部编版(统编版)六年级上册语文课堂实录-25.《好的故事》人教(部编版)

(2019部编版)六年级语文上册：25《好的故事》教案附教学反思、作业设计及答案25.好的故事创案教学目标1.掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。

2.理解课文中的想象成分和情感变化。

3.品悟文本的美学意境。

4.研究作者美好的人生和执着的人生追求。

教学重点理清课文结构，整体感知“好的故事”。

教学难点通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感教学过程第一课时一、了解作者和写作背景作者：XXX（1881年9月25日－1936年10月19日），原名XXX，后改名XXX，字豫山，后改豫才，“XXX”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。

著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。

XXX曾评价：“XXX的方向，就是中华民族新文化的方向。

”背景：【课件3】《野草》是XXX师长教师的诗集，作于1924—1926年。

它是中国当代散文诗的一个艺术高峰。

XXX在这部诗集中，通过对自我的严格理会，反应了在当时的暗中社会中，有相当一部分要求进步，追求光明，又到处受阻的，找不到出路的小资产阶级知识分子的思想状态，记录了XXX自己由反动民主主义者走向共产主义战士这一转变过程。

《好的故事》是《野草》中比较突出的一篇散文诗。

作于1925年2月，当时XXX在XXX的领导下开展着一系列的反动运动。

在封建军阀XXX统治下的北平，更是一片暗中。

在如许的配景之下，XXX蔑视暗中，憧憬光明。

十月反动的胜利和五四运动的肉体鼓舞着他，固然说中国当时是暗中的，但他深信胜利的曙光就在面前。

《好的故事》就作于如许的配景之下。

二、初品课文1.在预的基础上，再次品读课文，注意字词。

2.请一组同学一一朗诵词语，纠正毛病。

膝髁乌桕伽蓝瘦削骤然皱蹙泼剌3.你对《好的故事》第一印象是怎样的？（风景很美，乌桕，野花，茅屋，塔，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹都是美好的事物。

第26课《好的故事》课堂实录教学目标：1.了解作者，掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。

2.理解课文超现实想象和情感的层次性变化。

3.品悟文本明快、美丽的感情基调和美学意境。

4.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。

教学重点：理清课文结构，整体感知“好的故事”。

教学难点：通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感。

一、导入师∶上课，同学们好!请坐。

师∶同学们，关于大文豪鲁迅先生大家了解多少呢? 师∶老师看大家都举起了手，想来大家对我们的大文豪都很了解呢!师∶好，第二排靠窗的男生。

师∶哦，鲁迅先生原名周树人，字豫才，曾留学日本学医，但面对当时国内的现状，他毅然决定弃医从文唤醒国民。

师∶哇，你可真不愧是鲁迅先生的小粉丝啊!师∶好，第二排穿红衣服的女生。

嗯，鲁迅先生是著名的文学家，思想家，民主战士，中国现代文学的奠基人。

师∶同桌还有补充，毛泽东还评价他"鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。

"你的文学知识可真丰富啊!师∶我们上一节课已经初步感受了鲁迅先生的文笔，今天我们再来学习鲁迅先生的文章《好的故事》，再来一同感受这位大文豪的文字力量。

二、初读师∶现在，老师给大家5分钟时间，自由的朗读诗歌，一边读一边完成两个任务。

任务一∶用圈点勾画的方法，圈出课文中的重点生字词。

任务二∶试着概括诗歌主要表达了那些内容。

师∶好，大家开始吧。

师∶看到大家都坐好了，看来已经是准备好了。

老师也已经将生字词整理在PPT 上了，有哪位同学愿意起来，大胆的展示自己?师∶老师看你眼中充满了自信，那就你来吧!师∶同学们，她读的怎么样?师∶嗯，声音洪亮，但是有一个字的音读错了。

是那个，原来是"漾"啊!师∶"漾"是后鼻音而且读四声，大家在读的时候要注意哦。

请你再读一遍。

师∶老师在这里还要强调一下它的书写，同学们观察一下这个字，我们在写的时候要注意什么?师∶没错，它是一个左右结构的字，所以写的时候要紧凑些，同时要左窄右宽，这样才美观。

《好的故事》课堂实录人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。

《左传》江缘学校陈思梅一、导入。

师:(出示投影,一组照片)今天我给大家带来一个好的故事,我的故事从一条老街开始。

老街上有一家历史悠久的小酒店,有一间名叫跨湖的书院,有一座总有游客端着相机去拍照的老房子。

老街的旁边是一条宽阔的河,对岸也都是老房子。

老街的出口是一座桥,站在桥上眺望,可以望见远处的亭子,传说站在这个亭子上可以望见远处的大海。

出了老街向右转,宽阔的河道一直陪伴在马路边,河上有桥,河边有塔,还有广袤的田野,河上有金色的倒影。

最后我到了这里。

请问,有谁知道我的行走路线?生1:兰亭。

师:没错,终点是兰亭。

那前面呢?生2:前面我感觉是鉴湖。

师:没错,绍兴的每一条河流都是鉴湖,可惜还是没有具体路线。

(学生都面露迷惘的神色)师:太遗憾了。

我们身处象牙塔,却忽略了很多身边的美景。

这条老街就是我们一中前面的偏门老街。

(学生作恍然大悟状)出了老街往右拐的马路叫“山阴路”,沿着“山阴路”一直往前走,经过娄宫镇,最后到达兰亭。

这就是我的“好的故事”,这也是鲁迅先生的“好的故事”。

在先生的日记里,我找到了这样一条记载: (投影:1913年6月26日“同三弟至大路浙东旅馆偕伍仲文乘舟游兰亭,又游禹陵,归路经东郭门登陆,步归”。

――《鲁迅日记》)师:我们刚才领略的就是当年先生的行船路线。

今天,让我们一起感知先生的《好的故事》。

请大家翻开课本。

二、初品课文。

师:请大家在预习的基础上,再次细细品读课文,注意其中的字词。

(默读3分钟左右)师:我们先来解决一下课文的字词问题。

(请一组学生逐一朗读,纠正错误)师:我们常常说,看人有第一印象,其实看文也是一样的。

请大家说说,你对《好的故事》的第一印象是怎样的?生3:给我的第一印象就是,他写的景物很美。

他写到的乌桕啊、野花啊,都写得很美丽,同时也很细腻。

师:又美丽又细腻,这是你对“好的故事”的第一印象。

生4:我的第一感觉这是一篇很悠闲的小品文。

25 好的故事【教学目标】1.学会本课13个生字，会写并理解生字组成的词语。

2.朗读课文，能结合课文说说这个故事的“美丽、幽雅、有趣”体现在哪儿。

3.能借助相关资料，理解课文内容。

4.学习课文，体会鲁迅先生身处昏沉的夜而对生活的热爱和希望。

【教学重点】能借助相关资料，理解课文内容。

【教学难点】体会鲁迅先生身处昏沉的夜而对生活的热爱和希望。

第一课时【课时目标】1．会写“搁”等13个生字。

2．指导学生在初读课文，了解课文大意的基础上，概括文章的主要内容。

【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用小学课件）【教学过程】第二课时【学习目标】1.能结合课文说说这个故事的“美丽、幽雅、有趣”体现在哪儿。

