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语文《匆匆》课堂实录本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！一、学习目标：1、知识与能力目标：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的局部，积累语言，运用语言。
2、过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。
3、情感与态度目标：体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间。
二、复习古诗,谈话激趣：1．师：同学们，我们学过一首古诗《长歌行》，能背下来吗？这首诗主要告诉我们什么？生：它告诉我们要珍惜时间。
2．师：是啊，“百川东到海，何时复西归。
”时间就像流水一样一去不复返。
我们今天再学习一篇新的课文《匆匆》，看看朱自清先生要通过它告诉我们些什么呢？请大家翻到７９页。
先自由读读本课的预习。
板书课题：《匆匆》3．师：通过预习，我们知道了些什么，预习要求中我们做什么？（学生汇报预习情况）4．学生交流课外搜集到的有关朱自清先生的资料。
三、初读课文，整体感知：1．师：先让我们大声地自由地读读课文，看看作者在文中向我们提出了一个什么问题？用笔划出来。
在读的过程中遇到有不懂的词语或句子，也请你用笔划出来。
学课文的时候我们再解决。
（学生自读课文，读中感悟）2．师：现在谁能告诉老师，作者在文中向我们提出了一个什么问题？生：我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返？）3．师：这个句子还出现在别的地方，你能找出来吗？生：它还出现在结尾。
（生读句子。
）4．.师：作者在的开头和结尾都提出了同样的一个问题。
这又说明了什么？生1：前后照应。
∩?：说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。
5．师：对，我们不但要会读，还要学习考虑。
在读书的过程中，你还碰到了哪些难以理解的词语或句子？（学生汇报交流难理解的句子或词语。
）6．师：通过读书，我们对课文已经有了初步了解，那么现在谁能告诉老师课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？学生找出第二、三自然段的有关片段和句子，师指导有感情朗读，在读中理解其意义。
《匆匆》的教学实录小学教案人教版燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？――是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔(ｃéｎ)涔而泪潸(ｓｈāｎ)潸了。
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。
于是――洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐(ｌì)俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
我掩着面叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘(ｐáｉ)徊(ｈｕáｉ)罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸(ｌｕǒ)裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？课堂实录师：同学们，在我国近代文学史上有一位著名的散文大家，他就是朱自清先生。
课前我请大家了解了解朱自清先生，做到了吗？生：做到了。
