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高中物理教科版重力教案
一、教学目标：
1. 理解重力的概念和作用；
2. 掌握用格里维斯定律计算重力的大小；
3. 能够分析重力对物体的影响。
二、教学重点：
1. 重力的定义和特点；
2. 格里维斯定律及其应用。
三、教学难点：
1. 如何用格里维斯定律计算重力大小；
2. 理解重力对物体的影响。
四、教学准备：
1. 教师备课内容：重力的定义和特点，格里维斯定律；
2. 学生备课内容：预习相关知识，准备实验材料。
五、教学过程：
1. 导入：通过生活中的例子引入重力的概念，让学生了解重力的作用；
2. 学习内容讲解：重力的定义和特点，格里维斯定律；
3. 示范实验：利用实验展示重力对物体的影响，引导学生观察和分析实验现象；
4. 练习：设计一些练习题让学生巩固所学知识，加深理解；
5. 课堂讨论：利用小组讨论的方式，让学生讨论重力的影响，并提出解决方法；
6. 辅导：对学生疑惑的地方进行解答和辅导；
7. 总结：总结本节课的重点知识，并提出下节课的预习内容。
六、课后作业：
1. 完成课堂练习题；
2. 思考重力对生活中的影响，并写一篇小结。
七、教学反思：
1. 整个教学过程是否能够有效引导学生掌握重力的相关知识；
2. 学生在课堂上是否能够积极参与，思维活跃。
以上是一份高中物理教科版重力教案范本，希望对您有所帮助。
高中物理重力的教案一、教学内容本节课选自高中物理教材第二章第一节《重力》，主要内容包括：重力的定义、重力的方向、重力的大小及其计算，以及重力与质量的关系。
详细内容涉及教材第25页至第28页。
二、教学目标1. 理解并掌握重力的定义、方向、大小及其计算方法。
2. 掌握重力与质量的关系，能够运用公式进行相关计算。
3. 培养学生的观察、实验和逻辑思维能力，提高解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：重力的大小计算及重力与质量的关系。
教学重点：重力的定义、方向以及重力大小的计算。
四、教具与学具准备教具：弹簧测力计、实验用物体（如小球、钢笔等）。
学具：教材、笔记本、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用弹簧测力计悬挂一个物体，让学生观察并思考：为什么物体总是垂直下落？2. 知识讲解（15分钟）（1）讲解重力的定义、方向。
（2）介绍重力大小的计算方法。
（3）阐述重力与质量的关系。
3. 例题讲解（15分钟）（1）计算地球表面某物体的重力。
（2）已知物体质量和重力，求地球的质量。
4. 随堂练习（10分钟）让学生完成教材第28页的练习题，巩固所学知识。
5. 实验演示（5分钟）演示弹簧测力计测量物体重力的实验，让学生直观地了解重力的大小。
6. 课堂小结（5分钟）7. 作业布置（5分钟）布置课后作业，要求学生在课后进行巩固。
六、板书设计1. 重力的定义、方向。
2. 重力大小的计算方法。
3. 重力与质量的关系。
4. 例题解答步骤。
七、作业设计1. 作业题目：（1）计算地球表面一个质量为5kg的物体的重力。
（2）已知地球表面一个物体的重力为500N，求该物体的质量。
2. 答案：（1）49N。
（2）10kg。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对重力的定义、方向掌握较好，但在计算重力大小时，部分学生还存在困难。
在今后的教学中，应加强此类计算题的训练。
2. 拓展延伸：引导学生了解重力的应用，如重力势能、重力加速度等，为后续学习打下基础。
高中物理详细教案重力一、教学内容本节课选自高中物理教材第二章第一节，主题为“重力”。
教学内容主要包括：重力的定义、重力公式、重力与质量的关系、重心的概念以及重力在生活中的应用。
二、教学目标1. 让学生理解重力的概念，掌握重力公式，并能够运用其解决实际问题。
2. 使学生了解重力与质量的关系，理解重心的含义，并能运用所学知识分析物体的稳定性。
3. 培养学生的观察、思考、分析问题的能力，激发学生学习物理的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：重力公式的推导，重心的理解。
教学重点：重力概念，重力与质量的关系，重力在生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：弹簧测力计、天平、小球、细线等。
2. 学具：笔记本、铅笔、直尺、圆规等。
