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一千米有多长

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一千米有多长
郭芳苑
教学内容：北师大版二年级（下）第四册第44页—46页
教材分析：长度单位在日常生活中有着广泛的应用。

本单元是学生认识了长度单位和厘米的基础上，继续学习“分米”、“毫米”和“千米”的长度单位。

使学生对常用长度单位有一个全
面的认识。

千米是用来测量比较长的路程时用的单位，因为它比较抽象，教材在“一千米有
多长”中通过“手拉手”和“走一走”两个活动，先体验10米有多长，再体验100米有多长，最后引导学生推算和想象1000米有多长，进而建立1000米的表象。

教学时，教师可以先让三个手拉手地站成一排，第四个同学进行测量，将数据记录并在全班汇报。

再引导学生思考：站成大约10米长需要几个人？走一走，10米长的距离大约要走多少步？全班同学手拉手站成一排够不够100米长？多少名同学手拉手站成一排大约够100米长？100米要走多少步？当学生真正体会到10米、100米的距离到底有多长时，再进行认识1千米的教学，有助于学生形成较长单位（千米）的表象。

学生分析： 1、千米是较大单位，学生会感到抽象，在教学中要让学生从感受较短距离开始，逐步引导学生想象和推理1千米有多长。

2、学生建立较大单位的表象有一定的难度，因此教师在教学时不要急于求成，要在不断对10米、100米感知的基础上，推想10个100米的距离，也就是形成1千米的表象，从而发展学生的空间观念。

3、在估测的学习中，
学生会经历从胡猜乱想到估得较准的过程，在此过程中，要注意引导学生（1）把估测与测量的结果进行比较，从而获得估测的经验，逐步提高估测能力（2）利用参照长度进行估测，做到估而有度。

学习目标：1、知识与技能：（1）知道1千米=1000米，会用千米和米的简单换算。

（2）在观察和实践中，发展空间想象能力。

2、过程与方法：（1）通过“手拉手”，“想一想”，“走一走”等活动，体验1千米有多长。

（2）初步建立千米的空间表象。

3、情感、态度与价值观：感受数学与生活的紧密联系，进一步认识数学的价值。

教学重点：体验一千米有多长
教学难点：通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。

教学准备： 1、在操场上测量好10米和100米的距离。

2、课件、表格、记录单3、前置性活动：从自已家里到学校需要多少时间。

从家里到什么地方大约要走20分钟。

教学过程：
一、创设情境，导入新课。

同学们,我们以前学过很多长度单位,都有哪些呢? 它们分别用什么字母表示？(指生回答:,米，分米, 厘米，毫米并板书。

)
师：说得真好.那谁能用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米大约各有多长呢?(生分别用手势比划1米,1厘米,1分米,1毫米的长度)
师：还有谁知道它们之间的进率是多少？师：当测量或形容比较短的长度时我们一般用米、分米、厘米、毫米。

那我们在测量比较长的长度单位时一般用什么单位呢？这节课我们就一起来认识“1千米有多长”（并板书课题）。

设计意图：复习学过的长度单位，通过结合实际说一说1米、1厘米、1分米、1毫米分别有多长回忆各长度单位的表象，加强新旧知识的联系。

二、探究新知：
师:在你的印象中你认为1千米有多长?
生:我觉得1千米大约得围着阳平关镇绕一圈吧。

生:1千米就是1000个1米。

生:也就是10个100米。

对不对老师?
师:对,你们说的很好,1千米就是1000个1米,也是10个100米那么长,那谁能告诉大家1千米是多少米?
生:1千米当然是1000米了师:真聪明,那哪个同学能用手比划一下1000米有多长呢?
生:啊!老师我不能。

