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《问银河》优秀教案《问银河》优秀教案1教材分析：__是一篇启迪志趣的散文诗。
这首散文诗描写了少年儿童在天气晴朗的夜晚，仰望银河引发许多瑰奇想象，提出了一连串富有意趣的问题，反映了孩子们探索宇宙奥秘的兴趣和志向。
教学理念：从儿童的角度出发，根据儿童的思维特点，选择图片，为他们建立实物形象，帮助他们理解课文内容。
创设情境，激发学生的兴趣，为他们展开想象的翅膀，调用他们已有的经验，大胆向银河提问题。
教学特色：创设情境，图文结合，让他们展开想象，在合作自主的学习中学好课文内容。
教学目标：1、在感知文本内容的基础上，有感情地朗读课文，尝试背诵课文。
2、进行课前探究，了解作者向银河提了哪些问题，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和志向。
3、仿照课文内容，展开大胆的想象，学会主动发问，养成爱提问题的好习相机发展语言并培养学生丰富的想象力。
教学重点：图文结合，培养学生想象力，理解课文内容。
教学难点：1、仿照课文内容，展开大胆的想象，学会主动发问。
2、了解一些先进科技设备知识。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习，导入1、小朋友，你们能准确地大声地叫出这些词语的名字吗？（出示生字词语）。
2、指着“银河”一词：请大家连读2遍。
晴朗的夜晚，深蓝色的天幕上隐隐约约闪烁着一条银河，多么神秘呀！有两个小朋友仰望银河，把它当成了家乡的小河，大江，向银河问了好多问题。
（板书：问）指导读课题。
3、下面请大家自由读课文，把每个字都看在小眼睛里，读准了，读每句话时就像放电影一样，一边读一边想，看看都提了哪些问题？二、交流1、小朋友们都问了哪些问题？2、你对哪一个自然段最感兴趣就拿起来读一读，感受感受，看看怎么把它读好。
3、集体交流①第一自然段：谁对这一自然段感兴趣的？指名读。
②老师觉得你把“清澈”这个词读得特别好！领大家读。
③“清澈的河水”就是什么样的河水？（干净、没有一点脏东西）④再指名读第一自然段。
⑤听了你的读，老师仿佛看到了在一眼见底的河水里，有戏水的小朋友。
《问银河》教学设计1教学目的：1、指导学生认真而有感情的朗读诗歌，学会其中的6个一类生字，会认5个一类生字和8个二类生字。
2、在诵读诗歌中培养孩子热爱和探索大自然的思想感情，激发起强烈的求知欲。
3、在教学过程中相机发展语言并培养学生丰富的想象力。
教学重点：有感情的朗读诗歌和识记6个一类生字教学难点：6个形声字银、很、狠、恨、跟、根的区别教学准备：银河图片及诗歌的课件、练习的课件、指导书写的课件、字卡一、问题导入，诵读诗歌：（大屏幕出示银河图）师：大家看，这是什么？（银河）那谁能说一说银河是什么样子?今天我们来学习一首诗歌《问银河》，（师在黑板中书写题目）诗歌中都问了银河哪些问题呢？听老师来读一遍这首诗歌。
1、师配乐范读。
（大屏幕中出现诗歌）下面大家跟老师来读一遍，注意每个字的读音。
2、师领读。
诗歌中有些字的读音大家都不熟悉，下面大家来跟老师读一下。
（师领读一、二类字的读音）二、投入感情、指导朗读：1、下面大家看一下，诗歌中都向银河提出了哪些问题？那你们想一想读这些问题时我们应注意什么呀？（读出问的语气）那谁能来试着读一读。
（指生读）大家跟老师来读一遍。
再找生读。
2、大家想一想读这首诗歌时，我们除了要把问句的语气读出来除外，还应带着一种什么样的感情呢？（范读银河，银河，请你告诉我，引导学生说出应带着恳求得到银河回答，带着一种强烈的求知欲的思想感情。
）指生范读、师领读、再找生读。
3、好，下面让我们带着这种感情和那种读问句时疑问的语气把这首诗歌在下面自由的练习读一读。
（生练习读）4、下面老师找一组同学开火车来读一读，哪组愿来试一试。
哪组能读的比他们更好，老师再找一组来读一读。
5、那么，谁能把这首诗歌完整的给大家读一读？（指读2名）之后男、女生比赛读一遍。
6、下面我们来看第一小节，“银河，银河，请你告诉我。
”之后作者问了银河中有没有我们陆地上的海水和海水中的一些小生物。
我们接着看第二小节，“银河，银河，请你告诉我……。
小学语文第四册《问银河》优秀教案小学语文第四册《问银河》优秀教案(一)概述1、课名是《问银河》，是小学苏教版语文新教材二年级下册。