五、教学过程1. 引入：通过提问方式引导学生回顾之前学过的力的知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：介绍重力的概念，推导重力公式，讲解重力与质量的关系，解释重心的含义。
3. 实践情景引入：展示弹簧测力计测量物体重力的实验，引导学生观察、思考。
4. 例题讲解：选取具有代表性的例题，讲解解题思路和方法。
5. 随堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
6. 小组讨论：针对重力在生活中的应用，分组进行讨论，分享成果。
六、板书设计1. 重力的定义2. 重力公式3. 重力与质量的关系4. 重心的概念5. 重力在生活中的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）推导重力公式。
（2）解释重心的含义。
（3）分析生活中一个应用重力的实例。
2. 答案：（1）G=mg（2）重心：物体所受重力的作用点。
（3）实例：地球引力使物体落地，电梯上下运动等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对重力的概念和重力公式的掌握程度较好，但对重心的理解有所欠缺，需要在今后的教学中加强。
2. 拓展延伸：引导学生了解其他力的概念，如摩擦力、弹力等，为后续学习打下基础。
同时，鼓励学生观察生活中的重力现象，学以致用。
重点和难点解析1. 重力公式的推导。
第1、2节力__重力1．力是物体与物体之间的相互作用。
力的三要素：大小、方向、作用点。
2．力学中常见的三种力有重力、弹力、摩擦力，其中重力为非接触力，弹力和摩擦力为接触力。
3．重力是由于地球的吸引而使物体受到的力。
重力的大小G＝mg。
4．重心的位置与物体的形状和质量分布有关，重心不一定在物体上。
一、力1．定义：力是物体与物体之间的一种相互作用。
2．力的作用效果：力能使物体的运动状态或形状发生变化。
3．力的大小(1)力的测量：力的大小可以用测力计来测量。
(2)力的单位：在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号为N。
4．力的表示方法(1)力的图示：力是矢量，可以用一根带箭头的线段表示力。
线段按一定比例(标度)画出，它的长短表示力的大小，它的指向表示力的方向，箭头(或箭尾)表示力的作用点，线段所在的直线叫做力的作用线。
(2)力的示意图：只表示出力的方向和作用点的线段。
5．力的分类(1)按接触情况分类：非接触力，如重力；接触力，如弹力，摩擦力。
(2)根据力的作用效果分类：常见的有拉力、压力、支持力、动力、阻力，还有浮力、向心力等。
二、重力1．定义：由于地球的吸引而使物体受到的力，叫做重力。
2．大小：G＝mg，可用弹簧测力计测量。
3．方向：总是竖直向下。
4．重心：物体的各个部分都要受到重力的作用，从效果上看，可以认为各部分所受的重力作用集中于一点，这一点叫做物体的重心。
重心位置与物体的形状和物体的质量分布有关，形状规则、质量均匀分布的物体的重心在几何中心上。
1．自主思考——判一判(1)只有接触的物体间才会有力的作用。
(×)(2)一个物体对另一个物体施加力的作用，但不会受到对方的力的作用。
(×)(3)力的作用效果仅由力的大小决定。
(×)(4)重力就是地球对物体的吸引力。
(×)(5)重力的方向总是竖直向下的。
(√)(6)物体对弹簧测力计的拉力等于物体的重力。
(×)2．合作探究——议一议(1)在发生力的相互作用时，影响力的作用效果的因素有哪些？如何表示这些因素？[提示] 力的三要素共同决定力的作用效果；在物理学中可以准确地表示出力的三要素的方法是力的图示。
第二节重力本节教材分析：本节讲述重力的有关知识点，重力是学生比较熟悉的，在初中学生已经知道G=mg的关系式，这里的g是重力与质量的比值，地球是一个绕地轴自转的非惯性系，在地面参考系中重力实际上比地球引力小，由于教材不讨论地球自转的影响，而且重力与地球引力相差很小，可以近似地认为重力等于地球引力。
关于重力的方向总是竖直向下的，教学时可通过悬吊重物的细绳方向，使学生了解什么是竖直向下的方向，也可以说竖直向下的方向是与水平面垂直的方向。
关于物体的重心，应让学生明确，物体重心的位置可以在物体的内部，也可能在物体的外部，如果一个物体放置的位置变了，它的重心在体内的相对位置并不改变，如果物体的形状改变了，那么其重心的位置就发生改变。
