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第八单元生命活动的调理第 26 讲经过神经系统的调理一、复习目标1．知识目标（1）描绘神经调理的基本方式、构造基础及其完好性的必需。
（2）概括喜悦在神经纤维上的传导过程。
（3）概括喜悦在细胞间的传达过程。
（4）应用喜悦传导原理，鉴别传导方向，解决实质问题。
2．能力目标（1）经过察看喜悦传导的动向板画过程，培育学生解析、比较、概括等逻辑推理能力。
（2）经过利用电学原理解析膜电位变化，提升学生学科之间互相浸透的迁徙能力。
（3）经过设计实验研究喜悦在神经纤维上可以双向传导和在神经元之间单向传达，培育学生实验设计能力。
3．感情、态度价值观（1）经过科学发现，培育学生脚踏实地的科学态度和不停研究的科学精神。
（2）认可实验资料关于科学研究的进展的重要性；进一步认可生物构造与功能相适应原理二、复习要点和难点1．复习要点（1）神经调理的构造基础和反射（2）喜悦在神经纤维上的传导和在神经元之间的传达。
2．复习难点神经激动的产生和传导。
三、复习方法：叙述与学生练习、议论相联合四、教课器具：幻灯片五、复习过程教课教师学生教课内容组织和指引活动企图考纲课件出示说明本讲的考大纲求及本讲过去的高考题解析教解读型，并说明高考热门。
复习由考纲解读引出本讲的复习任务，说明要达到的复任务习要求问 1：神经调理的基本方式是什么？——反射问 2：而达成反射的构造基础是什么？——反射弧1.神经调理的基本方式——反射（1）反射的观点（2）非条件反射和条件反射的比较〔板书〕 2.构造基础——反射弧一、神经（1）反射弧构造模式图出示调节的结构基础和反射①感觉器、②传着迷经、③神经中枢、④传入迷经、⑤效应器[考点解析 ] 反射弧中传入和传入迷经的的判断a.依据能否拥有神经节 :有神经节的是传着迷经。
b.依据脊髓灰质中突触的构造来判断，与突触小体相连的是传着迷经，与细胞体相连的是传入迷经。
c.依据脊髓灰质构造判断: 与前角 (膨大多半 ) 相连的为传入迷经, 与后角(狭小部分)相连的为传着迷经。
教学准备1. 教学目标(1)概述神经调节的结构基础和反射。
(2)说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
(3)概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
2. 教学重点/难点重点:兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
难点:神经冲动的产生和传导。
3. 教学用具4. 标签教学过程导入:动物和人体都是开放的系统,要维持内环境的稳态并与外界环境相适应,都离不开生命活动的调节,神经系统在其中起了很重要的作用-------第1节通过神经系统的调节反射及反射弧:(投影膝跳反射,反射弧的模式图)由膝跳反射讲述反射和反射弧的概念。
强调反射弧的完整性是反射完成的必要条件。
[问题探讨]1、根据反射的概念分析以下实例:①草履虫能趋利避害,含羞草叶被触碰会下垂,这属于反射吗?②针刺后感到疼痛,属于反射吗?③用针刺激蛙离体的腓肠肌,肌肉会收缩,这是反射吗?2、分析课本P17缩手反射、膝跳反射,一个完整的反射活动仅靠一个神经元能完成吗?至少需要几个?[概述]在反射活动中,在反射弧上传导的是兴奋。
什么是兴奋?(兴奋是指动物体和人体内的某些组织或细胞感受外界刺激后,由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。
)兴奋在反射弧上的传导分为在兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
那么兴奋是如何产生和传导的呢?二、兴奋在神经纤维上的传导:[投影] 神经纤维表面电位差的实验示意图[思考]1、由实验可得出什么结论? (刺激产生了电流)带着以下问题阅读课本P18:1、刺激为什么会引起生物电?2、在静息时神经纤维上的电位怎样?接受刺激时会引起怎样的变化?为什么会出现这种变化?[归纳总结]1、静息电位:外正内负,由K+ 缓慢外流形成的;2、动作电位:内正外负,由Na+ 快速内流形成的。
