部编版《中外历史纲要》下册：第2课 古代世界的奴隶制帝国 学案1

古代世界的奴隶制帝国【教材分析】《古代世界的帝国与文明交流》是《中国史纲要》下册第一单元第二课。

因为上古时期的历史只有两课，所以知识跨度非常大，概括性非常强。

再加上世界上古史离我们较远，学生平时接触不多，许多地理名词都很陌生，历史事实很遥远，所以需要老师梳理线索，引导学生抓重点，抓主干，在充分运用教科书资源的基础上相应的补充史料，调动学生的学习积极性，提升历史学科核心素养。

【教学目标】1．能够通过阅读史料，提取信息，准确指出古代文明扩展的促进因素；结合地图，运用时空定位，概括各文明扩展的基本史实，并运用史料认识文明扩展对大帝国兴起的影响。

2．能够以地图为依托，介绍古代大帝国的兴衰发展情况；在史实分析的基础上，全面认识帝国扩张带来的影响。

3．能够选择运用相关史事，论证说明古代文明的交流情况。

4．能够从帝国兴衰存亡中，体会到为国家富强而奋斗的民族责任感；能够从历史与现实的分析中，认识到和平交流是人类文明交流永恒的追求和主旋律。

【教学重难点】重点：古代大帝国的兴衰发展及文明交流难点：分析帝国战争在文明交流中的作用，并形成正确的认识。

【教学过程】一、导入：（由主题解释“帝国”入手）你知道什么叫“帝国”吗？——学生根据已有知识各抒己见。

教师总结：帝国——狭义上用来形容由君主（皇帝）统治的强大国家；广义上用来形容国力强大的国家，而不限于君主制国家。

二、新课教授（一）古代文明的扩展1．出示本目学习目标，让学生明确。

2．最初，这些文明就像茫茫大海中的几座孤岛，相互之间的联系甚少，那么，是什么促使文明区域不断扩大呢？学生阅读第一自然段，找出答案。

教师总结，农耕文明的优势使各文明区具备扩张潜能，那么他们是如何扩张联系到一起的呢？教师引领学生依照地图，描述历史。

4．埃及文明全盛时期，势力曾达到两河流域；西亚文明从两河向周边扩展，古巴比伦王国把势力伸展到地中海，亚述帝国一度征服埃及；古希腊也用了两百年左右的时间，在东起黑海东岸，西到西班牙的广大地区建立了众多城邦。

第2课古代世界的奴隶制帝国教案一、课程标准了解各文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件；认识古代各大帝国的区域性影响和不同文明之间的早期联系。

二、教材内容分析本课内容有古埃及文明、古希腊文明、波斯第一帝国、马其顿帝国、孔雀帝国（佛教）、罗马帝国（奴隶制、基督教）以及古代世界文明间的交流。

三、教学目标唯物史观：1、学生通过学习古代文明的发展，能够明白政治对经济具有反作用，政治能对文化产生影响。

2、学生通过学习古代世界大帝国的交替，能够明白旧事物终将被新事物取代。

时空观念：学生通过阅读古代世界各个大帝国的疆域图，能够了解各个帝国疆域的范围，并能将帝国交替以及疆域扩张的过程在图中反映出来。

史料实证+历史解释：1、学生能够通过阅读、分析史料，掌握古代世界各大帝国的统治措施。

2、学生能够通过阅读、分析史料，掌握古代世界各大帝国交替的原因。

家国情怀：学生通过学习秦汉王朝和罗马帝国的交往，能够对中国古代对外交流有一定了解，形成爱国情怀和民族使命感。

四、课型：新授课。

五、课时安排：2课时。

六、教学重点：1、波斯帝国（大流士改革）2、罗马帝国（奴隶制）七、教学难点1、亚述帝国2、马其顿帝国八、教学方法以讲授法为主，结合小组讨论式课堂教学法、情景创意教学法、史料教学法等，引导学生掌握本课内容。