教学目标：1、知道重力是由于物体受到地球的吸引而产生的；2、知道重力的大小和方向，会用公式G=mg〔g=9.8N/kg〕计算重力；3、知道用悬绳悬挂着的静止物体、用静止的水平支持物支持的物体，对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力，大小等于物体受到的重力；4、知道重心的概念以及均匀物体重心的位置；5、让学生自己动手，找不规那么薄板的重心培养学生自己动手的能力；6、通过“重心〞的教学，让学生知道等效代替是研究物理学的一种方法；7、通过课本内容的完成，让学生自己动手、动脑、观察、培养学生观察事物总结问题的能力。
教学重点：1、重力的大小和方向；2、g值因物体所在纬度的不同而不同。
教学难点：1、对重心概念的理解；2、正确理解重心不一定在物体上。
教学方法：讲练结合，实验分析法教学用具：小车、弹簧秤、铅锤、硬纸板、均匀木棒、不均匀木棒、均匀圆板、投影片课时安排：1课时教学主要过程：一、引入回忆：1、什么是力？〔力是物体之间的相互作用〕2、力的三要素指的是什么？〔力的大小、方向和作用点〕研究一个力时，通常从力的三要素入手，本节课我们就来学习重力。
二、新课教学（一）重力举例：1、学生跳起来，会落向地面；2、静止释放的物体竖直下落；3、抛出的物体会落回地面；4、水从高处流向低处。
《重力》重力知识是力学学习的起点和基础，对初高中力学知识有着承上启下的作用。
本节内容由于学生在初中阶段，对有关“力”的基础知识已有初步的掌握，故采用谈话法教学。
从学生熟悉的生活实例出发，问什么原因使物体运动状态发生了变化，什么原因使物体发生了形变，在此基础上引入了力的概念及力的图示法，又引出了重力及重心的概念。
在重力基础上介绍了四种基本相互作用及其特征，对自然界中的四种相互作用的提出，其目的是拓宽学生的思维空间，也体现了教材内容的开放性。
【知识与能力目标】1、知道重力是由于物体受到地球的吸引而产生的；2、知道重力的大小和方向。
会用公式G ＝mg （g ＝9.8N/kg ）计算重力；3、知道重心的概念以及均匀物体中心的位置；4、知道重心与稳定的关系。
【过程与方法目标】1、让学生自己动手，找薄板的重心培养学生自己动手探究的能力。
2、通过“重心”的概念，让学生知道等效代替是研究物理学的一种方法。
【情感与态度目标】通过课本内容的完成，让学生自己动手、动脑、观察、教育学生在日常生活当中多观察、多分析、看问题不要片面。
从实际的物理情景出发，养成一种科学分析问题的习惯。
【教学重点】：1、重力的大小和方向；2、G＝mg 中，g 值因在地球的不同纬度而不同。
【教学难点】：1、“重心”概念的理解；2、“重心”不一定在物体上的理解。
多媒体课件复习导入同学们，平常我们在日常生活当中力的现象太多了，打过篮球吗？提过水吗？举过哑铃吗？做这些事情有一个共同的特点——费力气，也就是我们上节课学的力。
新课导入一、重力1、重力概念：由于地球的吸引而使物体受到的力，简称物重，符号G 。
2、重力是非接触力；重力的施力物体是地球。
3、测量：在实验室里，重力的大小可以用弹簧测力计测出，测量时，物体必须保持静止，这样物体对测力计的拉力才等于物体受到的重力。
4、重力是怎么确定呢？实验探究：（工具：弹簧秤、钩码）5在地球附近：（1）g值随地球上纬度的改变而改变，纬度越高，g值越大。
第二章力第1、2节◆力重力学习目标1．理解力的概念及力的两种作用效果、学会用力的图示表示力；理解重力和重心的概念。
2．通过自主学习、合作探究，认识力是物体之间的相互作用，理解力的作用特点。
3．全力投入，勤于思考，培养科学的态度和正确的价值观。
重点、难点：用力的图示和示意图表示力；重力的产生、大小、方向以及重心的理解。
课前预习案知识梳理一、力1.概念（1）力：物体与物体间的一种作用。
（2)作用效果：使物体的或改变．(3)力的三要素：、和，力是矢量．2．力的单位与图示(1)单位：，简称，符号．(2)力的图示：用一根带箭头的线段来表示力，按一定比例画出线段，线段的长短表示，末端的箭头表示，箭头或箭尾表示，箭头所在的直线表示力的作用线．(3)力的示意图只沿力的方向画出带箭头的线段来表示力，对线段长度没有严格要求．3.力的分类分类的标准不同，分类的结果也就不同。
按照力的性质分类，力有重力、弹力、等；按照力的作用效果分类，力有拉力、压力、、动力、阻力等。
按照施力物体与受力物体是否接触分类，力有和非接触力两类。
二、重力？我的疑惑：请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。
课内探究案探究点一：正确理解力和力的图示（一）对力的概念的理解问题1：踢足球时，脚对足球施加力的同时，脚也感到痛，这一现象说明，使脚感到痛的施力物体是。
在跳板跳水这一运动项目中运动员对跳板施力的同时，也受到跳板对他的作用力，但这两个力的作用效果却不同，前者改变了跳板的，后者主要改变了运动员的。