师：怎么样？把你的收获与大家共同分享一下。
生：据我所知朱自清在清华园里写了非常有名的《荷塘月色》师：嗯，写了《荷塘月色》，非常有名的散文，还有什么呢？生：我通过查资料知道他不仅是散文家，还是杂文家，写了很多杂文。
人教部编版六年级下册第5课《匆匆》教学实录《匆匆》教学实录一、引出时光匆匆的话题。
师：昨天——4月2日是伟大的童话作家安徒生诞辰二百周年。
我相信现在没读过安徒生童话的孩子可能不多了。
你读过什么？生：《卖火柴的小女孩》生：《野天鹅》、《皇帝的新装》。
师：直到现在，不同国家、不同地区、不同肤色的孩子，依然从他的童话之中汲取着营养，获得了快乐。
但他的童话并不因为时间的流逝而减少他的魅力。
今天我们就来探讨时光匆匆这个话题，学习朱自清先生的散文《匆匆》。
（教师板书课题：勿勿）学生看着板书，疑惑。
师；有的同学眉头皱起来了。
生：少了“点”！师：很好，你们一下子就发现了这个字的错误：少了“点”。
（教师纠正板书中的错误）“勿”加上点就是“匆”。
“勿”在哪里见过？生：请勿吸烟师：“请勿吸烟”是什么意思？生：请不要吸烟。
师：什么是匆匆？生：很着急。
师：很着急，急急忙忙的样子就叫“匆匆”。
通过你们对课文的匆匆一撇，知道文章讲的是什么匆匆？生：时光匆匆。
师：很好！我们今天就来探讨时光匆匆这个话题。
听闫老师朗读课文，注意感受文字的节奏，感受文字本身的情感。
二、多种方式熟读课文，为感悟、品评做准备。
教师配乐范读课文。
（朗诵完毕，学生鼓掌。
）师：谢谢同学们！其实，闫老师真的不敢独占这掌声，因为我知道，文字本身的魅力已经把我们深深地折服。
这篇文章后面有发表的时间，1922年，离现在大约有83年了。
年代比较久远了，大家在读的时候，有没有比较难读的地方呢？大家读一读自己感觉难读的句子。
学生自由练读。
师：谁愿意读给大家听？生：“我的日子滴在时间的流里，没有声音……”生：“我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了……”（该生读得很好，学生中响起掌声。
）师：她不仅读流利了，而且读得很有感情！生：“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳……”师：有两个地方需要纠正一下，听出来了吗？生：“他便伶伶俐俐的从我身上跨过”读成了“他伶伶俐俐的从我身边跨过”。
匆匆教学实录（精选5篇）匆匆篇1【教学目标】1、学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶、俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。
4、引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。
【教学重难点】1、重点：体会作者用他细腻而独特的笔触，表达了对时间流逝的无奈和不甘心虚度年华的思想感情。
品味、积累语言。
2、难点：作者怎么至于为时间的流逝“头涔涔而泪潸潸呢？”【教学准备】1、预习：大体了解课文内容，提出不懂问题，查阅有关资料。
2、多媒体课件。
【教学过程】一、谈话导入新课师：同学们，法国大思想家伏尔泰曾这样描述一个事物，说它“是世界上最多的，又是最少的；是最长的，又是最短的；是最快的，又是最慢的；是最不被人重视的，又是最令人惋惜的。
没有了它什么也做不成。
”你知道他描述的是什么吗？生：时间。
师：古往今来，多少文人墨客都纷纷写出自己对时间的感悟，咱们今天就先来欣赏朱自清先生脍炙人口的散文《匆匆》吧。
看老师写课题。
大家注意“匆”字最后一笔的点不要掉了。
没有这一点是什么字呢？生：勿。
师：能组个词吗？生：勿庸置疑、请勿吐痰、请勿踩草……师：注意加上了这一笔点，它就变成了“匆”，你们瞧，咱们汉字是不是非常有意思呀。
好，一起来读读课题。
生：匆匆。
师：平舌音读准了。