(生纷纷想办法怎样能体会1000米到底有多长)
师:同学们想不想亲自到操场上体会一下呢?(想)那你可要听清楚老师的要求,咱们到操场上走一走。

为了节省时间,课前老师在操场上为每个小组测量了10米的距离,咱们以小组为单位，小组长做好记录,看看10米的距离你能走多少步,大约用了多长时间。

(注意走路的时候要自
然地走,不要故意迈大步,好吗?)下面咱们轻轻地走到操场不要打扰别人上课,能做到吗? 带
领学生到操场上走一走,师旁边指导,小组长做好记录。

（一）走一走：体验100米有多长
1、在操场上，请3个小朋友手拉手站成一排，再请第四个小朋友来测量，向大家汇报测量结果。

2、想一想：几个同学手拉手站成一排，大约是10米长？确定10米长的距离。

走一走；10米长的距离大约要走多少步？（提示：步子要像正常走路时大小，不要过大，也不要过小。

）
3、多少个同学手拉手站成一排大约是100米？测出100米的长度。

走一走，100米大约要走多少步。

走完后示意老师，帮助你记录所需要的时间。

设计意图：主要让学生建立100米的概念，学生对100米有了具体的感知，那对1000米
的感悟就有效多了，为新知的教学打下了伏笔，同时也培养了学生的估算能力。

（二）估一估：推测1千米有多长
1、回到教室。

我们已经感知了100米的长度，想一想：10个100米是多少米？1000米也可以说是1千米。

这也是我们今天要认识的新长度单位——千米，（板书千米的认识）
2、汇报数的结果，并进行比较。

并完成表格。

米数10米100米1000米所走的步数所用的时间约多少同学手拉手
2、小组交流后再汇报：你能结合刚才的活动，说一说，1千米大约有多长？。

10个100米；
三：巩固总结
通过这节课的学习，你有哪些收获？。

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1千米有多长

1千米有多长

课题1千米有多长
教学目标1.通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验1千米有多长，初步建立千米的空间表象。

2.使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。

教学重点体验1千米有多长。

教学难点
通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。

课时安排（ 1 ）课时
教学设计
教学过程课前调整一．活动导入。

同学们，你知道你走一步有多长吗？
二．玩中学
1．走一走。

通过实际测量，感受走100米用多长时间。

2．估一估。

通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度。

3．想一想。

进一步体验感受1千米有多长。

中街你们一定熟悉吧？请看课件：从文化大楼道光陆电
影院、商业城、新玛特、沃尔玛之间的距离，约1千米。

小结：1千米=1000米
4．读一读。

揭示千米和米之间的关系。

（1）1千米=1000米 1（停顿）千米=1000（停顿）米
（2）讲解：千米也称公里，可以用字母km表示。

指名
板演
5．填一填。

初步感受千米在日常生活中的应用。

我们知道1千米有多长，选择不同的交通工具走1千米
分别需要多长时间呢？看图选择正确答案。

完成数中42页填一填。

6．估一估。

知道了1千米的实际长度，现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约有1千米？谁能用比较科学的方法证实？学生发表个人意见。

三、学中做：完成43页的第1题、第2题。

板书设计
1千米有多长
（千米的认识）1千米=1000米
课后反思。

1千米有多长

1千米有多长


• 3、千米是最大的长度单位，用在：较远的 两地之间的距离时；表示速度时。 • 4、米一般用于：楼房的高度；大树的高度 ；汽车车身的长度等。 • 5、分米一般用在桌、椅的高度。 • 6、厘米一般用于：身高、书本的长度、宽 度等。 • 7、毫米是我们学过的最小的长度单位，测 量的比较准确，一般用于比较薄的卡片、 纸张的厚度等。
北师大版 二年级下册 第四单元 测量
Байду номын сангаас 生活中常用千米的情况
• 1、表示比较远的距离，例如北京 到上海的距离为2000千米。 • 2、表示车的速度：飞机每小时飞 行700千米；火车每小时行走300 千米；摩托车每小时50千米；自行 车20千米每小时。
一、1千米=1000米 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 1米=100厘米 除了千米外，其他相邻两个单位之间 的进率是10。 二 、换算技巧： 1、大单位换小单位结果变大相应的进 率数（数后面加相应的0）。 2、小单位换大单位结果缩小相应的进 率数（数后面去掉相应的0 ）。
米
千米
千米
米 千米
米
4000 5
2 3
90 70
《1千米有多长》测量课件

