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苏教版课程标准数学教材一年级上册修订说明按照教育部的统一部署，苏教版课程标准数学教材（一年级）已于2020年底完成修订工作，并顺利通过国家中小学教材审定委员会的审查，从2020年秋学期起使用。
为了帮助广大教师理解教材修改意图，更好地贯彻《义务教育数学课程标准（2020年版）》的基本理念和要求，进一步推进数学教学改革，现将苏教版课程标准一年级上册数学教材的修订情况简要说明如下。
一、修改后的单元目录二、各单元的修改情况1.第二单元“比一比”。
原来“想想做做”一共安排了5道题，现在增加至7道，还增设了一道思考题。
增加的题目内容包括：三条折线比长短，三杯水比多少，三种水果比轻重。
2.第三单元“分一分”。
原“想想做做”第3题移作“试一试”；原第4题改为用不同方法分茶杯（色彩、有把无把）。
3.第四单元“认位置”。
原“想想做做”第3题增加辨认左右的内容；原第5题移至“1～5的认识”之中；增设了一道思考题，内容是看图判断上下楼梯的小朋友中，谁走错了。
4.第五单元“认识10以内的数”。
（1）单元名由“认数（一）”改称“认识10以内的数”。
（2）“认识1～5”由原来1课时增加至2课时，主要体现一些知识的综合，为学生增加练习写数的机会。
（3）“几和第几”中增设一则“你知道吗”，内容是介绍冠军、亚军、季军。
（4）练习一由原来的5道题增加至9道题，还增设一道思考题，主要引导学生从不同角度丰富对5以内数的认识。
（5）“6～9”的认识由1课时增至2课时，加强了知识的简单应用，为学生增加练习写数的机会。
这部分内容最后还增设了一则“你知道吗”，内容是用手势表示1～9。
（6）练习二由6道题增至10道题，还增设一道思考题，主要引导学生从不同角度丰富对10以内数的认识，加强探索规律和知识的简单应用。
5.第六单元“认识图形（一）”。
单元名由“认识物体”改称“认识图形（一）”。
6.第七单元“分与合”。
（1）8、9的分与合由原来的1课时增至2课时，目的是帮助学生进一步夯实基础。
苏教版国标本一年级上册数学教案Coca-cola standardization office【ZZ5AB-ZZSYT-ZZ2C-ZZ682T-数一数教学内容教科书P2-3教学目标知识目标：让学生初步接触1～10各数，经历简单的数数过程，并在数1～10的过程中了解学生数数的能力。
能力目标：能正确数出图中的物体各数。
情感目标：激发学生的学习兴趣，初步培养学生的观察能力和学习数学的意识。
教学重点难点重点：通过数一数，让学生经历简单的数数过程。
难点：从具体实物过度到抽象的点子图。
教学时间1课时教学过程一、导入新课同学们，你们喜欢去儿童乐园里玩吗老师前几天就去了儿童乐园，还带回来一张图片呢，你们想看一看吗（出示图片）带领学生观察图片，进行教学。
二、学习新课1．让学生数图上的物体个数同学们，儿童乐园里非常热闹，在照片中，你能看到什么能告诉大家吗谁能告诉大家，照片中有些什么（引导学生在表述的时候说清各种物体在图中的位置。
）总结：灿烂的阳光下，绿树成阴，鲜花怒放，鸟儿欢快地唱着歌，花蝴蝶欢乐地飞舞着，小朋友们自由自在地在儿童乐园里尽情游玩着，他们有的在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。
看!他们笑得多开心呀!学完今天的新本领，咱们也到儿童乐园去玩，好吗2．提问：图上画了滑梯、秋千、木马等东西，还画了人、鸟、花等，你能数出每一种有多少个吗（教师引导学生按顺序数，并指出在数较多的物体时，可以数一个轻轻地划掉一个，防止遗漏。
）师启发：小朋友，你能说出XXX有几个吗（对于说的又快又准的小朋友进行表扬。
学生喜欢先数什么就让他们说什么，不要限制先数哪一种，保持学习热情。
对于比较难数的数目，要引导学生有次序的数，防止重复或遗漏。
如果有学生数的角度与书上不同，只要合理教师也应该加以肯定。
）3．总结方法。