读到这两个字，你的脑海里很自然地浮现出什么样的画面？生1：读到这两个字，我仿佛看到了一大早，大人们急匆匆地赶着上班，我们学生拿着早点赶着上学的情景。
生2：我的脑海里出现了火车站、长途汽车站人们急急忙忙赶车的画面。
生3：我看到是妈妈傍晚赶着买菜、做饭时的样子。
师：同学们真了不起！我们阅读时，不管是一段话还是一句话，哪怕是一个词，都能迅速地在脑海里浮现出画面，这样读书是不是很有意思呀？刚才大家想到的是人们急急忙忙，行色匆匆，这是看得见，摸得着的。
新人教版小学语文六年级下册《匆匆》课堂教学实录一、齐读课题，解题。
师：“匆匆”是什么意思？生：急急忙忙的样子。
师：生活语言中什么时候用到“匆匆”一词？生：来去匆匆岁月匆匆……二、检查预习。
1、指读课文，正音。
2、师：文中“匆匆”指的是什么？生：时间。
3、师：朱自清笔下的“时间”除了“匆匆”外，还有什么特点？用一个词概括。
生：稍纵即逝。
生：逃去如飞。
生：一去不复返。
……三、自由品读，体验感悟师：哪些语句可以感受到时间的这些特点？蕴含着作者怎样的心情？请大家默读课文，找出有关的语句，写出自己的感受，有什么不明白的，可以和同学讨论。
（生自由读书，讨论交流，写批注，师巡视。
）1、第一自然段师：同学们认真读课文，一定有很多收获，老师希望与你们交流，分享你们收获的快乐。
生：我从第1自然段的“燕子去了------，有再开的时候，------我们的日子为什么一去不复返呢？”这句话体会到了时间是一去不复返的特点。
师：怎么体会到的？生：“燕子去了------，有再开的时候，”写了大自然周而复始的规律。
作者拿燕子、杨柳、桃花和时间对比，告诉我们时间是一去不复返的。
师：从中感受到作者怎样的心情？生：困惑、无奈、难过、留恋的心情。
师：是啊，“花有重开日，人无再少年”时间是不能回头的,只能无奈地看着它流逝。
让我们通过朗读把这种心情表达出来，好吗？自己读一读。
（生自由朗读。
）师：谁愿意读读这段话？生读。
师指导师：全班一起读读这段话。
生：全班齐读。
师：在这一段，作者为了告诉人们时间与众不同，是一去不复返的，作者用了哪些手法？生：排比、对比师：你能不能仿照这种句式写一段对时间感受的名言？生：太阳落了有再升的时候，小草黄了有再绿的时候，树叶掉了有再长的时候。
但是，聪明的，你能告诉我，我们的日子怎么一去不复返？生：我们能找回童年的记忆，却找不回童年；我们能找回儿时的伙伴，却找不回儿时的天真；我们能找回曾经的梦想，但找不回做梦的日子。
小学语文六年级下册《匆匆》课堂实录【课堂实录】时间：2021年7月16日上午8:30-9:10地点：小学语文六年级下册主讲：李老师主题：《匆匆》上课内容：李老师打开课本，首先向孩子们介绍今天的主题——《匆匆》。
她问道：“大家知道‘匆匆’是什么吗？”有几个孩子伸手回答：“就是赶忙、匆忙”的意思。
李老师点点头，然后她问出了下面的问题。
第一部分：看图作文李老师把一页的图片放在投影仪里，让同学们看下面的图片并形容画面中的场景。
她当场给出启发：“众所周知，时间非常珍贵。
我们要好好地利用时间去学习、运动、娱乐、参加活动。
现在请看这张图片，它给我们展现了前所未有的新年景象，这些人看起来都在进行一些什么活动呢?”老师分别从不同的方面启发孩子们：他们在干什么事情？是不是有些人比较匆忙？是哪些人平和顺畅？他们都怎样表现时间的价值，如何优化人的生活？孩子们反复观察图片，然后在纸上写下了自己在这一画面中可以看到的细节。
随后，他们用自己的语言来简述自己所看到的画面并且需要表述时间的意义。
李老师在给孩子们两分钟时间后，让一些小朋友参与讨论，分享自己的观察和感受。
第二部分：课文解析李老师接下来将目光放到了课本中《匆匆》一篇文章。
她让同学们仔细读课文，注意抓住其中的关键信息和作者想表达的主旨。
她问：“这篇文章里面主要是在谈论什么呢？”不一会儿，一个同学站起来，回答，“文章讲了时间的宝贵和赶着去做事情的感受。
”然后，李老师让孩子们注意文章中的用词和表达方式。
她在某些关键词（例如，“一晃”和“点滴”）上作了详细的分析，并带着孩子们学习了相关的概念。