[合作探究]请在纸板上标示出兴奋在神经纤维上的传导方向,并表明形成原因。
结论:1、电流的方向:由正电荷流向负电荷;2、兴奋在神经纤维上的传导:以电信号的形式 (神经冲动);3、兴奋在神经纤维上的传导方向与膜内电流方向一致;4、兴奋在神经纤维上的传导是双向的。
必修 3 第 2 章第 1 节经过神经系统的调理第2 课时教课方案一、教课目的1.知识目标a.概括人体神经调理的构造基础和调理过程。
b.说明神经激动的产生和传导。
c.概括人脑的高级功能。
2.能力目标a.经过察看喜悦传导的动向过程，培育学生剖析、比较、概括等逻辑推理能力。
b.经过利用电学原理剖析膜电位变化，提升学生学科之间互相浸透的迁徙能力。
3.感情目标a.经过科学发现，培育学生脚踏实地的科学态度和不停研究的科学精神。
b.透过纷纷复杂的生命现象揭露事物广泛联系，成立唯心主义世界观。
c.经过认识生命实质，浸透协调美和思想美。
二、教课重点a.喜悦在神经纤维上的传导和在神经元之间的传达。
b.人脑的高级功能。
三、教课难点神经激动的产生和传导。
四教课流程教课教师活动学生活动设计企图流程导入本节环节叙述：达成一个反射活动需要多个神经元参加，那么一个神经元产生的喜悦聆听、回想。
一：课题。
是怎样向下一个神经元传达的呢？要认识喜悦在神经元的传达原理，第一需课程要认识神经元之间的联系方式。
导入环节二：解说新课一、喜悦在神经元之间的传达（一）神经元之间的联系构造：突触。
1.课件展现神经元的构造图解，指引学生复习神经元构造。
2.弄清神经元构造后，让学生带着问题阅读教材，弄清突触有关构造与神经元关系。
问题 1：突触常有种类有哪些？问题 2：突触包含哪几部分构造？其突触前膜、突触后膜分别对应神经元哪部分构造？突触空隙的液体对应内环境哪部分构成？2.课件展现突触构造图解并解说。
突触前膜是突触前神经元的细胞膜，突触后膜是突触后神经元的细胞膜，突触空隙实质上就是两个神经元之间的细胞空隙，充满组织液。
（二）喜悦在突触的传达1，设问：喜悦在神经元之间还可以以电信号形式传达吗？2.提出问题指引学生阅读教材有关内容并思虑议论。
（1）喜悦在突触以什么形式传达？（2）神经递质以什么方式进入突触空隙？（3）神经递质与突触后膜上的什么构造（物质）发生特异性联合？（4）喜悦在神经元之间的传达是单向的仍是双向的？为何？（5）在一个反射活动中，喜悦的传达方向是单向的仍是双向的？为何？（6）突触小体、突触后膜、突触达成的信号变换模式各是什么？察看、回想、、复习神经回答。
《通过神经系统的调节》教学设计教学目标1.知识目标：(1)描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要。
(2)概述兴奋在神经纤维上的传导过程。
(3)概述兴奋在细胞间的传递过程。
(4)应用兴奋传导原理,辨别传导方向,解决实际问题。
2.能力目标(1)通过观察兴奋传导的动态过程,培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
(2)通过介绍研究兴奋传导的材料和方法培养学生的科学思维能力。
(3)通过利用电学原理分析膜电位变化,提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。
3.情感、态度价值观(1)通过科学发现,培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
(2)透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系,建立唯物主义世界观。
(3)通过认识生命本质,渗透协调美和思想美。
教学重难点1、教学重点:兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递2、教学难点:兴奋在神经元之间的传递教学过程引言:请同学们欣赏一场精彩的NBA比赛。