2、本篇课文所需课时为2课时，80分钟。
3、《问银河》这是一篇儿童诗，极富童趣，用儿童的语言，儿童的眼睛，儿童的思维展示给大家一个热爱生活、充满幻想的孩子的多彩的内心世界。
(二)教学目标分析1、正确流利地朗读背诵课文。
2、能够自主地提出课文的疑问或解答同学的问题，能够利用网络资源解决课文的问题。
3、能够借助拼音比较准确地朗读5-7篇拓展阅读材料，并能用自己的话把材料融为自己的话跟同学交流或全班汇报;4、能够在教师的引导下发挥丰富的想象力，利用网络留言板进行创新写作，提高创造性思维能力。
(三)学生特征分析1、本节课的教学对象是小学二年级的学生。
这个班是跨越式试验的实验班，经过一年多的试验教学后，这班学生思维活跃，想像力丰富，能够非常熟练地使用网络资源进行学习、用网络留言板进行写作，阅读的兴趣和表达的愿望比较强烈;2、学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。
(四)教学策略选择与设计本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生自主学习。
利用各种创作诗歌、广播稿等方法，发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进行分析综合和指导学生利用网络创新表达，培养学生的逻辑思维。
(五)教学资源和工具1、本节课需要电脑一台。
2、小学苏教版语文新教材二年级下册(六)教学过程一、导入在一个晴朗的夜晚，有两个喜欢问问题的孩子仰望银河，产生了很多想象，于是他们就----问银河。
这首小诗共有5节，我请五位同学来分别读读，其它同学边听边用笔画上两个孩子问了银河哪些事物。
二、学习第一节1、指名读，其他同学思考：读前两行诗时，你发现了什么?随机出示第一段书面形式和诗歌形(一个词重复出现了两次)2、讨论：在你学过的课文和诗歌中，发现过这样的句子吗?说出来给大家听一听。
苏教版小学二年级下册语文《问银河》优秀教案范文《问银河》是苏教版第四册第八组的一篇散文诗，这首诗描写了少年儿童在天气晴朗的夜晚，仰视银河引发很多想象，提出了一连串富有意思、趣味的问题，反映了孩子们探究宇宙神秘的爱好和志向。
我预备了以下内容，供大家参考!篇一一、教学目标：1、有感情地朗读课文，能正确地朗读课文。
2、学会本课的8个生字，横线格内的5个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、结合课文内容，大胆绽开想象，培育同学主动发问的习惯和对天文学问的爱好。
二、教学重难点：识字、写字，指导有感情地朗读课文和激发同学探究宇宙神秘的爱好是本课的重点。
激发同学探究宇宙神秘是本课的难点。
三、教学预备：多媒体课件、了解与银河有关的科学学问四、教学过程：（一）情境导入，激发爱好1、老师板书“银河”，指名读。
2、小伴侣，你们见过银河吗？猜猜银河究竟是什么样的？3、出示课件图片4、看了图你想说什么？（二）初读课文，整体感知1、播放课文录音。
要求同学仔细听。
2、让我们一起学这2个小伴侣的样子一起问一问银河，好吗？3、同学自由练读课文。
（1）借助拼音，读痛课文（2）画出词语，圈诞生字。
读准字音，想象词义。
4、同学小组内轮读，相互评价：一、读的时候是否留意读准了生字的字音，二、是否把句子读通读顺了。
5、检查自读状况（1）指读字词正音（2）谁情愿选一段读给大家听？可以是你读的对好的一段，让大家观赏一下；也可以是你读的还不够好的一段，让大家产你的小老师，帮帮你。
6、谁能正确、流利地读完整首诗？（三）合作识字1、出示词语，2、开火车读3、小组合作识字4、沟通，师范写5个5、同学描红（四）自主探究、读中感悟1、自读自悟课文。
思索：你是怎么知道课文中的小伴侣把银河想象成小河、长江的？2、读后指名回答。
初步感知1-4自然段3、分小组选择最感爱好的自然段自读体会。
4、选派代表全班沟通，汇报小组学习状况。
（1）学习第一段画一画课文内容。
理解清亮，想象小河里还会有什么。
小学语文《问银河》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
（2）运用想象和联想，培养学生对自然景观的热爱。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学的热爱和好奇心，激发学生探索宇宙的欲望。
