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《到民间采风去》教学设计一、活动目标1．借“采风”引导学生关注家乡、思考家乡、欣赏家乡、热爱家乡。
2．培养学生运用问卷调查、采访、搜集整理文献资料等方法的能力。
3．培养学生的口头表达能力、文字表达能力和加工分析资料的能力。
二、活动重点根据本地情况，充分激发学生兴趣，积极认真投入到活动中去，学会观察生活，分析生活能够从生活中汲取知识。
三、活动难点如何把收集整理的知识通过口头、书面、表演的形式表达出来。
四、课时安排课外活动1周，课内活动1课时。
师生课堂教学活动方案：教学环节学生活动教师活动一、赞我宜兴1．由小组代表汇报本小组的研究项目。
2．分别选派代表展示：家乡的地理环境，家乡的文化，家乡的名人，家乡的方言。
教师对小组展示的成果进行参与式评价二讲我方言1．由小组代表汇报本小组研究项目。
2．交流收集的方言词条，并且要求其他组同学进行宜兴话和普通话的互译。
3．唱我方言，说我方言。
4．演我方言。
（方言话剧表演）要求其他同学翻译成普通话。
5．全班讨论归纳两种语言的不同。
教师对同学收集表演记录归纳的情况介绍进行点评三、乡土发现由小组代表汇报本小组研究项目。
百姓信仰禁忌十条婚嫁寿诞衣食住行评价学生的汇集采访收集能力，引导学生关注民俗文化。
四．节日探源1 由本小组代表汇报研究的项目。
2 展示宜兴人过的节日。
3 探索这些节日的起源。
（故事传说）教师给予评价五思考讨论教师提问：1这一堂课你有什么收获？2 还有什么值得讨论的话题？3 针对同学们提出的问题共同讨论。
4 最后，让同学小练笔，用凝练的笔墨整理本课收获。
引导学生富有创造性地发现问题，思考问题，激发学生的爱乡情绪。
引导学生热爱生活，从生活中发现知识。
树立一种保护乡土文化的意识。
到民间采风去教案一、教学目标1. 让学生了解民间文化的多样性和独特性，培养对传统文化的尊重和热爱。
2. 通过采风活动，提高学生的观察力、记录能力和表达能力。
3. 培养学生团队协作精神，增强集体荣誉感。
二、教学内容1. 民间文化的概念与特点2. 采风活动的目的、意义和方法3. 民间文化的记录与表达4. 团队协作与集体荣誉三、教学重点与难点1. 重点：让学生了解民间文化的多样性和独特性，培养学生的观察力、记录能力和表达能力。
2. 难点：如何引导学生正确观察、记录和表达民间文化，以及团队协作与集体荣誉的培养。
四、教学准备1. 教师准备相关民间文化的资料，如图片、视频等。
2. 学生分组，每组选定一个采风地点。
3. 准备记录和表达的工具，如笔记本、相机等。
五、教学过程1. 导入：教师介绍民间文化的概念与特点，激发学生的兴趣。
2. 讲解：教师讲解采风活动的目的、意义和方法，引导学生正确观察、记录和表达民间文化。
3. 实践：学生分组进行采风活动，记录所观察到的民间文化现象。
4. 分享：学生将所采集到的信息进行整理和表达，分享给其他同学。
5. 讨论：教师引导学生对民间文化进行深入探讨，分析其内涵与价值。
6. 总结：教师对学生的采风活动进行评价，总结教学内容，强调团队协作与集体荣誉的重要性。
7. 作业：学生根据采风活动所得，完成一篇关于民间文化的短文。
教学评价：通过学生的采风活动、分享和作业，评价学生对民间文化的了解程度、观察力、记录能力和表达能力，以及团队协作与集体荣誉的培养情况。
六、教学延伸1. 组织学生进行民间文化采风成果展示，鼓励学生创新展示形式，如PPT、视频、表演等。
2. 邀请民间文化专家进行讲座，加深学生对民间文化的认识和理解。
3. 开展民间文化主题的校园活动，如民间艺术比赛、民俗知识问答等，增强学生对传统文化的热爱。
七、教学反馈1. 学生采风活动的记录和表达2. 学生对民间文化讨论的参与度3. 学生完成的关于民间文化的作业质量4. 学生对民间文化采风成果展示的创意和表现八、教学调整1. 根据学生的反馈，调整教学内容和方法，以更好地满足学生的学习需求。
综合性学习到民间采风去教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解民间文化的丰富性和多样性，提高对民间文化的认识和理解。
2. 通过民间采风活动，培养学生的实践能力和团队协作精神。
3. 激发学生对民间文化的兴趣，培养学生的创新意识和审美情趣。
二、教学内容1. 介绍民间文化的概念和特点，引导学生了解民间文化的重要性和价值。
2. 分析民间采风的流程和方法，指导学生进行有效的民间采风活动。
