六年级下语文教学实录22空城计_西师大版

《空城计》第二课时详稿教学目标：1、通过抓住人物动作、神态、语言等描写体会孔明的神机妙算、临危不惧等。

2、深入学习正面描写与侧面描写相结合的方法，从而进一步丰满人物形象。

重点：学习正面描写与侧面描写相结合，体会孔明的性格特点。

难点：体会运用侧面描写能更为鲜明，更为突出的表现人物形象。

教学准备：ppt。

教学过程：一、复习回顾。

1、齐读课题，进入本节课学习。

师：孩子们，这节课我们继续学习第22课，请齐读课题。

生：22.空城计师:声音响亮，干净利落。

所谓“计”是指——生：计策、计谋师：解得好。

2、用“计”回顾故事请节。

师：这出空城计是孔明在什们情况下施的？生：司马懿引大军兵临西城。

师：三十六计——走为上策，孔明为何不带蜀军赶紧离开？生：兵力悬殊太大。

师：何以见得？生：司马懿大军十五万，而孔明身边只有一般文官，所引五千军，只剩二千五百在城中。

师：是呀，兵力悬殊如此之大，走，是走不远的，这就是小说的开端，也是故事的背景——兵临西城。

谁能围绕“计”把小说情节的发展、高潮、结局介绍一下。

点评：你真勇敢，第一个站起来回答问题，你是积极发言之星。

3、孩子们，我们根据故事情节一起来回顾一下课文主要内容。

（《空城计》主要讲了司马懿率大军兵临西城，蜀国丞相孔明临危巧施“空城计”，司马懿中计退兵而去，面对疑惑的众官孔明解释施计原因。

）3、交流课文的主要人物。

师：故事的主要人物有哪些呢？生：孔明生：司马懿（点评：是呀，这场战役就是孔明和司马懿之间的一次较量。

）二、抓正面描写品孔明形象师：你们认为故事的主人公是谁？（孔明）孔明是一个怎样的人呢？咱们进入今天第一回合的学习“抓正面描写，品孔明形象”。

1、自学课文，抓住描写孔明的句子，在旁边批注自己的感受。

（请同学们认真听学习要求：默读课文，用横线勾出直接描写孔明的句子，并在相应地方批注自己的感受。

）2、自主学习，感受人物形象。

（咱们班的孩子学习习惯真好，做到了不动笔墨不读书。

）（学完的同学可以举手示意。

《空城计》教案一、教学目标(一)能识读运用以下词语：遁蜂拥隐匿失色骇然笑容可掬旁若无人(二)能用自己的话概括情节，理清小说的开端、发展、高潮、结局。

(三)能通过扣人心弦的情节，把握个性鲜明的人物形象，培养学生对文学名著的鉴赏力。

二、课时安排2课时三、教学过程第一课时(一)活动导引1课前预习。

要求如下：①读准字音，注意查检工具书。

②读清字义，注意古白话字词与现代汉语的不同。

重点词语释意及难句选析示例：“忽然十余次飞马报到”：用飞快的马传送的消息送到。

“望西城蜂拥而来”：像蜂群似的拥挤着来到。

蜂，像蜂群似的。

“尽皆失色”：脸上全都吓得变了颜色。

色，脸色。

“凭栏”：原意是靠在栏杆上，课文中指靠近栏杆。

“却说司马懿前军哨到城下”：哨，巡察，探察。

“旁若无人”：旁边好像没有人。

“抚掌而笑”：即“拊掌而笑”，拍着巴掌笑了。

“骇然”：课文中指惊讶的样子。

“丞相之机”：这里指诸葛亮的神机妙算。

机，能适应事物变化的，灵活的。

“必不能远遁”：遁，逃跑，逃离。

“得不为司马懿所擒乎”：怎能不被司马懿捉住呢?得不，怎能不。

为……所，表被动，相当于“被”。

③初读文意，圈出课文中描写精彩的部分。

如课文第2段关于魏兵直逼西城的情势描写，课文第3段通过司马懿眼中所见的关于孔明坐于城头、百姓洒扫于城门的描写；并能说出这些描写对刻画人物、表现中心意思的作用。

④读懂背景。

这篇课文选自《三国演义》第九十五回。

此前的故事背景为：魏主曹丕新亡，十五岁的曹睿即位。

诸葛亮欲借此机会伐魏。

参军马谡献反间计，令曹睿将司马懿削职回乡。

诸葛亮闻此消息大喜，即率三十万大军伐魏，一路上斩将掠地，势不可挡。

魏主曹睿闻之大惊，只得重新起用司马懿。

此时魏将孟达欲谋反，遣人密报孔明，愿里应外合，但不慎走露风声被司马懿部下所杀。

司马懿猜透了诸葛亮的战略意图，不与蜀军正面交锋，却去断蜀军粮道，夺取街亭、柳城。