（1）开展讨论：怎样数数又对又快（2）小结：数数时，要一个一个按顺序数，可以从左往右或从右往左数，也可以从上往下或从下往上数，这样就不会多数或少数了；如果数的是画在书上的图，可以用笔点着数，或者数一个用笔作一个记号，这样数就又对又快了!最后数到几，就说明一共有几个物体。
苏教版一年级数学上册课程标准
1、熟练的数出数量在20以内的物体的个数；会区分几个和第几个；掌握数的顺序和大小；掌握10以内各组的组成；会读、写1~20各数。
2、初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称；初步知道加法和减法的关系；比较熟练的计算一位数的加法和10以内的减法。
3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
4、认识符号“=”、“<”、“>”,会使用这些符号表示数的大小
5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。
6、初步了解分类的方法；会进行简单的分类。
7、体会学习数学的乐趣；提高学习数学的兴趣；建立学好数学的信心。
8、认真作业、书写整洁的良好习惯。
9、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
教学进度表
第1周
第2周
第2周
第2周
第3-5周第5周
第5周
第6-7周第8-13周第13周
第14周
第14-15周第16-17周第19-21周一、数一数
二、比一比
三、分一分
四、认位置
五、认数（一）
六、认物体
*有趣的拼搭
七、分与合
八、加和减（一）
*丰收的果园
九、统计
十、认数（二）
十二、加和减（二）
十三、期末复习
1课时
1课时
1课时
1课时
8课时
2课时
1课时
6课时
18课时
1课时
1课时
5课时
10课时
4课时
1 / 1。
苏教版一年级数学上册课程标准
1、熟练的数出数量在20 以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10 以内各组的组成，会读、写1~20 各数 .
2、初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练的计算一位数的加法和10 以内的减法 .
3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题.
4、认识符号“ =、”“ <、”“ >”,会使用这些符号表示数的大小
5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆.
6、初步了解分类的方法，会进行简单的分类.
7、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心.
8、认真作业、书写整洁的良好习惯.
9、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系.
教学进度表
第 1周一、数一数1课时
第 2周二、比一比1课时
第 2周三、分一分1课时
第 2周四、认位置1课时
第3-5 周五、认数（一）8课时
第 5周六、认物体2课时
第 5周* 有趣的拼搭1课时
第6-7 周七、分与合6课时
第 8-13 周八、加和减（一）18课时
第 13周* 丰收的果园1课时第 14周九、统计1课时第 14-15 周十、认数（二）5课时
第 16-17 周十二、加和减（二）10课时
第 19-21 周十三、期末复习4课时
1 / 1。
小学一年级数学一年级（上册）教材修改说明教案苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(上册)于2019年4月经全国中小学教材审定委员会初审通过，专家对这套教材给予很好的评价。
进入实验后，也受到实验区广大师生的欢迎，连续四年的样本班抽测，学生做题的正确率都在90％以上。