3. 探讨民间文化在现代社会中的传承和发展，激发学生对民间文化的关注和思考。
三、教学方法1. 采用讲授法，讲解民间文化的概念和特点，引导学生了解民间文化的重要性和价值。
2. 采用实践法，指导学生进行民间采风活动，培养学生的实践能力和团队协作精神。
3. 采用讨论法，组织学生探讨民间文化在现代社会中的传承和发展，激发学生对民间文化的关注和思考。
四、教学准备1. 准备相关的民间文化资料，用于讲解和展示。
2. 准备民间采风的工具和设备，如相机、录音笔等。
3. 准备课堂讨论的时间和空间，组织学生进行讨论。
五、教学过程1. 导入：通过展示相关的民间文化资料，引起学生对民间文化的兴趣和好奇心。
2. 讲解：讲解民间文化的概念和特点，引导学生了解民间文化的重要性和价值。
3. 实践：指导学生进行民间采风活动，培养学生的实践能力和团队协作精神。
4. 展示：组织学生展示自己的采风成果，分享自己的体验和感受。
5. 讨论：组织学生探讨民间文化在现代社会中的传承和发展，激发学生对民间文化的关注和思考。
6. 总结：总结本次课程的重点和收获，布置相关的课后作业。
六、教学评估1. 观察学生在民间采风活动中的参与程度和表现，评估学生的实践能力和团队协作精神。
2. 评估学生在课堂讨论中的表现，了解学生对民间文化在现代社会中的传承和发展的理解和思考。
3. 收集学生的采风成果和课后作业，评估学生对民间文化的认识和理解程度。
七、教学拓展1. 组织学生进行民间艺术创作，如剪纸、泥塑等，进一步深入了解民间文化。
到民间采风去教案第一章：民间采风的意义与价值1.1 教学目标让学生了解民间采风的定义与意义。
让学生认识到民间采风对于文化传承与创新的重要性。
培养学生对民间文化的兴趣与热爱。
1.2 教学内容民间采风的定义与意义民间采风的历史与现状民间采风的价值与作用1.3 教学活动导入：通过展示一些民间采风的照片或视频，引发学生对民间采风的兴趣。
讲解：讲解民间采风的定义与意义，引导学生认识到民间采风对于文化传承与创新的重要性。
讨论：让学生分组讨论民间采风的价值与作用，分享自己的看法与体验。
1.4 教学评价学生能够准确地解释民间采风的定义与意义。
学生能够认识到民间采风对于文化传承与创新的重要性。
学生能够表达自己对民间采风的看法与体验。
第二章：民间采风的方法与技巧2.1 教学目标让学生了解并掌握民间采风的方法与技巧。
培养学生进行民间采风的能力与素养。
引导学生运用民间采风的方法与技巧，发现并挖掘民间文化的宝藏。
2.2 教学内容民间采风的方法与技巧民间采风的步骤与流程民间采风的注意事项2.3 教学活动讲解：讲解民间采风的方法与技巧，引导学生了解并掌握进行民间采风的基本能力与素养。
示范：通过展示一些成功的民间采风案例，让学生了解民间采风的步骤与流程，以及一些注意事项。
练习：让学生分组进行模拟民间采风，运用所学的method and skill，发现并挖掘民间文化的宝藏。
2.4 教学评价学生能够了解并掌握民间采风的方法与技巧。
学生能够运用民间采风的方法与技巧，进行有效的民间采风。
学生能够根据民间采风的步骤与流程，完成一次民间采风任务。
第三章：民间采风的目标与主题3.1 教学目标让学生了解并确定民间采风的目标与主题。
培养学生进行民间采风的目标与主题意识。
引导学生根据民间采风的目标与主题，有目的地进行民间采风。
3.2 教学内容民间采风的目标与主题确定民间采风的目标与主题的方法与技巧民间采风的目标与主题的作用与意义3.3 教学活动讲解：讲解民间采风的目标与主题的定义与作用。
人教版八年级语文下册第四单元写作——记叙中的描写精描细节，用心为文教学目标：1.明确细节描写的作用及细节描写的角度和手法。
2.学会运用具体的方法进行细节描写，展现人物的个性特征，抒发内心情感。
教学重点：细节描写解读教学难点：细节描写实践教学课时：一课时教学过程：一、谈话导入，明确细节描写作用1.谈话：拿起语文试卷，哎，作文又是40分，为什么每次写记叙文我挖空心思打造的新颖立意，精心设计的故事情节，优美的语言都无法得到老师的肯定呢？现在拿起你的作文本，找一找，你的作文里有多少是细节描写？细节描写是不是真实细腻，给人留下了深刻的印象？2.明确中考记叙文的要求完整、生动、情真、深刻3.目前我们存在的作文问题：是构思不够紧密；是语句赤裸而不加任何修饰；是情节展不开，只是一两句话一笔带过而已。
4.我们需要细节描写细节，是文章的生命。
一篇文章，尤其是故事性较强的文章，一定要有出色的细节描写，从而让文章生动有趣，真实可信，更具感染力。
