《问银河》教学反思

问银河儿童诗教学反思问银河儿童诗教学反思1本课的两首儿童诗一为《我想》，一为《童年的水墨画》，都是描述儿童丰富多彩的生活，展示孩童纯真、细致的内心，与学生息息相通。

因此，运用不同的朗读方式，让学生有感情地诵读是体会儿童诗情感美的有效手段，能使学生与诗人产生心灵的共鸣。

《我想》一诗行文跳跃，想象大胆奇丽，表达了一个孩童内心的美好愿望，极富韵律美，学生读起来琅琅上口。

本课是略读课文，在教学时，教师注意引导学生做到初读了解诗的内容美，赛读感受诗的节奏美，默读想象诗的意境美，品读体会诗的语言美。

在反复地诵读中，学生自主学习，了解到诗中表达的.绿化环境、美化春天、探索奥秘、让世界更美的纯真愿望。

品读时，孩子们找出了“把小手安在桃树枝上”、“把脚丫接在柳树根上”、“把眼睛装在风筝上”这些生动的用词，感受到了“悠啊，悠……”“长啊，长……”“望啊，望……”“飞啊，飞……”这种强烈的韵律美，并在教师课件制作的“柳絮飘扬、孩童托腮展望”的情境中进入了想象的天地。

“你的眼前仿佛出现了怎样的画面?”教师这一问，使学生与诗中孩童一起展开想象：“我仿佛看见了草地上盛开着五彩缤纷的花儿，孩子们高兴地唱着春天的歌谣”;“我看见了一棵棵茂盛的树长起来了，绿荫如盖”;“蓝天飘着白云朵朵，令人神往”……孩子们的心灵体会加深了，童心与诗情迸出了火花。

学生与诗人在交流，形成了共鸣，自然而然体会到了诗的情境美。

问银河儿童诗教学反思2一、在初读课文教学过程中，学生自主朗读各同桌互动听读结合，让学生有足够的时间读课文，做到不漏、不添、不错，不倒，读得准确，在朗读过程中识读生字，初悟诗文的美。

二、在生字教学过程中，能充分运用各种直观形象的教具进行教学，使学生在富有童趣的游戏中快乐地学习生字。

但是由于这个环节占用的时间太多，致使教学朗读部分过于仓促，不能按时完成教学任务。

三、注重知识的’迁移，培养学生创造思维能力。

能结合插图，培养学生喜爱思考、主动发问的良好学习品质和对天文知识的兴趣。

问银河教学反思[精选五篇]第一篇：问银河教学反思《问银河》教学反思在本节课的设计中，我围绕新教材新课程标准中的要求，让学生多读，在读中体会，在读中感悟，培养学生良好的语感，提高学生的朗读水平。

俗话说：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。

”引导同学掌握正确的学习方法是多么重要。

本课内容语言流畅，童趣性强，琅琅上口，还配有精美的插图，能协助同学读懂课文，进入诗的意境。

因而本文采取读与说结合的学法，让同学读出对大自然的好奇、探究心理。

另外，在熟读的基础上，让同学展开想象的翅膀，模仿课文的表达方式再发问，充沛发挥同学的想象力，求得说中理解，说中感悟。

“教是为学服务的。

”教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，使学生收到好的学习效果。

整堂课着重抓住识字，朗读和提问三个训练重点，以看银河，了解银河，问银河为主线，用一个拟人的角色银河姐贯穿整节课。

整体把握住了情境的创设，在优美的乐曲和美妙，神奇的背景下使学生受到情感的熏陶，想学，乐学，爱学，真正成为了学习的主人，从而培养学生浓厚的学习兴趣，根据学生的身心发展和语文学习的特点，爱护每位学生的好奇心和求知欲，充分激发学生主动学习的意识和进取精神，倡导自主，合作，探究的学习方式，如小组讨论，分小说小组分小节朗读课文等。