刘翔“见栏就跨”的画面让我们体会到运动的张力和协调的美感,那么刘翔要经过哪些方式的调节才能完成如此健美而协调的动作呢?学生:通过神经调节和体液调节。
如果仅有体液调节,机体就难以迅速而精确的作出反应。
人和动物体内各个器官,系统的协调和统一,各项生命活动的进行,以及对外界环境的变化作出相应的反应,主要是通过神经系统的调节作用来完成的。
1、神经调节的基本方式教师:通过初中的学习我们知道,神经调节的基本方式是反射,那么,什么是反射呢? 学生:反射是指在中枢神经系统的参与下,人和动物体对体内和外界环境的各种刺激所发生的有规律性的反应。
教师强调反射概念的三要素,并且指出,反射是应激性高度发展的结果。
反射大致可以分为非条件反射和条件反射两类,请同学们来分析四组有趣的现象,看看它们分别属于那类反射?并说出判断的依据是什么?(小猴吮奶;狗熊飞车;尝梅止渴;望梅止渴。
)学生:小猴吮奶和尝梅止渴是动物生来就有的,也是通过遗传而获得的先天性反射,是非条件反射;狗熊飞车和望梅止渴是动物出生后,在生活过程中通过训练而逐渐形成的后天性反射,属于条件反射。
神经系统的调节教学目标1．知识与能力（1）概述神经调节的结构基础和反射。
（2）说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
（3）概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
2．方法与过程（1）通过学习掌握反射的概念。
（2）制作反射弧的结构模型，模拟兴奋在神经纤维上的传导。
3．情感态度与价值观（1）认同神经系统至关重要的作用。
（2）了解了神经系统的作用，以后要调节好自己的情绪，来促进学习和生活。
教法导引神经系统的结构基础和反射这部分内容，主要是对初中有关内容的回顾，教学时应充分调动学生已有的知识，可采用师生谈话结合讨论的方法进行。
名师课堂（一）名师说课引导学生分析神经纤维表面电位差的实验。
条件许可的话，教师可尽可能利用多媒体手段演示该实验的过程和现象；其次，教师应通过板图把实验的过程和现象展示给学生，引导学生分析从该实验的现象能得出什么结论。
电表指针的变化反映了神经表面电流的变化，而这种变化是由于刺激神经引起的，由此说明刺激会引起神经兴奋。
（二）精品教案导入：以“问题探讨”引入。
生思考，师提示。
老师提示：这些问题具有开放性，可以让学生充分讨论后再回答，目的是引起学生学习本节内容的兴趣。
引入到这一节课的内容“通过神经系统的调节”。
讲解第一个问题：一、神经调节的结构基础和反射1．神经调节的基本方式：反射。
2．反射的种类：3．反射：是指在中枢神经系统的参与下，动物体或人体对内外环境变化作出的规律性应答。
4．反射的结构基础：反射弧。
5．反射弧：有感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器（传出神经末梢和它所支配的肌肉或腺体等）组成。
6．兴奋：是指动物体或人体内的某些组织（如神经组织）或细胞感受外界刺激后，由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。
7．反射的大致过程：思考并回答下列问题。
1．一个神经元包括哪些部分？神经元、神经纤维与神经之间的关系是什么？2．概括膝跳反射和缩手反射的反射弧由基本分组成？3．一个完整的反射活动仅靠一个神经元能完成吗？至少需要几个？4．结合生活经验，你还能举出说明脊髓在反射中作用的其他实例吗？师提示：1．神经元包括胞体和突起两部分，突起一般又可分为树突和轴突两种。
第 2 章动物和人体生命活动的调理第 1 节经过神经系统的调理【学习目标】1．神经元的构造和功能。
2．反射弧构成和各个构成部分的功能。
3．喜悦在神经纤维上的产生和传导。
【要点难点】1.要点：反射弧构成和各个构成部分的功能；喜悦在神经纤维上的产生和传导。
2.难点：喜悦在神经纤维上的产生和传导。