2.能借助相关资料，理解课文内容。

【教具准备】课件。

【教学过程】板书设计现实：昏沉的夜梦境: 美丽、幽雅、有趣课后反思《好的故事》是文学家鲁迅先生第一篇写梦境的文章。

写在现实的“昏沉的夜”里，作者孤单惶恐，做了一个梦，通过用一大堆意象来描绘这个梦境，展示了一个美丽、幽雅、有趣的“好的故事”，最后作者又回到了现实，梦境破碎，但作者总记得在“昏沉的夜”的这个“好的故事”。

由于鲁迅先生离我们的生活比较久远，所以对于现在的学生，理解鲁迅的文章有一定的难度，考虑到这一点，我做了以下课前准备：首先让学生在家查找鲁迅的有关资料和当时的时代背景，这对理解本文是非常有帮助的。

再次结合课后练习题1，交给学生方法，如果遇到难懂的词语可以先跳过去。

再读课文时，试着联系上下文理解它们的意思。

本课的重点是第二部分，首先我让学生在熟读课文的基础上，找出对于梦境的概括语句“美丽，幽雅，有趣”，然后出示要求：这故事的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里？用横线画出来。

一个是对于梦境的静态描写，另一个是动态描写，孩子们找的比较准确，小组内相互读一读，进而引发学生的思考：鲁迅先生为什么会有这样的梦境，结合学生查到的资料，就可以知道，当时的中国处于军阀混战的阶段，老百胜生活在水深火热当中，苦不堪言，作者希望老百姓能够生活的安定，幸福，充分表现了作者对这种生活的向往之情。

《好的故事》课堂实录［教学目标］1.会写“搁、综”等12个字，会写“预告、烟草”等17个词语。

2.有感情地朗读课文。

理解“好的故事”是一个梦境，体会故事的“美丽，有趣，幽雅”。

3.进一步了解鲁迅，感受鲁迅对美好生活的期待与向往，同黑暗势力抗争的决心。

4.能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。

【语文要素】［教学重难点］1.通过重点语句体会故事的“美丽，有趣，幽雅”。

2.结合相关资料，理解文章情感，体会鲁迅先生对美好生活早些来到的渴望。

［教学课时］2课时激趣导入我们每个人都爱听好的故事，而伟大的文学家鲁迅先生又为我们讲了一个什么故事呢？这个故事有什么特点呢？让我们一同走进鲁迅为我们营造的故事世界。

（板书课题，简介作者的作品）一、导入。

师:(出示投影,一组照片)今天我给大家带来一个好的故事,我的故事从一条老街开始。

老街上有一家历史悠久的小酒店,有一间名叫跨湖的书院,有一座总有游客端着相机去拍照的老房子。

老街的旁边是一条宽阔的河,对岸也都是老房子。

老街的出口是一座桥,站在桥上眺望,可以望见远处的亭子,传说站在这个亭子上可以望见远处的大海。

出了老街向右转,宽阔的河道一直陪伴在马路边,河上有桥,河边有塔,还有广袤的田野,河上有金色的倒影。

最后我到了这里。

请问,有谁知道我的行走路线?生1:兰亭。

师:没错,终点是兰亭。

那前面呢?生2:前面我感觉是鉴湖。

师:没错,绍兴的每一条河流都是鉴湖,可惜还是没有具体路线。

(学生都面露迷惘的神色)师:太遗憾了。

我们身处象牙塔,却忽略了很多身边的美景。

这条老街就是我们一中前面的偏门老街。

(学生作恍然大悟状)出了老街往右拐的马路叫“山阴路”,沿着“山阴路”一直往前走,经过娄宫镇,最后到达兰亭。

这就是我的“好的故事”,这也是鲁迅先生的“好的故事”。

在先生的日记里,我找到了这样一条记载:(投影:1913年6月26日“同三弟至大路浙东旅馆偕伍仲文乘舟游兰亭,又游禹陵,归路经东郭门登陆,步归”。

部编版六年级上册《25 好的故事》教案【教材分析】：《好的故事》是鲁迅先生的一篇描写梦境的文章。

文章起于昏沉的夜，结于昏沉的夜。

而在这起结之中，以渐渐地缩小了的灯火，燃起了一种美好的希望，展开了一幅美好的回忆图景。

鲁迅先生用了许多意象来描绘这个梦：两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹……，为我们描绘了一幅安宁静谧的画面。

但这不仅仅是一篇描写梦境的文章，这个“好的故事”表现了鲁迅先生对黑暗现实的愤慨，对美好事物的执着追求，对理想生活的热烈憧憬。

由于特定的时代背景，鲁迅先生的一些文字会有晦涩难懂的特点，或者看似普通的文字背后实则另有深刻的含义，《好的故事》也是如此，看似描绘了一个美丽、幽雅、有趣的梦，意境也是明丽的、温暖的，然而却与现实生活中的黑暗、昏沉形成了鲜明的对比。

教授本课时，对写作背景可简略提及，无须过于深入地挖掘其中的象征意义，而重于引导学生欣赏鲁迅文字的优美、想象的奇特、视觉形象的奇特和丰富。

文中的生难字较多，而且与前一课一样，有些词语难以理解，教学时也要加以引导、点拨。

在教学中，还要重视朗读，在读通读顺后，引导学生边读边想象其中描绘的画面。

【教学目标】；1.会写12个生字，重点理解“预告、幽雅、错综、荡漾”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.弄清“好的故事”的具体内容，体会这个故事“美丽、幽静、有趣”体现在哪里。

4.结合“阅读链接”中的材料，理解课文最后两个自然段。

5.体会作者于美好的景致中寄托的感情。

【教学重点】：感受梦境的美好，结合文字想象画面。

【教学难点】：体会作者于梦境中寄寓的感情。

【课时安排】：2课时第一课时【课时目标】1.会写“综、锦、萍”等12个生字，理解相关词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.把握内容结构，初步品味梦境的美丽景象。

