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《第17课第二次世界大战与战后国际秩序的形成》教学设计一、教材分析本课是部编本《中外历史纲要（下）》第七单元《两次世界大战、十月革命与国际秩序的演变》第17课。
教材共三个子目：“法西斯主义与亚欧战争策源地的形成”从法西斯主义、世界经济大危机、绥靖政策等方面分析了二战爆发的原因；“第二次世界大战”简要介绍了二战从局部战争发展到全球战争的过程，突出了中国抗战在世界反法西斯战争中的地位；“战后国际秩序的建立”从雅尔塔体系、成立联合国、国际格局转变三个角度阐述了二战后国际秩序的建立。
《普通高中历史课程标准（2017版）》对本单元的要求是：“通过了解两次世界大战，理解20世纪上半期国际秩序的变动；了解列宁领导的十月革命爆发的原因、过程，理解十月革命的世界历史的意义；理解两次世界大战之间亚非拉民族民主运动对国际秩序的影响。
”本课是本单元的最后一课，主要任务是通过了解第二次世界大战，理解二战后国际秩序的变动。
二、学情分析本课的授课对象是高一学生，中历史课程已初经涉及世界大战、经济危机、法西斯主义、绥靖政策、雅尔塔体系、联合国等内容，也具备了一定的历史学科素养。
高中历史学习的广度和深度有所增加，尤其是对帝国主义与世界大战的关系以及战后国际秩序的变化的理解，学生需要具有较高的逻辑思维能力，需要在教师的引导下从具体到抽象形成理性认识。
三、教学目标1、运用唯物史观分析第二次世界大战爆发的原因，了解法西斯主义、绥靖政策产生的背景和内涵，认识其危害。
2、利用地图、图片和教科书文字叙述，了解第二次世界大战的简要过程，感知世界大战造成的巨大危害，认识中国抗战在世界反法西斯战争中的地位。
3、通过史料研读，认识战后世界国际格局和国际秩序的变化，理解战后国际秩序建立的积极意义和局限性。
4、通过全课的学习，努力肩负起“构建人类命运共同体，建设持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容的世界。
”的历史使命。
教学重点和难点（一）教学重点第二次世界大战爆发的背景及战后形成的国际关系新秩序。
第17课第二次世界大战与战后国际秩序的形成教学设计【教学理念】《普通高中历史课程标准（2017年版）》在课程目标中这样讲“在树立正确历史观的基础上，能够确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，树立正确的世界观、人生观和价值观”。
培养学生独立思考与判断的能力，是历史教学塑造健全人格的首要的、核心的任务。
学生具备了独立思考与判断的能力，自然能够在浩如烟海的史料中发现历史的真相，在漫长的历史长河中总结经验、顺应趋势，也才能透过纷繁复杂的历史现象洞悉社会发展的规律，梳理唯物史观，涵养家国情怀，激发使命担当。
基于以上，我在本课的备课和授课过程中的基本理念就是“教会学生独立思考与判断”，用思想点燃课堂，从“基于唯物史观之诠释、基于时空观念之同情、基于史料实证之体验、基于家国情怀之熔铸”四个维度融合本课核心素养，引导学生认识和感知历史。
【教学内容分析】本课教材从第二次世界大战的背景、战争经过以及对二战对国际秩序的影响三个方面作了阐述。
它上承一战后构建的凡尔赛——华盛顿体系，下接二战后世界格局的变化，两种社会制度的竞争与合作。
本课分析了二战爆发的原因，揭示法西斯主义反和平、反人类的本质，警告后人要时刻警惕法西斯主义的死灰复燃，战后构建的雅尔塔体系一方面体现了以维护和平为出发点，提倡两种社会制度的竞争与合作；另一方面带有大国强权色彩。
第一目“法西斯主义与亚欧战争策源地的形成”，是二战爆发的原因分析。
通过教材正文和引言以及史料阅读、学习聚焦等相关资源，能够多角度探究二战的爆发，并从生产力和生产关系的角度分析二战爆发的根本原因，在史料解读的基础上揭示法西斯主义的本质。
第二目“第二次世界大战”，主要是战争的进程。
通过教材自主梳理进程中的重要节点，并尝试用时间轴或者历史年表和地图相结合的方式架设时空。
教师适当补充资料，完成对教学重点之一“二战启示”的突破，学生能够对二战进程中的史实进行分析、综合、比较，并在此基础上作出合理的解释。
第17课第二次世界大战与战后国际秩序的形成1929年资本主义经济危机，美国实行“新政”，德国和日本建立法西斯政权。
一、法西斯主义与亚欧战争策源地的形成1.一战后，日本、德国、意大利产生了法西斯组织（1）1920希特勒组建纳粹党（民族社会主义德意志工人党），德国法西斯运动开始（2）1921岗村宁次、东条英机订立密约，日本军部法西斯运动开始（3）1922墨索里尼建立法西斯政权（世界上第一个法西斯政党：战斗的意大利法西斯）2.法西斯的特征：极端民族主义，反对自由主义和共产主义，对内恐怖独裁统治3.亚欧两大战争策源地的形成（1）日本：1931年发动九一八事变，侵占东北。
1936建立军事法西斯专政，以扩大对外侵略为基本国策（亚洲策源地）（2）德国：1933年纳粹党攫取政权，积极扩军备战，（3）意大利：1935年入侵埃塞俄比亚，1936年，与德国结成轴心国（欧洲策源地）4.战争序幕：1938年，德国吞并奥地利，英法实行绥靖政策，与德意签订《慕尼黑协定》，助长了法西斯的侵略野心。