【导学流程】一、认识感知：自主阅读课本P16-18，独立达成并识记以下问题。
（一）神经系统的构成脑：大脑皮层、脑干、小脑等_____________脊髓1．神经系统四周神经系统脑神经2.神经系统构造和功能的基本单位：脊神经（二）神经调理的构造基础和反射1．神经调理的基本方式是，是指在 _________的参加下，人体或动物体对 ________环境变化作出的，可分为条件反射和 _________。
条件反射是后天经过 ___________的参加下达成的，是高级神经活动的基本方式；非条件反射是由大脑皮层以下的神经中枢（如脑干、脊髓）参加即可达成。
2．达成反射所需的条件：（ 1）达成反射的构造基础。
（ 2）需要来自内外环境所赐予的。
3．喜悦是指动物体或人体内的某些组织（如神经组织）或细胞____后，由_______变成___________ 的过程。
4．反射弧的构造构成：由能接受刺激产生喜悦的__、可以传导喜悦的、 ________________ 、能产生喜悦并对传入的信息进行__________的、可以对刺激作出应答反响的（___________________和它所支配的或等）构成。
（三）喜悦在神经纤维上传导（联合 P17的图 2-1、P18的图 2-2 及小体字部分达成以下题目）1．神经激动：在神经系统中，喜悦是以的形式沿着神经纤维传导的，这类电信号也叫做。
2.静息电位：在未遇到刺激时，神经处于静息状态，细胞膜双侧的电位表现为，这称为静息电位。
3.动作电位 :当神经纤维膜某一部分遇到刺激时，这个部位的膜双侧出现临时性的点位变化，由变成。
人教版高中生物必修三第二章第1节《通过神经系统的调节》教学设计第2章动物和人体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节“神经系统的分级调节和人脑的高级功能”教学设计咸阳中学生物组王丹一、设计思想本节课通过导学案让学生以小组为单位分工合作，自主学习，探究问题。
请各小组推举一名代表讲解问题。
在学生讲述完之后，对于学生讲述不完善的地方，教师给予补充，设计问题，层层递进，环环相扣，让学生思考回答。
通过这一系列的师生互动让学生对本课内容有一个比较完整的认识。
二、学情分析学生已经学习了神经调节的结构基础和反射以及兴奋的传导等知识，学生有一定的认识，为这节课的探究打下了知识基础。
本节课的内容在我们日常生活中的一言一行，一举一动以及学生的学习有密切的关系，列举生活实例能帮助学生更好的理解本节课的内容。
三、教学目标1.概述神经系统的分级调节。
2.概述人脑的高级功能。
3．通过资料分析和小组合作培养学生获取信息的能力和自主探究的能力。
四、教学重点、难点及突破策略重，难点：神经系统的分级调节。
人脑的高级功能中语言区损伤的结果。
突破策略：通过多媒体课件展示人脑的结构图（既形象又直观），学生分组自学，合作完成探究问题，小组代表讲解，通过习题巩固复习。
五、课时安排共4课时本课是第四课时教学内容教师活动学生活动教学意图学生思考回答学生预习汇报学生思考小组分析讨论，代表汇总培养学生自学能力学生预习汇报学生代表以同学为模特，对照PPT人脑结构图讲解培养学生语言表达能力3．第二，三，四小组代表汇报资料分析：1、成年人可以有意识地控制排尿，婴儿却不能，二者控制排尿的神经中枢的功能有什么差别？学生预习汇报学生思考总结：1.不同的神经中枢调节某一特定的生理功能培养学生分析资料获取信息的能力2.有些患者出现资料3所提到的不受意识支配的排尿情况，是哪里出了问题？3.这些例子说明神经中枢之间有什么联系？2.不同的神经中枢相互联系，相互调节3.低级神经中枢受高级中枢的调控。
第二章动物和人体生命活动的调节第一节通过神经系统的调节授课教师：一、教学目标1.知识目标（1）描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要。
（2）概述兴奋在神经纤维上的传导过程。
（3）概述兴奋在神经细胞间的传递过程。