总结：力的性质(1)力的物质性：力不能离开施力物体和受力物体而独立存在，即没有物体就谈不上力的作用(2)力的相互性：力的作用是相互的，力是存在于物体之间的，一个力总是联系着两个物体：施力物体和受力物体．(3)力的矢量性：力不仅有大小，而且有方向，因此描述一个力既要说明大小，又要指明方向．(4)力的独立性：几个力作用在同一物体上，每个力对物体的作用效果均不会因其他力的存在而改变。
高中物理 2.2 重力教学案教科版必修11、2 重力[目标定位] 1.知道重力是由于物体受到地球的吸引而产生的.2.知道重力大小和方向．会用公式G＝mg(g＝9.8m/s2)计算重力.3.知道重心的概念以及匀称物体重心的位置．一、重力1．定义：由于地球的吸引而使物体受到的力．2．方向：总是竖直向下．3．大小：物体的重力大小简称为物重，跟其质量成正比，即G＝mg，G、m、g单位分别为：N、kg、m/s2.4．测量：重力的大小可以用弹簧测力计测量．特殊提示(1)重力的施力物体是地球，地球四周的物体都受重力作用．(2)重力的方向竖直向下，不能理解成垂直于地面向下．二、重心1．重心：物体的各部分都受重力作用，从效果上看，可认为各个部分受到的重力作用集中于一点，即为物体的重心．2．重心的位置：(1)与物体的样子有关；(2)与2、物体内质量的分布有关．(3)样子规则、质量分布匀称的物体，重心在其几何中心上．想一想：物体的重心肯定在物体上吗？答案不肯定物体的重心与物体的质量分布和样子有关，重心可能在物体上，也可能不在物体上；比方实心铅球重心在球心，篮球重心也在球心，可是一个在物体上一个不在物体上．三、重力影响着我们的世界1．地球上任何物体的运动和改变受到重力的制约．2．地球上的山、树的高度由于重力受到肯定限制．3．人和其他动物体的身高，由于重力的作用不会变成巨人，否则会变得不成比例的粗大、笨重.一、对重力的理解1．重力的产生：重力的施力物体是地球，是由于地球对物体的吸引而使物体受到的力，但不能说成“重力就是地球对物体的吸引力”．2．重力的大小：G＝mg，g为重力加速度，g＝9.8m/s2.(1)同一3、地点，重力的大小与质量成正比，不同地点因g值不同而不同．(2)在不同地点，同一物体的重力随纬度的增加而增大；随海拔的增加而减小．(3)物体重力的大小与物体的运动状态无关，与物体是否受其他力无关．3．重力的方向．重力的方向总是竖直向下，竖直向下是指与水平面垂直向下．但是并不等同于垂直于支持面向下，也不等同于指向地心．例1 (2021～2021浙江高一期中)一个物体所受重力在以下哪些状况下要发生改变( )A．把物体从赤道拿到南极B．把物体放到加速上升的电梯里C．把物体放到水里D．用一个气球使物体悬浮在屋子内解析重力加速度随着纬度的升高而增大，所以把物体从赤道拿到南极，其重力变大，故A正确；重力加速度与物体的运动状态无关，在电梯或是水中或是用气球悬浮，重力加速度都没变，重力G＝4、mg，即重力没有改变；应选A.答案A针对训练关于重力的大小，以下说法中正确的选项是( )A．物体的重力大小总是恒定的B．同一地点，物体的重力与物体的质量成正比C．物体落向地面时，它受到的重力大于它静止时所受的重力D．物体的重力总等于它对竖直测力计的拉力解析物体重力的计算式为G＝mg，物体的质量m是恒定的，但g的取值与地理位置有关．在同一地点，g的取值相同，随着物体所处的地理位置纬度的升高，g值将增大，随海拔高度的增加，g值将减小，因此，不能认为物体的重力是恒定的，故A错，B正确；由公式可知，物体所受的重力与物体的质量和g值有关，与物体是否受其他力及运动状态均无关，故C错误；用测力计竖直悬挂重物，静止或匀速直线运动时，物体对测力计的拉力才等于物体的重力，故D错误．答案B借5、题发挥关于重力的大小，应留意其确定因素是物体的质量和g值，与是否受力及运动状态无关．关于重力的测量应留意其条件是物体处于静止状态或匀速直线运动状态．针对训练以下说法正确的选项是( )A．自由下落的石块速度越来越大，说明石块所受重力越来越大B．在空中飞行的物体不受重力作用C．一抛出的石块轨迹是曲线，说明石块所受的重力方向始终在转变D．将一石块竖直向上抛出，在先上升后下降的整个过程中，石块所受重力的大小与方向都不变解析在地球上的同一位置，同一物体的重力为肯定值，故A 错；只要在地球上，物体所受重力就不为零，故B错；重力的方向始终竖直向下，与物体运动状态无关，故C错．答案D二、对重心的理解1．重心是重力的等效作用点，并非物体的全部重力都作用于重心．2．重心的位置与质量分布和物体6、样子有关，质量分布匀称、样子规则的物体的重心在其几何中心．(1)重心的位置可以在物体上，也可以在物体外．一个实心铅球重心在物体上，一个篮球重心就不在物体上．