但是，随着我们在教材编写过程中对于情境创设与模型建构、知识技能与过程方法、学生探索与教师引导等相关因素关系的处理的体会日渐深刻，回过头来审视这册教材，感觉在教学素材的选择、教学内容安排的层次以及数学活动线索的提供上还存在一些问题，于是在广泛征求专家、教研人员特别是一线实验教师意见的基础上，对部分教学内容作了适当调整和修改。
现就这册教材的修改以及修改时的考虑，作如下说明。
一、关于起始阶段数学思想方法教学内容的修改在学习数学的起始阶段，让学生感受观察、数数、比较、分类、认识方位等基本的、一般性的数学思想方法，对于今后各领域的数学学习都能起到奠基作用，因此原教材在前四个单元安排数一数比一比分一分认位置是必要的。
但是原教材有些教学内容失之过浅，例如比物体的大小，学生缺乏学习的热情；有些教学内容失之过深，例如辨别复杂的情境中人或物的位置关系，学生难以形成清晰的认识。
另外，学生的数学活动安排得偏少，课时安排太多，使得课堂松散。
数一数把第4、5、6幅小图下面的圆点去掉，增加了学生自主探索的内容。
这样，在学生观察情境图整体画面并数出各种物体的个数之后，就可以组织三种形式的数学活动来表达观察的结果，一是从前三幅小图中发现可以用画圆点的办法表示物体的个数，二是运用这种办法表示第 4、5、6、9幅小图物体的个数，三是按第7、8、10幅小图中圆点的个数到情境图中找实物。
比一比精简了教学内容，去掉了比大小，由2课时改为1课时。
此外还作了三点改动。
一是更换了例题素材，由厨房情境改为学校一角，使可比的内容更丰富。
二是突出了比较方法的探讨。
例如，把两根跳绳并排放，一端对齐看另一端，比出哪根跳绳长；又如，让两位小朋友背靠背站在同一平面上，比出谁高。
《一年级上册》总说明《义务教育教科书数学》一年级上册，是按照教育部2011年12月颁发的《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称“数学课程标准”）编写的，于2012年4月经教育部审定通过，供一年级上学期教学使用。
为了帮助教师了解编写意图，组织课堂教学，促进学生发展，下面就这一册教科书的教学内容、教学目标和教科书的编排特点等几个主要问题，作简要说明，供教师教学时参考。
（一）教学内容（二）教学目标通过本册内容的教学，要使学生达到以下目标：1．知识技能方面。
（1）结合现实场景，经历数数并抽象出数的过程，认识20以内的数，会比较20以内数的大小；在具体情境和操作活动中，体会加法和减法的含义，能正确计算10以内的加、减法以及20以内的进位加法；能应用所学的计算解决简单的求和与求剩余（或另一部分）的实际问题。
·认、读、写20以内的数，会用20以内的数表示物体的个数；知道20以内数的组成，能区分几和第几，学会用20以内的数表示事物的顺序。
·认识符号＞、＜和＝，能够用符号或词语描述20以内数的大小。
·了解加法和减法的含义；能正确、熟练地口算10以内的加、减法，能正确、熟练地口算20以内的进位加法，能比较熟练地计算简单的连加、连减和加减混合式题。
·初步学会解决把两部分合起来求一共是多少，或从总数里去掉一些求还剩多少的简单实际问题。
·能探索一些简单的物体、图形和数的排列规律。
（2）在具体情境中认识长短、高矮；联系生活经验初步认识上下、前后、左右等方位；通过观察、比较，直观认识长方体、正方体、圆柱和球。
·能比较简单物体的长短和高矮。
·联系生活经验，在具体情境中初步认识上下、前后、左右等方位，能用学过的方位词描述简单的物体位置关系。
·能通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球，能在日常生活中找出长方体、正方体、圆柱和球等形状的物体，并在活动中初步感知它们的基本特征。
苏教版新教材一年级数学数学《数一数》教学设计及说明教学内容： 苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第2-3页。
教学目标：一、初步经历从场景图中抽象出数的进程，初步熟悉按顺序数数的方式。
二、初步经历运用点子图表示物体个数的进程，初步成立数感和一一对应的思想。