二、感受细节的精彩1.示例：这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很紧张，犹豫了很久，终于走上了讲台……修改后这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，双脚发抖，手也冰凉冰凉的，这使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪动……又有两位同学上去改答案了，教室里出奇地安静。
到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳着。
我又把脚伸直了压了压，几次想冲上去，可我能对班里权威人物的答案提出异议吗？我再一次在草稿纸上认真地计算了一遍，似乎真的找不出什么错误了。
于是，心一横，“呼”地站起来，跺跺脚，对着手哈了几口气，迈离了座位…… ——摘自《脱下自卑的外衣》明确：细节描写能让文章内容更为之充实。
2.名人谈细节著名作家赵树理说过：“细致的作用在于给人以真实感，越细致越容易使人觉得像真的，从而使看了以后的印象更深刻。
中考作文阅卷组长教授说过:从某种意义上说，一个好的细节描写顶得上千言万语。
《到民间采风去》语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生了解民间文化的丰富性和多样性。
培养学生的观察力和想象力，提高他们的语文表达能力。
通过民间故事的学习，培养学生的爱国情怀和文化自信。
1.2 教学内容通过阅读和分析民间故事，了解民间文化的特点和价值。
学习民间故事中的成语和俗语，提高学生的词汇量。
结合课文内容，进行口语表达和写作训练。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法采用讲授法、讨论法、实践法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度。
通过图片、视频等多媒体资源，帮助学生更直观地了解民间文化。
组织学生进行小组合作，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
2.2 教学步骤引入：通过展示民间文化的图片或视频，引起学生对民间文化的兴趣。
讲解：对课文中的民间故事进行讲解，解释其中的成语和俗语，引导学生理解课文内容。
讨论：组织学生进行小组讨论，分享对民间故事的理解和感受，培养学生的口语表达能力。
实践：通过写作、表演等形式，让学生将所学知识运用到实际中，提高他们的实践能力。
第三章：教学评估与反馈3.1 教学评估通过课堂观察、学生作业、学生表现等方式，对学生的学习情况进行评估。
关注学生在口语表达、写作等方面的进步，及时给予反馈和指导。
3.2 教学反馈及时向学生反馈评估结果，指出他们的优点和不足之处。
根据学生的反馈，调整教学方法和策略，提高教学效果。
第四章：教学资源与拓展4.1 教学资源课文文本：《到民间采风去》及相关民间故事文本。
图片、视频等多媒体资源：用于展示民间文化的事物和场景。
学习工具：字典、词典等辅助学习工具。
4.2 教学拓展组织学生进行实地考察，到民间文化景点进行采风，增加对民间文化的直观了解。
邀请民间艺术家或文化专家进行讲座，让学生更深入了解民间文化。
组织学生进行民间故事表演，提高他们的表演能力和创造力。
第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划本章共安排4个课时，每个课时45分钟。
第一课时：引入民间文化，讲解课文内容。
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==《到民间采风去》教学设计1【活动设想】在短短一年多的教学实践中，每次碰到综合性学习，我总是觉得很茫然，活动中可搜集的资料浩如烟海，可选择的形式多种多样，学生对综合性学习的积极性很高，每次活动虽然总是热热闹闹地开场、结束，但学生真正掌握、学到的东西却很少。
我总觉得各项活动没有落在实处，活动过程很散乱。
如何改变这种现状，克服不利的客观因素，使综合性学习开展得更为有效，真正地让学生在活动过后，有所感悟、有所收获，能够有话可说，有事可写呢?带着这种思考我设计了本次综合性学习《到民间采风去》的活动。
家乡的民间文学、民俗风情可采撷的很多，为了能突出重点，以点带面，以小见大，于是我只让学生选择了那朵最独特的民间奇葩──“东阳道情”作为学生采风的重点。