诸葛亮误用马谡，失了街亭、柳城，形势急转直下，变得十分被动，又失了内应，已无胜算，急忙准备退回汉中。

西师大版六年级语文下册主题阅读《阅读四大名著故事》教学设计授课内容（1+x模式）《空城计》《智取生辰纲》《三打白骨精》《黛玉葬花》阅读四大名著故事。

(一)知识与能力目标1.了解《三国演义》及诸葛亮这一光辉人物形象，加深对“智慧”内涵的理解。

2.了解小说的基本知识及基本阅读方法，即通过人物神态语言等描写分析理解人物形象。

3.交给学生阅读名著的方法，并学以致用，能运用此方法阅读其他名著中的故事。

(二)过程与方法⒈激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”，并在合作学习中体验到学习的快乐。

⒉重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培养其创新精神。

(三)情感态度与价值观⒈了解我国古代小说的艺术成就，领略我国古代先贤们的超人智慧，激发学生民族自豪感。

⒉培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神。

【教学重点】通过情节分析人物形象的小说阅读方法。

【教学难点】学以致用，运用阅读名著的方法阅读其他名著中的故事。

【辅助教具】多媒体课件（PPT）【教学课时】一课时【教学过程】一、激情导入。

师：我国古典四大名著是什么？同学们喜欢阅读吗？师：四大名著故事情节曲折，语言生动有力，人物形象鲜明，具有高度的艺术成就。

今天我们就来阅读几篇名著故事。

首先我们来学习《三国演义》中的《空城计》。

二、预习检测。

准确流利地读出词语和句子。

三、快速浏览课文按故事的开端、发展、高潮、结局用小标题的方式概括《空城计》的主要内容.(交给学生多种概括课文内容的方法.)四、合作探究。

课文中最主要刻画的人物形象是谁？出示自学提示：1、默读课文，用圆圈圈出描写神态的词语，用“----”画出描写诸葛亮动作的句子，用“﹋”画出描写诸葛亮语言的语句。

2、四人一小组交流从中可以看出诸葛亮是一个怎样的人？五、交流汇报。

神态描写（指名汇报）文中两次写到孔明的笑，孔明的笑在此是一个细节描写。

每次都因何而笑？可以看出诸葛亮是一个怎样的人？（1）“果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。

空城计教学目标：1、有感情地朗读课文，并能准确地复述故事的内容。

2、能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。

3、重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培养其创新精神。

教学重难点1、理解细节描写对表现人物形象的作用。

2、学习刻画人物的方法。

教学准备了解《三国演义》教学过程：一、复习导入指名回顾课文主要内容。

二、感悟体会1、师：《三国演义》之所以成为古典四大名著流传至今，除了跌宕起伏的故事情节，还塑造了性格鲜明的人物形象。

《空城计》中，你最喜欢的人物是谁？生反馈，板书人名。

2、出示表格师：思考一下，你喜欢这个人物的原因，小组合作在书中找出的句子作为依据填写在表格里。

小组合作探究。

3、交流展示师出示要求：小组组长展示本组结果，其他同学可补充依据。

（将各小组观点由本组代表板书在人名后）4、归纳总结师：大家找的作为依据的句子有什么特点？生反馈：都是细节描写。

出示句子（逐个展示语言、动作、神态描写的句子，并板书“某某读书法”）师：通过细节描写能更好的体会人物形象。

出示关于众臣和司马懿的句子师：本课主要塑造的是诸葛亮镇定自若、神机妙算的形象，那为什么还要描写众官和司马懿呢？全部删除行不行？指名反馈。

（明确众官与诸葛亮的对比和司马懿的反衬在塑造孔明人物形象中的作用）三、总结方法1、出示小口诀要想人物写得好典型性格不可少侧面人物来帮忙凸显形象有妙招生齐读2、对号入座练习四、布置作业1、描写班级中你认为最有特征的一位同学。

