目标的统一，智力与非智力的统一，生理与心理的统一；把教学的方法定位于引导学生自主探究学习，从而使学生创新精神、创新意识得到发展。
3.以活动为主线，组织学生合作学习。
活动教学论告诉我们，教学既是认识过程，也是活动、实践过程，课堂教学要以学生的活动为主线，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造。
因此，我们要求教师在教学中，精心设计各种活动，特别是以师生、生生的合作性活动为主要形式，组织活动，让学生动起来，以活动促学习，以活动促发展，以活动增效益。
在以上教学思想的指导下，教师切实转变了教学观念，树立起正确的学生观、质量观、评价观，改进教学方法，探索与学科特点相符合的各科教学模式。
现代教育中的互动式教学模式随着科技的快速发展和教育理念的不断更新，传统的教育模式逐渐无法满足现代学生的需求。
为了更好地提高学生的学习效果和培养综合能力，互动式教学模式应运而生。
本文将从互动式教学模式的定义、特点以及在现代教育中的应用等方面进行探讨。
一、互动式教学模式的定义互动式教学模式是一种以学生为中心的教学模式，强调学生参与到学习的过程中，通过互动与交流来促进学习的发展。
相较于传统的单向讲授模式，互动式教学模式更加强调学生的主动性和参与度，使得学生能够积极思考、主动提问和合作交流，从而更好地理解和掌握所学知识。
二、互动式教学模式的特点1. 学生的积极性提高：互动式教学模式充分调动了学生的主动性和积极性，使得他们更加乐于参与和思考。
学生通过和同学以及教师的互动交流，能够更好地展示自己的观点、提出问题和分享经验，这有助于激发学生的学习兴趣和动力。
2. 教师的引导性加强：在互动式教学模式中，教师的角色由传统的灌输者转变为学习的引导者。
教师通过启发性提问、案例分析等手段，帮助学生主动思考和解决问题。
教师更注重培养学生的创造力、批判性思维和团队合作能力，从而提高学生的学习效果。
3. 学习方式的多样性：互动式教学模式允许学生通过不同的方式进行学习，如小组讨论、角色扮演、实践操作等。
学生可以根据自己的特点和喜好选择适合自己的学习方式，这有助于提高学习的灵活性和个性化。
三、互动式教学模式在现代教育中的应用1. 提高课堂氛围：互动式教学模式能够活跃课堂氛围，增强学生对学习的兴趣和投入感。
教师可以利用各种互动工具和技术，如点击器、在线投票等，与学生进行互动，使得学习过程更加丰富多彩。
2. 培养合作精神：互动式教学模式注重学生之间的合作与交流。
通过小组活动和团队项目等形式，学生能够共同协作、解决问题，培养良好的团队合作精神和沟通能力。
3. 增强学习效果：互动式教学模式使学生能够更好地理解和应用所学知识。
通过实践操作、案例分析等活动，学生能够将理论知识与实际问题相结合，提高学习的实效性和应用性。
“自主互动型”教学模式解读
一、“自主互动型”教学模式的理论支撑：
新课程强调要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交往与合作的能力。
教师的“教”为学生的“学”服务，在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
教师应尊重学生的人格，相信每一个学生都能教好。
课堂上，教师要做到因材施教，关注个体差异。
让课堂满足不同学生的学习需要，适应每个学生的发展。
让不同层面的学生都有参加教学活动的机会，尤其要更多地创造机会让低层次的学生参加活动，做到人人过关，不让一生掉队，要始终记住“从最后一名学生抓起”的教学要求，使每个学生都能得到充分的发展。
”
“自主互动型”教学模式的一个中心：一切以学生健康发展为中心。
“自主互动型”教学模式的两个基本点：
关注全体学生：人人学会才是目标，人人成功才谓成功；
关注学习方式多样化：用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。
“自主互动型”教学模式的目标：致力于学生学习兴趣的激发，自主、合作、探究能力的培养，三维目标的落实，实现学生未来终生发展。
“自主互动型”教学模式的三种利器：自主互动卡、互动点拨卡、互动竞争卡
二、“自主互动型”教学模式的操作流程：
✧激情导入——观察激情：视听观察、欣赏观察
兴趣激情：谈话激情、故事激情
想象激情：谜语激情、换位激情
✧自主探究——预习导航：预习提示帮助学生学会课前搜集、处理信息。
独立学习：自学提示给学生学习的内容、方法、目标，指导学生学
会自学。
解决问题：对问题有自己的看法，学会理解教材。
产生困惑：提出具有探究意义的深层次问题，学会质疑。
✧交流互动——生生互动：同桌互动，检查落实，学会知识。
小组互动，解决困惑，兵教兵，学会合作。
师生互动，点拨引导，学会探究。
✧巩固提升——双基训练：提供基础题组，研究问题点，构成知识链。
培优训练：提供选作题组，研究综合面，形成思考网。
✧拓展延伸——内容延伸：个性表达，深化理解
活动延伸：整合学科，提升素质
生活延伸：用于生活，发展思维
三、“自主互动型”教学模式中学生主体地位的体现：
✧学生能提问的教师不先问
✧学生能操作的教师不示范
✧学生能发现的教师不暗示
✧学生能叙述的教师不讲解
✧学生能合作的教师不代替
✧学生能探究的教师不阻止
✧学生能总结的教师不包办
四、“自主互动型”教学模式中教师理念转变的体现：
✧关注学生的知识领域：架起已有知识和新知识的桥梁；
✧关注学生的生活世界：打通学生书本世界与生活世界之间的界限；
✧关注学生的生命价值：全面落实三维目标；
✧关注学生的个性差异：创设不同层次学生都能参与的活动；
✧关注学生的学习方式：组织自主、合作、探究的学习活动；
✧关注学生独有的文化：增加师生之间以及生生之间多维有效的互动；
✧关注学生的终生发展：引导学生会学、学会、会用知识形成能力。
五、学生使用“自主互动卡”体现的四性：
✧精——概括性：要切中重点，要精炼、概括，不能庞杂。
✧疑——启发性：要有一定的思考余地，能引起思索。
✧妙——趣味性：创设充满情趣的问题情境，激发学生参与学习的兴趣
✧准——严密性：要明确、精当，不使学生产生误解，更不能出现知识性错误。
六、教师使用“自主互动点拨卡”体现的四性：
✧巧——点拨性：预设多种学生生成，灵活点拨。
✧广——开放性：专博结合、文理结合、中外结合、古今结合
✧新——创造性：语言、思维要有自己的特色
✧赏——鼓励性：赏识学生，鼓励成功
七、“自主互动型”教学模式价值主要体现在：
✧转变了教师的思想：树立了“不改革就没有出路、面向全体、以生为本、落实三维
目标、甘为人梯、为人师表、教学大舞台、反思总结、充实自我”的思想。
✧改变了教师的教学方式：教师能创设丰富的教学情境，信任学生的学习能力。
教学
活动具有创造性，可以结合课堂具体情景和学生的兴趣即兴发挥，根据学生的需要因势利导。
✧改变了学生的学习方式：学生在“自主互动卡”的引领下有计划的自主、合作、探
究学习，乐于动手操作、自由探索，真正的动了起来，不仅眼、口、手、脑在动，还动心、动情。
学生经历了从无疑到有疑再到无疑、从流畅到凝滞再到流畅的否定之否定的过程，能在教师的具体指导中悟出方法、悟出经验、悟出路子。
✧提高了课堂实效：师生创设了民主、宽松、和谐的课堂气氛，学生成为了学习的积
极主动者，教师课堂驾驭能力得到很大的提高，做到了人人过关，不让一生掉队。