【课时重点】1.读写并积累、运用生字新词。

部编六（上）课文第25课《好的故事》一、我会写组词搁：gē（耽搁、搁置、搁浅）综：zōng（综合、综述、错综复杂）澄：chéng（澄静、澄澈、澄净萍：píng（萍踪、浮萍、萍水相逢）藻：zǎo（水藻、绿藻、海藻）漾：yàng（荡漾、漾奶）焰：yàn（烈焰、火焰、气焰）削：xuē（削减、削除、剥削）瞬：shùn（瞬间、转瞬、瞬息万变）凝：níng（凝聚、凝视、屏气凝神）骤：zhòu（骤然、急骤、暴风骤雨）掷：zhì（抛掷、投掷、掷地有声）陡：dǒu（陡峭、陡壁、陡变）二、多音字差：cī（参差不齐）chà（差生）曾：céng（曾经）zēng（曾祖父）澄：chéng（澄澈）dèng（澄清）削：xuē（瘦削）xiāo（削铅笔）晕：yūn（头晕）yùn（晕车）三、近义词预告——预报幽雅——幽静昏暗——暗淡参差——杂乱朦胧——模糊仿佛——好像澄碧——清澈瘦削——枯瘦赶忙——赶紧退缩——畏缩凝视——注视四、反义词缩小——扩大昏暗——明亮朦胧——清晰幽雅——喧杂退缩——前进有趣——乏味参差——齐整结束——开始瘦削——丰满五、理解词语预告：事先通告。

昏沉：暗淡。

幽雅：幽静而雅致。

错综：纵横交叉。

澄碧：清而明净。

荡漾：(水波）一起一伏地动。

参差：长短、高低、大小不齐；不一致。

瘦削：形容身体或脸很瘦。

泼剌：形容鱼在水里跳跃的声音。

骤然：突然；忽然。

陡然：突然。

六、句子解析1.许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。

通过想象,把“许多美的人和美的事”比作“一天云锦”“万颗奔星”，生动形象地写出了这梦境的幻化无穷，充满生机，以及这故事的美丽、幽雅、有趣。

2.(红锦)带织人狗中，狗织人白云中，白云织人村女中....在一-瞬间，他们又将退缩了。

运用顶针的修辞手法，使句子结构整齐，语气贯通，而且突出地表现了梦境中“美的人和美的事”虚虚实实、环环相扣的有机联系。

25.《好的故事》课堂实录师：同学好，今天我们学习鲁迅先生的《好的故事》，大家预习了吧，看了几遍？生：3遍。

师：不错。

大家知道鲁迅先生的文章不是很好懂，但我们都很优秀，而且对先生的作品风格已经有一些了解；我想听听大家看了3遍后对课文有哪些了解，主题、结构、表达等等都可以谈。

生：这篇文章不同于我们以前读到的鲁迅先生的杂文，语言很尖锐；但本文言辞是比较优美的，他表现出的是美好的记忆。

生：我从结构上说吧；1、2两段是写现实生活中的，后面的3、4、5一直到梦醒了之后，都是在写梦中的情景，最后一段又回到了现实。

生：现实和梦想形成了对比，有鲜明的反差，作者借此表现出自己的一定的看法。

师：好，现实和梦想形成对比。

板书：想象现实生：我觉得这篇文章表现了鲁迅先生的理想，因为第11段说，“我真爱这一篇好的故事，我要追回它”，表明他想要实现自己的梦想。

生：我觉得鲁迅做的梦都是在同一条河上，河倒影的天空和河边的景物都是很美的，融合在一起，就形成了他想象中的美好的境界。

师：梦的具体内容，接着来。

生：他的想象和现实做对比，突出现实很残酷。

师：我原本以为这篇文章很难懂，但同学们刚才谈到的主题、结构、内容等等，已经很不错了。

这篇文章选择《野草》，《野草》在鲁迅所有作品中又公认是最难懂的，我想大家肯定还有一些困惑；有些问题可能在刚才大家的分享中已经解决了，也有些问题还没有解决，下面我们同桌之间再互相交流一下自己的问题，仍然不能解决的我们再提出来。

（学生相互交流问题）师：交流很热烈，说明我们还是有不少问题，下面我们分享交流一下我们仍然没有解决的问题。

生：1925年是不是发生了什么事，文章中“仿佛有谁掷一块大石下河水中”，这块大石头指什么？师：你关注到的1925年是文章的写作背景。

生：好的故事的象征意义到底什么？师：好的故事是什么故事？请问有故事吗？生：没有。

师：没有故事，那它有什么内涵？是吧。

生：第五段的最后一句话，“凡是我所经过的河都是如此”，都发出“发出水银色焰”，但现实中天气不都是晴朗的，这有什么寓意吗？师：事实上鲁迅有没有经过这样一个地方呢？这个大家可以看一下投影：投影：1913年6月24日，鲁迅在长住北京后第一次返乡省亲，6月26日，他“同三弟至大路浙东旅馆，偕伍仲文乘舟游兰亭，又游禹陵。

《好的故事》教学实录【教学目标】1.能认识并掌握本课生字词。

会写“搁、综、澄”等13个生字，能正确读写“预告、烟草、烟雾”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，品悟关键语句的深刻含义。

3.学习对比的写作手法，感受“好的故事”的美丽、幽雅、有趣。

4.体会作者美好的人生信仰和执着的人生追求。

【教学重点】1.理解课文内容，品悟关键语句的深刻含义。

2.感受“好的故事”的美丽、幽雅、有趣。

【教学难点】体会作者美好的人生信仰和执着的人生追求。

【教学准备】多媒体课件【教学课时】第2课时【课时目标】1.感受“好的故事”的美丽、幽雅、有趣。

2.品悟含义深刻的语句，学习写作方法。

3.体会作者美好的人生信仰和执着的人生追求。

【教学流程】一、复习旧知导新课，基础知识记于心1.这节课我们继续来学习鲁迅先生的散文诗《好的故事》。

2.复习词语。

师：同学们，在上新课之前，老师检查一下大家对词语的掌握情况。

请大家说说这些词是什么意思，你是用什么方法理解的？生1：我理解的词语是“乌桕”，我是看这个词里有一个字是木字旁，所以我想它一定与树相关。

生2：我知道“伽蓝”的意思，我是用查资料的方法理解的。

生3：我知道“膝髁”的意思，我是根据构字规律和联系上下文的方法理解的。

生4：我知道“皱蹙”“虹霓色”的意思，我是联系上下文和生活实际理解的。

师：同学们真了不起，理解的方法真多。

那么当我读到难理解的课文时，该怎么办呢？生：对，像学习《少年闰土》一课一样，阅读与本文相关的资料。

二、寻梦，整体感知景物的意蕴1.梦给我的整体印象。

（1）我们知道这个梦起于“昏沉的夜”结于“昏沉的夜”，写作休息时“我”做了一梦，看见了一个好的故事。

这是一个怎样的故事呢？我们用词语怎么说？生：美丽，优雅，有趣师：用句子怎么说？生：许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。