（2）培养学生保护环境，珍惜资源的意识。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文大意，学习生字词。
难点：运用想象和联想，理解课文中的科学知识。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关宇宙图片或视频。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的内容，巩固所学知识。
（2）通过提问，激发学生对宇宙的好奇心，导入新课。
2. 学习课文：（1）让学生自读课文，理解大意。
（2）教师讲解生字词，让学生跟读并掌握。
（3）分段朗读课文，体会课文的韵律美。
3. 理解课文：（1）引导学生通过想象和联想，理解课文中的科学知识。
（2）小组合作，讨论课文中的问题，培养团队协作能力。
4. 拓展延伸：（1）展示相关宇宙图片或视频，让学生更加直观地了解宇宙。
（2）引导学生谈谈自己对宇宙的向往和梦想。
5. 总结：（1）回顾本节课所学内容，巩固知识点。
（2）强调保护环境，珍惜资源的重要性。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 运用课文中的科学知识，写一篇关于宇宙的小作文。
3. 观察周围的环境，思考如何保护环境，珍惜资源。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动，评估他们的积极参与程度。
2. 朗读与理解：评估学生在朗读课文时的语音、语调和表情，以及他们对课文大意的理解程度。
3. 生字词掌握：通过默写或口头提问的方式，检查学生对生字词的掌握情况。
4. 小组讨论：观察学生在小组合作中的表现，包括他们的交流、合作和问题解决能力。
5. 课后作业：评估学生的小作文质量和他们对环境保护的思考深度。
《问银河》教案设计范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中描述的银河的美丽和神秘。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示和讨论，激发学生对银河的好奇心。
（2）运用想象和联想，培养学生对银河的美好描绘能力。
（3）通过小组合作，培养学生相互倾听、表达和交流的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对科学的热爱和探索精神，激发学生对自然界的敬畏之情。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过讨论和小组合作，了解银河的美丽和神秘。
2. 教学难点：（1）生字词的学习和运用。
（2）对银河美丽和神秘的深入理解。
三、教学准备：1. 教学材料：课文《问银河》、生字词卡片、图片素材。
2. 教学设备：投影仪、电脑、音响设备。
四、教学过程：1. 导入：（1）利用图片素材展示银河的美丽景象，吸引学生的注意力。
（2）引导学生谈论对银河的了解和印象。
2. 课文朗读与理解：（1）学生自读课文《问银河》。
（2）教师辅导学生朗读课文，并解释生字词。
（3）讨论课文的大意，引导学生理解银河的美丽和神秘。
3. 小组合作：（1）将学生分成小组，每组选择一个银河相关的主题。
（2）小组成员共同讨论，用课文中的词语和句子描绘银河的美丽景象。
（3）每组派代表进行分享，其他小组成员补充和完善。
4. 总结与拓展：（1）教师引导学生总结课文内容，强调银河的美丽和神秘。
（2）鼓励学生进行拓展思考，提出自己对银河的疑问和探索欲望。
五、作业设计：1. 回家后，学生可以选择一幅银河的图片，用所学词语和句子描绘银河的美丽景象。
2. 家长参与评价学生的描绘作品，鼓励家长与学生一起讨论银河的美丽和神秘。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、讨论和小组合作时的积极性。
《问银河》教案设计案例一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《问银河》。
（2）理解诗歌的主题思想，体会诗人对自然美景的赞美之情。
（3）学会生词生字，提高学生的词汇量。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的口语表达能力。