以这种东阳土生土长、原汁原味、历史悠久的民间曲艺为切入点，让学生去领略东阳民间文艺的魅力，从中汲取生动活泼的语言。
【活动目标】1、借本次“采风”活动引导学生了解道情文化、关注生活、欣赏生活、热爱生活。
2、通过活动，培养学生合作意识、探究能力。
能对搜索来的资料进行鉴别、整理并按类别编辑成册。
3、在活动过程中积累写作素材，完成本单元的写作训练。
【活动过程】一、活动激趣俗话说：“一方水土养一方人。
”我们每一个人都有自己可爱的家乡。
家乡的地理环境、历史文化、风土人情无不给你留下深刻的印象。
如果你能通过对家乡的历史文化、风土人情进行一次文学采风活动，并把它整理成册。
我想你们一定会有一些你所意想不到的收获，今天就让我们走进“道情”，去领略它的过去、现在与未来吧!二、活动时间安排本次活动为期一个月，学生具体采风时间在双休日进行。
课堂展示活动为一课时。
三、活动分组安排以小组为单位进行，分阶段进行如下准备：1、资料搜集准备阶段：⑴ 老师确定搜集资料的角度：① “有关道情图片搜集”;② “道情剧本文字类搜集”;③ “道情艺人资料搜集”;④ “道情发展史资料搜集”;⑤ “经典道情录像类搜集”;⑥ 向长辈们询问搜集有关道情的“逸闻趣事”;⑦ “摄制组”走村串巷采访“道情”艺人，并做好有关记录，拍摄艺人表演录像，向艺术家拜师学艺。
《到民间采风去》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《到民间采风去》的主要内容，体会作者对民间文化的热爱。
（2）学会生字词，并能正确书写。
（3）掌握描写人物和景物的方法，提高写作能力。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，学会从文中提取有用信息，了解民间文化的魅力。
（2）通过小组讨论，学会与他人合作，提高口头表达能力。
（3）通过写作实践，提高描写人物和景物的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对民间文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生珍惜和传承民间文化的意识。
二、教学重点1. 理解课文《到民间采风去》的主要内容，体会作者对民间文化的热爱。
2. 学会生字词，并能正确书写。
3. 掌握描写人物和景物的方法，提高写作能力。
三、教学难点1. 描写人物和景物的方法，提高写作能力。
四、教学准备1. 课文《到民间采风去》及相关资料。
2. 生字词卡片。
3. 写作纸张和文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《到民间采风去》的作者和内容。
（2）引导学生关注民间文化，激发学生学习兴趣。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
（3）学生分享学习心得，讨论民间文化的魅力。
3. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，学生跟读。
（2）学生组内交流，巩固生字词。
（3）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生正确书写。
4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调民间文化的珍贵和传承的重要性。
5. 布置作业（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）以“我心中的民间文化”为主题，写一篇短文。
六、教学延伸1. 小组活动：组织学生分组，每组选择一个民间文化主题，如民间故事、民间艺术等，进行调查和研究。
学生可以通过查阅资料、采访等方式，了解相关民间文化的起源、发展和现状。
2. 展示活动：鼓励学生将小组的研究成果以PPT、手抄报等形式进行展示，其他同学在欣赏和学习的过程中，深入了解各种民间文化的魅力。
到民间采风去【导语】有句话说得好：“十里不同风，百里不同俗，千里不同情。
”祖国960多万平方公里的土地，孕育了一代又一代的华夏儿女。
在五千年的悠久历史中，他们创造了灿烂的文明，积淀了丰厚的文化底蕴。
走向广阔的生活大观园，我们会惊喜地发现：民间是艺术的宝库，蕴藏着数不尽的宝藏，需要我们去开掘。
丰富多彩的民间文化是一棵永远不老的常青树，这棵树上有我们取之不尽用之不竭的文化精髓，同时，这棵常青树也需要我们不断地去浇灌，使之茁壮成长。