3、初步学会用数学的目光观看现实事物，渗透应用意识。
4、在他人的帮忙下，初步体会学习数学的意义和乐趣。
教学进程：谈话引入课题[刚步入课堂，学生会显现紧张情绪，第一运用轻松的谈话，能够拉近师生的距离，然后转入了解学生的数数情形，轻松自然。
]小朋友们，从今天开始，你们确实是小学生了，要与教师一路学习很多的数学知识。
数学知识是很有效的，学会它你就能够增加本领，会解决许多生活中的问题。
大伙儿想不想学好数学？咱们平常很多时候要用到数数，大伙儿会从1数到10吗？谁来数一数？伸出两只小手，相互数一数同桌小朋友有几根手指。
与教师一路一边伸手指一边数数。
[说明：此处安排数手指的活动，利于学生了解（或熟悉）数数的方式。
使全部学生做好参与数数活动的预备。
]一、创设情境，激发爱好 谈话：小朋友们都爱玩，你们最想到哪儿去玩呢？这节课教师要带咱们班小朋友到儿童乐园。
（学生闭上眼后再睁开双眼的同时，课件出示儿童乐园情境图） [说明：爱玩是儿童的本性，以到儿童乐园玩做引子，专门好的调动了学生的学习爱好。
使学生上课伊始便能集中注意力投入到全新的学习环境，进入良好的学习状态。
] 二、自主探讨，体验领会 １．同窗们，谁能说一说，你们在儿童乐园里看到了些什么？ （1）小组交流后集体交流。
（2）教师描述：灿烂的阳光下，绿树成荫，鲜花怒放，鸟儿轻巧地唱着歌，花蝴蝶欢乐地飞舞着，他们有的在骑木马，有的在荡秋千，有的在座小飞机，有的在滑滑梯。
看！他们笑得多高兴呀！ [说明：情感是课堂教学的催化剂，声情并茂的语言渲染，能激起学生的情感共鸣，深切体验教师的可亲，课堂的可爱]。
苏教版数学一年级上册教案教材修改说明1. 引言数学在小学教育中具有非常重要的地位，一年级的数学学科是孩子们在以后求学中打定数学基础的重要环节之一。
因此，一份优秀的数学教材和教案至关重要。
苏教版数学一年级上册教材和教案已经富含教育经验，但是修改仍然是必须的，本文就是对苏教版数学一年级上册教材和教案的详细修改说明。
2. 目的和范围本文的目的是为了提高苏教版数学一年级上册教材和教案的学习效果，使其更贴近学生、更容易理解。
本文的范围涉及教材与教案的修改。
3. 教材修改说明3.1 整体结构调整通过对苏教版数学一年级上册教材的仔细研究和分析，我们认为目前教材存在一些不足之处。
故在结构上进行了一些调整。
•从易到难的顺序安排内容•将各章内容和知识点之间的衔接合理化，比如将相同类别的内容放在一起•特别是将现有章节从原有的13章缩减为9章，每章的内容更加突出，更加容易吸收。
3.2 重要知识点的增补在苏教版数学一年级上册教材中，将有些重点知识点略有疏漏。
因此，我们经过认真分析、比较各地的教材及文献资料，对如下几个方面的内容进行了增补和修改：•调整了数字大小，增加了具体的提醒。
•通过引入生活中的物品和图像进行实物展示，更能引起孩子们的注意。
•加强了与数学教育中的初步知识点的关联，使学生能够更加深入地理解数学知识。
3.3 语言修改在教材中，我们注意到语言使用存在过于抽象的现象。
为了更好的吸引学生，我们对教材中的语言进行了微调。
•将内容简明化，符合传承教育的传承精神，让孩子们更容易理解。
•明确而明晰的文字表述，让学生能够顺利理解数学概念。
4. 教案修改说明4.1 教学目标明确明确目标是教学设计中最基础的理念之一。
在苏教版数学一年级上册教案中，我们发现有时候对目标给出的解释性较差。
因此，我们对每个课时的教学目标进行了明确。
•确定课程目标的具体时间表，使教师能够更好地设计教学计划。
•调整课程目标的方式，使其能直接面向学生，更有亲和力。
苏教版数学一年级上册教案教材修改说明苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(上册)于2019年4月经全国中小学教材审定委员会初审通过，专家对这套教材给予很好的评价。
进入实验后，也受到实验区广大师生的欢迎，连续四年的样本班抽测，学生做题的正确率都在90％以上。