（4）应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题。
（5）描述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
2.能力目标（1）阐明兴奋传导的动态过程，养成分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
（2）利用电学原理分析膜电位变化，得出学科之间是相互渗透的。
3.情感、态度价值观（1）形成学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
（2）关注事物普遍联系，建立唯物主义世界观。
二、教学重、难点1、教学重点（1）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
（2）人脑的高级功能。
2、教学难点（1）神经冲动的产生和传导。
三、教学策略动机激发策略：创设情境，从运动的协调引入；重现关于研究神经传导的材料选择和实验手段体现科学方法教育，避免封闭的演绎过程。
交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。
整体教学策略：将生物学知识和物理电学知识结合在一起，体现学科间知识的综合。
比较的认知策略：比较兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递，突破难点。
四、教学计划第一课时：神经调节的基本方式、结构基础以及兴奋在神经纤维上的传导。
第二课时：兴奋在神经纤维上的传递以及人脑的高级功能。
五、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图第一环节：创设情境，导入新课引入课题当上课铃响时，大家的反应是什么？你对铃声这个外界刺激作出反应主要通过哪个系统来完成的？人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，引出通过神经系统的调节认真思考并回答引发兴趣第二环节：温故知新1、神经系统结构和功能的基本单位——神经元2、神经调节的结构细胞是生物体结构和功能的基本单位，神经系统也是由一个个细胞构成的。
人教课标版高中生物必修3第2章《通过神经系统的调节》教学设计2第1节通过神经系统的调节（一）教学目的：1．概述神经调节的结构基础和反射。
2.解释神经纤维上的兴奋传导和神经元之间的传递。
3.总结神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
（2）教学重点1．兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
2．人脑的高级功能。
（三）教学难点1.神经冲动的产生和传导。
（4）教学工具：挂图或课件演示（五）教学方法：观察分析、对比、讨论、讲述、提问（六）教学设计神经调节的基本方式是反射。
反射是指在中枢神经系统的参与下，人类和动物对身体和外部环境中的各种刺激的有规律的反应。
它包括条件反射和非条件反射，条件反射使生物体能够更好地适应环境。
反射必须依靠完整的反射弧才能完成。
反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五个部分组成。
反射可以发生的原因是，在受体受到刺激后，它会产生兴奋，兴奋通过神经冲动的方式沿着反射弧的五个部分传递。
那么组成反射弧五部分的基本单位是什么呢？由初中的知识我们可知，组成神经系统的基本单位是一个个的神经细胞，又叫神经元。
反射弧则是由两个或两个以上的神经元组成。
可见，兴奋在反射弧上的传导包括两个含义：一是兴奋在一个神经元上的传导；二是兴奋从一个神经元传到另一个神经元，即兴奋在神经细胞间的传递。
那么，神经纤维上的兴奋是如何传导的呢？这是我们班的重点和难点内容。
1、兴奋的传导提出问题：（先看视频）① 神经纤维有多长？答：把一个人所有极细小的神经纤维都连成一线，可以环绕地球50圈。