二、第二次世界大战（从局部到全球战争）1.日本：（1）1931年九一八事变，日本发动侵华战争。
局部抗战开始。
（2）1937年7月7日七七事变，全面侵华战争，全民族抗战开始（二战在亚洲爆发标志）2.德国（1）1939年9月，德国突袭波兰，英法对德宣战（标志二战全面爆发）（2）德国占领欧洲大部分地方，法国战败，英国坚持抵抗。
（3）1941年6月，德国入侵苏联；1941年12月，日本挑起太平洋战争，美国对日宣战（4）1942年1月，26国家签署《联合国家宣言》，建立世界反法西斯同盟。
（5）1945年5月德国投降；1945年9月日本投降，二战结束。
3.二战转折点战役：斯大林格勒战役三、战后国际秩序的建立1.战后国际秩序：雅尔塔体系（1）重新确定亚欧国家版图，德国被美苏英法分区占领，日本被美国单独占领（2）日本将东北、台湾及附属岛屿，澎湖群岛归还中国（3）承认朝鲜独立（4）审判战犯；对德意日殖民地实行托管，原则上同意被压迫民族的独立权（5）美苏英划分势力范围，成立联合国。
第17课第二次世界大战与战后国际秩序的形成教学设计教学目标1.唯物史观：运用唯物史观及辩证分析看待历史的有关理论，分析第二次世界大战的原因,认识世界反法西斯同盟形成的重要作用。
2.时空观念：认识第二次世界大战与战后国际秩序的形成所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。
3.史料实证：通过文献资料记载，分析1929年经济危机对德国、日本和意大利法西斯的影响，认识英法绥靖政策对第二次世界大战的影响。
4.历史解释：运用文献资料，掌握第二次世界大战期间召开的会议,分析其对战后世界格局的影响。
5.家国情怀：认识世界人民反法西斯战争的伟大胜利的历史意义，认同世界和平的来之不易。
教学重难点教学重点：第二次世界大战爆发的背景及战后形成的国际关系新秩序。
教学难点：雅尔塔体系的形成与评价。
课前准备1.利用网络资源进行前期课前准备，教师有目的性地准备课程资料。
2.学生课前预习，查阅相关背景资料，搜集有关资料。
教学过程【导入新课】通过课前导读部分，导入本课内容1929年10月24日，纽约华尔街股票市场价格狂跌，人们大量抛出股票，证券市场陷入恐慌，这一天被称为“黑色星期四”。
随后，一场空前严重的经济大危机席卷了美国乃至整个资本主义世界。
面对这场危机，美国实行了“新政”，德国和日本则建立了法西斯政权。
【新课讲授】一、法西斯主义与亚欧战争策源地的形成1.法西斯主义【教师活动】PPT展示史料，请同学们结合历史史料和课本内容，概括总结出有关于法西斯含义和特征的内容。
材料：法西斯（拉丁语fasces的译音），原指中间插着一把斧头的“束棒”，为古罗马执法官吏的权力标志。
现象征强权、暴力、恐怖统治，对外侵略掠夺，是资本主义国家的极端独裁形式。
【学生活动】根据材料，结合课本回答问题。
含义法西斯主义以极端民族主义为基本特征，法西斯份子反对自由主义和共产主义特征主张对内实行恐怖独裁统治，对外侵略扩张，发动战争，争霸世界。
2. 德、意、日法西斯运动形成过程【教师活动】请同学们阅读课本100页第一段内容，归纳总结出德、意、日法西斯运动形成过程。
第17课第二次世界大战与战后国际秩序的形成【课标要求】通过了解第二次世界大战，理解20世纪上半期国际秩序的变动。
【学习目标】1、以漫画为线索，分析二战爆发的原因，探究深层原因2、结合第二次世界大战的重大历史事件，从“时空观念”角度认识第二次世界大战的历程和特点。
3、了解雅尔塔体系的形成和联合国的建立，从“历史解释”角度理解20世纪上半期国际秩序的变动。
【重点难点】重点：第二次世界大战的背景难点：战后国际关系的建立与评价【概念解释】【法西斯主义】法西斯是拉丁语fasces的音译，本义为“束棒”，是把多根粗细不一的木棍绑在一起，中间插一把斧头。
束棒捆在一起表示个体服从集体，斧头是用来处死罪犯。
法西斯在古罗马帝国是权力和威信的标志，主要表现为“个人服从集体，集体服从领袖”。
现象征强权、暴力、恐怖统治，对外侵略掠夺，是帝国主义的变种和极端形式。
【绥靖政策】绥靖政策就是以牺牲别国的利益来换取侵略者妥协的政策。
是一种姑息、纵容侵略的政策。
“绥靖政策”出现在一战结束后到二战开始前。
一战后英法实力的衰落（经济诱因）；一战后厌战、恐战情绪的高涨为绥靖政策的出台奠定了社会基础（和平主义思潮）；英法等西方国家视苏联为洪水猛兽，希望通过绥靖政策“祸水东引”（政治动机）。
绥靖政策的主要执行者是英法，美国的“中立”政策也是绥靖政策的表现之一。
一、疯狂的法西斯→战争的背景【自主学习】法西斯势力的发展和欧亚战争策源地的形成1、法西斯势力的发展2、欧亚战争策源地的形成【素养提升】2、第二次世界大战的起源材料一希特勒认为，只有“当一国(种族上最优秀的那一国)取得了完全而无可争辩的霸权时”，世界和平才会到来。
——[美]格哈特·温伯格著，何江等译《希特勒德国的对外政策》上编材料二墨索里尼在官方的《意大利百科全书》中写道：“只有战争能使人类的能力达到最高水平，能在敢于从事战争的人身上打上高贵的印记……法西斯主义认为获取最高统治权的趋向……是生命力的表现。