《1千米有多长》测量课件


②填空：
米
2米＝（ ）分米 60厘米＝（20 ）分米 300厘米＝（ 6 ）米
3
说出测量下列物体用什么长度单位比较合适。
铅笔的长度 （厘米） 旗杆的高度 （ 米 ） 硬币的厚度 （毫米） 课桌的高度 （分米）
我的身长是15厘 米。
我们的嘴巴宽1毫米。
我的身高刚 好1米。
我的身体宽1分米。
别害怕，还有1千米 就到了。
88.每个意念都是一场祈祷。――[詹 姆士·雷德非] 89.虚荣心很难说是一种恶行，然而 一切恶 行都围 绕虚荣 心而生 ，都不 过是满 足虚荣 心的手 段。― ―[柏格 森] 90.习惯正一天天地把我们的生命变 成某种 定型的 化石， 我们的 心灵正 在失去 自由， 成为平 静而没 有激情 的时间 之流的 奴隶。 ――[托 尔斯泰 ]
86.微笑，昂首阔步，作深呼吸，嘴 里哼着 歌儿。 倘使你 不会唱 歌，吹 吹口哨 或用鼻 子哼一 哼也可 。如此 一来， 你想让 自己烦 恼都不 可能。 ――[戴 尔·卡 内基] 87.当一切毫无希望时，我看着切石 工人在 他的石 头上， 敲击了 上百次 ，而不 见任何 裂痕出 现。但 在第一 百零一 次时， 石头被 劈成两 半。我 体会到 ，并非 那一击 ，而是 前面的 敲打使 它裂开 。――[贾柯·瑞斯]
82.成为一个成功者最重要的条件， 就是每 天精力 充沛的 努力工 作，不 虚掷光 阴。― ―[威廉 ·戴恩·飞利浦] 83.人生成功的秘诀是，当机会来到 时，立 刻抓住 它。― ―[班杰 明·戴 瑞斯李] 84.不停的专心工作，就会成功。― ―[查尔 斯·修 瓦夫]
40.你要确实的掌握每一个问题的核 心，将 工作分 段，并 且适当 的分配 时间。[富兰克 林] 85.每一年，我都更加相信生命的浪 费是在 于：我 们没有 献出爱 ，我们 没有使 用力量 ，我们 表现出 自私的 谨慎， 不去冒 险，避 开痛苦 ，也失 去了快 乐。― ―[约翰 ·B·塔 布]
【小学】二年级数学第二课 《一千米有多长》(教学设计)

【小学】二年级数学第二课 《一千米有多长》(教学设计)

第四单元第二课时《1千米有多长》教学设计课题1千米有多长单元第四单元学科数学年级二年级学习目标1、知道1千米=1000米，会用千米和米的简单换算。

在观察和实践中，发展空间想象能力。

2、通过“手拉手”，“想一想”，“走一走”等活动，体验1千米有多长。

初步建立千米的空间表象。

3、感受数学与生活的紧密联系，进一步认识数学的价值。

重点通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动，亲身体验10米、100米、1千米有多长。

难点通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、复习导入：1、同学们，我们学过的长度单位有哪些？你能比一比它们有多长吗？我们学过的长度单位有米、分米、厘米、毫米。

两臂伸直的长度大约是1米。

一拃长大约是1分米。

手指宽度大约是1厘米。

2分硬币的厚度大约是1毫米。

通过复习长度单位引入本课内容，为本节课的学习奠定基础，激发学生学习兴趣，让学生感受到数学就在身边，学习数学是有意义的，增强学生学习数学的内在动力。

讲授新课一、认识千米。

1、10米有多长？你能想出办法比一比它的长度吗？2、小组讨论，交流方法。

让10个同学到前面手拉手，学生直观感受10米的长度。

指名学生走一走，感受10米的长度。

学生实际量一量，看一看，更精准地感受10米的长度。

3、100米有多长？想一想，做一做。

小组讨论，汇报交流。

）全班同学手拉手站成一排，有100米吗？大约需要多少名同学才够？100米大约要走多少步？一个小朋友手伸开大约1米。

10个小朋友手拉手站成一排大约10米长。

我一步大约是半米，走2021约10米长。

我们的教室长是10米。

10名同学手拉手大约有10米长，全班共40名同学，大约有40米长，不够100米。

大约需要100名同学手拉手站成一排，才能够100米。

让学生通过独立尝试，小组合作探究、交流等方法进行学习，让学生在师生、生生互动中，生成新知。

学生在已有知识的基础上，用自己的方法解决问题，激发学生学习兴趣，培养学生发散思维。