（2）通过解读诗歌、欣赏图片等方法，提高学生的审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然美景的热爱和赞美之情，培养学生的文学素养。
二、教学重点与难点重点：诗歌《问银河》的朗读与背诵，生词生字的学习。
难点：理解诗歌的主题思想，培养学生的审美鉴赏能力。
三、教学准备1. 教师准备：诗歌《问银河》的原文及译文，相关图片或视频资料。
2. 学生准备：预习诗歌《问银河》，了解诗歌的大意。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示相关图片或视频，引导学生欣赏自然美景。
（2）学生分享自己对自然美景的感受。
2. 学习诗歌《问银河》（1）教师带领学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）学生自读诗歌，注意生词生字的发音。
（3）教师讲解生词生字，学生跟读。
3. 解读诗歌（1）教师引导学生分析诗歌的结构，了解诗歌的主题思想。
（2）学生讨论诗歌中的意象，体会诗人的赞美之情。
4. 应用拓展（1）学生分组朗读诗歌，进行角色扮演。
（2）学生展示自己的朗读作品，互相评价。
五、课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗歌《问银河》的主题思想及审美价值。
鼓励学生在日常生活中多欣赏自然美景，培养自己的文学素养。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、发言积极性以及合作意识。
2. 诗歌朗读评价：评估学生在朗读时的语音、语调、情感表达等方面。
3. 诗歌理解评价：通过提问、讨论等方式，检查学生对诗歌主题思想的把握。
七、教学拓展1. 组织学生进行户外写生活动，让学生亲身体验自然美景，激发创作灵感。
2. 邀请当地诗人或作家进行讲座，分享创作心得，提高学生的文学素养。
3. 举办诗歌朗诵比赛，鼓励学生积极参与，展示自己的才华。
《问银河》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的银河的美丽景色和神秘之处。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论交流等方式，培养学生的观察力、想象力和表达能力。
（2）运用朗读、角色扮演等方法，提高学生的语言表达能力和理解能力。
（3）培养学生独立思考、合作探讨的学习能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美景的欣赏能力，激发对科学的热爱和好奇心。
（2）培养学生勇于提问、积极探究的精神风貌。
（3）培养学生关爱环境、保护资源的意识。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文大意，学习生字词。
难点：形象地描述银河的美丽景色和神秘之处，运用想象力进行创意表达。
三、教学准备：1. 教学课件：课文动画视频、图片素材、生字词卡片。
2. 教学用具：黑板、粉笔、生字词卡片。
3. 学生准备：预习课文，了解课文内容。
四、教学过程：1. 导入新课（1）播放课文动画视频，引导学生关注银河的美丽景色。
（2）学生分享预习成果，介绍银河的相关知识。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生学习生字词，解释词语的含义。
（3）学生分角色朗读课文，感受课文的韵律美。
3. 课堂讨论（1）引导学生关注课文中所描述的银河景色，发挥想象，描绘自己心中的银河。
（2）讨论：课文中的银河给你留下了怎样的印象？你有什么想问银河的问题？4. 创意表达（1）学生自由发挥，用口头表达或绘画形式展示自己对银河的理解和想象。
（2）选取部分学生的作品进行展示和点评。
五、作业布置：1. 家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
2. 拓展作业：搜集关于银河的资料，下节课分享。
教学反思：本节课通过动画视频、图片素材等引导学生关注银河的美丽景色，激发学生的学习兴趣。
在课堂讨论环节，学生积极参与，提出自己心中的疑问，培养了勇于探究的精神。