九、教学过程1、导入【教师】有人知道“四大文明古国”是哪四个吗？【学生】古巴比伦、古埃及、古印度、古代中国。

【教师】很好，就是古巴比伦、古埃及、古印度、古代中国这四个。

那么请大家看这张图。

【图片】【教师】老师把这四个古国的位置分别标出来了。

大家仔细观察一下，想一想这几个地方为什么能够孕育出文明古国呢？【学生】发表自己看法。

【教师】嗯，同学们说的都有道理。

最重要的条件就是地形、气候和水源。

那么这些条件又对什么有利呢？大家想一想，在当时的人们是从事什么生产为主呢？【学生】农业。

2、第一幕——古代文明的扩展【教师】没错，就是农业。

第2课古代世界的奴隶制帝国【课标要求】认识古代各大帝国的区域性影响和不同文明之间的早期联系。

【知识梳理】一、古代文明的扩展1.人类最初的文明，相互之间联系甚少。

但农耕文明自身的优势使其具备扩张潜能，使文明区域不断扩大。

农耕文明的主要优势有：①比较发达的社会分工、②相对较高的劳动生产率、③复杂的社会组织和管理系统。

2.从本目第2段看，古代埃及、古巴比伦王国、亚述帝国等文明扩展的方式主要是：武力扩张。

其中，古巴比伦王国首次实现了两河流域的统一的统一。

3.古代希腊人以移民方式扩大影响。

他们利用自己的能力、技术和武器，向地中海和黑海周边地区殖民，建立了数量众多的城邦国家。

4.古代文明各自的扩展，使不同文明区相互起来，是奴隶制大帝国兴起的重要条件。

二、古代世界的帝国1.波斯帝国公元前6世纪，波斯兴起于__伊朗高原_____。

后通过对外征服建立起地跨亚非欧三大洲的帝国。

①波斯帝国实行君主专制制度，主张君权神授；②地方实行行省制；③建立了从中央到地方比较完善的官僚体系和税收系统。

思考1：本目“史料阅读”反映了波斯国王大流士的统治呈现什么特点?君主专制2.马其顿亚历山大帝国①公元前4 世纪末，马其顿亚历山大入侵波斯帝国，后历经10年征战将波斯帝国灭亡，继波斯之后再次建立了地跨亚非欧三洲的大帝国。

②亚历山大继承波斯帝国的基本制度，也实行君主专制制度，地方实行行省制，推广希腊文化。

3.孔雀帝国：①公元前3 世纪，孔雀帝国初步把整个南亚统一起来。

②____ 佛教在孔雀帝国时期得到广泛传播，逐渐演变为世界性宗教。

4.罗马帝国：①罗马原是意大利中部的一个蕞尔小邦，后通过对外扩张，把整个地中海变成了罗马帝国的内海。

②帝国在1-2世纪达到繁荣的项峰。

原因有：a. 奴隶和广大平民的辛勤劳动；b. 地中海不同地区经济联系的加强；c. 贸易的发展。

③3世纪之后，罗马帝国陷入危机。

原因：a. 官僚体系和职业军队使人民的负担不断加重；b. 边境压力逐渐大。

《古代世界的大帝国》教案【一、课程标准及分析】（一）课标内容了解各文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件；认识古代各大帝国的区域性影响和不同文明之间的早期联系。

（二）课标分析理清古代各大帝国发展的时间脉络、演进过程的显著特点与区域影响，运用文明史观对教学内容整合：在纵向上，解读帝国自身由浅入深、由低级向高级发展的文明历史；在横向上，分析不同文明之间从分散、孤立到联系、交往的历史趋势。

【二、教材分析】（一）本课在该教材中的地位分析本课是《中外历史纲要》（下）第一专题的第二课《古代世界的大帝国》，具有承上启下的地位。

一方面，帝国的产生实质上是早期文明进一步扩展与交往的结果，故而上承《文明的产生与早期发展》；另一方面，西欧封建社会的到来是建立在罗马帝国的废墟之上的，因而也为开启中古时期的封建社会做了一定的铺垫。