2、阅读《三国演义》并讲自己最喜欢的人物讲给家人听。

夏邑县济阳初六年级语文教学案课题：21、空城计班级：学生姓名：自学——质疑——解疑★学习目标：1.学会本课生字新词。

2、利用工具书把课文读通、读懂，体会“文不甚深，言不甚俗”的语言特点，能复述课文。

3、学习作者塑造人物形象的方法，体会诸葛亮的足智多谋，激发学生阅读古典名著的兴趣。

★学习方法1、搜集整理有关诸葛亮的故事，和同学们进行交流。

2、查找有关《三国演义》的相关图文、音像资料，了解这本书所描绘的大致内容。

3、理清文章情节结构，学会概括课文记叙的要点。

自测——互查——互教1、《三国演义》是我国古代四大名著之一，是一部长篇小说，共回小说塑造了很多栩栩如生的人物形象，例如：、、、、等。

作者，是时代的人。

2认真朗读课文，勾画出主要生字词，读准字音。

隐匿（）擅（）自行动谨慎（）丞（）相顾此失彼（）玄（）机逃遁（）擒（）拿3、概括主要故事情节。

课文按照事情发展顺序进行叙述，可概括为四个情节发展阶段（各用四个字概括）：①②③④展示——反馈——导学1、读课文第1段，说说诸葛亮为什么要施“空城计“？诸葛亮怎样施的“空城计“？2、分角色朗读课文第2段，勾画出关键词句，注意读出语气和节奏，然后思考、交流：司马懿怎样中计的？3、认真读课文，同桌交流：兵临城下，诸葛亮镇定自若，巧施妙计，其他人的表现呢？找到相关语句读读，看看这些描写有什么作用？自测——反馈——点拨1、读课文插图——“诸葛亮抚琴图”，从衣着、动作、神态等方面可以看出诸葛亮有很明显的特征，你能从文中哪些词句中判断出他就是诸葛亮？2、你觉得司马懿是一个什么样的人？从哪儿看出来的？作者这样写司马懿有何用意？3、古诗有云：“回眸一笑百媚生”，故事中的诸葛亮笑了好几回，请你找出文中描写诸葛亮“笑”的词语，试分析一下它们有什么不同之处？自测——反馈——点拨1、“空城计”为什么能施展成功？（点拨：神机妙算；知己知彼，百战不殆；假作真时真亦假，真作假时假亦真等。

）2、课外时间你搜集的有关诸葛亮的故事都是有哪些？请概括后把它们写在下面吧！回顾——总结——反思。

西师版小学语文六年级下册《空城计》教学设计【教学目标】知识与技能1、会写本课“匿、擅”等生字，理解词语的意思。

2、利用工具书把课文读通、读懂，能复述课文。

1、学习作者通过人物动作、神态塑造人物形象的方法。

2、通过学生查阅资料，培养学生收集整理资料的能力。

情感、态度与价值观1、通过学习作者塑造人物形象的方法，体会诸葛亮的足智多谋。

2、激发学生阅读古典名著的兴趣。

【教学准备】教师：查找《三国演义》相关音像资料；多媒体课件。

学生：通过各种渠道搜集有关诸葛亮的故事，准备交流。

【教学重点】作者塑造人物形象的方法和文章的语言表达特点。

【教学难点】诸葛亮为什么要施空城计、怎样施空城计及施空城计成功的原因。

【教学过程】一、激趣导人（课前欣赏歌曲《滚滚长江东似水》）师："滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红"。

