《月迹》导学案
这篇文章是人教版五年级上册第七单元的最后一课，是一篇自读课文。这篇文章的作者贾平凹描写了幼年时候，中秋节时从盼月到寻月再到议月的过程。文章的重点在“寻月”中，作者用儿童视角介绍了中秋时分对镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月等，表达出人们对美好事物的向往和追求。告诉人们，只有想方设法去努力追求，才能得到的道理。
贾平凹，1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。陕西话中，“娃”“凹”同音，用“凹”替代“娃”。
从西北大学毕业后曾在陕西人民出版社担任过编辑，后调到西安文联从事专业创作。著有小说集 《商州散记》、《天狗》 ； 长篇小说 《浮躁》、《废都》；散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》等。
预习作业
基础积累大巩固
一、给多音字注音并组词。
lěi（ ） jǐ（ ） gū（ ）
累 几 骨
lèi（ ） jī（ ） gǔ（ ）
二、把词语补充完整。
（ ）的桂树 （ ）的骨朵儿 （ ）的感觉
（ ）地爬高 （ ）地溜进来 （ ）地闪着银光
三、在括号里写出句子使用的修辞方法。
1.原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿。（ ）
2.（月亮）款款地悄没声儿地溜进来。（ ）
阅读能力大提升
四、课文整体梳理。
这篇课文描写的是_______________（时间）孩子们寻找月迹的过程，他们先后寻找到了_____________________________________等足迹，表达出一种喜悦的心情，让人明白了________________________的道理。
月迹
教学目标:
1.会认8个生字。
2.有感情地朗读课文，明白“月迹”是什么，都出现在哪里。
3.体会作者细腻的感受和动人的描写，感受贾平凹笔下月夜的美。
4.体会孩子们纯真的童心，感受奇特而美好、简单而快乐的童趣。
教学重点:读懂课文内容，理清文章思路，把握主要内容。
教学难点:把握寻月过程中孩童的心理变化，体会孩子们的内心世界。
教学时间：1课时
教学过程：
一、设置情境，引入新课。
每当夜幕降临，一轮明月升上天空，清澈的月光洒满大地，让人产生无限情思遐想。我们曾经读过许多描写月亮的诗句，唱过许多与月相关的歌曲，有的是纯粹歌颂月的美好和纯洁，有的是借天上明月表达心中的情感和思绪。现在我请同学们回忆一下与月相关的诗文。（小时不识月，呼作白玉盘。）
二、初读课文，了解大意。
1．课件出示要求:认真读，掌握生字的读音。
2．划出自己有疑问的地方。不能解决的问题老师做以梳理。
三、文中的孩子们在哪里寻到了月亮?
1．读一读，找一找，画一画。
2．全班交流。
四、品读课文，体会寓景之情。
(一)学习第二段
1．自由读第二段。划出描写月亮的句子。
2．作者看到月亮升起的情景，你见到过吗?谈谈哪些句子描写的情景你也见到过?
3．孩子们看到这个景象后，是什么心情?你从哪里感受到的?
4．再来读读这一段落，把孩子们当时的心情读出来。教师指点。
当月亮不见了时，孩子们又在院子里找到了它的踪迹，哪几段是写在院子里的事?找一找。
(二)学习第二部分
1．默读第二部分，边读，边找，在院子里，我们看到了什么?议论了什么?孩子们又在哪里寻到了月亮?
2．在院子里孩子们看到了什么?院子里的景色怎样?你从哪儿体会到的?有感情地练读课文。交流:月光下的孩子们的心里想些什么?
3．孩子们对月亮产生了无尽的遐想，听了奶奶的话，作者当时想到了什么?读了奶奶的话，你在想什么?
4．分角色读人物对话，体会人物的思想感情。
孩子们又在酒杯里、葡萄叶儿上、瓷花盆上……寻到了月亮，同学们，你还能说出在哪儿还能寻到了月亮吗?