既有贯穿远古与中古的纵向联系，又有沟通中、外的横向联系。

（二）本课教材内容分析本课一共三个子目，分别是“古代文明的扩展”、“古代世界的帝国”、“文明的交流”。

第一目主要讲述了农耕文明的优势使古代埃及文明、西亚文明与希腊文明获得了稳步扩大范围和影响的潜能；第二目意在凸显在文明扩展下的文明区相互连接并最终推动了波斯帝国、马其顿帝国、孔雀帝国、罗马帝国的兴起；第三目则更多体现了东西方文明交流过程中对世界文化的丰富性与多样性所做出的突出贡献，诸如思想、文化和技术。

以唯物史观、全球史观作为认识各大帝国的立意，以文明史观的画卷作为解读历史的视角，以民族融合范式为灵魂，对三目内容进行整合，是本课的高度所在。

（教材内容框架见下图）02古代世界的大帝国古代文明的扩展古代文明的交流古希腊文明的辐射两河流域文明的扩张古埃及文明的扩展字母文字的推广 --- 腓尼基文字实用技术的传播 --- “农耕技术”“冶铁技术”古代艺术的碰撞 --- “雕刻”“神话”古代帝国的兴衰马其顿帝国 --- 希腊化罗马帝国 --- 奴隶制孔雀帝国 --- 佛教波斯帝国 --- 君主制重要条件【三、学习者特征分析】1.本课的教学对象是高一年级学生。

教学设计第2课古代世界的帝国于文明的交流一、教学理念世纪六七十年代所提出的一个教育理20”是美国著名心理学家罗杰斯在“以学习者为中心，强调学生的主体地位，他认为凡是可以教”“以学生为中心论。

在这个理论中，罗杰斯坚持只能是学生自己发现并加能够影响个体行为的知识，给别人的知识，相对来说都是无用的。

以及提而在这个过程中，教师重要的是创造一种对学习有促进作用的氛围，以同化的知识。

通过师生交流的方式，引导学生自己发现知识。

这一理论看起来似乎已经老生供学习资料，常谈，但实际在如今新课改背景下，再次强调以“以学习者为中心”是非常有必要的。

二、教学目标（一）教科书教学内容分析1.教材内容本课核心是介绍公元前6世纪至公元前后的四大帝国，即波斯帝国、马其顿亚历山大帝国、罗马帝国和印度的孔雀帝国。

第一目“古代文明的扩展”讲述大帝国兴起的条件。

关键句为“古代文明各自的扩展，使不同文明区相互连接起来，是大帝国兴起的重要条件。

”第二目“古代世界的帝国”重点介绍四大帝国的具体情况，第三目“文明的交流”介绍古代不同地区之间文明的联系与影响。

这种交流既有因武力扩张所带来的，也有因正常的交往所带来的，比如商业贸易等。

“古代大帝国的兴起起源于文明的区域性扩展，它的发展又进一步扩张了农耕文明区。

”（这句话明确点出了相互之间的关系，也是本课的主旨）“武力扩张是古代文明扩展的重要方式”；“古代世界各地区的思想、文化和技术的传播是文明交流的重要表现，促进了文明的发展。

”本课教学内容较多，可以有所取舍，例如四大帝国中，前三个帝国联系较大，可用案例教学法分析这三大帝国的相关内容，印度以课后作用的形式留给学生课后完成。

2.相关概念文明：是人类所创造的伟大成果，它既有物质的，也有精神的，既有政治的，也有经济的、文化的等等，所以我们也可以大致把文明划为物质文明和精神文明两大类。

它应该有一个相当的地域，有时候它和国家、民族相联系，但它又不等同于国家或者民族。

高中历史必修下第2课古代世界的奴隶制帝国教学设计课题古代世界的奴隶制帝国单元第一单元学科历史年级高一教材分析第一单元古代文明的产生与早期发展第2课《古代世界的奴隶制帝国》讲述古埃及文明、两河流域文明与古希腊文明的扩张及其文明扩展下文明区域相互连接并推动波斯帝国、马其顿帝国、孔雀帝国、罗马帝国的兴起；东西方古代世界奴隶制帝国间的交流。

古代奴隶制帝国的产生实质上是古代文明扩张与交往的结果，西欧封建社会的到来则是建立在罗马帝国的废墟之上的，因此本课上承古代文明世界，下启中古时期的封建社会。

本课连接远古与中古的纵向联系，又沟通中、外的横向联系。

教学目标与核心素养1、唯物史观通过文本学习让学生认识古代各大帝国的区域性影响，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析军事扩张的双重影响。