【活动内容】主持人：最近两周的采风活动，我们上网查资料，进图书馆翻阅书籍，还有的走村串巷，忙得不亦乐乎。
我们穿行于古老的民间文化中，陶醉在丰富的民间艺术里，收获很多。
现在，让我们一起来分享我们自己的劳动成果吧！1.传统节日及文化本组主持人：我国的传统节日从远古走来，每一个节日都有它的历史渊源、美妙传说、独特情趣，每一个节日都寄托着人们对生活的美好愿望与憧憬，每个节日都包含着丰富的文化内涵。
精彩一瞥：端午节又称“端阳节”，指农历的五月初五。
相传古代诗人屈原在这一天自投汨罗江，后人为了纪念他，把这一天当做节日，有吃粽子、赛龙舟等习俗。
唐代文秀的《端午》写道：“节分端午自谁言，万古传闻为屈原；堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。
”明代边贡《午日观竞渡》：“共骇群龙水上游，不知原是木兰舟。
云旗猎猎翻青汉，雷鼓嘈嘈殷碧流。
屈子冤魂终古在，楚乡遗俗至今留。
江亭暇日堪高会，醉讽离骚不解愁。
”2.美丽的民间故事本组主持人：大家对民间故事并不陌生，《梁山伯与祝英台》《白蛇传》等，都是我们耳熟能详的。
但我们搜集的下面这些民间故事，却鲜为人知。
精彩一瞥：河北省安国市药王庙门前有两根铁旗杆，高达24米，每根重约15吨。
旗杆上铸有两条盘龙，三重吊斗，中部挂有一副铁铸对联：“铁树双旗光射斗，神庥普荫德参天。
”在铁旗杆的顶端各有一个托盘，上面立着一只展翅欲飞的金凤凰。
这个造型在全国是独一无二的。
许多到药王庙参观的游客都不禁会问：“为什么铁旗杆的造型是凤在上龙在下？”据说，原来铁旗杆的设计是龙在上凤在下。
到民间采风去作者：雷碧玉来源：《作文周刊·八年级版》2018年第01期民俗文化立春之日，母亲会用碎花布给堂哥家的小孩缝一只小公鸡站立在衣袖上，又好看又精神。
母亲说“鸡”和“吉”谐音，图个吉利，给小孩子戴了避邪。
到我上初中，母亲都还会给我在衣襟或衣领上绣一只小燕子，也是取春天吉祥之意。
我看着母亲缝春鸡绣燕子，总看得神往，又会想象：格外黑暗混沌的黎明时分，忽然一声雄鸡报晓，四方八面都起了惊动，天地遂生光明。
黑黑灵灵的小燕子就在吐绿的柳条间和堂前屋檐下斜飞，呢喃声声里，村庄家园一派吉祥清平。
时至今日，立春，在我心里都还是一个大好的转机，一个最为崭新的开始，一个饱含希望的标立。
——纪红《立春当机》◆收藏亮点二十四节气不仅是对时间地划分，还体现了自然的规律，包含着人生的哲理，寄予了人们的朴素愿望。
正如文中，母亲在立春之日给孩子们缝春鸡、绣燕子是为了图个吉利，希望孩子们能健康成长。
作者希望能在新年伊始的立春时节，抖擞精神，开创出一片屬于自己的新天地。
传统工艺蓝草在民间遍地生长，是哪一个爱美的女子第一个在这青青嫩草中发现了蓝？采下枝叶浸泡入缸，再洒上石灰沤烂，就制成印蓝布的染料。
若印花，仅仅有靛蓝还不够，还需要驴皮拓版、桑树皮漆版，或者枣木夹版，最美丽的印花土布就在最简陋的手工作坊里染出。
在农耕岁月深处，你会看到最吉祥的中国图案：喜鹊跳上梅花枝头啼叫（喜上眉梢），花瓶内插上一朵盛开的牡丹（富贵平安）——这样的农耕祈愿远离了我们的生活，却并没有消失。
越来越多的蓝印花布馆掩藏在小巷拐角，在高楼大厦之间，让飘摇的印花布更显出它的质朴与沉静。
——陶方宣《蓝印花布》◆收藏亮点蓝印花布如同汉字一样，具有悠久的历史和深厚的文化意蕴；蓝印花布的颜色、纹饰、图案具有古典美，渗透着民族文化的审美情趣。
蓝印花布虽然逐渐淡出了人们的生活，但并没有消失，仍具有顽强的生命力。
节日盛况广场上，圣水来了，大法师来了，民众纷纷跪下或半蹲下去，双手合十，无任何嘈杂之音，唯听法师对圣水诵经祈祷。
从“火锅”中来，到文化中去--《到民间采风去》之舌尖上的
重庆
王霞
【期刊名称】《中学语文（下旬·大语文论坛）》
【年(卷),期】2014(000)009
【摘要】【活动背景】语文,是中华文化传承之桥,走过它便可通达理想的坦途。
学习语文,其实就是传承文化。
初中语文教材八年级下册第四单元的课文从不同角度展现了我国不同地区的民俗风貌,《端午的鸭蛋》、《吆喝》、《春酒》等美文借助＂美味＂展现特色饮食文化。
火锅,代表了重庆地方特色的饮食文化,深入其中,完成语文实践活动的开发。
【活动目标】一、指导学生借助网络、书籍、了解重庆火锅的发展历程、以及食材、火锅底料、餐具、氛围等方面的基本知识;并能筛选整合,有效表达;
【总页数】2页(P75-76)
【作者】王霞
【作者单位】
【正文语种】中文
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