在情感，态度，价值观方面，是通过有层次，有步骤地情感朗读来实现；在阅读方面，不以我的分析讲解来代替而是在教学过程中转换角色来帮助学生理解，掌握课文知识。

第二篇：问银河反思《问银河》是一首散文诗，抒写了少年儿童在天气晴朗的夜晚，仰望银河所引发的许多绮丽的遐想。

全文语言流畅，富有童趣，琅琅上口，还配有精美的插图，能帮助孩子读懂课文，进入诗的意境。

通过熟读理解课文学生们知道了作者从河水里想到河道，再到河面、河的上游。

作者一直在猜银河和真的河一样吗？学生们读着读着仿佛也成了课文插图里那两个看银河的孩子。

此时，我引导学生展开想象，进行续编：我们也来问一问银河，好吗？学生模仿课文的表达方式展开了丰富的想象，对课文进行了续编，有的孩子问：银河呀，在你金色的沙滩上，有横行霸道的螃蟹吗？有拾贝壳的小朋友吗？有的问：银河呀，在你那银色的河水里，有星星在洗澡吗？多神奇的想象呀！此时孩子的思维得到了最自由的发散。

《问银河》教学反思教学反思可以帮助教师找到自己的缺点，下面是《问银河》教学反思范文!篇一：《问银河》教学反思接近学期结束了，干什么事情都显得很匆忙，因为某些原因我们的教学进度和其他年级比起来稍显慢了两三课时，所以我就显得有些匆忙，看到只剩下一篇课文了，就准备花一个早读课和一节语文课教完它。

可是，欲速则不达，因为自己的焦躁，整个早读课感觉孩子们好像都懵了，整个课堂气氛不再活跃了。

调整好自己的心绪以后，我决定还是不能赶，按照以往的方式慢条斯理地进行教学，两课时上下来孩子们和我配合默契，自己也感觉轻松自然，整堂课还是比较成功地结束了。

《问银河》是一篇文学性很强的课文，其内容主要是抒发看银河的感想，而不是介绍科学知识。

因此上课开始不能急于向学生介绍科学知识，而是先帮他们树立“银河”的概念，告诉孩子，在夏天或秋天晴朗的夜晚，能看见天空中有一条白茫茫发着银光的光带，好像天的一条河流，那就是银河，或叫天河。

孩子们有了这些感受以后，接着组织他们美美地朗读课文，让他们感受课文也把银河写得很美。

通过各种形式朗读课文至熟练后，进一步指导孩子们怎样读得更好，还让他们进行品读，旨在让孩子们在读中理解，在读中感悟，在读中想像。

而孩子们也读得相当投入，特别是结构相似的一到四小节，孩子们读得津津有味，强烈地被勾起了好奇心。

而要使孩子全面发展，更好地培养语文素养，仅仅进行朗读积累还不够。

为了拓展孩子的思维和培养他们的说话能力，我还创设了以下活动：(一)和文中的小作者一样向银河提问题。

(二)自己动手画一画银河。

这两项活动，特别是第一个活动受到了学生特别的喜爱。

他们几乎是毫不思索地向银河提出了一大堆有趣的问题，而且很多都是根据自己平时的生活体验来说的，如：1、“银河呀，你的河底有光滑的鹅卵石吗?在鹅卵石下面有会生小鱼的鱼妈妈吗?”2、“银河呀，在你的河岸边有美丽的大树和幽静的小路吗?嫦娥姐姐会经常抱着玉兔去你那边散步吗?”3、“银河呀，在你的下游有雄伟的瀑布吗?有调皮的小鸟在瀑布边飞来飞去吗?”4、“银河呀，在你清澈的河水里有戏水的龙虾和慢吞吞的螃蟹吗?它们会在你的河床上打架吗?”5、“银河呀，在你宽广的河面上有美丽的荷叶和荷花吗?大大的荷叶上有青蛙在唱歌吗?”……这些极富个性和想象力的提问，正是学生们创造力展现之处，也充分激发了他们的学习兴趣，真可谓童趣十足，想象奇特。