2、时空观念通过教材地图的分析，知道古代各大帝国所在区域地理位置，概括波斯帝国和罗马帝国的形成过程，增强时空观念。

3、史料实证通过图片解读和史料研读，引导学生做到论丛史出，培养归纳历史的能力。

4、历史解释充分利用教材“学习聚焦”、“史料阅读”和图片资源，提取有效信息，增强学生对三个子目史实逻辑的理解。

5、家国情怀运用表格归纳东西方古代世界的文明交流，感悟世界文明多样性和丰富性。

重点归纳不同文明之间的早期联系，认识人类文明发展的总趋势：孤立分散到联系紧密。

难点古代罗马与秦汉、安息的交往情况。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课观察大河流域孕育的四大文明古国，想象一下当时的人们从事什么生产为主？西方文明的主要源头之一又来自于哪个文明区？古代文明时代最显著的特点就是欧亚非大陆趋于整体化。

古代文明是如何整体化的？观察大河流域孕育的四大文明古国，提取有效信息，回答问题。

通过大河流域孕育的四大文明古国图，让学生对古代文明古国的地理位置有一个直观的印象。

讲授新课一、古代文明扩展——整体化的驱动过渡：欧亚非大陆整体化的基础是技术进步（相对较高的劳动生产率），除此之外还有哪些因素驱动农耕文明在古代世界不断扩张？文明扩张有何影响？教师点拨：自主阅读教材第一目，小组讨论展示。

第二课古代世界的奴隶制帝国教案一、课程标准了解各文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件；认识古代各大帝国的区域性影响和不同文明之间的早期联系。

二、教材内容分析本课内容有古埃及文明、古希腊文明、波斯第一帝国、马其顿帝国、孔雀帝国（佛教）、罗马帝国（奴隶制、基督教）以及古代世界文明间的交流。

三、教学目标唯物史观：1、学生通过学习古代文明的发展，能够明白政治对经济具有反作用，政治能对文化产生影响。

2、学生通过学习古代世界大帝国的交替，能够明白旧事物终将被新事物取代。

时空观念：学生通过阅读古代世界各个大帝国的疆域图，能够了解各个帝国疆域的范围，并能将帝国交替以及疆域扩张的过程在图中反映出来。

史料实证+历史解释：1、学生能够通过阅读、分析史料，掌握古代世界各大帝国的统治措施。

2、学生能够通过阅读、分析史料，掌握古代世界各大帝国交替的原因。

家国情怀：学生通过学习秦汉王朝和罗马帝国的交往，能够对中国古代对外交流有一定了解，形成爱国情怀和民族使命感。

四、课型：新授课。

五、课时安排：2课时。

六、教学重点：1、波斯帝国（大流士改革）2、罗马帝国（奴隶制）七、教学难点1、亚述帝国2、马其顿帝国八、教学方法以讲授法为主，结合小组讨论式课堂教学法、情景创意教学法、史料教学法等，引导学生掌握本课内容。