但是，随着我们在教材编写过程中对于情境创设与模型建构、知识技能与过程方法、学生探索与教师引导等相关因素关系的处理的体会日渐深刻，回过头来审视这册教材，感觉在教学素材的选择、教学内容安排的层次以及数学活动线索的提供上还存在一些问题，于是在广泛征求专家、教研人员特别是一线实验教师意见的基础上，对部分教学内容作了适当调整和修改。
现就这册教材的修改以及修改时的考虑，作如下说明。
一、关于起始阶段数学思想方法教学内容的修改在学习数学的起始阶段，让学生感受观察、数数、比较、分类、认识方位等基本的、一般性的数学思想方法，对于今后各领域的数学学习都能起到奠基作用，因此原教材在前四个单元安排数一数比一比分一分认位置是必要的。
但是原教材有些教学内容失之过浅，例如比物体的大小，学生缺乏学习的热情；有些教学内容失之过深，例如辨别复杂的情境中人或物的位置关系，学生难以形成清晰的认识。
另外，学生的数学活动安排得偏少，课时安排太多，使得课堂松散。
数一数把第4、5、6幅小图下面的圆点去掉，增加了学生自主探索的内容。
这样，在学生观察情境图整体画面并数出各种物体的个数之后，就可以组织三种形式的数学活动来表达观察的结果，一是从前三幅小图中发现可以用画圆点的办法表示物体的个数，二是运用这种办法表示第 4、5、6、9幅小图物体的个数，三是按第7、8、10幅小图中圆点的个数到情境图中找实物。
比一比精简了教学内容，去掉了比大小，由2课时改为1课时。
此外还作了三点改动。
一是更换了例题素材，由厨房情境改为学校一角，使可比的内容更丰富。
二是突出了比较方法的探讨。
例如，把两根跳绳并排放，一端对齐看另一端，比出哪根跳绳长；又如，让两位小朋友背靠背站在同一平面上，比出谁高。
苏教版课程标准数学教材一年级上册修订说明（供实验区使用）按照教育部的统一部署，苏教版课程标准数学教材（一年级）已于2011年底完成修订工作，并顺利通过国家中小学教材审定委员会的审查，从2012年秋学期起使用。
为了帮助广大教师理解教材修改意图，更好地贯彻《义务教育数学课程标准（2011年版）》的基本理念和要求，进一步推进数学教学改革，现将苏教版课程标准一年级上册数学教材的修订情况简要说明如下。
一、修改后的单元目录二、各单元的修改情况1.第二单元“比一比”。
原来“想想做做”一共安排了5道题，现在增加至7道，还增设了一道思考题。
增加的题目内容包括：三条折线比长短，三杯水比多少，三种水果比轻重。
2.第三单元“分一分”。
原“想想做做”第3题移作“试一试”；原第4题改为用不同方法分茶杯（色彩、有把无把）。
3.第四单元“认位置”。
原“想想做做”第3题增加辨认左右的内容；原第5题移至“1～5的认识”之中；增设了一道思考题，内容是看图判断上下楼梯的小朋友中，谁走错了。
4.第五单元“认识10以内的数”。
（1）单元名由“认数（一）”改称“认识10以内的数”。
（2）“认识1～5”由原来1课时增加至2课时，主要体现一些知识的综合，为学生增加练习写数的机会。
（3）“几和第几”中增设一则“你知道吗”，内容是介绍冠军、亚军、季军。
（4）练习一由原来的5道题增加至9道题，还增设一道思考题，主要引导学生从不同角度丰富对5以内数的认识。
（5）“6～9”的认识由1课时增至2课时，加强了知识的简单应用，为学生增加练习写数的机会。
这部分内容最后还增设了一则“你知道吗”，内容是用手势表示1～9。
（6）练习二由6道题增至10道题，还增设一道思考题，主要引导学生从不同角度丰富对10以内数的认识，加强探索规律和知识的简单应用。
5.第六单元“认识图形（一）”。
单元名由“认识物体”改称“认识图形（一）”。
6.第七单元“分与合”。
（1）8、9的分与合由原来的1课时增至2课时，目的是帮助学生进一步夯实基础。
（2）练习四增设一道开放题和一道思考题，重点在培养发现和提出问题的能力，以及初步的推理能力。
7.第八单元“10以内的加法和减法”。
（1）单元名由“加法和减法”改称“10以内的加法和减法”。
（2）例题中普遍增加了收集信息以及提出、发现问题的教学环节。
（3）加强看图写算式和看图收集信息的教学环节。
本单元不出用文字表述的问题，一般也不要求学生独立选择计算方法。