这是电视连续剧《三国演义》的主题曲。

歌声高亢浑厚，意境深遂悠远，但在它那明白如话的歌词里却包含着笔墨难尽的历史沧桑。

每当这首歌回响在耳畔，我们的思绪都会情不自禁地被它引向电视剧《三国演义》中那动人心弦的争霸故事。

通过搜集资料，你了解《三国演义》了吗？诸葛亮呢？简要地说说。

1、学生交流课前了解到的《三国演义》相关资料和有关诸葛亮的故事。

2、课件展示诸葛亮简介及《三国演义》相关资料。

3、了解了诸葛亮，这节课我们学习一篇有关他的故事——《空城计》。

4、课件展示《三国演义》第九十五回简介二、初读感知1、课件出示自学要求。

（1）自读课文，读准字音，借助工具书自学生字词，对查阅工具书后仍不理解的词作上记号。

（2）能用简洁的话说说故事大意。

2、学生按要求自学。

３、检查自学情况。

（１）读读写写，并组词：抽生朗读生字、组词，教师指导重点字的书写。

匿擅谨慎丞彼玄擒（2）学生提出不理解的词语，大家共同解决，可采用生生互问互答，对还不能理解的词教师引导学生联系上下文理解。

（3）抽生朗读课文，其余学生认真听，读后正音。

22、空城计教材分析：《三国演义》是一部历史演义小说。

它以三国时代的历史为背景，描述了自东汉灵武帝刘宏中平元年(184年)到西晋武帝太康元年(280年)将近一百年的政治、军事以及外交的斗争故事。

《空城计》节选自《三国演义》第95回。

课文描述诸葛亮面对强敌而能处变不惊，设下计谋，终于使司马翻引兵退去，突出表现诸葛亮的足智多谋。

指导学生阅读《空城计》，要结合单元教学要求，引导学生反复阅读课文，借助注释和工具书疏通文意，弄清文章是通过哪些生动的情节和人物的语言来表现诸葛亮和司马熬这两个人物的性格。

教学目标:1、引导学生在理清故事情节的基础上把握人物形象，体会阅读小说的的基本方法。

2、激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外的小说佳作，培养学生的想象能力。

3、积极创造机会，引导学生自主学习，发现问题并积极主动地解决问题，如概括情节，评价人物等。

教学重点：体会作者塑造人物形象地方法和文章的语言表达特点。

教学难点：了解诸葛亮为什么要施空城计、怎样施空城计及施空城计成功的原因。

教法学法：“三疑三探”教学模式。

教学准备教师：查找《三国演义》相关音像资料；准备推荐给学生的名著名篇。

学生：通过各种渠道搜集有关诸葛亮的故事，制作卡片，准备交流。

教学时间:二课时第一课时教学过程:一、设疑自探1、激趣导入（1）、"滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

是非成败转头空:青山依旧在，几度夕阳红"。

这是电视连续剧《三国演义》的主题歌，也是小说的卷首词。

歌声高亢浑厚，意境深遂悠远，但在它那明白如话的歌词里却包含着笔墨难尽的历史沧桑。

每当这首歌回响在耳畔，我们的思绪都会情不自禁地被它引向电视剧《三国演义》中那动人心弦的争霸故事。

（2）、学生交流自己了解到的《三国演义》相关资料和有关诸葛亮的故事。

罗贯中：元末明初小说家、戏剧家，是中国章回小说的鼻祖。

他一生著作颇丰，杂剧剧本《风云会》、小说《隋唐志传》和施耐庵合著的《水浒传》，代表作《三国演义》等。

西师大版六年级语文下册教案：空城计一、教材分析本节课讲解的是《空城计》这个古代典故。

该故事是从《三国演义》中衍生出来的经典故事，通过这个故事的讲解，可以让学生了解到古代建筑的设计和城市防御的原理，在阅读中得到思维训练和趣味引导。

本节课教学内容主要围绕故事本身展开，让学生了解故事背景、故事发展、故事中的人物、故事中的问题及其解决方法等。

让学生全面了解故事背景和故事情节，理清故事中人物的关系，通过分析故事背景和情节的发展，让学生感受到作者对故事情节及人物关系的设计和想象，从而理解故事的整体结构和动态变化。