《问银河》教后反思精选《问银河》教后反思之一《问银河》是一首文学性很强的儿童诗，全诗四个大节，都以提成绩的方式抒发小作者看银河的感想。

整首诗不但表现了儿童天真、仁慈、亲和大自然的本性，而且也有益于激发先生读书的兴味，培养先生自动发问的习气。

教学本课时，我引导先生按照课文中的模样，也向银河提一些成绩，进行想象思想的训练。

小朋友们立刻冒出了一肚子的成绩。

有的孩子问：银河，银河，请你告诉我，你河里的小鱼是银色的吗?有的问：你那里刮风吗?你那里下雨吗?有的问：你的河边有密密的大森林吗?那里风景美吗?有的问：银河，银河，你上面有水吗?有浪花、小船吗?有的问：银河，银河，请你告诉我，月亮是你的朋友吗?等许多风趣的成绩。

我想，此时我们所看重的该当不是答案本身，而是孩子的思想得到了最自在的发散。

对一切的成绩都应给予赞誉。

然后让他们把成绩连起来说一说，再用赞同的语气对他们说：“看，你们真了不起，也创作了一首古诗。

”使先生的思想在自在翱翔时，体验到成功的喜悦，主体认识、创造思想、独立人格得到了最好的表现。

《问银河》教后反思之二《问银河》是一首文学性很强的儿童诗，抒写了少年儿童在天气晴朗的夜晚，俯视银河所产生的想象。

全诗四个大节都以提成绩的方式抒发小作者看银河的感想。

一问银河的名字，二问小动物，三问天气，四问能否约请小朋友去做客。

整首诗不但表现了儿童天真、仁慈、亲和大自然的本性，而且也有益于激发先生读书的兴味，培养先生自动发问的习气。

“语文教学不仅担负着培养先生语文素养和良好学习习气的任务，而且担负着发展先生思想、促进先生智力发展的重任。

必须将感悟言语和发展思想结合起来”。

因而，教学本课时，我引导先生读课文，讲出你喜欢读的缘由，再向银河提一些成绩，进行想象思想的训练。

小朋友们立刻冒出了一肚子的成绩。

有的孩子问：银河，银河，请你告诉我，你河里的小鱼是银色的吗?有的问：你那里刮风吗?你那里下雨吗?有的问：你的河边有密密的大森林吗?那里风景美吗?有的问：银河，银河，你上面有水吗?有浪花、小船吗?有的问：银河，银河，请你告诉我，月亮是你的朋友吗?等许多风趣的成绩。

《问银河》教学反思汇编«问银河»教学反思一«问银河»是一首散文诗，抒写了少年儿童在天气阴沉的夜晚，仰望银河所引发的许多绮丽的遐想。

全白话语流利，富有童趣，琅琅上口，还配有精巧的插图，能协助孩子读懂课文，进入诗的意境。

经过熟读了解课文先生们知道了作者从河水里想到河道，再到河面、河的下游。

作者不时在猜银河和真的河一样吗?先生们读着读着似乎也成了课文插图里那两个看银河的孩子。

此时，我引导先生展开想象，停止续编：我们也来问一问银河，好吗?先生模拟课文的表达方式展开了丰厚的想象，对课文停止了续编，有的孩子问：银河呀，在你金色的沙滩上，有横行霸道的螃蟹吗?有拾贝壳的小冤家吗?有的问：银河呀，在你那银色的河水里，有星星在洗澡吗?多神奇的想象呀!此时孩子的思想失掉了最自在的发散。

«问银河»教学反思二«问银河»是一首文学性很强的儿童诗，全诗四个小节都以提效果的方式抒发小作者看银河的感想。

第一节问银河的名字，第二节问小植物，第三节问天气，第四节问能否约请小冤家去做客。

整首诗不但表达了儿童天真、残酷、亲和大自然的天分，而且也有利于激起先生读书的兴味，培育先生自动提问的习气。

教学本课时，我引导先生依照课文中的样子，也向银河提一些效果，停止想象思想的训练。

小冤家们立刻冒出了一肚子的效果。

有的孩子问：银河，银河，请你通知我，你河里的小鱼是银色的吗?有的问：你那里刮风吗?你那里下雨吗?有的问：你的河边有密密的大森林吗?那里景色美吗?有的问：银河，银河，你下面有水吗?有浪花、小船吗?有的问：银河，银河，请你通知我，月亮是你的冤家吗?等许多幽默的效果。