板书内容：昏沉的夜昏沉的夜美丽，幽雅，有趣。

统编版小学语文六年级上册第25课课内外阅读专项训练一、课内阅读。

好的故事(节选)我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影于撕成片片了。

我无意识地赶忙捏住几乎坠地的《初学记》，眼前还剩着几点虹霓色的碎影。

我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。

我抛了书，欠身伸手去取笔，何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。

但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……1.文中画“___”的句子运用_____手法，写出了梦境的______的特点。

2.对第二、三段理解有误的一项是( )A.“好的故事”表明了作者对美好生活的向往。

“追回他，完成他，留下他”写出了作者想为实现理想而努力。

B.“只见昏暗的灯光，我不在小船里了。

”“我”从美的梦境又回“昏沉的夜”一般的现实生存环境之中。

黑暗的现实给予他的只有绝望和虚无、孤独和寂寞。

美的东西只存在于短暂的梦境中。

C.“但我总记得”这几个词表明了虽然梦境是虚幻的，但“我”清晰地记得，想为实现理想去奋斗。

D.“真爱”一词表明了作者对梦境的喜爱，“抛了书，欠身伸手去取笔”表现了作者想趁这个梦还有碎影的时候，把它写下来，留作纪念。

3.“昏沉的夜”有什么深刻含义？请简要分析。

__________________________________________________________________________________________ 4.“昏暗的灯光”、《初学记》，对于了解作者所处的环境和心情起着怎样的作用？__________________________________________________________________________________________二、阅读下面的短文，完成下列各题。

走远了再关门①QQ里，我的好友颇多。

那日与一聊友闲谈，忽然收到一好友的信息：“夜已深，我先下了”。

六年级上册语文课堂实录-25.《好的故事》师：同学好，今天我们学习鲁迅先生的《好的故事》，大家预习了吧，看了几遍？生：3遍。

师：不错。

大家知道鲁迅先生的文章不是很好懂，但我们都很优秀，而且对先生的作品风格已经有一些了解；我想听听大家看了3遍后对课文有哪些了解，主题、结构、表达等等都可以谈。

生：这篇文章不同于我们以前读到的鲁迅先生的杂文，语言很尖锐；但本文言辞是比较优美的，他表现出的是美好的记忆。

生：我从结构上说吧；1、2两段是写现实生活中的，后面的3、4、5一直到梦醒了之后，都是在写梦中的情景，最后一段又回到了现实。

生：现实和梦想形成了对比，有鲜明的反差，作者借此表现出自己的一定的看法。

师：好，现实和梦想形成对比。

板书：想象现实生：我觉得这篇文章表现了鲁迅先生的理想，因为第11段说，“我真爱这一篇好的故事，我要追回它”，表明他想要实现自己的梦想。

生：我觉得鲁迅做的梦都是在同一条河上，河倒影的天空和河边的景物都是很美的，融合在一起，就形成了他想象中的美好的境界。

师：梦的具体内容，接着来。

生：他的想象和现实做对比，突出现实很残酷。

师：我原本以为这篇文章很难懂，但同学们刚才谈到的主题、结构、内容等等，已经很不错了。

这篇文章选择《野草》，《野草》在鲁迅所有作品中又公认是最难懂的，我想大家肯定还有一些困惑；有些问题可能在刚才大家的分享中已经解决了，也有些问题还没有解决，下面我们同桌之间再互相交流一下自己的问题，仍然不能解决的我们再提出来。

（学生相互交流问题）师：交流很热烈，说明我们还是有不少问题，下面我们分享交流一下我们仍然没有解决的问题。

生：1925年是不是发生了什么事，文章中“仿佛有谁掷一块大石下河水中”，这块大石头指什么？师：你关注到的1925年是文章的写作背景。

生：好的故事的象征意义到底什么？师：好的故事是什么故事？请问有故事吗？生：没有。

师：没有故事，那它有什么内涵？是吧。

生：第五段的最后一句话，“凡是我所经过的河都是如此”，都发出“发出水银色焰”，但现实中天气不都是晴朗的，这有什么寓意吗？师：事实上鲁迅有没有经过这样一个地方呢？这个大家可以看一下投影：投影：1913年6月24日，鲁迅在长住北京后第一次返乡省亲，6月26日，他“同三弟至大路浙东旅馆，偕伍仲文乘舟游兰亭，又游禹陵。

小学六年级上册语文第八单元《25.好的故事》知识点及常考题型（部编版）这篇文章是鲁迅写的一篇描写梦境的文章。

写在现实的“昏沉的夜”里，作者孤单惶惑，做了一个梦，通过很多意象来描绘这个梦境，展示了一个“美丽，幽雅，有趣”的“好的故事”，最后作者又回到了现实，梦境破碎，但作者总记得在“昏沉的夜”里的这个“好的故事”，表达了作者渴望一份安宁，对美好生活的热爱与追求之情。

突破重难点1. 重点字词搁：gē（耽搁、搁置、搁浅）澄：chéng（澄静、澄澈、澄净漾：yàng（荡漾、漾奶）焰：yàn（烈焰、火焰、气焰）削：xuē（削减、削除、剥削）凝：níng（凝聚、凝视、屏气凝神）掷：zhì（抛掷、投掷、掷地有声）2. 词语解释预告：事先通告。

昏沉：暗淡。

幽雅：幽静而雅致。

骤然：突然；忽然。

澄碧：清而明净。

荡漾：(水波）一起一伏地动。

参差：长短、高低、大小不齐。

泼剌：形容鱼在水里跳跃的声音。

举一反三一、根据拼音写出汉字。

（1）水里的píng zǎo（）游鱼，一同dàng yàng（）。

（2）我看到满山的枫叶像燃烧的火yàn（），shùn（）间陶醉了。

（3）小女孩瘦xiāo（）的身子在风中发抖，一件接着一件错zōng（）复杂的事让她理不出头绪。

二、哪一句不是比喻句，请打上“√”。

（1）老师仿佛是一盏灯，为我们照亮前方的路。

（）（2）抬头看到一只小鸟愉悦地飞着，仿佛预示着我今后快乐的生活（）。

（3）我仿佛记得曾坐小船经过山阴小道。

（）（4）蓝蓝的天空仿佛是一片没有尽头的大海。

（）常考题型一、为加点的字选择正确的读音。

缩．小（suōsuò）膝髁．（kēhuái）茄．蓝（jiāqié）澄．碧（chéng dēng）胭脂．（zhǐ zhī）泼剌．（cìlà）一缕．（lǚliǔ）参．差（cēn cān）水波．（bōpō）（1）我们班的作文水平，历来都是好的好，差．（cī chā chà chāi）的差，参差．（cī chāch àchāi）不齐。