问银河-二年级语文下册教案一、教学目标本次教学旨在通过对课文《问银河》的阅读等活动，让学生:•了解宇宙、星星、银河系等天文知识；•感受自然的奇妙和神秘，培养对自然的敬畏心和好奇心；•熟练掌握读、写、说、听等语言技能，完善语言系统。
二、教学重难点1.重点•理解疑问句的语法结构和表达方式；•理解星座、银河等基本天文概念。
2.难点•细致领会“问”的意义与价值；•通过阅读活动对自然的感性认识转化为语言系统的表达。
三、教材分析1.教材背景《问银河》是二年级语文下册第三册中的一篇阅读文章，主要讲述了一个男孩和他爷爷在田野看星时，被深邃的星空所吸引，进而提出了一系列问题，引导人们去探索宇宙、认识星空等天文知识。
2.教材内容本课主要内容包括：•文章阅读：讲述男孩提出的问题及爷爷的回答；•语言表达：疑问句的语法结构和表达方式；•人文教育：感受自然的奇妙和神秘，培养对自然的敬畏心和好奇心。
3.教学策略•情境交际策略：通过创设星空观察现场，引导学生发问；•讨论式教学：通过图片、模型等展示方式，探讨星座、银河等基本天文概念；•引导式教学：通过对问题的引导，鼓励学生自己去探索问题的答案；•组合式教学：通过配合阅读、听力、口语、写作等综合技能训练，全面提高语言表达能力。
四、教学步骤1.导入新课1.通过图片和模型展示天空、星星和银河等科学知识，引起学生的浓厚兴趣；2.引导学生关注天空、仔细观察星星等细节，找出问题；3.帮助学生提出问题，并引导学生思考：如何寻找答案？2.阅读、理解文章1.让学生跟读课文，理解文章故事情节、人物关系和任务目的等；2.教师解读文章中的生词、词语、句子及疑问句的语法结构和表达方式，帮助学生进一步理解文章内容；3.引导学生思考文章讲述的问题以及男孩、爷爷的答案等。
3.小组探究1.把学生分成小组，每个小组根据文章提出的问题，一起去寻找答案；2.让学生观察银河的图片、听银河的音乐、阅读银河的科普书籍等，提高学生的探究兴趣；3.每个小组回顾各自的答案，并让学生对照银河的图片和科普书籍等内容，进行核对和修正。
《问银河》优秀教案设计范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的银河的美丽景色和神秘之处。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示和课文描述，培养学生的想象力，让学生能够形象地感受到银河的壮观。
（2）运用小组合作的学习方式，培养学生之间的沟通与协作能力。
（3）通过课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和敬畏之心。
（2）培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发学生探索宇宙的欲望。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生正确地朗读课文，理解课文的大意。
2. 生字词学习：学习课文中出现的生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 图片展示与想象：通过展示银河的图片，让学生结合课文描述，发挥想象力，感受银河的美丽。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文大意；学习生字词，并能灵活运用。
2. 教学难点：通过课文描述，培养学生的想象力，让学生能够形象地感受到银河的美丽。
四、教学方法：1. 图片展示法：通过展示银河的图片，引发学生的兴趣，让学生结合课文描述，发挥想象力。
2. 小组合作法：通过小组讨论，培养学生之间的沟通与协作能力。
3. 课堂讨论法：引导学生就课文内容进行讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过展示银河的图片，引发学生的兴趣，导入新课。
2. 课文朗读：让学生正确地朗读课文，理解课文的大意。
3. 生字词学习：学习课文中出现的生字词，并能灵活运用到实际情景中。
4. 图片展示与想象：通过展示银河的图片，让学生结合课文描述，发挥想象力，感受银河的美丽。
5. 小组合作：让学生分组讨论，分享自己对银河的想象和感受，培养学生的沟通与协作能力。
6. 课堂讨论：引导学生就课文内容进行讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