九、教学过程1、导入【教师】有人知道“四大文明古国”是哪四个吗？【学生】古巴比伦、古埃及、古印度、古代中国。

【教师】很好，就是古巴比伦、古埃及、古印度、古代中国这四个。

那么请大家看这张图。

【图片】【教师】老师把这四个古国的位置分别标出来了。

大家仔细观察一下，想一想这几个地方为什么能够孕育出文明古国呢？【学生】发表自己看法。

【教师】嗯，同学们说的都有道理。

最重要的条件就是地形、气候和水源。

那么这些条件又对什么有利呢？大家想一想，在当时的人们是从事什么生产为主呢？【学生】农业。

2、第一幕——古代文明的扩展【教师】没错，就是农业。

第2课古代世界的帝国与文明的交流课标导航课程标准课标解读1.认识古代各大帝国的区域性影响。

2.认识不同文明之间的早期联系。

1.了解农耕文明的优势，运用“唯物史观”认识农耕文明对古代文明扩展的作用。

2.运用“时空观念”了解古代各大帝国的扩张历程，认识各大帝国的区域性影响。

3.搜集不同文明之间的早期联系的史实，运用“史料实证”理解古代各大帝国崛起对人类文明进步的促进作用。

古代文明的扩展1.农耕文明的扩展(1)条件：农耕文明区发达的社会分工、相对较高的劳动生产率、复杂的社会组织和管理系统，具备了稳步扩大范围和影响的潜能。

农耕世界具有相对较高的生产力、制度与文化(2)概况①埃及文明的扩展：势力曾达到两河流域，并与西亚地区的大国争霸。

尼罗河南部高山深谷阻隔，所以古代埃及文明主要向叙利亚和巴勒斯坦扩展②西亚文明的扩展：古巴比伦王国首次实现了两河流域的统一，把势力伸展汉谟拉比基本统一了两河流域到地中海东岸；亚述不仅统一了两河流域地区和小亚细亚的一部分，而且一度征服埃及。

2.海洋文明的扩展(希腊文明)(1)条件：凭借自己的组织能力、航海技术和武器。

(2)方式：移民。

公元前八到前六世纪，古希腊人在地中海地区进行了广泛的大规模的殖民运动，传统上称这一时期为“殖民时代”(3)范围：向地中海和黑海周边地区殖民。

(4)影响：在东起黑海东岸、西到西班牙的广大地区建立了数量众多的城邦国家。

古代世界的帝国1.波斯帝国(1)崛起时间：公元前6世纪。

(2)征服扩张：兴起于伊朗高原，征服包括两河流域、埃及、小亚细亚和巴尔干半岛北部在内的广大地区，建立地跨亚非欧三大洲的帝国。

(3)帝国统治：继承了西亚地区传统的君主专制制度，地方实行行省制，建立了从古巴比伦王国的君权神授中央到地方比较完善的官僚体系和税收系统。

波斯人担任要职(4)走向衰亡：公元前4世纪晚期，被马其顿灭亡。

2.亚历山大帝国(1)崛起时间：公元前4世纪晚期。

(2)帝国建立：马其顿国王亚历山大成功灭亡了波斯帝国后，建立了地跨欧亚非三大洲的帝国。

第2课古代世界的帝国与文明的交流【目标导航】课程标准素养目标认识古代各大帝国的区域性影响和不同文明之间的早期联系。

1.了解古代埃及、两河流域、古希腊的文明扩展情况，从时空观念的角度认识人类文明扩展的主要方式和作用。

2．结合波斯帝国、亚历山大帝国、罗马帝国的建立及统治措施，从史料实证的角度认识世界政治文明和宗教文明的传承与演进。

3．通过农耕技术、字母文字的交流情况，从历史解释的角度认识人类文明的交流和演进。

4．掌握秦汉王朝与罗马帝国的交往情况，从家国情怀的角度认识丝绸之路在东西方文明交流中的作用。

【学习过程】课程导入【思考】观察图片，说出文明区从公元前4千纪到公元5世纪的变化。

任务1：分析哪些因素促进古代世界农耕文明的范围和影响不断扩大材料农耕中心形成之后，农业生产技术就缓慢地向其他宜于农耕的地方扩展……农耕生产的增长率，大于游牧生产的增长率。

……食物生产丰饶以后，就有可能分出一部分或更多的社会劳动力从事于农耕以外的活动，例如手工制造、金属开采和冶炼、建筑、开凿河渠、贸迁有无、社会管理、宗教祭祀等等。

总之，较快地诞生了文明，较早地出现了阶级分化和公共权力，也在较大范围内形成了有利于扩大再生产的社会秩序。

由于管理、防卫和交换的需要，还逐渐兴起了城市或社会分工较细的居民密集点。

——吴于廑《世界历史上的游牧世界和农耕世界》【思考】农耕文明的优势有哪些？材料一古代埃及、西亚文明、古希腊人拓展图【思考】对比材料一中图片，概括古代埃及、西亚文明、古希腊人的拓展方向。