《好的故事》课堂实录一、导入.师:(出示投影,一组照片)今天我给大家带来一个好的故事,我的故事从一条老街开始.老街上有一家历史悠久的小酒店,有一间名叫跨湖的书院,有一座总有游客端着相机去拍照的老房子.老街的旁边是一条宽阔的河,对岸也都是老房子.老街的出口是一座桥,站在桥上眺望,可以望见远处的亭子,传说站在这个亭子上可以望见远处的大海.出了老街向右转,宽阔的河道一直陪伴在马路边,河上有桥,河边有塔,还有广袤的田野,河上有金色的倒影.最后我到了这里.请问,有谁知道我的行走路线?生1:兰亭.师:没错,终点是兰亭.那前面呢?生2:前面我感觉是鉴湖.师:没错,绍兴的每一条河流都是鉴湖,可惜还是没有具体路线.(学生都面露迷惘的神色)师:太遗憾了.我们身处象牙塔,却忽略了很多身边的美景.这条老街就是我们一中前面的偏门老街.(学生作恍然大悟状)出了老街往右拐的马路叫“山阴路”,沿着“山阴路”一直往前走,经过娄宫镇,最后到达兰亭.这就是我的“好的故事”,这也是鲁迅先生的“好的故事”.在先生的日记里,我找到了这样一条记载:(投影:1913年6月26日“同三弟至大路浙东旅馆偕伍仲文乘舟游兰亭,又游禹陵,归路经东郭门登陆,步归”. ――《鲁迅日记》) 师:我们刚才领略的就是当年先生的行船路线.今天,让我们一起感知先生的《好的故事》.请大家翻开课本.二、初品课文.师:请大家在预习的基础上,再次细细品读课文,注意其中的字词.(默读3分钟左右)师:我们先来解决一下课文的字词问题.(请一组学生逐一朗读,纠正错误)师:我们常常说,看人有第一印象,其实看文也是一样的.请大家说说,你对《好的故事》的第一印象是怎样的?生3:给我的第一印象就是,他写的景物很美.他写到的乌桕啊、野花啊,都写得很美丽,同时也很细腻.师:又美丽又细腻,这是你对“好的故事”的第一印象.生4:我的第一感觉这是一篇很悠闲的小品文.生5:我的第一印象是这篇文章很有一种画面感,在读的时候脑子里会印出这个画面.但同时,我也看不懂他为什么要这么写.师:那可以问问前面两位同学为什么这么写,他们都说了,这文章很美,很悠闲之类的.(生3、生4摇头)师:原来你们也不是很懂.我想告诉大家,其实这篇貌似又美又悠闲的文章,看不懂是正常的,你要一下子能看懂,那反而是不正常的.因为它选自鲁迅先生的《野草》散文集.我们都知道《野草》是非常难读的.但总的来说,《好的故事》可以给我们留下一个比较亮、比较美的感性的印象.三、细品课文.师:我们可以先来看看,鲁迅先生写“好的故事”主要集中在哪几节?生6:从第三节到第八节,“现在我所见的故事清楚起来了,美丽,幽雅,有趣,而且分明”.师:那么,不知道大家有没有看出来,所谓的“好的故事”不过是鲁迅先生的一个梦.(“梦”字由学生与教师共同说出)先生从“昏沉的夜”开始,做了一个梦,最后又回到了“昏沉的夜”.这就是整篇《好的故事》的结构,这样的圆形结构,让我想到了我们曾经学过的另一篇课文.生(众):《荷塘月色》.师:这个《好的故事》是鲁迅先生的“好的故事”,你觉得它与一般的“好的故事”有没有不一样的地方?生7:我觉得鲁迅先生的“好的故事”好像并没有具体的情节.他只是把他所经过的地方绘成一幅图画,而这个“好的故事”就在这幅图画里面.师:画面感很强,但是没有具体的情节.还有其他特殊的地方吗?比如,这个画面都以一种怎样的形式呈现?如果你去写山阴道边的景物你会怎么写?现在先生是怎么写?生8:我可能会用一些比较长的句子,会用一些修辞,比如比喻什么的.而先生好像就用一些词语,感觉就像是把一些意象拼起来,像诗一样.师:意象的拼接.这个说法好.除了意象的拼接之外,我们可以看看,这些乌桕、新禾、野花、鸡、狗、丛树、枯树、茅屋、塔和伽蓝等等,都以一种怎样的形式呈现?生(众):倒影.师:这一点非常特殊.如果我去写山阴道上的景物,可能我也没有具体的情节,可能我也只是一些意象的拼接,可是我会不会把所有山阴道上的景物都放到倒影中去写?也许,这是属于鲁迅非常独特的地方.所以,我觉得,这个“倒影”倒是一个非常值得讨论的东西.我们不妨来看看,这个“倒影”究竟有哪些独特之处.鲁迅先生写景的段落主要集中在第五节和第七节,我们就把第五节到第七节这三段来读一遍.大家慢慢读.(学生朗读“我仿佛记得曾坐小船经过山阴道……”)四、深入文本,共析“倒影”,通过“倒影”来进一步了解“好的故事”的丰富内涵与象征意义.1.初步感知“倒影”特点.师:大家看看,这些倒影都有些怎样的特点?读读这些句子,“摇动,扩大,互相融和;刚一融和,却又退缩,复近于原形”等等,全部都在讲倒影.生9:我觉得他写的倒影就像人的记忆的碎片一样,都在不停地动着.师:好,我把你说的这个“动”字写下来.(板书:动)生9:像村里比较和睦、比较安详的情景,有许多杂的东西在那里.师:我注意到了你的这句话“有许多杂的东西”.生10:他所描绘的故事仿佛时刻处于动态.而且先生所描写的都是那些很普通很常见的景色.很多很杂.师:又普通,又杂,东西特别的多.(板书:杂)两位同学都提到了“动”,它从来都没有平稳下来过,这个“动”会给你怎样的感觉?大家可以思考一下,如果一样东西始终处在“动”的状态,它没有安静,没有安宁,不稳定,它会给你一种怎样的感觉?