7. 总结与拓展：总结课文内容，引导学生思考银河的奥秘，激发学生探索宇宙的欲望。
小学语文标准教材二年级语文：《问银河》教学案例(示范文本)People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.学校：______________________班级：______________________科目：______________________教师：______________________--- 专业教学设计系列下载即可用 ---二年级语文：《问银河》教学案例(示范文本)一、交流谈话，激发兴趣师：老师在黑板上写两个字，如果你认识，就大声读出来。
（板书：银河）师：（指着银河二字）你们知道关于银河的哪些知识？（评析：充分调动学生已有的知识经验，使学生对语文学习产生亲近感。
）生：银河上有许许多多的小星星，一闪一闪的特别漂亮。
生：银河离我们特别远，还有很多星座：猎户座。
生：北斗七星、牧羊座、【感谢您浏览莲山课件！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是】生：仙后座……（评析与反思：课前学生查阅、搜集了大量的资料，才懂得那么多天文知识。
如果教师不进行持续性学习，势必会落在学生后面。
现在看来，不光是教学方式的转变促学生学习方式的转变，可喜的是学生学习方式在促教学方式转变了。
）师：你们想亲眼看一看银河是什么样的吗?老师满足你们的愿望。
（播放关于“银河”的多媒体课件）师: 看完银河,你们想说点什么？生: 银河太美了,像仙境,我特别想马上到那里去玩耍。
生：银河你真漂亮，我真想把你摘下来和我一起睡觉。
生：我想对银河说：“你那里有没有小房子，有没有绿树和小草？（给学生播放一段关于银河的录像，目的是帮助他们对银河有初步的感知，激发学生对学习的兴趣。
学生通过录像，会明白“银河”不是河。
）师:(和学生交流、谈话)有一位小朋友看了美丽迷人的银河后，问了银河很多问题(板书:问)，我们一起去看看。
师：请同学们快快打开书66页。
（评析与反思：这里渗透学习习惯的培养。
养成良好的习惯是从一点一滴做起的，它对学生成长影响很大。
良好的习惯从小培养）二、初读课文，自主识字师:听老师读课文,你们用手指着，认真听。
生：我觉得您第二小节读的特别好。
（师读完后学生自主，发自内心评价评价。
教师读得确实很美）师：谢谢你夸我。
生:我觉得您读得哪都好。
（学情分析：目前学生从整体上感觉老师读得好，究竟哪读得好，还没有分辨清，朗读的评价标准在学生头脑中还没有建立起来。
教师要在学习过程中，指导学生学会评价。
）师：也谢谢你的夸奖，其实老师更希望你们也把课文读好。
（评析：这里教师就是一个促进者的角色，在激励学生，你们要相信自己能学好。
从后面课堂的实况看，学生朗读确实好。
）师:要想把课文读好,得先和你的学习伙伴做好三件事:第一件事: 自己认认真真读课文,遇到不认识的字用自己喜欢的方法认识它.第二件事: 摆字卡，过生字关。
第三件事: 互相读一读课文。
师：看哪个小组完成的又快又好.开始.（学生兴趣浓厚，积极主动的与小伙伴参与到学习活动中）（评析：培养学生认真读书的习惯和自主合作学习的能力。
）三、巩固识字、检查读文师:（教师深入到小组中巡视、指导）在你们学习的过程中，老师发现这个字音不准(出示“乘着飞船”的卡片，指着“乘”字)。
师：谁会读，请当小老师教教大家？小老师：（走上讲台）当小老师教教大家。
（具体情节略）（评析：这时学生非常关注，爱学。
原因：同伴的榜样、力量是无穷的。
）师：读下面的词句（电脑出示“夏日的夜空、长胡子的小虾、穿硬壳衣服的田螺、你什么时候向我们发出邀请、我们乘着飞船到你那里做客”的图片和短语）。
生：邀请是什么意思？（学情分析：在实验班中,学生有问题，主动提，学生已有了这种意识，不明白自发提问。
）生：我觉得邀请就是请小朋友到我家里去玩耍。
生：家里做了好吃的，有礼貌的请好朋友来吃。
（评析：学生以自己的亲身体验来解释词语意思，这是小孩子的特点）师：“邀请”在这里是什么意思？（评析：指导学生感悟语言，学习语言，并且遵循着这样的原则：在语言环境中识字,学词，与认识事物有机结合；在词语中识字，使字不离词、词不离句，降低学生的识字难度。
）生：（开展识字车游戏,巩固识字。
游戏规则：从车头到车尾都由学生定谁识字,不能重复。
）师:用喜欢的方式读一读课文?(可以自己读,两个人读,小组分小节读。