②为什么神经纤维传导兴奋那么精确？神经就像电话线。
轴突内相当于铜线，髓鞘外相当于皮鞘。
因此，尽管人体内的神经网络极其复杂，但髓鞘具有保护和绝缘功能，以确保信息的“直接连接”，防止信息的“水平行走”。
①兴奋在神经纤维上的传导速度怎样？答：根据测量，传导速度最快的坐骨神经的“行走”速度为每秒120米，而薄无髓神经的传导速度仅为每秒0.5-2厘米。
若①代表小腿上的感受器，⑤代表神经支配的小腿肌肉，则③称为能代表反射弧的结构为(用图中序号表示)______________
刺激图中b点，则b点发生的膜电位变化是
若刺激d点，图中_________点可发生兴奋；
由图中可看出一个神经元的突触小体与下一个神经元的
区发生障碍--运动性失语症能听、读、写，不能讲话——运动性失语症
区发生障碍--听觉性失语症能说、写、读，听不懂——听觉性失语症．大脑皮层与内脏活动的联系
．神经系统各部分的协调统一
神经系统是人和高等动物的主要的功能调节系统，各项生命活动一般都是在大脑皮层、下丘脑、植物性神经等共同调节作用下才得以协调进行。
（四）神经调节与体液调节的区别与联系
神经调节与体液调节在动物体内是同时存在的，都是机体调节生命活动的基本。
人教版高中生物必修 3 第 2 章第 1 节经过神经系统的调理教课方案课例《经过神经系统的调理》（第 1 课时）名称本节课内容包含神经调理的构造基础和反射、喜悦在神经纤维上的传导两大多数。
解读考试大纲领求：1.人体神经调理的构造基础和调理过程（ II ）教课① 神经系统的构造和功能的基本单位目标② 反射及反射弧的构成2.神经激动的产生和传导（ II ）喜悦的产生及在神经纤维上的传导过程这部分内容在近 3 年广东高考取屡次出现，且都是以考基础知识为主，所以，本节课主要以加强课本，着重细节为目的睁开教课。
1.要点：① 反射弧的构成；② 反射活动的判断；要点③ 喜悦的神经纤维上的传导过程难点 2.难点：① 效应器的构成；② 反射活动的图形判断（方向、神经元）；③ 静息电位、动作电位的测定；④ 电表指针的偏转1.高一放学期的新课学习，学生对骨干知识有必定的基础；但因为知识点多学情且缺少整理，出现了知识杂乱、细节破绽的现象。
剖析 2. 本节课睁开前，安排学生已达成《优化设计》中“基础梳理整合”部分，对本节内容的知识有一个比较全面的认识。
课前导言：教课一轮复习中，着重学生对知识点的整理，以观点图的形式展现第 2 章的过程知识框架，让学生经过课本目录，从整体视角认识整章内容。
接着展现一幅观点图，让学生回想第 1 节的知识框架，从而引入这节课。
考点 1、神经调理的构造基础和反射以一副有关膝跳反射的搞笑漫画惹起学生兴趣，调换学生的兴趣。
问题 1：神经系统构造和功能的基本单位细节加强：① 树突（接受刺激和喜悦），轴突（传出喜悦）；② 神经元、神经纤维、神经三者之间的差别和联系（用电线做比喻打破）；③ 神经元内激动的传导方向：树突→细胞体→轴突。
问题 2：神经调理的基本方式细节加强：① 观点要点词：中枢神经系统、动物或人体、规律性应答；② 重申单细胞动物无反射（草履虫），植物无反射（害羞草）。
问题 3：达成反射的构造基础，其构成部分、、、、。
第二章第1节通过神经系统的调节一、教材分析：本节内容是生命活动调节的第一节，因此在教材中占据了承上启下的重要的地位。
但是本节课内容比较抽象，不直观，学生不易理解。
因此要借助多媒体的辅助，观看神经冲动在神经纤维上的传到，及突触间的传递过程。
二、教学目标1．知识目标：1.概述神经调节的结构基础和反射。
2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
2．能力目标：能设计关于神经传导方向的实验3．情感、态度和价值观目标：通过学习用过神经的调节，来体会生命活动调节的准确性，及复杂性四、学情分析我们的学生属于平行分班，但学生已有的知识和水平有差距，且本节课内容抽象，特别是兴奋的产生、传导过程，很难理解，最好借助多媒体，动画展示兴奋产生、传导的过程，有利于学生理解。