生11:感觉美好的东西会忽然消失,有担心与不安.师:你有过这样的体验吗?生11:在梦境中.师:有点担心、不安、犹豫与害怕.生12:比较斑驳.师:这个词语用得好,我也把这个写下来.(板书:斑驳)生13:感觉像在放连环画般的绚烂.师:你可以结合前面两个男生的回答,东西很杂,又杂又斑驳.生13:非常丰富,充斥的东西比较多.师:具体充斥的都是哪些东西?生13:乌桕、新禾、野花、鸡、狗、丛树和枯树、茅屋、塔、伽蓝、农夫和村妇、村女、晒着的衣裳、和尚、蓑笠、天、云、竹,又朴素又常见.师:大家有没有发现,这些又朴素又常见的景物组合在一起,却有着很不寻常的意味在里面.我们来咀嚼一下.乌桕是苍老的,新禾却是稚嫩的;丛树是郁郁葱葱的,枯树却是老态颓现的;塔和伽蓝是佛教中的东西,茅屋却是民间生活中的东西;村妇、村女和农夫是俗人,而和尚却是僧人.大家有没有发现一个很有趣的现象?生(众):好像是对立的,两个对立的概念放在一起.师:这也是鲁迅先生一个很常见的写作习惯.比如先生有一篇很著名的文章,叫《为了忘却的记念》,还有一句很著名的诗,叫“于无声处听惊雷”.我们常常说,人除了有意识之外,还有潜意识,我们能不能这样理解,这也是先生的一种潜意识的表现呢?他不自觉地就把两个矛盾的东西放到了一块儿.我们也可以借此窥探一下先生的内心.前面同学们也提到,整篇《好的故事》颜色非常的斑驳与绚烂,那么大家有没有注意到,第二段景色描写中,颜色开始变得单一起来了.它以怎样的颜色呈现给我们?生(众):红色.师:先生在第二段景色描写中,出现了一个中心意象,大红花和斑红花,并且所有的意象都被夹杂了红色.(板书:红)2.点明“象征”.师:我前面讲到,《好的故事》选自先生的《野草》,而对于《野草》,先生自己是这样形容的:“我所有的哲学都包括在《野草》里面”,自然,也包括在他的《好的故事》里面.这种借非常具体的事物,来表达一种非常抽象的思想与情感的手法,叫做象征.举个例子说明一下,比如我们绍兴的市花是兰花,有很多的文人墨客都喜欢在自己家里放上一盆兰花,这其实也是一种象征.因为文人墨客给人的感觉往往是幽静而优雅的,而兰花给人的感觉也是幽静而优雅的.有的时候,文人墨客希望借这盆兰花告诉来拜访他的人,我就是一个如兰花般的人,富贵于我如浮云.这其实就是象征.借具体的事物,来表达抽象的思想与感情.所以,我们在讨论《好的故事》的种种时,必然离不开对这种手法的审视.3.深入探讨“倒影”特点,体味先生情感,以文字形式呈现.师:先生的文章,就好比是一粒茴香豆,它不好嚼,因为太硬,但用劲嚼了,便会发现真是回味无穷.我们不妨试着来嚼嚼看.(投影:请结合文中的具体语句和“倒影”的某个特点来尝试诠释“倒影”的背后藏着先生怎样的思想感情.)师:“倒影”的特点前面大家都已经讲到,我也已经写在了黑板上,大家在这些特点中选择一个,我们尝试着结合具体的语句来体味一下先生藏于背后的情感.大家可以写在课文上.(板书:倒影――动杂斑驳红)(学生独立写作约10分钟)生14:画面毕竟是水中的倒影,亦真亦幻,交融扩散.一滴水珠落下,这画面便像水晕一样层层地荡开,起起伏伏,穿梭于现实与梦境中.或许先生当时生活的年代很动荡,他怕失去这些安宁的生活,这些美好,就像水中的倒影一样,可以看出先生当时起起伏伏的心境,怕失去这个美丽的梦.师:最后一句是点睛句.生15:这个梦给我的感觉是内心被温暖明媚的水包围着,让我不免去猜想,先生当时的心中充满着怎样温柔明媚的风景,但他的内心却又像这倒影一样是动摇的,担心着好的东西会离开他.那些斑驳的事物可以象征着他生活中遇到过的许许多多美好的事情,这些东西融在水里,就像交织在他的心间一样,让他总记得,支撑着他在黑暗中不断地前行.师:你的文字很漂亮,你的理解也非常有自己的想法.我注意到你这一句话“内心被温暖明媚的水包围着”,同时,这水又是动荡的,又是让人害怕失去的.生16:这个好的故事不过是先生的梦.梦中的新禾、乌桕等等景物的描写,也体现出梦中景物的杂,同时也体现出先生对故乡种种细小事物的怀念与喜爱,对于美好梦境的追求.师:你谈到了他对故乡的怀念,这种情感肯定有,因为当时先生离开家乡很多年了.生17:我想说的是昏沉的夜.它给我的感觉是作者想要描写的是现实的黑暗,后来写到很多美丽的东西,这其实是黑暗现实之下对美好生活与和平的向往.他的描写之所以如此细腻与纷杂,其中也有他对故乡的怀念和深深的眷恋.师:你结合了前面所有同学的回答,还提出了一个新的概念“昏沉的夜”.能这样比较起来阅读很有想法.(教师板书:昏沉的夜)五、体味“昏沉的夜”.师:既然这位同学提到了昏沉的夜,我们不妨来看看,昏沉的夜是个怎样的夜.(板书:昏沉的夜――是个怎样的夜?)前面同学们都提到,“好的故事”虽然虚幻,但可能象征着先生心中的希望、美好.(板书:好的故事――美好虚幻希望) 那么“昏沉的夜”又象征着什么?前面有同学提到,它可能象征着社会的黑暗.我们可以先来看看,这个“昏沉的夜”除了黑之外,还有着一些怎样的特征.要真正理解这个“昏沉的夜”的精髓,离不开一个标点,请大家注意第一节倒数第二个标点,是一个冒号.冒号意味着什么?意味着前面那两句话绝对是解释冒号后面的“昏沉的夜”的关键的句子.