她还让同学们找出他们感到非常出色的句子，并借此为起点帮助同学们进行课文的评价。
第三部分：陈述报告最后李老师让每个同学都自己动手，根据自己的理解写一篇短文，呈现出对《匆匆》的理解和感知。
他们有十五分钟的时间来写，在此过程中，李老师一直在现场走动，检查和帮助，并答疑解惑。
下课：最后，李老师在下课前分享了几个孩子写的最好的篇章。
《匆匆》教学实录以下是关于《匆匆》教学实录，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
匆匆，太匆匆——《匆匆》教学实录作者/薛法根一师：课文中的生字词都认识了吗？生：认识了。
师：（板书：息）认识吗？生：不认识。
师：一般人都不认识。
（众笑）这是一个古体形声字，念cong，“息”的本义是“窗”，古时候的窗有一格一格的小格子。
“患”又表示一个人的心情就像窗子上的小格子一样多，一样乱，有心神不定、匆忙的意思。
师：（板书：忽）念什么？生：cong。
师：聪明！这两个都是“匆”的古体字，（板书：匆）表示什么意思呢？生：表示“匆忙”的意思。
师：（板书：匆匆）读一读，感觉有什么不一样？·生：我觉得这个应该是个叠词。
师：对！这是一个叠词。
生：很匆忙的意思。
师：“匆”表示匆忙，“匆匆”是非常匆忙。
意思有差别，读的时候节奏也不一样。
生：（齐读）匆匆。
师：我们汉语当中有很多叠词，读起来非常优美，很有节奏的美感。
课文中有吗？生：头涔涔，泪潸潸。
师：“涔”和“潸”分别是什么意思？生：“涔”的意思是流汗；“潸”的意思是流泪。
师：如果我说“头上流汗，眼里流泪”，美吗？生：不美。
师：头涔涔，泪潸潸，美吗？生：美！师：因为有了节奏感。
还有其他的叠词吗？生：“斜斜”，还有“茫茫然”。
师：如果我说“斜的太阳”，美吗？（生齐答：不美。
）斜斜的太阳呢？（生齐答：美。
）生：还有“赤裸裸”。
师：“赤裸”优雅吗？（生大笑）“赤裸裸”呢？（生又笑）·“裸”也要“裸”得优雅一点。
生：轻轻，悄悄。
师：你念得不够“轻”，不够“悄”。
生：（轻柔地读）轻轻，悄悄。
师：太阳挪移的时候轻轻的，悄悄的，让人仿佛看到了他的——生：样子，姿态。
师：仿佛听到他挪移的——生：声音。
师：把“姿态，声音”两个词写下来。
你看，叠词不但让我们看到太阳挪移的姿态，还仿佛让我们听到了他挪移的脚步声。
还有其他词吗？生：伶伶俐俐。
生：还有个“白白”。
为什么偏要“白白”走这一遭啊？师：不用叠词的话怎么说？生：为什么偏要白走这一遭啊？师：有什么不一样呢？生：感情不一样。
福建省福州教育学院附属第二小学何捷（执教）福建省普通教育教学研究室黄国才（评析）一、课前谈话，营造无拘无束的课堂气氛,同时渗透语言学习师：同学们，现在离正式上课还有十分钟。
我们来玩一个小小的对话游戏，请大家用“不一样”三个字造句。
生：这里的学习环境和平时的不一样.生：现在的环境跟以前不一样。
师：哦！你们都感到现在的生活比以前要好了，与以前不一样了.再来说说我吧.（生。
：您—-）从一开口称“您”,就知道你是个懂礼貌的孩子,给他掌声.（众生鼓掌。
)师:现在增加点难度，说说过去的你，现在的你，将来的你，在这三个阶段你有什么不一样，会说吗?生：我以前是小孩子,总被大哥哥、大姐姐欺负，现在我长大了，也变成大哥哥了.（师：你也想欺负别人了？)不，我现在长大了，我特别想保护那些小同学.师:为他的善良鼓掌，好样的。
（众生鼓掌。
）生:我以前很不懂事，家长都宠着我，然后来到学校，我就认为别人也应该让着我.我在学校就很霸道。
我经常欺负同桌，但他很包容我，很大度，用他自己的话说，有绅士风度。
我现在不会欺负他了，我要像大姐姐一样爱护他。
师： (对同桌）你一定有话要说。
生：我谢谢她,至少她以后不会欺负我，师：好，同学们,今天就说到这。
所有的“不一样”都是因为时间在悄悄地流逝，咱们今天学的课文也跟往常不一样。
好，上课。
［点评：用“不一样”造句说话,对六年级的学生来说，应该不是问题。