五、教学方法1．多媒体动画展示。
2．学案导学：见后面的学案。
3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习“通过神经系统的调节”把握神经调节的方式，神经调节的结构基础、反射弧的构成、突触、突触小体等基本概念；初步理解兴奋的产生、传导过程。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
3．教学环境的设计和布置：两人一组，多媒体教师教学。
七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
导入：利用教材P16[问题探讨]导入新课我们来看本节课的学习目标。
多媒体展示学习目标，强调重难点。
然后展示探究的问题，已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。
（三）合作探究、精讲点拨。
探究一：神经调节的结构基础和反射教师设置下列问题引导学生讨论和思考：⑴人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢？⑵什么是反射？你能举出几个反射活动的实例吗？草履虫能够趋利避害，含羞草叶被触碰后会下垂，这属于反射吗？如果有人用针刺了你一下，你感到了疼痛，这属于反射吗？用针刺激离体蛙的腓肠肌，肌肉会收缩，这属于反射吗？⑶完成反射活动的结构基础是什么？反射弧包括哪些基本环节？初中我们学习过膝跳反射和缩手反射，你能回顾一下这两个反射的反射弧吗？（示图或投影让学生分析）⑷如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤，那么感受器受到刺激后，人还会有感觉吗？会产生缩手反射吗？如果损伤的是由传出神经或者是脊髓相应的中枢呢？⑸如果有一只脊蛙，从脊髓的一侧剥离出了一根神经，你如何通过实验来判断它是传入神经还是传出神经？⑹反射弧各部分的结构分别是由什么组成的？神经元的结构包括哪几个部分？神经元与神经纤维、神经间有什么样的关系？⑺一个完整的反射活动至少需要多少个神经元？神经元与神经元之间是怎样联结的？教师归纳和总结之。
反射活动中，在反射弧上传导的是兴奋。
什么是兴奋呢？（学生阅读教材P16内容回答之）兴奋的本质是什么呢？如何产生？又是如何传导的呢？探究二：兴奋在神经纤维上的传导教师利用多媒体演示“神经纤维表面电位差的实验”过程和现象。
电表指针的变化反映了神经表面电流的变化，而这种变化是由于刺激神经引起的，由此说明刺激会引起神经兴奋。
教师设置下列问题让学生带着这些问题阅读教材P18内容。
1.要形成电流必须要有电位差的形成，刺激引起电流的产生，那么必定引起了电位差的变化。
在静止的时候神经纤维的电位是怎样的？2.请根据图2-1描述电荷移动与电表指针偏转方向之间的关系3.请你描述刺激与动作电位产生的关系（动作电位的产生过程）4.兴奋区与未兴奋区的电荷发生怎样的移动？5.局部电流对未兴奋去起什么作用？6.请你描述兴奋在神经纤维上的传导过程。
7.总结兴奋在神经纤维上的传导特点。
学生讨论交流回答之，教师再利用多媒体，演示神经冲动在神经纤维上的产生与传导的动态过程。
完成一个反射活动至少需要两个神经元，那么一个神经元产生的兴奋是如何向下一个神经元传递的呢？要了解兴奋在神经元之间的传递原理，首先得了解神经元之间的联系方式。
探究三：兴奋在神经元之间的传递学生阅读教材P19相关内容，教师设问：1．突触前膜是神经元的哪部分结构？2．突触前膜的突触小泡的作用是什么？突触小泡释放神经递质的前提是什么？由此可见突触前膜的作用是什么？3．神经递质的种类有哪些？作用是什么？神经递质以什么方式进入突触间隙？4．突触后膜是神经元的哪部分结构？神经递质与突触后膜上的什么结构（物质）发生特异性结合？5．兴奋在神经元之间还能以神经冲动的形式进行传递吗？突触小体、突触后膜、突触完成的信号转换模式各是什么？6．已知突触前神经元释放的某种递质可使突触后神经元兴奋，当完成一次兴奋传递后，该种类递质立即被分解。