我们来看看这个句子:“鞭爆的繁响在四近,烟草的烟雾在身边:是昏沉的夜.”体味一下,这是个怎样的夜.生18:孤单的.“鞭爆的繁响在四近”再加上文章最后的时间是2月24日,提示我们,这应该是个过年的时候.师:你这个点找得真准.生18:鞭炮在响,而他却独自一个人抽着烟拿着书听着鞭炮的声响享受着夜的黑暗,我觉得他非常孤独.师:我觉得你很感性.大家有没有过这样的体会,过年的时候鞭炮的响声并不是连着响的,而是响一声,停一下,再响一声,再停一下,而在响声与响声的中间,在那空白里,却比较容易让人伤感孤独.所以说,喧嚣之后的孤独更容易让人心生凉意.你还提到了烟草,那我们不如把这个烟草留给后面那位同学讲吧,她已经很想讲了.生19:我想的跟她也差不多.“昏沉的夜”是个很寂寞的夜.另外,一个人会抽烟,往往是因为他比较烦或者比较忧愁,并且这种情绪难以排遣,所以选择抽烟来遮掩或逃避.这里,鲁迅先生也是一样,在过年的时候,别人在喧嚣,他却很寂寥,用抽烟来排遣自己的情绪,他是孤独而寂寞的.师:你提到的,一个人在很寂寞很孤独的时候会抽烟.让我想到了曾经读到过的一个句子,叫“寂寞是一支烟”.大家可以想想,烟雾在什么样的情况下可以包围着你.如果我走近你,我对你说一句话,对你打一个手势,这个时候你身边还会有烟雾吗?烟雾也好,鞭炮也好,都是很虚幻的东西,当我走近你的时候,你的身边便只有我,而没有烟雾了.先生为什么会被烟雾包围,因为他身边没有人,只有他自己孤独地坐着.所以,这个昏沉的夜,不仅仅黑暗,也是个寂寞而孤独的夜晚.(板书:昏沉的夜――黑寂寞)六、深入探讨“昏沉的夜”,探究背景,体味鲁迅的寂寞心情.师:那么,先生为什么会如此的寂寞?读文章有一点非常重要,知人论世,还要了解文章写就之前的背景以及作者的心情,只有了解了这些,才有可能真正地读懂一篇文章.那我们就来了解一下,当时,先生的寂寞,缘何而来.(投影:后来《新青年》的团体散掉了,有的高升,有的退隐,有的前进,我又经验了一回同一战阵中的伙伴还是会这么变化,并且落得一“作家”的头衔,依然在沙漠中走来走去,不过已经逃不出在散漫的刊物上做文字,叫做随便谈谈.有了小感触,就写些短文,夸大点说,就是散文诗,以后印成一本,谓之《野草》.――鲁迅)师:在沙漠中走来走去的鲁迅,失掉了同伴的鲁迅,显然是十分寂寞的.如果说“好的故事”是明媚而美好的,它象征着鲁迅的希望;那么“昏沉的夜”便是黑暗的,孤独的,与希望相对,它是――生(众):绝望的.(板书:昏沉的夜――黑寂寞绝望)七、继续深入文本探究先生面对绝望的人生态度.师:我们再次来回顾一下课文的结构,它从一个昏沉的夜开始,做了一个关于“好的故事”的梦,然后又回到了昏沉的夜.也就是说,先生从绝望开始,进入虚幻而美好的希望,最后又回到了绝望,你可以想象,先生心中的绝望有多么重.但是如果只有绝望,那么他便不是伟大的鲁迅了.所以,先生在文章的结尾,还有一句话:“但我总记得见过这一篇好的故事,在昏沉的夜……”绝望是无法避免的,但“我”的心里却总是记着这个“好的故事”,这又是怎样的一种人生态度呢?生20:这是鲁迅的一种积极而乐观的精神.即便现实再怎样的绝望,可是他对这美好却有着积极的向往.他对美好的东西积极地追求着.师:他有着对美好的向往.整个故事的结构从绝望开始,经由希望,再入绝望,你觉得先生对待绝望的态度是怎样的?这个绝望在先生心中的分量是怎样的?生20:应该还是比较重的.在现实与梦境之间,先生存着一种矛盾的心情.师:我们在前面讲倒影的时候说,先生会自然而然地把两个互相矛盾的东西放在一起.能不能说,其实先生自己本身的思想也是很挣扎、很矛盾的,对吧?生21:我觉得他在绝望中还是存在着一丝的希望.他希望用自己的力量可以去影响现实.师:一丝希望.说到这里,我想给大家推荐先生的一篇文章,《〈呐喊〉自序》,从文章里,我们可以很好地理解先生对待希望与绝望的态度.那么,在这里,我们就用先生自己的话来为先生的态度做一个解释.先生是这么说的――(投影:“我的作品,太黑暗了,因为我常觉得‘惟黑暗与虚无’乃是‘实有’,却偏要向这些作绝望的抗战.”)师:直面绝望,是先生的人生态度.先生对这样的态度下了个定义,先生说――(投影:“虽然明知前路是坟而偏要走,就是反抗绝望,因为我以为绝望而反抗者,比因希望而战斗者更勇猛,更悲壮.”)八、总结.师:这就是先生的精神,反抗绝望.如果只有绝望,或者心中充满希望,那就不是鲁迅了.正是这样一个在矛盾中挣扎的,在绝望中追求希望的人,才是我们中国的,咱们绍兴的鲁迅.这也是先生留给我们的宝贵的精神财富.大家可以想一想,我们每一个人都有可能在自己的人生中遭遇绝望的境地,在那样的时刻,希望大家可以想到,在某一天的某一个时刻我们曾经学过先生的《好的故事》,想一想先生在人生的大哀痛和大悲戚中依然可以保有生命的大热情,那么,我们的生命中还有什么可以让我们妥协呢?而我想,真正能够继承先生精神的人,可以直面人生中的绝望的人,想必也能看到先生的微笑.(投影:待我成尘时,你将见我的微笑!――鲁迅)师:我们今天的课就上到这里.愿大家心中都能拥有一个好的故事.(投影:愿大家都能拥有属于自己的真正的好的故事!)。