但是，在说话的过程中，何老师以其特有的幽默和机智，在生成中拓宽话题、打开思路，引导学生敏锐地捕捉生活中（眼前）的“不一样”,由说学习环境到说新老师,由说同学到说自己的“过去”“现在"和“将来”，逐渐地与今天要学习的课文《匆匆》暗合，使课前谈话看似“闲来之笔"，却成为有效的课程资源。
这不能不说是何老师处理预设与生成的良策。
这样的开局,为课堂教学的展开和深入奠定了良好的基础。
］二、初读，让学生在语言文字中来来回回、反反复复，披文会意师（板书课题)：今天咱们学习一篇文章，题目叫“匆匆",注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点，请大家齐读课题.（生齐读课题.）课文讲的是什么“匆匆"呢?生：讲的是时间在匆匆流逝.师：你说得真好!小时候你们就知道，时间是看不见摸不着的。
新人教版小学语文六年级下册《匆匆》教学实录一、教材分析《匆匆》是人教版小学语文六年级下册第一单元的第二篇课文。
作者朱自清是被誉为“现代散文典范”的大家。
文章开篇寄兴于燕去燕来、草木枯荣这些再自然不过的现象，引发出作者本人对时间流逝的思考、对生命价值的求索。
全篇文字清隽洗练、思路缜密、情景交融、表达生动，有利于培养学生抓住重点句段、联系生活实际领悟文章内涵的阅读能力，学习作者感悟生活和表达感悟的方法，从中受到感染和熏陶。
教学应有效利用课文的有利资源，充分体现单元的学习重点。
六年级学生已经具备了一定的自学能力，教学中应放手让学生尝试自读自悟，但由于朱自清的文章写作年代较早，一些句子含义深刻、句式独特，学生第一次接触，阅读理解有一定的难度，所以在教学过程中要加强阅读实践，在读中品味语言、积累语言，在读中体会作者表达的感情，在读中领悟作者的表达方法。
二、教学目标1．能带着自己的理解，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．引导学生在读中体味文章的语言美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习作者的语言表达方式，积累语言，并尝试表达。
3．体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。
三、教学准备学生准备：按大赛组委会统一要求，学生准备如下：1．读读课文，查找并筛选相关资料。
2．借助课后思考题或阅读提示把握课文大意。
3．针对阅读过程中产生的疑问拟定问题。
教师准备：1．摸清文脉，细读文本。
2．查阅并收集相关资料。
3．设计教学环节。
教具准备：幻灯课件四、教学过程（一）揭题导入,检查预习。
1．揭题。
（1）板书课题，提醒学生注意书写正确，督促学生养成良好书写习惯。
（2）围绕文题谈话，学生交流自己对文题的理解。
教师了解学生对课文大意的把握情况。
2．初步了解作者，为阅读课文、感受作者的思想感情做好铺垫。
（1）学生谈谈预习中对作者朱自清的了解。
（2）出示幻灯：朱自清，著名散文家、诗人，清华大学教授。
他的散文语言精炼、情感丰富，被誉为“现代散文典范”。
他一生勤奋，出版著作百余部，共二百多万字。
代表作有《荷塘月色》、《背影》等。
3．鼓励学生提出预习中的问题。
（二）初读全文，初步感知。
1．听读课文。
（1）听课文配乐朗读。
（2）学生自由表达听课文配乐朗读后的初步感受。
2．自读全文。
（1）学生轻声自由读课文，读通课文，并在读中印证自己的感受。
（2）想一想：围绕“匆匆”，作者做了哪些思考？3．学生交流，老师关注是否有新的问题产生。
（三）品读句段，读中悟情。
1．尝试读段，指导学法。
以第一自然段为例，指导读书方法。
（1）学生默读自学第一自然段，想一想：从文章的第一自然段中读懂了什么。
在感受深的或喜欢的词句旁批注，和同桌交流。
（2）引导学生品读句子，抓关键词语，交流自己的感受，读出自己的情感体验。