某种药物可以阻止该递质的分解，这种药物的即时效应是什么？7．兴奋在神经元之间的传递是单向的还是双向的？为什么？8．在一个反射活动中，兴奋的传递方向是单向的还是双向的？为什么？学生讨论交流回答之。
教师利用多媒体展示突触传递信息的动态过程，并进行归纳和整理。
探究四：神经系统的分级调节[资料分析]教师引导学生讨论教材P20相关内容。
教师归纳总结之。
同时让学生明白，控制排尿反射的初级中枢在脊髓，但控制排尿反射的高级中枢在大脑皮层。
机体能够协调完成各项生命活动，是不同的中枢之间分级调节的结果。
提问：1.人的高级中枢是什么？低级中枢有哪些？2.成人可以有意识地控制排尿，婴儿却不能，二者控制排尿的神经中枢的功能有什么差别？这些例子说明神经中枢之间有什么关系？3.脊椎动物和人的低级中枢和高级中枢的分布有什么特点呢？教师利用教材P20插图，进行归纳和完善。
五、人脑的高级功能人的大脑皮层是整个神经系统中最高级的部位，它除了对外部世界的感知以及控制机体的反射活动外，还具有语言，学习、记忆和思维等方面的高级功能。
语言文字是人类社会信息传递的主要形式，也是人类进行思维的主要工具。
语言功能是人脑特有的高级功能，它包括与语言、文字相关的全部智力活动，涉及到人类的听、写、读、说。
这些功能与大脑皮层某些特定的区域有关，这些区域称为言语区。
教师结合教材P21插图讲解S、H、W、V区的功能以及这些言语区损伤可能出现的症状。
[思考与讨论]教材P21，学生回答之。
学生阅读教材P21相关内容，回答下列问题：1.人类记忆的大致过程如何？2.在学习过程中，老师经常强调要动用各种器官，反复复习。
这有什么道理？教师总结归纳之。
学习与记忆有其生理基础；学习的过程需要各种器官的协调作用；遗忘是一种正常的生理现象，学习中只有通过不断的重复才能形成长久的记忆。
（四）反思总结，当堂检测。
反射弧的组成，神经冲动产生和传导的过程。
神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。
（五）发导学案、布置预习。
我们已经学习了通过神经的调节，它是动物生命活动的主要形式，对于动物来说还有一种重要的调节方式，就是下一节的通过激素的调节，请同学们做好预习。
并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。
（六）板书设计第2章动物和人体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节一、神经调节的结构基础和反射1、神经调节的基本方式——反射概念非条件反射类型条件反射感受器传入神经结构基础——反射弧神经中枢传出神经效应器反射活动需要经过完整的反射弧来实现。
2、兴奋的概念二、兴奋在神经纤维上的传导1、静息电位：内负外正2、动作电位：内正外负3、过程：刺激→膜电位变化→局部电流→未刺激部位膜电位变化→局部电流4、兴奋在神经纤维上传导的特点：双向传导5、产生电位差的原因：Na+内流三、兴奋在神经元之间的传递1、突触小体突触前膜2、突触突触间隙突触后膜3、过程：兴奋→突触小体→神经递质→突触间隙→突触后膜→兴奋或抑制特点：单向4、兴奋在神经元之间传递原因四、神经系统的分级调节大脑1、中枢神经系统脑脑干小脑脊髓2、神经系统分级调节的实例——人的排尿反射五、人脑的高级功能S区发生障碍：不能讲话H区发生障碍：不能听懂话1、语言功能（人脑特有）W区发生障碍：不能写字V区发生障碍：不能看懂文字2、学习功能3、记忆功能十、教学反思本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。
课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。
本节课时间45分钟，其中情景导入、展示目标、检查预习6分钟，探究1、8分钟探究二、10分钟、探究三、8分钟探究四、五、8分钟。
反思总结当堂检测5分钟左右，其能够完成教学内容。