25.《好的故事》课堂实录师：同学好，今天我们学习鲁迅先生的《好的故事》，大家预习了吧，看了几遍？生：3遍。

师：不错。

大家知道鲁迅先生的文章不是很好懂，但我们都很优秀，而且对先生的作品风格已经有一些了解；我想听听大家看了3遍后对课文有哪些了解，主题、结构、表达等等都可以谈。

生：这篇文章不同于我们以前读到的鲁迅先生的杂文，语言很尖锐；但本文言辞是比较优美的，他表现出的是美好的记忆。

生：我从结构上说吧；1、2两段是写现实生活中的，后面的3、4、5一直到梦醒了之后，都是在写梦中的情景，最后一段又回到了现实。

生：现实和梦想形成了对比，有鲜明的反差，作者借此表现出自己的一定的看法。

师：好，现实和梦想形成对比。

板书：想象现实生：我觉得这篇文章表现了鲁迅先生的理想，因为第11段说，“我真爱这一篇好的故事，我要追回它”，表明他想要实现自己的梦想。

生：我觉得鲁迅做的梦都是在同一条河上，河倒影的天空和河边的景物都是很美的，融合在一起，就形成了他想象中的美好的境界。

师：梦的具体内容，接着来。

生：他的想象和现实做对比，突出现实很残酷。

师：我原本以为这篇文章很难懂，但同学们刚才谈到的主题、结构、内容等等，已经很不错了。

这篇文章选择《野草》，《野草》在鲁迅所有作品中又公认是最难懂的，我想大家肯定还有一些困惑；有些问题可能在刚才大家的分享中已经解决了，也有些问题还没有解决，下面我们同桌之间再互相交流一下自己的问题，仍然不能解决的我们再提出来。

（学生相互交流问题）师：交流很热烈，说明我们还是有不少问题，下面我们分享交流一下我们仍然没有解决的问题。

生：1925年是不是发生了什么事，文章中“仿佛有谁掷一块大石下河水中”，这块大石头指什么？师：你关注到的1925年是文章的写作背景。

生：好的故事的象征意义到底什么？师：好的故事是什么故事？请问有故事吗？生：没有。

师：没有故事，那它有什么内涵？是吧。

生：第五段的最后一句话，“凡是我所经过的河都是如此”，都发出“发出水银色焰”，但现实中天气不都是晴朗的，这有什么寓意吗？师：事实上鲁迅有没有经过这样一个地方呢？这个大家可以看一下投影：投影：1913年6月24日，鲁迅在长住北京后第一次返乡省亲，6月26日，他“同三弟至大路浙东旅馆，偕伍仲文乘舟游兰亭，又游禹陵。

25好的故事名师教学片段实录◆抓住重点语句，想象画面，感受故事的“美丽，有趣，幽雅”(教学重点)师：这个故事留给你的印象是什么呢？生：这个故事很美丽，幽雅，有趣。

师：这个故事的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里？请大家结合课文内容来说一说。

生1：鲁迅先生在第5自然段写了梦中回忆故乡绍兴山阴道上美的人和美的事。

文中描绘的“乌桕、新禾、野花”等事物都倒影在澄碧的小河中，读起来让人感觉是那样的和谐、美丽。

生2：在作者的梦中，那景物还在变化，我是从“诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形”感受到的，这种变化增添了景物的美丽，显得更加有趣。

生3：梦中的这些景物非常幽雅。

作者笔下的“带了闪烁的日光”“镶着日光”“发出水银色焰”，都是那么有趣，引发我的想象。

师：同学们不仅找到了作者描绘的景物，找到了那些美的人和美的事，更是发挥了想象，拉近了自己与文本的距离。

这真是品味语言文字的好方法。

再仔细地读一读其他部分，结合具体内容来谈一谈自己的理解。

生1：在第7自然段的梦境中，更是出现了美的人和美的事，如“瘦削的一丈红”“茅屋，狗，塔，村女，云”，充满着温馨的画面令我感到这梦境是那样的幽雅。

生2：其实这个梦境是有趣的。

水面上倒映的景物刚开始在水里浮动，接着“忽而碎散，拉长了”，充满了动感。

生3：我读了第7自然段后，眼前仿佛出现了色彩丰富的画面。

“红花”“红锦带”“白云”，真是美不胜收。

师：融入想象，从字里行间我们仿佛也看到了那“美丽，幽雅，有趣”的画面，文字的精美，联想的新颖，构思的独特，不禁让我们赞叹。

结合相关资料，你更能体会到作者对美好生活的执著追求。

赏析：在教学片段中，教师引导学生结合课文内容来体会这个故事的“美丽，幽雅，有趣”。

学生能够结合作者笔下描绘的事物，抓住事物特点进行体会。

课堂中，有的学生抓住了这些景物的色彩，有的学生关注到了这些景物的变化，在字里行间寻找这些美的景美的人，融入了想象感受其中的美丽、幽雅、有趣。

小学语文六年级上册《好的故事》课堂实录今天，我来到小学语文六年级上册的《好的故事》课堂，老师正在给我们上课，讲解好的故事的特点和魅力。

老师第一步介绍了什么是故事，故事是人类长期以来积累的有关生活、自然、社会等各个方面的各种信息和知识，是一种具有现实意义和历史价值的艺术形式。

故事是文学的重要组成部分，它能够启发我们的思维和想象力，拓展我们的知识和视野，感受和领略丰富多彩的人生。

老师接着介绍了好的故事的特点，好的故事无论在结构、情节还是人物形象上都要有独特的魅力。

故事要能够吸引读者的眼球，使人产生强烈的情感共鸣。

好的故事还要具有一定的文化深度和人文精髓，能传达出一定的思想和价值。

老师让我们读了几个有趣的故事，其中有一个叫《聪明的小狼》。

这个故事讲述了一只小狼从被人类抢走后，如何通过自己的聪明和勇敢逃出了人类的手中，并最终找到了自己的家族。

故事中的小狼形象生动，情节跌宕起伏，非常引人入胜。

在讲解故事时，老师还重点介绍了故事的元素，包括故事背景、人物、情节等等。

在课堂的交流环节中，我提出了一个问题：好的故事是不是一定要有悲剧结局才能吸引人？老师认真地回答了我的问题，她说，好的故事并不一定要有悲剧结局，喜剧、爱情、神话、传说等等各种类型的故事都有自己的魅力和价值。

故事的结局并不是衡量故事好坏的唯一标准，故事的情节、人物、场景等等都需要具有足够的吸引力，才能让人们产生共鸣和情感共振。

通过这堂课的学习，我深深地感受到了好的故事的魅力和趣味。

我相信，在以后的学习和生活中，我会更加认真地阅读好的故事，拓展自己的视野和知识，体验丰富多彩的人生。

在课堂的互动环节中，许多同学也分享了自己喜欢的好故事。

有的同学爱看神话故事，感受神与人的传说；有的同学喜欢阅读喜剧故事和爱情故事，感受人生中的欢乐和温馨；有的同学则喜欢读传记故事和历史故事，感受历史与现实的交融和生命的真谛。

通过学生们的分享，加深了大家对好故事的理解和体验，获得了对文学艺术更深刻的认识。