我想，此时我们所看重的应该不是答案自身，而是孩子的思想失掉了最自在的发散。

对一切的效果都应给予赞扬。

然后让他们把把效果连起来说一说，再用赞许的语气对他们说：〝看，你们真了不起，也创作了一首古诗。

〞使先生的思想在自在飞翔时，体验到成功的喜悦，主体看法、发明思想、独立人格失掉了最好的表达。

《问银河》的教学反思范文【教学反思】《问银河》是一首文学性很强的儿童诗，全诗四个小节都以提问题的方式抒发小作者看银河的感想。

第一节问银河的名字，第二节问小动物，第三节问天气，第四节问是否邀请小朋友去做客。

整首诗不但体现了儿童天真、善良、亲和大自然的天性，而且也有利于激发学生读书的兴趣，培养学生主动发问的习惯。

教学本课时，我引导学生按照课文中的样子，也向银河提一些问题，进行想象思维的训练。

小朋友们立刻冒出了一肚子的问题。

有的孩子问：银河，银河，请你告诉我，你河里的小鱼是银色的吗？有的问：你那里刮风吗？你那里下雨吗？有的问：你的河边有密密的大森林吗？那里风景美吗？有的问：银河，银河，你上面有水吗？有浪花、小船吗？有的问：银河，银河，请你告诉我，月亮是你的朋友吗？等许多有趣的问题。

我想，此时我们所看重的应该不是答案本身，而是孩子的思维得到了最自由的发散。

对所有的问题都应给予赞扬。

然后让他们把把问题连起来说一说，再用赞许的语气对他们说：“看，你们真了不起，也创作了一首新诗。

”使学生的思维在自由翱翔时，体验到成功的喜悦，主体意识、创造思维、独立人格得到了最好的体现。

《蜗牛的奖杯》的教学反思范文【教学反思】《蜗牛的奖杯》一课是一篇童话故事，生动有趣，蕴涵哲理。

我在教学中让学生通过读，在读中体味语言，懂得课文向我们揭示的道理，受到教育。

首先抓住重点词句，朗读感悟。

读是学生个性化的行为。

每个人的生活经验、知识积累各不相同，对文本的理解也就各不相同。

因此，在教学中，我引导学生抓住“有力”、“自由”、“遥遥领先”、“得意洋洋”等词语，重点朗读感悟，并时常鼓励学生读出自己的感受，以此诱导学生对文本内容有所感悟，在不断的读书积累中提高学生的能力。

接着努力创设情境，让学生读说结合。

情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的。

二年级语文《问银河》教学反思《二年级语文《问银河》教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、二年级语文《问银河》教学反思《问银河》是一首文学性很强的儿童诗，全诗四个小节都以提问题的方式抒发小作者看银河的感想。