（4）练习五由5道题增至6道题，还增设一则思考题，重点培养学生有序思考和简单推理的能力。
（5）用括线和？表示的实际问题移至“8的加减法”之后。
（6）求未知加数紧接着“10的加减法”安排。
8.第九单元“认识11～20各数”。
（1）单元名由“认数（二）”改称“认识11～20各数”。
（2）例1强化“19添1是20”这个教学环节。
9.第十单元“20以内的进位加法”。
（1）单元名由“加法”改称“20以内的进位加法”。
（2）从本单元开始，出用文字表述的问题，并要求学生根据问题独立选择计算方法，同时列出的算式后面示范给出单位名称（不要求学生填写）。
（3）在练习十一、十二、十三后各增设一道思考题，引导学生探索简单数学规律，感受有趣数学现象，发展数学思考。
10.第十一单元“期末复习”。
由原来的18道题增加至20道题，还增设一道思考题。
增加的内容包括给几个20以内的数排序、连加连减和加减混合式题、与进位加法相关的填未知加数，以及用填表形式整理20 内的加法。
三、内容的主要调整和变化1.由易到难逐步提出解决实际问题的教学要求。
教学10以内加、减法时，侧重引导学生有条理地叙述图意，并根据图意写出相应的加减法算式，一般不要求学生基于问题确定计算方法（用括线表示的实际问题除外），也不要求在算出的结果中标注单位名称。
教学20以内的进位加法时，侧重引导学生根据所求问题并联系加减运算的意义确定计算方法，示范在计算结果中标注单位名称。
同时，改造或删除了一些背景相对复杂、学生理解存在困难的习题。
2.适当改造“实践与综合应用”。
考虑到一年级学生的生活经验、知识背景和学习心理，结合相关教学内容的特点，将原一年级实验教材中安排的5次实践与综合应用整合为4次“综合与实践”活动。
在设计这些活动时，一是进一步突出了问题引领；二是突出不同数学知识和方法的综合；三是突出引导学生自主参与、动手实践、合作交流。
例如，在“丰收的果园”场景图中，教材先通过示范提出了与数量多少、几和第几、加减计算、位置关系有关的几个问题，再启发学生从不同角度进一步展开观察和思考，并提出不同的问题，体现了引导学生综合应用所学知识、感受数学知识和方法内在联系的明确意图。
3. 配置适量的思考题和少量图文并茂、浅显生动的自主阅读材料。
其中，一年级上册一共安排了12道思考题。
这些思考题侧重展示一些有趣的数学现象和数学规律，引导学生在解决问题的过程中了解相关的数学事实，体会蕴涵其中的数学思想方法。
考虑到一年级学生自主阅读能力较弱，一年级上册一共安排了2则“你知道吗”，侧重帮助学生初步感受数学学习的多样性，增进对数学的亲切感，培养用数学眼光观察、理解生活现象的意识和习惯。
4．适当调整统计教学内容。
按照教材修订方案的统一规划，一年级不再安排“统计”教学单元，只是结合“分一分”的学习活动，引导学生初步学习简单的分类，感受分类与分类标准的关系，为进一步学习数据的分类和整理打好基础。
5．适当后移“认钟表”的相关内容。
由于一年级学生在日常生活中大都具有对钟表上整时的识别能力，而对非整时的认识则有些力不从心，因此教材将原一年级上册“认钟表”的相关内容移至二年级，与“时、分、秒的认识”合并教学，以增强教学的连贯性，提高教学效率6. 适当降低“认位置”的教学要求。
一方面突出认识左右这个教学重点，另一方面降低理解左右位置关系相对性的教学要求，只是通过增设的思考题使学生对这种相对性有所感悟。
四、突出和强化的几个方面1.突出数学基本思想在知识形成和应用过程中的作用一是重视引导学生经历简单的数学抽象过程，初步体会数学抽象的意义。
教学10以内数的认识时，先让学生数出现实场景中人或物的数量，再引导他们用相应颗数的算珠表示“一类等价集合中元素的个数”，最后由相应颗数的算珠抽象出数，并借助直尺和图形使他们初步感受直线上的点与数的一一对应，明确数的顺序和大小。
教学11～20各数的认识时，侧重引导学生经历“用小棒摆出十几→在计数器上拨出十几→写数”这样一个逐步抽象的过程，初步感受不同数位上的数可以表示不同的数值，体会十进制计数法的特点。
二是重视引导学生经历简单的推理过程，初步体会数学思考的条理性和确定性。