“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”读句子，说说自己读懂了什么。
师生互动，读议结合。
带着体会有感情地朗读。
“——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？”引导学生发现这些问句的特别之处，体会作者字里行间流露的情感，反复朗读。
（3）学生朗读第一自然段。
（4）回顾、总结品读的方法，鼓励学生在后面的学习过程中迁移运用。
2．迁移运用，自主阅读。
（1）学生默读课文第二至五自然段，选择自己感受最深或特别喜欢的句子细读并批注。
（2）根据学情，确定全班交流的句段。
鼓励学生自由表达，进一步引导学生抓住关键词句，读中体会感情，读中感受作者的语言魅力。
“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
”“早上我起来的时候……于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；……这算又溜走了一日。
”体会作者如何通过生活中的小事说明时间在不经意间匆匆而去；关注“茫茫然”、“凝然”、“伶伶俐俐”等词语以及“挪移”、“跨过”、“飞去”、“溜走”等表示动作的词语。
联系自己的生活经验，仿照课文的写法说一说，加深体验，学习作者如何捕捉细节，感悟生活。
（3）朗读句段。
（四）总结收获，布置作业。
1．总结本课学习收获。
（1）师生共同总结学习收获。
（2）提出问题，为进一步研读做准备。
2．布置课后作业。
（1）有感情地朗读课文，背诵喜欢的句子或段落。
（2）搜集关于珍惜时间的诗文、名言警句。
（3）选择下面的一个内容写一写：①按照课文后的第3题要求写几句话。
②写一段话表达自己对时间的感受。
第二课时（简案）（一）复习巩固，导入新课。
1．学生展示朗读。
2．听写本课中的生字新词。
3．师生议定本课研读目标和学习方法。
（二）重点研读，体会感情，提出问题，研读文本。
1．围绕问题：在课文中朱自清表达了怎样的思想感情？引导学生联系重点语句交流，重点研读课文第四自然段。
2．再次带着情感朗读全文。
（三）背诵课文。
（四）拓展延伸，深化认识“匆匆”。
1．展示交流诗文、警句，进一步懂得珍惜时间，珍惜生命。
2．展示交流学生写话作业，组织评议。
3．推荐学生阅读朱自清的相关作品。
实录六年级匆匆课前谈话：师：孩子们，有一个小小的要求，我知道你们站得很久，已经很累了，放松一些。
大家知道，课前十分钟咱们要互相认识一下要谈话。
说到谈话，我们来玩一个小小的对话游戏，就是请大家造句，会吗？很多小朋友一年级就会了，注意，请大家用“不一样”三个字造句。
生：这里的学习环境和平时的不一样。
师：那好，还是喜欢自己平常的学习环境，很恋旧。
生:现在的环境跟以前不一样。
师：好的，感到现在的生活比以前要好了。
师：不一样，说说我吧生：您——师：说到“您”，这是个懂礼貌的孩子，给他掌声。
（学生鼓掌）生：我觉得您的穿着与其他老师的穿着不一样。
师：我是按照要求这么穿的，谢谢，你非常敏锐的观察到了我的不一样。
师：再请你，你直勾勾的盯着我，又有什么新发现？生：这里的环境和我们平时的不一样。
师：特别是这位老师——生：这位老师比我们平时上课的老师要慈祥些。
师：哇，不错，谢谢你对我这么好的评价。
师：女生坐哪了？说说。
生：老师，你特别帅。
生：我会不一样的乐器。
师：你会不一样的乐器。
你会哪些乐器？生：会钢琴，还会葫芦丝。
师：一生下来就会吗？生：不是，是音乐课学习的。
师：是呀，过去不会，现在会。
真不一样，掌声鼓励。
今天这节课呀，你觉得他说得好，就自发的掌声鼓励，好吗？师：下一个同学要开始回答了，同学们用心地去听。
还有哪些不一样？生：我用的课本与以前不一样。
师：说说你的班上的死党，是谁？生：小猴师：小猴同学，请你不要潜伏了。
请你站起来。
（小猴同学站起，然后老师请他坐下）生：他特别搞笑，有的时候感觉自己像个伟人一样。