(2)对样子不规则的薄物体，可以采纳悬挂法来确定重心的位置．3．重心在物体上的相对位置与物体的位置、放置的状态以及运动状态都无关，但一个物体的质量分布或者样子发生转变，其重心在物体上的位置可能发生改变．比方空载卡车和装满货物的卡车重心的位置不同．例2 (2021～2021江西高一期中)以下关于重心的说法中正确的选项是( )A．任何有规则样子的物体，它的重心肯定与它的几何中心重合B．用一条绳子把一个物体悬挂起来，物体处于完全静止状态，该物体的重心不肯定在绳子的延长线上C．任何物体的重心都在物体内，不行能在物体外D．重心与物体的7、样子和物体的质量分布有关解析重心的位置与物体的样子和质量分布有关，只有样子规则，质量分布匀称的物体的重心才在物体的几何中心，A错误，D正确；用一条绳子把一个物体悬挂起来，物体处于完全静止状态时，物体的重力与绳子的拉力平衡，由二力平衡的学问可知，物体的重心肯定在绳子的延长线上，B错误；重心是物体各部分所受重力的等效作用点，可以在物体上也可以在物体之外，C错误．答案D针对训练以下关于重心的说法正确的选项是( )A．重心位置随质量分布的改变而改变B．物体的重心可能在物体上也可能在物体外C．样子规则的物体的重心肯定在几何中心上D．假如从质量分布匀称圆盘的中心挖去一块，圆盘就没有重心了解析重心的位置是由物体的样子和质量分布共同确定的，质量分布发生改变，重心位置也随之改变，所以A正8、确，C错误；匀称圆盘的中心挖去一块，剩余部分仍旧有重力，有重心，只不过重心可能不在物体上了，所以B正确，D错误．答案AB对重力的理解1．假如重力消失了，将会发生的状况是( )A．天不会下雨，也不会刮风B．一切物体的质量都没有了C．用天平仍旧可以测出物体的质量D．河水不会流淌解析下雨、刮风以及河水流淌都是由于物体受到重力作用而引起的，假如重力消失，这些自然现象都不会发生，故A、D正确；质量是物体本身的固有属性，与重力是否消失无关，故B错；假如重力消失，放在天平托盘上的物体对托盘天平无压力，所以天平也就无法测量物体的质量了，所以C 错．答案AD2．关于重力的大小和方向，以下说法中正确的选项是( )A．物体重力的大小等于它对竖直悬绳拉力的大小或等于它对水平支持面压力的大小B．在9、地球各处的重力方向都是相同的C．重心是理想化的物理模型D．对某一物体而言，其重力的大小总是一个恒量，不因物体从赤道移到南极而改变解析物体的重力大小与它对竖直悬线的拉力大小或它对水平支持面压力的大小并不肯定相等，只有在物体静止或做匀速直线运动时才相等，故A错误；在地球上各处的重力方向都是竖直向下的，但各个地方的竖直向下并不是指向同一方向，例如南极和北极的重力方向恰好相反，同一物体在不同纬度处的重力大小也是不同的，在地球外表上，越靠近两极其重力的大小也越大，故B、D错误；重心是为讨论问题的方便引入的一个物理模型，物体各个部分都受重力作用，可以等效地看做集中在一点上，故C正确．答案C3．(2021～2021江苏高一期中)以下关于重力的说法中正确的选项是( )A．自由下落的石块速度10、越来越大，说明石块所受的重力越来越大B．抛出的石块轨迹是曲线，说明石块所受的重力的方向在转变C．物体受到的重力的大小和方向与物体的运动状态无关D．物体所受重力的方向肯定竖直向下解析物体受到的重力的大小与运动状态无关，所以石块受到的重力大小不变，A、B错；重力的方向始终是竖直向下的，与物体的运动状态无关，C、D正确，应选C、D.答案CD对重心的理解4．关于物体的重心，以下说法正确的选项是( )A．物体的重心肯定在物体上B．用线竖直悬挂的物体静止时，线的方向肯定通过重心C．一砖块平放、侧放或立放时，其重心在砖内的位置不变D．舞蹈演员在做各种优美的动作时，其重心在体内位置不变解析物体的重心是重力的等效作用点，不肯定在物体上，所以A错误；悬挂法确定物体重心时，线的方向肯定通过重心11、，因此B正确；物体重心与质量分布和样子有关，当质量分布不变、样子不变时，其重心不变，而样子转变时重心位置也转变，所以C正确，D错误．答案BC5．如图221所示，一个被吊着的匀称球壳，其内部注满了水，在球的底部有一带阀门的细出水口．在打开阀门让水渐渐流出的过程中，球壳与其中的水的共同重心将会( )图221A．始终下降B．始终不变C．先下降后上升D．先上升后下降解析在注满水时，球壳和水的共同重心在球心，随着水的流出，球壳的重心不变，但水的重心下降，二者共同的重心在下降，当水流完时，重心又回到球心，故C正确．答案 C。
高中物理教科版必修1第二单元第2课《重力》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1.知道重力是由于物体受到地球的吸引而产生的.