对比古希腊人拓展的结果与其他文明呈现有何不同。

材料二亚述骑兵、《柏拉图全集》第1卷【思考】根据材料，推断希腊人拓展的结果与其他文明不同的原因。

结合材料一，思考古代文明拓展的影响。

任务2：探究古代帝国兴衰的原因及帝国在文明交流中的作用古代帝国崛起时间衰亡疆域范围统治措施波斯帝国亚历山大帝国罗马帝国材料【思考】根据三则材料，分析三大帝国对其统治区域文明发展有何影响。

《古代世界的帝国与文明的交流》教学方案课标要求知道早期人类的产生；了解各文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件；认识古代各大帝国的区域性影响和不同文明之间的早期联系。

教材分析本课是《中外历史纲要》（下）第一单元的第二课《古代世界的奴隶制帝国》。

帝国的产生实质是早期文明进一步扩展与交往的结果。

农耕文明的优势使古代埃及文明、西亚文明与希腊文明获得了稳步扩大，在文明扩展下的文明相互连接并最终形成波斯帝国、马其顿帝国、孔雀帝国、罗马帝国。

这些帝国在战争和和平交往过程中，相互联系，构建古代世界绚烂的文明成就，诸如思想、文化和技术，同时也为开启中古时期的封建社会做了铺垫。

教学目标1.结合地图，能够说出古代文明扩展的主要表现（包括古埃及文明、两河流域文明与希腊文明），理解文明扩张与帝国建立的关系。

2.阅读文本材料，掌握古代世界各大帝国的统治措施。

3.学习各文明之间的交流，认识人类文明由分散孤立走向联系、交往是历史发展的必然趋势。

教学重难点教学重点：古代文明的扩展和古代帝国建立、发展的史实。

教学难点：如何理解古代文明扩展、古代帝国建立和文明交流三个子目之间的逻辑关系。

教学过程【导入新课】展示《北纬30度》图片及文字说明：同学们知道神奇的北纬30度吗？北纬30度，主要是指北纬三十度上下波动五度所覆盖的范围，北纬30°线贯穿四大文明古国，是一条神秘而又奇特的纬线。

沿地球北纬30°线前行，既有许多奇妙的自然景观，又存在着许多令人难解的神秘、怪异现象，存在着许多地球文明信息。

从地理布局大致看来，这里既是地球山脉的最高峰——珠穆朗玛峰的所在地。

世界几大河流，比如埃及的尼罗河、伊拉克的幼发拉底河、中国的长江、美国的密西西比河，均是在这一纬度线入海。

更加令人神秘难测的是，这条纬线贯穿世界上许多令人难解的著名的自然及文明之谜的所在地。

比如：恰好建在精确的地球陆块中心的古埃及金字塔群，神秘的北非撒哈拉沙漠达西里的“火神火种”壁画、死海、巴比伦的“空中花园”，传说中的大西洲沉没处，以及令人惊恐万状的“百慕大三角区”，让无数个世纪的人类叹为观止的远古玛雅文明遗址等。

第一单元古代文明的产生与发展第2课古代世界的帝国与文明的交流【学习目标】1.把握古代文明扩展与交流的条件、方式与概况。

2.认识古代世界的奴隶制帝国所处的特定时空背景和阶段特征。

3.概述各文明帝国形成与发展的基本状况，认识各奴隶制帝国发展的不同特点。

4.认识分析波斯帝国、马其顿亚历山大帝国、罗马帝国的不同特点及其形成的不同背景条件。

5.梳理秦汉王朝和罗马帝国交往的过程，培养对人类文明交流历史的理性情怀。

【重点难点】1.重点：古代文明扩展与交流的条件、概况2.难点：各文明帝国形成与发展的不同特点【教学过程】“帝国”狭义上用来形容由君主(皇帝)统治的强大国家，广义上用来形容国力强大的国家，而不限于君主制国家一、古代文明的扩展思考：古代文明扩展的原因和条件？我们居住的位于费西斯河与赫丘利柱石之间的区域只是大地的一部分，我们沿着大海生活，就像蚂蚁或青蛙绕着一个池塘……——柏拉图文明类型农耕文明海洋文明扩展原因和条件原因：农业发展需要更多的土地条件：社会分工较为发达；生产效率相对较高；社会组织和管理系统较为完备原因：土地相对狭小，资源相对匮乏，城邦斗争激烈条件：组织能力强，航海技术和武器先进扩展区域古埃及：向叙利亚和巴勒斯坦扩展，势力曾达到两河流域古巴比伦王国：首次实现两河流域统一，势力扩展到地中海东岸亚述：统一两河流域和小亚细亚，征服埃及古希腊：在东起黑海东岸、洗到西班牙的广大地区建立城邦国家扩展方式武力征服移民认识：文明的扩展使不用文明区域连接起来，促进了大帝国的兴起。