师问小猴同学：他说你时而这样，时而那样，你同意吗？（生同意）师：同意，你也说说他的不一样。
生：她有时候善良师：请坐，会听吗？（学生鼓掌）师：都说同桌是冤家，说说你的同桌。
生：我的同桌有时候很烦。
师：前面来个表扬，后面来个小小的批评，你承受得住吗？生：我承受不住。
师：我来陪你，我给你撑撑腰鼓鼓劲。
其他的同学也来给他撑撑腰。
生：我尽量不打击他吧。
师：瞧，多好。
师：来，你来说说不一样的同桌。
你承受得住吗？生：承受得住。
师笑：你还能承受得住，你的承受感都比咱们强。
生：我的同桌要唠叨我把桌子底下的纸捡起来。
师：你有一个多好的同桌呀，是劳动委员吧？生：不是，他从小可唠叨。
师：会听吗？（学生鼓掌）师：你的难度增加，你来说说，敢吗？师：你来说说，过去的你现在的你将来的你，这三个不同的阶段，会说吗？生：我以前老被别人欺负，现在我也长大了，学到了知识。
师：将来——生：将来我会变得更好。
师：还有谁自己想说的？来，这位小同学。
生：我以前是小孩子，总被大哥哥大姐姐欺负，现在我长大了，也变成大哥哥了。
师：你也想欺负别人了。
生：不，我现在长大了，我特别想保护那些小同学。
师：为她的善良鼓掌，好样的。
（生鼓掌）师：再来一个自发举手的。
都是男生啊生：我以前很不懂事，家长都宠着我，然后来到学校，我就认为别人也应宠着我。
我在学校就很霸道，我经常欺负同桌，但他很包容我，很大度，用他自己的话说，有绅士风度，我现在不会欺负他了，我要像大姐姐一样爱护他。
师对同桌说：你一定有话要说。
生：至少他以后不会欺负我。
师：好，孩子们，今天就说到这。
所有的不一样都是因为时间在悄悄的流逝，因此咱们今天学的课文也跟往常不一样。
好，上课。
生：老师，您好师：孩子们，请坐上课开始师：今天咱们学习一篇文章，题目叫《匆匆》，注意写课题的时候不要匆匆而忘记了匆匆这个字眼，请大家齐读课题。
学生齐读课题。
师：这篇课文讲的是什么在匆匆呢？生：讲的是时间在匆匆流逝。
师：你说得真好，小时候你们就知道，时间是看不见摸不着的。
师哪一个作者能够把它定格在文里。
生齐说：朱自清师：一起说的不错，对他谁能简单的说一句话？师：谁简单的说一句生用简短的话说朱自清的简介。
师：来，请看大屏幕，他是著名的散文家，他的散文语言简练，情感丰富，被誉为现代散文的典范，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等，咱们今天学习的也是一篇非常优美的散文，著名作家余秋雨说了，什么是散文呢？散文就是读者与作者的悄然对话与共同的思考，那么，既然是作者对话，那么就让我们来倾听吧，现在就请同学们欣赏著名艺术家孙道临朗诵的《匆匆》，注意听要求，大家拿起笔，一边听一边做记号，凡是书上你认为时间匆匆而逝的地方做上记号。
看看谁最善于倾听。
播放朗诵《匆匆》师：老师刚才看了一下，我们六年一班的孩子真善于倾听，每个孩子几乎在课本上做满了记号，交流一下。
生：我从课文的第一自然段——师:给大家读一读。
生读第一自然段生：作者用排比的手法告诉我们时间过得很快。
师：还有哪些地方？一个词一句话都可以。
生：吃饭的时候……生：我从第二自然段，（生读第二自然段。
）生：在逃去如飞的日子里，在千门万户里的世界里的我能做些什么呢？师：你从问句里可以感受出来。
生：我掩着面叹息，但是……闪过了师：还有谁要读生：我想读第三自然段师：好，会听吗？（生鼓掌）师：还有哪些同学能从段落里感受出来？生：我从第三自然段师：第三自然段给你强烈的感觉。
还有哪个自然段？师：共有五个自然段，段段有感觉。
还从哪些字和词感受出来？生：我不禁头涔涔而泪潸潸了师：一个词就能让你有感受生：我想说的第一自然段三个再来、再开能看出作者对大自然的死而复生师：失而复得好不好？师：掌声鼓励，真不简单。
生：我想说第三自然段的跨过、飞去等，可以看出时间是看不到摸不着的，可以感觉出作者对时间的无奈。
师：好孩子。
生：我想说第一自然段的“逃去如飞”这个词可以看出时间流逝的飞快。