例如，组织“比一比”的活动时，增加了比“3支笔的长短”、比“3种水果轻重”、比“3杯水的多少”等问题，引导学生在确定最长最短、最轻最重、最多最少等活动中，经历简单的推理过程。
教学10以内加减法和20以内进位加法时，不仅注意基本计算方法的指导，而且注意通过题组对比的形式，引导学生灵活地进行推算。
例如，由9＋4的得数推出4＋9的得数；由6＋6的得数推出6＋7、6＋8的得数，等等。
同时，多次要求学生根据加减法的运算特点完成相应的填空；不计算，直接比较两道相近式题的得数大小；根据给出的算式圈出合适的得数；在给出的一组算式中，圈出得数比某数小或比某数大的算式，等等。
教材还注意结合相关内容适当渗透符号意识和几何直观，引导学生感受数学思考方法的多样性。
例如，结合数的认识，引导学生根据对直尺或直线上与数对应的点的位置关系的观察，判断一个数是否接近另一个数，初步体会图形对于描述数量关系的作用；让学生从图形大小的角度丰富对数的大小的认识。
结合加减计算的教学，呈现用简单图形表示的算式，让学生根据算式中图形所在的位置及其相互关系，推算出不同图形所表示的数，初步感受符号的意义和价值。
2.突出引导学生初步感受解决问题的策略有计划地安排解决问题策略的教学是苏教版教材的重要特色。
在教材修订过程中，我们进一步充实和调整了解决问题策略板块的内容，同时还结合低年级学习内容的特点，进一步加强数学知识和方法的简单应用，让学生在应用中逐步增强问题意识，初步感受策略的意义和价值。
例如，教学10以内数的认识时，引导学生应用“画一画、数一数、比一比”等方法，解决简单实际问题。
教材还特别重视培养学生从现实情境中收集、整理信息的能力，为他们初步了解解决问题的基本环节、积累解决问题的基本经验提供帮助。
此外，教材还注意通过一些有趣的数学活动，引导学生初步体会一些有助于解决问题的数学思考方法。
例如，结合10以内数的认识，引导学生由简单到复杂推想“8根短绳连成一根长绳一共需要打几个结”；结合20以内数的认识，设计有趣的猜数活动，引导学生采用“逐步逼近”的区间套思想解决问题。
3．进一步丰富探索规律的活动内容教学10以内数的认识时，结合摆小棒、涂方格等简单的操作，让学生初步感受数的增减变化和奇偶数排列的规律。
教学10以内的加减计算时，引导学生联系给出的直观图探索算式排列的规律，初步学会利用发现的规律进行由此及彼的推算。
在增设的思考题栏目中，也曾多次涉及探索规律的活动内容，重点启发学生初步感受“依次不断重复出现”的简单周期现象。
教材还在期末复习中通过让学生填写类似直角坐标排列的两组数的和，引导他们体会蕴涵其中的各种规律，感受相应数值与它在表中位置的关系。
4．重视提供具有现场感的数学活动线索通过呈现清晰和具有现场感的活动线索，引导学生合理选择学习方式，并为教师组织教学活动提供实实在在的启示，是苏教版教材的基本特色之一。
为使这一特色得到进一步彰显，我们一方面深入分析学生在学习某个内容时已经具备的学习基础、经验和可能出现的问题；另一方面精心设计具有较强针对性和启发性的提问、提示或对话，促使各种不同的思路、见解，乃至疑问、困惑真正显露出来，从而为形成积极有效的师生互动创造条件。
例如，例如，教学加、减法的认识时，为引导学生在描述图意的过程中，逐步学会从加、减运算的角度提出问题，教材先在例1和例2中示范“3人和2人，合起来是5人”，“一共有5人，走了2人，还有3人”；再通过例3启发学生思考“一共有3人，走了3人，还有……”。
教学得数是6、7的加法和相应的减法时，为引导学生感受相关加法算式或减法算式之间的联系，先在例5中示范“5人和1人，合起来是6人”“1人和5人合起来是6人”，再通过例6引导学生思考“6个小朋友，女孩有2人，男孩有……”“6个小朋友，男孩有4人，女孩有……”。
5．注重习题的针对性、层次性和可选择性一是适当增加有助于提高学生基本学习能力的练习。
例如，为了给学生多提供一些练习写数的机会，在认识1~5和认识6~9这两个部分分别增加了1课时的练习，同时还在练习一和练习二中适当增加了习题的容量。