二、古代世界的帝国埃及帝国埃及新王国（前1553—前1085）埃及帝国的完成者是著名的图特摩斯三世（公元前1504-前1450年在位），他一生征战，击溃了由米坦尼支持的、以卡迭什为首的叙利亚联军，进而打败了米坦尼王国，使其不再与埃及为敌，转而成为埃及的盟友，从而巩固了埃及在叙利亚的统治。

——吴于廑、齐世荣《世界史·古代编》亚述帝国（前935—前605）从公元前10世纪中叶末起，亚述经过两个多世纪连续不断的征服战争，建立起一个地跨西亚北非的奴隶制帝国，将两河流域南部和埃及这两大文明中心置于自己的统治之下，成为铁器时代的第一个帝国。

第一单元古代文明的产生与发展第2课古代世界的奴隶制帝国本课是人教版必修下册《中外历史纲要》第一单元第2课《古代世界的帝国与文明的交流》，本课通过三个子目（古代文明的扩展、古代世界的帝国、文明的交流）讲述了古代世界的奴隶制帝国兴起、发展过程以及古代文明的交流概况。

【唯物史观】通过学习，运用唯物史观的及辩证分析看待历史的有关理论，把握古代文明扩展与交流的条件、方式与概况，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。

【时空观念】通过《古代世界的奴隶制帝国》教科书和配套课件，认识古代世界的奴隶制帝国所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。

【史料实证】通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，概述各文明帝国形成与发展的基本状况，认识各奴隶制帝国发展的不同特点，提高学生探究分析历史问题的能力。

【历史解释】引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识分析波斯帝国、马其顿亚历山大帝国、罗马帝国的不同特点及其形成的不同背景条件，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。

【家国情怀】通过教学让学生梳理秦汉王朝和罗马帝国交往的过程，培养对人类文明交流历史的理性情怀。

1.重点：古代文明扩展与交流的条件、概况2.难点：各文明帝国形成与发展的不同特点1.利用网络资源进行前期课前准备，提出问题请教师有目的性地准备课程资料。

2.学生课前预习，查阅相关背景资料，搜集有关资料。

【课堂导入】通过相关图片，导入本课学习。

请同学们观察上面图片，大家思考一下，该图片反映了哪些文明古国？对！埃及、巴比伦、印度、中国。

那么，这些文明古国是如何扩展的呢？各文明古国的发展又有何表现和特点呢？这些正是我们这节课所要探讨的主题。

【讲授新课】古代文明的扩展问题情境请同学们结合教材内容及所学知识，指出古代文明扩展的背景条件有哪些？概况如何？有何影响？自主学习1.背景条件：农耕文明区比较发达的社会分工、相对较高的劳动生产率、复杂的社会组织和管理系统，使其具备了稳步扩大范围和影响的潜能。

第一单元古代文明的产生与发展第2课古代世界的帝国与文明的交流（学案）认识古代各大帝国的区域性影响和不同文明之间的早期联系（一）古代文明的扩展二）古代世界的帝国(三)文明的交流1、技术交流(1)西亚的农耕技术，向东传到伊朗高原：向西传入希腊及西欧、北欧：向南传入埃及和非洲(2)西亚的冶铁技术，扩散到埃及和希腊等地，人类从此进入铁器时代2、文化交流(1)西亚的神话曾传入希腊，成为希腊神话的重要内容(2)希腊最初的雕刻艺术，模仿埃及(3)希腊腓尼基的字母文字,在东方演化为阿拉马字母,由阿拉马字母发展出多种字母；它向西传入希腊，形成希腊文字，再演化出阿拉伯字母。