2.知道重力的大小和方向.会用公式G=mg(g=9.8N/kg或g= 9.8m/s2)计算重力.
3.知道用悬绳挂着的静止物体对竖直悬绳的拉力,用静止的水平支持面支持的物体对水平支持面的压力,大小均等于物体受到的重力.
4.知道重心的概念以及质量均匀物体重心的位置
2重点难点
教学重点
1.重力的大小和方向;
2.G=mg中,g值随地球纬度的不同而不同.
教学难点
1.“重心”概念的理解;
2.同一物体在地球的不同纬度、不同高度处的重力不同
3教学过程
教学活动
1【导入】生活实例
日常生活中,我们跳起来,总会落回地面;
扔出去的东西,都要落回地面;
树上熟透的果子,要落到地面;
悬挂物体的绳子静止时总会指向地面.
这都是因为在地面附近的物体都要受到重力的作用.下面我们来探讨有关重力的知识.
展示图:2-2-1,地球仪.
引导学生讨论交流:
(1)什么是重力?
(2)重力是如何测定的?。
高中物理详细教案重力一、教学内容本节课选自高中物理教材第二章第一节《重力》。
详细内容包括：重力的定义、重力公式、重力与质量的关系、重心的概念、重力在生活中的应用等。
二、教学目标1. 让学生了解重力的定义，理解重力在生活中的重要性。
2. 掌握重力公式，能够运用公式计算物体所受的重力。
3. 了解重力与质量的关系，理解重心的概念，能够分析生活中与重力相关的现象。
三、教学难点与重点重点：重力公式的运用，重力与质量的关系，重心的概念。
难点：重力公式的推导，重力与质量关系的理解，重心在实际物体中的应用。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、重力演示装置、多媒体设备。
学具：计算器、直尺、圆规、物理课本。
五、教学过程1. 实践情景引入展示地球引力作用下，物体下落的图片和视频，引导学生思考：为什么物体会向下落？地球对物体有什么作用力？2. 教学新课（1）重力定义：地球对物体的吸引力。
（2）重力公式：G=mg，其中G为重力，m为物体质量，g为重力加速度。
（3）重力与质量的关系：重力与物体质量成正比。
（4）重心概念：物体所受重力的作用点。
3. 例题讲解讲解一道关于重力计算的例题，引导学生运用重力公式进行计算。
4. 随堂练习让学生独立完成一道关于重力计算的练习题，巩固所学知识。
5. 课堂小结六、板书设计1. 重力定义2. 重力公式：G=mg3. 重力与质量的关系：成正比4. 重心概念七、作业设计1. 作业题目：计算一个物体的重力，已知其质量为5kg，重力加速度为9.8m/s²。
答案：G=mg=5kg×9.8m/s²=49N2. 拓展题目：讨论地球表面不同纬度处重力加速度的变化规律。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析1. 重力公式的推导和理解。
2. 重力与质量关系的深入理解。
3. 重心的概念及其在实际物体中的应用。
4. 实践情景引入的有效性。
5. 例题讲解和随堂练习的针对性。
详细补充和说明：一、重力公式的推导和理解在教学中，应重点关注重力公式的推导过程。
第1、2节力__重力1．力是物体与物体之间的相互作用。
力的三要素：大小、方向、作用点。
2．力学中常见的三种力有重力、弹力、摩擦力，其中重力为非接触力，弹力和摩擦力为接触力。
3．重力是由于地球的吸引而使物体受到的力。
重力的大小G＝mg。
4．重心的位置与物体的形状和质量分布有关，重心不一定在物体上。
一、力1．定义：力是物体与物体之间的一种相互作用。
2．力的作用效果：力能使物体的运动状态或形状发生变化。
3．力的大小(1)力的测量：力的大小可以用测力计来测量。
(2)力的单位：在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号为N。
4．力的表示方法(1)力的图示：力是矢量，可以用一根带箭头的线段表示力。
线段按一定比例(标度)画出，它的长短表示力的大小，它的指向表示力的方向，箭头(或箭尾)表示力的作用点，线段所在的直线叫做力的作用线。
(2)力的示意图：只表示出力的方向和作用点的线段。
5．力的分类(1)按接触情况分类：非接触力，如重力；接触力，如弹力，摩擦力。
(2)根据力的作用效果分类：常见的有拉力、压力、支持力、动力、阻力，还有浮力、向心力等。
二、重力1．定义：由于地球的吸引而使物体受到的力，叫做重力。
2．大小：G＝mg，可用弹簧测力计测量。