第一节问银河的名字，第二节问小动物，第三节问天气，第四节问是否邀请小朋友去做客。

整首诗不但体现了儿童天真、善良、亲和大自然的天性，而且也有利于激发学生读书的兴趣，培养学生主动发问的习惯。

我主要遵循学生的年龄特征和语文学习的规律来设计这堂课的教学环节。

首先，根据课文的特点，精心制作的'多媒体课件为学生创设了良好的学习情境。

课始美丽的星空动画使学生仿佛置身其中，激发了学生学习课文的兴趣，使他们充分感受到星空的神奇美丽。

其次，识字教学中的让学生在读文中识字，在识字中交流，提高了学生的识字兴趣，培养了他们的识字能力。

尤其最后的写字环节，先通过大屏幕展示生字的笔画笔顺，让学生在仔细观察的基础上交流写字的要点。

再通过老师范写，学生进行书空练习，掌握书写的方法，从而为接下来的学生独立书写奠定了良好的基础。

整个写字教学环节给学生创造了自主探究的时间与空间，使他们学会观察字的间架结构，逐渐养成了良好的书写习惯。

再次，语文教学不仅担负着培养学生语文素养和良好学习习惯的任务，而且担负着发展学生思维、促进学生智力发展的重任。

必须将感悟语言和发展思维结合起来。

于是，教学本课时，我引导学生按照课文中的样子，也向银河提一些问题，进行想象思维的训练。

小朋友们立刻冒出了一肚子的问题。

有的孩子问：银河，银河，请你告诉我，你那里有多少颗小星星？有的问：银河，银河，请你告诉我，你有多长？有的问：银河，银河，请你告诉我，你有多大？那里风景美吗？有的问：银河，银河，你的家在哪儿？有的问：银河，银河，请你告诉我，你离我们有多远？等许多有趣的问题。

我想，此时我们所看重的应该不是答案本身，而是孩子的思维得到了最自由的发散，所以我对所有的问题都应给予了赞扬。

《问银河》教学反思《问银河》教学反思1一、沟通谈话，激发爱好师：教师在黑板上写两个字，假设你熟悉，就大声读出来。

〔板书：银河〕师：〔指着银河二字〕你们知道关于银河的哪些学问？〔评析：充分调动同学已有的学问阅历，使同学对语文学习产生亲近感。

〕生：银河上有许很多多的小星星，一闪一闪的特殊美丽。

生：银河离我们特殊远，还有许多星座：猎户座。

生：北斗七星、牧羊座、生：仙后座〔评析与反思：课前同学查阅、搜集了大量的资料，才懂得那么多天文学问。

假设教师不进展持续性学习，势必会落在同学后面。

如今看来，不光是教学方式的转变促同学学习方式的转变，可喜的是同学学习方式在促教学方式转变了。

〕师：你们想亲眼看一看银河是什么样的吗?教师满意你们的愿望。

〔播放关于银河的多媒体课件〕师:看完银河,你们想说点什么？生:银河太美了,像仙境,我特殊想立刻到那里去玩耍。

生：银河你真美丽，我真想把你摘下来和我一起睡觉。

生：我想对银河说：你那里有没有小房子，有没有绿树和小草？〔给同学播放一段关于银河的录像，目的是关心他们对银河有初步的感知，激发同学对学习的爱好。

同学通过录像，会明白银河不是河。

〕师:(和同学沟通、谈话)有一位小伴侣看了秀丽迷人的银河后，问了银河许多问题(板书:问)，我们一起去看看。

师：请同学们快快翻开书66页。

〔评析与反思：这里渗透学习习惯的培育。

养成良好的习惯是从一点一滴做起的，它对同学成长影响很大。

良好的习惯从小培育〕二、初读课文，自主识字。

.师:听教师读课文,你们用手指着，仔细听。

生：我觉得您其次小节读的特殊好。

〔师读完后同学自主，发自内心评价评价。

教师读得确实很美〕师：感谢你夸我。

生:我觉得您读得哪都好。

〔学情分析：目前同学从整体上感觉教师读得好，到底哪读得好，还没有区分清，朗读的评价标准在同学头脑中还没有建立起来。

教师要在学习过程中，指导同学学会评价。

〕师：也感谢你的夸奖，其实教师更盼望你们也把课文读好。

〔评析：这里教师就是一个促进者的角色，在鼓励同学，你们要信任自己能学好。

《问银河》教后反思精选《问银河》教后反思之一《问银河》是一首文学性很强的儿童诗，全诗四个小节，都以提问题的方式抒发小作者看银河的感想。

整首诗不但体现了儿童天真、善良、亲和大自然的天性，而且也有利于激发学生读书的兴趣，培养学生主动发问的习惯。

教学本课时，我引导学生按照课文中的样子，也向银河提一些问题，进行想象思维的训练。

小朋友们立刻冒出了一肚子的问题。

有的孩子问：银河，银河，请你告诉我，你河里的小鱼是银色的吗?有的问：你那里刮风吗?你那里下雨吗?有的问：你的河边有密密的大森林吗?那里风景美吗?有的问：银河，银河，你上面有水吗?有浪花、小船吗?有的问：银河，银河，请你告诉我，月亮是你的朋友吗?等许多有趣的问题。