二、教学目标1.知识目标本节课的知识目标为：•了解《空城计》的故事情节、人物关系和解决方案；•了解古代建筑设计和城市防御的原理；•了解古代武将的智谋和勇气。

2.能力目标本节课的能力目标为：•能够理清故事的结构和情节发展，提高语文的阅读理解水平；•能够运用阅读策略来理解故事背景和情节发展；•能够用自己的语言来复述故事情节和解决方案，提高语文的口语表达能力。

3.情感目标本节课的情感目标为：•培养学生的阅读兴趣和语文学习的乐趣；•培养学生爱国主义精神和对历史文明的敬畏之心；•培养学生的创造性思维和团队协作能力。

三、教学过程1.知识导入教师可以采用小组讨论或是展示图片的方式来导入本节课的教学。

例如，通过向学生展示苏州园林或是长城等中国古代建筑，让学生了解古代的建筑设计和城市防御的原理。

2.理清故事情节教师通过讲述《空城计》的故事情节和人物关系，让学生理清故事的线索，掌握故事的核心内容，提高阅读理解能力。

同时，教师可以引导学生分析故事情节中的矛盾和冲突，并找出解决问题的关键步骤。

3.复述故事情节教师可以让学生在小组内互相复述故事情节，让学生通过互相倾听和交流，提高语文口语表达能力，并进一步理解故事的情节和人物关系。

4.分析故事中的智谋和勇气教师可以引导学生分析故事中的智谋和勇气，通过讲述故事中的描述和行动，让学生感受到将军的智略和勇气。

《空城计》教学设计（一）教学目标1.利用工具书把课文读懂。

能掌握课文的主要内容，理清文章脉络。

2.学习作者塑造人物形象的方法，体会诸葛亮的足智多谋，感悟传统经典作品的艺术魅力。

3.体会文章语言表达具有“文不甚深，言不甚俗”的独特风格，激发学生阅读古典名著的兴趣。

（二）教学重难点教学重点：作者塑造人物形象的方法和文章的语言表达特点。

教学难点：诸葛亮为什么要实施空城计、怎样实施空城计及实施空城计成功的原因。

（三）教学准备教师：查找《三国演义》资料；准备推荐给学生的名篇。

学生：完成自主预习单的学习。

（四）学生活动设计1.根据课堂上教学问题的设计，进行独立思考，分组讨论，共同研讨学习任务。

2.读懂课文语句的意思。

3.表演《空城计》的人物。

4.一名学生担任本堂课的史官记录，每一个小组活动得分情况，必要时进行评价。

（五）教学过程1.导入新课《三十六计》又名《秘本兵法》是一部被称为“益智之荟萃，谋略之大成”的兵学奇书。

（学生活动：介绍你认为最有谋略的一计，记0.5分。

抢答两分钟）空城计的战略是“虚者虚之，疑中生疑，刚柔之际，奇而复奇”。

这是一种心理战术在己方无力守城的情况下，故意向敌方暴露我城内空虚，就是所谓的“虚者虚之”。

怀疑，便犹豫不前，即“疑中生疑”。

2.学习目标（1）我能读通课文，并能弄明白语言表达的意思,能体会文章语言特点。

（2）我能掌握课文的主要内容，理清文章脉络。

（3）我能学会通过人物的语言、神态、动作、心理及侧面烘托来塑造人物形象的方法。

（4）能结合课文内容，表演“空城计”这个历史故事的片段。

（小组活动：小组讨论哪一个目标容易解决，哪一个目标学习时有困难，哪一个目标感兴趣？）3.学习活动一：正确、流利朗读课文，读准字音，读懂课文意思，掌握《空城计》的主要情节。

（1）读准下面词语的字音。

（0.5分）司马懿旌旗隐匿城铺擅动鹤氅纶巾携琴焚香笑容可掬麈尾抚掌骇然远遁言讫马谡侥幸犒赏（学生活动：读准词语记0.5分，能理解并能运用词语的记0.5分）（史记官评价、记录）（2）小组汇报朗读。