24月迹 同步练习
第一课时
一、连一连。
niǎo cháng é jí dù rèn
嫦 娥 袅 刃 嫉 妒
二、用“然”组成的词语填入相应的空中。
1.奶奶（ ）说：“月亮进来了！”
2.我们都跑了出来，它（ ）就在院子里。
3.一向落后的平平这次（ ）得了满分。
三、读句子，填写恰当的叠词。
1. 奶奶说：“它走了，它是 的。你们快出去寻月吧。”
2. 满院子的白光，是 的， 的，灯光也没有这般亮的。
3. 院子的中央处，是那棵 的桂树， 的枝， 的叶，桂花还没有开，却有了 的骨朵儿了。
4. 我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮， 地悄没声地溜进来。
5. 河水的 ，却漫着一大片的净沙，全没白日那么的粗糙，灿烂地闪着银光。
四、用恰当的四字词语代替句中的划线部分。
1.我们都 你看我，我看你，互相望着，都不说话了，倏然间，哪儿好像有了一种气息。（ ）
2.弟弟刚站到河的上湾，就 高一声低一声地呼喊 ：“月亮在这儿！”
（ ）
3.我们有了月亮，那没有边际，十分辽阔的天空也是我们的了。（ ）
第二课时
一、文中的“我们”在哪儿找到了“月亮”？（ ）（多选）
A.竹窗帘里 B.院子里 C.水里 D.眼睛里
二、噢，月亮竟是这么多：只要你愿意，它就有了哩。
你怎样理解这句话？
参考答案：
第一课时
一、 niǎo cháng é jí dù rèn
嫦 娥 袅 刃 嫉 妒
二、1.突然 2.果然 3.居然（竟然）
部编小学语文五年级上册第24课《月迹》教学设计
教学目标：
1．正确读写并理解贾平凹散文中形容月亮的陌生化词语“款款、玉玉、银银、淡淡、痒痒、酥酥”等的独特味道，体会叠词和儿化在表达中的妙处；
2．在感情朗读中，寻找贾平凹亦静亦动的童年寻月线索，体会作者或急切、或惊喜、或甜蜜、或温暖、或惬意的心情；
3．感受贾平凹笔下月亮是淡淡的、酥酥的、甜甜的，品味作家的心亦是淡淡的、酥酥的、甜甜的。
教学过程
一、穿梭古今，追寻永恒的月亮
1．同学们，今天我们一起来学习一篇新课文，名叫——《月迹》。抬起你的手跟老师一起来书写课题和作者的名字：月，床前明月，月上柳梢；迹，蛛丝马迹，了无踪迹。（板书：月迹）
作者是当代著名作家贾平凹。这个“凹”字在这里应该念“wā”，它并不是一个多音字。贾平凹在陕西农村长大，他在自己的一篇文章中写到过自己名字的来历，小时候父亲给他取名叫“平娃”，“娃娃”的“娃”，长大后他用“娃”字的谐音“凹”字代替了，这个字在陕西方言中就读“wā”。（板书：贾平凹wā）
来，让我们来齐读课题和作者的名字。
2．古往今来，有很多文人墨客描写过月亮的踪迹，我们一起来吟诵几句： 王维写到：（大屏幕出示）
李白写到：（大屏幕出示）
张九龄写到：（大屏幕出示）
张若虚写到：（大屏幕出示）
跨越千载，明月永恒，吟诵着这些千古名句，追寻月亮的踪迹，你发现刚才这些诗人笔下的月亮踪迹分别出现在了哪些地方？（林间、山中、海上、江中）
3．那么，贾平凹笔下的月亮踪迹又会出现在哪里呢？（课件：展示本堂课的主题画面）
来，请同学们打开课文，再拿出《练习纸》看第一题“捡回遗落的文字”，贾平凹的这篇《月迹》呀，在选入教材的时候，被编者删掉了一段文字，这段文字在原文中是在这个位置的——（课件出示）
三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来；望着她的狂样儿，心里却有了一股嫉妒。我们便争执了起来，每个人都说月亮是属于自己的。
奶奶从屋里端了一壶甜酒出来，给我们每人倒了一小杯儿，说：“孩子们，瞧瞧你们的酒杯，你们都有一个月亮哩！”我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个月亮的满圆。捧着，一动不动的，手刚一动，它便酥（sū）酥地颤，使人可怜儿的样子。大家都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了。