目的看一看学生是否能正确、流利的朗读课文，为学生深入学习打基础。
)师：大家要注意听,看他们读得是否正确,流利。
生：(自己商量怎样读) 学生读完后，学生之间、教师与学生互评。
（略）（评析：学生参与评价，可以互相取长补短，培养倾听习惯，为学生正确、流利、学习有感情地朗读课文奠定基础。
评价中渗透着浓浓的人文关怀。
）四、再读课文，读中品味师：这篇课文中的小朋友向银河问了很多问题。
那么你能不能帮他解答这些问题呢？生（全体）：自读课文，独立思考。
生：我来解答“为什么大家都叫你河”这个问题。
银河上都是许多漂亮的小星星,它一闪一闪的,发着亮光,看上去就特别像河,其实他不是真的河.生:我和他的意思差不多,银河上有特别多闪着银光的小星星,所以就叫它银河.生：我来回答“你那里有没有长胡子的小虾和穿硬壳衣服的田螺？”因为那不是真正的河，那里不会有小虾和田螺。
师：你们都知道银河中没有小虾，田螺，那为什么小朋友还要这么问呢。
生:因为小朋友年龄太小了,他不知道那里有没有小虾、田螺。
所以要问。
生:我觉得这个小朋友他非常聪明，他肯定也知道银河上没有小虾、田螺，是因为他对银河产生特别大的兴趣，希望上面啥（方言）都有，所以才问的。
（评析：帮助文中的小朋友解答关于银河方面的问题，满足了学生的心理需要。
由于有课前搜集关于“银河”的知识、经验的积累，又有课堂中学生与文本、教师之间的对话，学生非常愿意参与，参与情绪高涨，效果很好。
）生：我觉得这个小朋友他特别喜爱银河，看银河入了迷，所以它才产生了那多的问题，那么多想法。
师：你还从哪可以看出小朋友特别喜爱银河呢？（评析：教师已发现孩子在交流的过程中，思维的深刻性，感情的真挚。
只有让学生真正的品读才产生。
此时教师指导者学生再读文，体会“喜爱”。
）生：我从“你什么时候向我们发出邀请”看出来的。
因为如果小朋友不喜欢银河的话，她就不会希望银河邀请他了。
生：我还从“让我们乘着飞船到你那里做客”看出来的。
因为如果小朋友不喜欢银河的话，她就不会乘着飞船想到银河那里去玩。
（评析：这是学生自己体验、感悟出来的。
因为老师相信学生能学会，把主动权交给了他们，所以才有这样的体会。
）师：此时你们就乘着飞船飞向银河，想象一下会是什么样？生：（想象略）（评析：在理解的基础上，打开学生想象的闸门，激发学生固有的善于想象的能力。
学生们兴趣盎然。
）五、感情朗读，回归整体师：银河这么美，你们这么喜爱？你能不能通过朗读，读出喜爱来!生：能！师：从课文4个小节中选出你最喜欢的小节多读几遍。
（生全体美美的读了起来。
）生:我喜欢第二小节,我给大家读读。
(生读)生：你读出了问话的语气。
声音再大点儿就更好了。
（评析：此时学生的评价朗读，没用老师指导，自己听出来，感受出来的。
真有了点儿不待老师教自能读书的味道。
）师：是呀，长胡子的小虾,穿硬壳衣服的田螺多有意思,多可爱呀!听了你读，我更喜爱了。
生:我喜欢第四小节,因为我特别想马上到银河那里去玩,去摸一摸那闪闪的星星.(生读)……(评析：这一环节,学生选择自己喜欢的小节读,在读中体会；通过学生间用欣赏的眼光去听、去评，提高了学生参与读书的兴趣，同时培养了语感，使学生读得入境。
)六、展开想象，发散思维师:文中小朋友问了银河那么多问题，你们有问题问银河吗?生：我想问问银河，你那里有没有漂亮的小房子，有没有小汽车？……（评析：爱问，是儿童的天性；向银河发问，激活学生头脑里潜藏的常识，更是学生喜好的。
）师：你能向课文中的小朋友那样问问银河吗？生：银河银河，请你告诉我，你那里有没有可爱的数码宝贝，有没有大恐龙？生：银河银河请你告诉我，你那里有没有美丽的蝴蝶，有没有鲜花、小草和绿树？生：银河银河，请你告诉我，你那里有没有变形金刚，有没有神通广大的葫芦娃？生：……（评析：在向银河提问的过程中，老师有意识的培养学生在问的过程中体会意境，在问的过程中展开想象，在问的过程中学习语言。
“三个维度目标”整合在一起，处处有体现，处处有落实。
）七、拓展延伸，升华情感师:你们提的问题真好。
有些问题，我们可以解答；有些问题，不用说你们，连老师还得想一想，查一查呢？这些答案在哪呢?悄悄的告诉你们，就在书中。
老师这有两本书,你可以借去看,也可以到图书馆、上网去查找答案.师:千万记住,不要忘了去找答案告诉老师呀!（评析：向学生推荐学校图书室的有关书目，激发课外阅读兴趣，培养积累知识的习惯，同时又能自主解决课堂上所提出的问题。
）XXX图文设计本文档文字均可以自由修改。