我想，此时我们所看重的应该不是答案本身，而是孩子的思维得到了最自由的发散。

对所有的问题都应给予赞扬。

然后让他们把问题连起来说一说，再用赞许的语气对他们说：“看，你们真了不起，也创作了一首新诗。

”使学生的思维在自由翱翔时，体验到成功的喜悦，主体意识、创造思维、独立人格得到了最好的体现。

《问银河》教后反思之二《问银河》是一首文学性很强的儿童诗，抒写了少年儿童在天气晴朗的夜晚，仰望银河所产生的想象。

全诗四个小节都以提问题的方式抒发小作者看银河的感想。

一问银河的名字，二问小动物，三问天气，四问是否邀请小朋友去做客。

整首诗不但体现了儿童天真、善良、亲和大自然的天性，而且也有利于激发学生读书的兴趣，培养学生主动发问的习惯。

“语文教学不仅担负着培养学生语文素养和良好学习习惯的任务，而且担负着发展学生思维、促进学生智力发展的重任。

必须将感悟语言和发展思维结合起来”。

于是，教学本课时，我引导学生读课文，讲出你喜欢读的原因，再向银河提一些问题，进行想象思维的训练。

小朋友们立刻冒出了一肚子的问题。

有的孩子问：银河，银河，请你告诉我，你河里的小鱼是银色的吗?有的问：你那里刮风吗?你那里下雨吗?有的问：你的河边有密密的大森林吗?那里风景美吗?有的问：银河，银河，你上面有水吗?有浪花、小船吗?有的问：银河，银河，请你告诉我，月亮是你的朋友吗?等许多有趣的问题。

《问银河》教学反思《问银河》教学反思1（约1095字）《问银河》是一首文学性很强的儿童诗，全诗四个小节都以提问题的方式抒发小作者看银河的感想。

第一节问银河的名字，第二节问小动物，第三节问天气，第四节问是否邀请小朋友去做客。

整首诗不但体现了儿童天真、善良、亲和大自然的天性，而且也有利于激发学生读书的兴趣，培养学生主动发问的习惯。

我主要遵循学生的年龄特征和语文学习的规律来设计这堂课的教学环节。

首先，根据课文的特点，精心制作的多媒体课件为学生创设了良好的学习情境。

课始美丽的星空动画使学生仿佛置身其中，激发了学生学习课文的兴趣，使他们充分感受到星空的神奇美丽。

其次，识字教学中的让学生在读文中识字，在识字中交流，提高了学生的识字兴趣，培养了他们的识字能力。

尤其最后的写字环节，先通过大屏幕展示生字的笔画笔顺，让学生在仔细观察的基础上交流写字的要点。

再通过老师范写，学生进行书空练习，掌握书写的方法，从而为接下来的学生独立书写奠定了良好的基础。

整个写字教学环节给学生创造了自主探究的时间与空间，使他们学会观察字的间架结构，逐渐养成了良好的书写习惯。

再次，“语文教学不仅担负着培养学生语文素养和良好学习习惯的任务，而且担负着发展学生思维、促进学生智力发展的重任。

必须将感悟语言和发展思维结合起来”。

于是，教学本课时，我引导学生按照课文中的样子，也向银河提一些问题，进行想象思维的'训练。

小朋友们立刻冒出了一肚子的问题。

有的孩子问：“银河，银河，请你告诉我，你那里有多少颗小星星？”有的问：“银河，银河，请你告诉我，你有多长？”有的问：“银河，银河，请你告诉我，你有多大？那里风景美吗？”有的问：“银河，银河，你的家在哪儿？”有的问：“银河，银河，请你告诉我，你离我们有多远？”等许多有趣的问题。

我想，此时我们所看重的应该不是答案本身，而是孩子的思维得到了最自由的发散，所以我对所有的问题都应给予了赞扬。

我想这堂课我最大的缺点就是没能很好地与学生融在一起，缺少了亲切温和，却多了一份冷冷的理智。