3．方向：总是竖直向下。
4．重心：物体的各个部分都要受到重力的作用，从效果上看，可以认为各部分所受的重力作用集中于一点，这一点叫做物体的重心。
重心位置与物体的形状和物体的质量分布有关，形状规则、质量均匀分布的物体的重心在几何中心上。
1．自主思考——判一判(1)只有接触的物体间才会有力的作用。
(×)(2)一个物体对另一个物体施加力的作用，但不会受到对方的力的作用。
(×)(3)力的作用效果仅由力的大小决定。
(×)(4)重力就是地球对物体的吸引力。
(×)(5)重力的方向总是竖直向下的。
(√)(6)物体对弹簧测力计的拉力等于物体的重力。
(×)2．合作探究——议一议(1)在发生力的相互作用时，影响力的作用效果的因素有哪些？如何表示这些因素？[提示] 力的三要素共同决定力的作用效果；在物理学中可以准确地表示出力的三要素的方法是力的图示。
(2)在做力的示意图时还有必要选取标度吗？线段的长度还严格表示力的大小吗？[提示] 画力的示意图时，只是关注物体所受力的方向和作用点，线段的长度不严格表示力的大小，因此也没必要选取标度。
(3)物体的重心一定在物体上吗？[提示] 重心不一定在物体上，例如：质量分布均匀的圆环，重心不在环上，而在环的中心。
力的四种基本性质1．关于力的说法中正确的是( )A．力是物体对物体的作用B．只有靠得很近的物体才有力的作用C．由磁铁间有相互作用可知，力可以离开物体而单独存在D．力的大小可以用天平测量解析：选A 力是物体对物体的作用，是指物体之间的推、拉、挤、压、提、吸引、排斥等，故A正确。
离的远的物体间也有作用力，如万有引力，故B错误。
力不能离开物体存在，产生力至少有两个物体，故C错误。
力的大小用弹簧测力计来测量，故D错误。
2．(多选)天花板下一根细绳竖直悬挂一个静止的小球，下列说法中正确的是( ) A．小球对细绳的拉力的施力物体是地球B．小球所受细绳的拉力的施力物体是地球C．细绳对小球的拉力在数值上等于小球的重力D．小球对细绳的拉力的施力物体是小球解析：选CD 细绳受到的拉力的施力物体是小球，小球受到的拉力的施力物体是细绳，小球受到的重力的施力物体是地球。
根据二力平衡知识，细绳对小球的拉力等于小球的重力。
3．下列说法正确的是( )A．用手压弹簧，手给弹簧一个作用力，弹簧对手没有作用力B．运动员将垒球抛出后，垒球的运动状态仍在变化，垒球仍为受力物体，但施力物体不是运动员C．施力物体对受力物体施加了力，施力物体本身可能不受力的作用D．某物体作为一个施力物体，一定不是受力物体解析：选B 力的作用具有相互性，即物体甲对乙有力的作用的同时，乙对甲也有力的作用，因此选项A、C、D错误。
垒球被抛出后，在运动过程中，受重力和空气阻力作用，因此运动状态发生了变化，故选项B正确。
[典例] 如图211所示，物体A对物体B的压力是10 N，试画出这个力的图示和示意图。
图211[解析] 画力的图示，要严格按照以下步骤进行。
(1)选定标度：此题选2 mm长的线段表示2 N的力。
(2)从力的作用点沿力的方向画一线段，线段长短根据选定的标度和力的大小成正比，线段上加刻度，如图甲所示，也可以如图乙所示，从O点(用O点代替B物体)竖直向下画一段五倍于标度的线段。
(3)在线段上加箭头表示力的方向。
画力的示意图：从作用点或从B的中心处沿力的方向画一线段，并加上箭头，表示方向，然后标明N＝10 N即可，如图丙所示。
[答案] 见解析画力的图示的方法和步骤1．图212表示小车所受外力F的图示，则对小车的运动，作用效果相同的是( )图212A．F1和F2B．F1和F4C．F1和F3、F4 D．都不相同解析：选B 由于F1和F4的大小、方向均相同，都使物体受到向右的作用力。
而F2比F1(F4)小，F3的方向与F1(F4)的方向不同，故F1和F4的作用效果相同。
2．在图213甲中木箱P点，用与水平方向成30°角斜向右上的150 N的力拉木箱；在图乙中木块的Q点，用与竖直方向成60°角斜向左上的20 N的力把木块抵在墙壁上。
试作出甲、乙两图中所给力的图示，并作出图丙中电灯所受重力和拉力的示意图。
图213答案：如图所示1．理解重力的三点注意(1)地球上所有物体都受重力作用，不管其质量大小，或有无生命。
(2)重力虽是地球对物体的引力产生，但两力并不相等，方向一般也不相同。
(3)重力是非接触力，同一物体在运动和静止时所受的重力大小相同。
2．理解重心的三点注意(1)重心不是重力的真实作用点，重力作用于整个物体，重心是重力的等效作用点。