希腊字母和拉丁字母成为今天欧洲几乎所有字母文字的祖先。

3、中西交流(1)公元前后，秦汉王朝和罗马帝国，通过丝绸之路，双方有间接的经贸和文化交流(2)东汉的班超为经营西域，曾派甘英出使大秦(罗马)(3)2世纪中前期，先后有三批罗马商人分别从海路和陆路到达洛阳，此后，罗马商人不断东来，与中国进行贸易一、选择题1•“人口的增加使希腊半岛的资源变得紧张。

为了缓解人口压力希腊人开始在地中海的其他地区建立殖民地。

从公元前8世纪中期到前6世纪晚期，他们在地中海和黑海沿岸建立了400个殖民地。

”上述状况的影响是（）A.希腊逐渐成为一个疆域辽阔的帝国B.促进了希腊文明的传播C.推动了希腊精耕细作的农耕经济的发展D.为波斯帝国的兴起创造了条件解析:B希腊人在地中海和黑海沿岸建立的殖民地仍然是城邦的形式，希腊的城邦大都工商业发达,海外贸易繁盛。

在对外关系上，希腊城邦长期与波斯帝国对峙。

这些海外殖民地基本上是希腊本土城邦的翻版，促进了希腊文明的传播,B项正确。

2.“它是世界史上第一个地跨亚非欧三洲的帝国，它的统治疆域控制了当时世界最为发达的地区，它的扩张扩大了农耕文明区”。

“它”是（）A.波斯帝国B.亚历山大帝国C.罗马帝国D.奥斯曼帝国解析:A选项中的四个帝国都是地跨亚非欧的国家，兴起于伊朗高原的波斯帝国是第一个地跨亚非欧三洲的帝国,A项正确。

第一单元古代文明的产生与发展第2课古代世界的帝国与文明的交流陕州中学历史组兀冬梅一、导学问题（一）阅读课本第8页至第9页第一目内容，回答以下问题1、古代农耕文明扩展的原因、表现、方式？原因：①必要性：人口增加，资源有限，矛盾②可能性：农耕文明区比较发达的、相对较高的劳动、复杂的和系统方式：表现：①古代埃及文明的扩展方向：主要向和扩展，公元前15世纪新王国时期到达流域势力最大②古代西亚文明的扩展古巴比伦王国：首次实现了两河流域的；势力伸展到东岸。

亚述:统一两河流域、的一部分；一度征服。

2、古代海洋文明（古希腊文明）扩展的原因、特点？原因：①城邦小国寡民少，过剩；②古希腊发展；③组织能力、技术和武器的优势；④城邦斗争。

特点：①以方式展开殖民扩张；②沿沿海通道在和周边地区殖民；③建立据点，呈现分布；④殖民城邦一般都沿袭母邦的和，但又是不依附母邦。

3、古代文明扩展的影响？①不同的文明区相互；②促使的兴起。

（二）阅读课本第9页至第11页第二目内容，回答以下问题4、古代世界的帝国都有哪些？早期帝国：、、地跨欧亚非三大洲的大帝国：、、5、波斯帝国的建立、统治特点、灭亡？建立：公元前6世纪，波斯兴起于高原，居鲁士统一了波斯各部。

公元前5世纪，征服了包括两河流域、埃及、小亚细亚和巴尔干半岛北部在内的广大地区，建立起地跨三大洲的帝国。

统治特点：①中央：制度，宣扬②地方：制，行省总督和军事长官相互监督制约。

③管理：建立完善的体系和系统，由担任最重要的职务。

灭亡：走向衰落的转折点：战争灭亡：公元前4世纪晚期，被所灭6、亚历山大帝国的建立、统治特点、影响、灭亡？建立：公元前年，马其顿亚历山大灭亡波斯，建立了地跨欧亚非三洲的帝国统治特点：①继承：继承帝国制度，君主专制，君权神授；地方实行行省制；②变化：任用马其顿人和希腊人担任主要职务，推广文化。

影响：①促进了古希腊文化的繁荣发展,出现文明时代。

②希腊、埃及、西亚和印度文明交流，促进东西方文化的与灭亡：大帝死后，帝国分裂。