(2)重心不是物体上最重的一点，但可以把物体的质量看成都集中在重心这一点。
(3)重心的位置可以不在物体上。
3．特殊情况下物体重心的确定方法(1)支撑法轴对称的碗、碟等，它们的重心在其中垂线上。
它们的重心可用两个力平衡的方法找到，如用一个手指将碟子顶起并静止，即可找到其重心。
(2)悬挂法如图214所示，将物体用细线在A点悬挂起来，由于物体静止时只受重力mg和悬线拉力F的作用，因此这两个力是一对平衡力。
由二力平衡条件知，这两个力一定大小相等、方向相反，故物体的重心一定位于悬线的延长线AB上。
同理，将其在D点悬挂起来，其重心一定位于悬线的延长线DE上。
因此，AB与DE的交点C就是重心G的位置。
图214[典例] 如图215所示，矩形均匀薄板上AC ＝60 cm ，宽CD ＝10 cm ，在B 点以细线悬挂薄板，板处于静止状态，AB ＝35 cm 。
则悬线和板边缘CA 的夹角α＝________。
图215[思路点拨] 均匀矩形薄板的重心在对角线的交点处，重力作用线与悬线拉力的作用线共线，即悬线的拉力的延长线过重心，再由几何关系确定。
[解析] 矩形均匀薄板的重心在AD 和CE 交点O 处，根据二力平衡条件知重力G 跟悬线拉力等大反向，且共线。
如图所示，tan α＝OFBF＝1，得α＝45°。
[答案] 45°质量分布均匀、形状规则的物体的重心确定方法：(1)画出示意图；(2)找几何关系；(3)确定重心位置。
1．关于重力的大小及重心的位置，以下说法中正确的是( )A ．重力是物体本身具有的力，大小与物体的质量成正比B ．静止在水平面上的物体对水平面的压力一定小于其所受的重力C ．重力只作用在物体的重心上，重心的位置总在物体的几何中心D ．重力是由于地球对物体的吸引而产生的，重力的施力物体是地球解析：选D 重力是由于地球对物体的吸引而使物体受到的力，而不是物体本身具有的力。
物体重力的计算式G ＝mg ，其中g 的值与物体所处的地理位置有关，同一地点，g 值相同，物体的重力与物体的质量成正比，不同地点，不同高度，g 值一般不同，因此，不能说物体的重力大小与物体的质量成正比，选项A 错误；静止在水平面上的物体，对水平面的压力大小等于物体的重力，选项B 错误；重心是物体所受重力的等效作用点，重心的位置与物体的形状和质量分布均有关，只有形状规则、质量均匀分布时，重心的位置才在物体的几何中心，故选项C 错误；由重力的产生可知，选项D 正确。
2.运输货车的制造标准是：当货车侧立在倾角为30°的斜坡上时，如图所示仍不至于翻倒。
也就是说，货车受的重力的作用仍落在货车的支持面(以车轮为顶点构成的平面范围)以内。
如果车轮间的距离为 2.0 m，车身的重心不能高出地面多少米？(设车的重心在如图216所示的中轴线上)图216解析：由题意知，当车身的重心处于离地面的临界高度时，货车恰好不翻倒，此时重力的作用线正好经过后轮，利用几何关系可求解。
过O点作竖直向下的线交斜坡于E点，则△EOF为直角三角形，且∠EOF＝30°，如图所示。
又EF＝1 m，则FO＝EF·cot 30°＝ 3 m≈1.73 m。
答案：1.73 m1．下列有关力的说法中，正确的是( )A．力的产生离不开施力物体，但可以没有受力物体。
例如，一个人用很大的力挥动网球拍，此过程中有施力物体但没有受力物体B．力的产生离不开受力物体，但可以没有施力物体。
例如，物体冲上光滑斜面，在斜面上升的过程中受到沿斜面向上的冲力，这个力没有施力物体C．力是物体对物体的作用，如果找不到施力物体和受力物体，就说明这个力不存在D．不接触的物体间也可以产生力的作用。
例如，磁铁吸引铁钉，可见，力可以离开物体而单独存在解析：选C 球拍没有击中球，球拍对外没有施力，但人会觉得手用了很大的力，那是因为手臂的肌肉群之间有力的作用。
有力必有受力物体和施力物体，找不到受力物体和施力物体的力是不存在的，故A错误、C正确。
物体沿斜面上升是由于惯性，沿斜面向上的力根本不存在，故B错误。
磁铁吸引铁钉，是因为磁铁周围有磁场，磁场对铁钉有力的作用，如果没有磁铁，就不会产生磁场，对铁钉也就不会有力的作用，所以力不能离开物体而单独存在，故D错误。
2．足球运动员已将足球踢向空中，下列描述足球在向斜上方飞行过程中某时刻的受力图中，正确的是(G为重力，F为脚对球的作用力，f为空气阻力)( )解析：选B 重力方向竖直向下，阻力f与飞行速度方向相反，在飞行过程中球不受脚的作用力。
