【优质部编】2019-2020七年级语文上册 第四单元 18《秋颂》课堂实录 苏教版

2019-2020年(秋)季版）七年级语文上册第四单元第18课《秋颂》教案苏教版一、歌曲引入在上课前播放《秋日私语》，渲染课堂气筑。

二、走进新课当时光完成最后一朵花的凋零，气所有的植物腿色成一种颜色的时候，秋又如约而至了。

今天就让我们一起走进罗兰笔下的狄天。

学习目标1 学习作者抓住特征、用优美的语言写景的方法。

2 体会作者淡泊、宁静的人生境界。

三、拜访作者投影出示作者简介四、听读课文整休感知1、认真听读，谈谈本文给你留下了什么样的印象？2、你认为作者颂了“秋”的什么？1、学生自由畅谈。

2、跳读课文寻章摘旬找一找：文中哪些句子点到了秋的品格？重点体会：秋是成熟的季节，是收获的季节，是充实的季节，却也是淡泊的季节。

明确：秋天是闲逸、淡泊的。

五、寻找秋景为了把秋天的风格写得更加形象生动，作者选取了一系列具体可感的景物来写，你能把这些景物找出来么？学生自由寻找。

六、赏析秋景1教师以秋日图为例带领学生赏析I作者在描写中突出了景物的什么特点？（提示：可用文中词句概括）2作者是如何用语言来突出思物特点的？（提示：勾划出文中用的好的词句）重点带领学生完成笫二题可先进行方法指导-------赏析要点：1、赏修辞2、赏用词3、赏哲理4、赏意境5、赏语言风格重点休会用词的准确性：如酡红、浸染、醉红等词。

七、合作探讨交流厅为学生提供交流模式1、你赏析的是图，它的特点是。

2、你最欣赏的句子是，它妙在。

八、由秋及人、感悟主旨跳读课文寻章摘句找一找：哪些句子由秋写到了人？。

秋颂一、导入•朗读师：目前，我们正生活在金秋时节。

秋季天高气爽，云淡风轻，瓜果成熟，桂菊飘香。

这是一个丰收的季节，也是一个喜庆的季节；更是一个充满诗情画意的季节。

因此，历代诗人写下了许多赞秋，颂秋的诗篇。

下面我们先学习现代著名诗人郭小川《秋歌》中的一节。

（多媒体展示《秋歌》）请同学们小声读一遍，注意酝酿一下感情。

（学生小声读）师：好。

现在请同学们一起朗读。

生：秋天来了，大雁叫了；晴空里的太阳更红、更娇了！谷穗熟了，蝉声消了；大地上的生活更甜、更好了！师：同学们读得不错，声音宏量，又很整齐。

就是有一点不足——生：有点快。

师：对。

诗不能读得太快，要注意节奏和停顿。

这样，不但优美动听，还能给人留下思考、想象的空间。

请个同学再读一遍。

生：秋天/来了，大雁/叫了；．．．．．．（掌声）二、分析•概括师：同学们看一看，这节诗写了哪几个具体的事物？生：第一是“大雁”，第二是“太阳”，第三是“谷穗”，第四是“蝉声”。

师：说得很对，并且条理分明。

再看看诗人是怎样描绘这些事物的特征，是怎样创造意境的？生：大雁——叫，太阳——更红、更娇，谷穗——熟，蝉声——消师：对。

事物的形象描绘出来了，诗的意境也就有了。

生：老师，“蝉声消”没有描绘形象。

师：嗯——对。

很好！有意境没有呢？生：有。

师：对。

描绘形象，创造意境就是诗的第一个基本特征。

（［板书］１、描绘形象，创造意境）这节诗表达诗人的什么感情没有？生：表达了诗人歌颂秋天，赞美生活的感情。

师：真棒！这就是诗歌的第二个基本特征。

（［板书］2、表达思想感情）可以说，没有哪一首诗不表达作者的思想感情。

诗歌还有一个最鲜明的特点，它分行排列，因此，语言——生：语言精炼。

（［板书］3、语言精炼）师：当然，诗歌还有很多特点，譬如讲究节奏和韵律，讲究想象和联象，等等。

我们今天初次学习写诗，不要求同学们掌握那么多。

三、举例•合作师：俗话说：“三个臭皮匠赛过诸葛亮”。

我们今天来个“四个臭皮匠赛过诸葛亮”，每四个人一组，每人写一两句；然后按一定的结构顺序将四人的诗句排列组合在一起。

七年级语文上册第四单元第18课《秋颂》精品教案苏教版十八秋颂【学习目标】1．积累词语，掌握“眸子、酡红、摄住、萧疏、澹”等词的读音、字形及词义，并学会运用。

2．把握文章内容，体会作者情感。

3．体会拟人、比喻等修辞方法在文中的作用。

4．品味优美语言，揣摩词语。

5．陶冶自己爱美的心灵，锻炼自己发现美的眼力，培养自己热爱自然的感情。

【学习重难点】1．把握文章内容，体会作者情感。

(重点)2．体会拟人、比喻等修辞方法在文中的作用。

(重难点) 3．品味优美语言，揣摩词语。

(重难点) 【教学过程】一、新课导入。

一年有四季，四季之景是不同的，春天给人以柔和，夏天给人以热烈，秋天给人以萧瑟，冬天给人以肃杀，同学们可以举出人们对秋天的描绘吗？(学生根据查阅资料答：李白“万里悲秋常做客，百年多病独登台”；杜甫“八月秋高风怒号”；秋瑾“秋风秋雨秋煞人”……)在文人墨客笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅，但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。

今天，就让我们走进台湾女作家罗兰描绘的秋天，感受一下别样的秋天，别样的人。

(板书课题)二、自主预习 1．走近作者罗兰，原名靳佩芬，河北宁河人，台湾女作家，善于写景状物，文笔优美。

她创作勤奋，从《罗兰小语》到现在，已有近30部作品问世。

除《罗兰小语》五辑外，还有《罗兰散文》七辑，长、短篇小说多集，以及书信体文集、诗歌剧、论文集等。

其中《罗兰散文》第一辑、第二辑获台湾中山文艺大奖。

2．读准字音，认清字形。

眸子(móu) 酡红(tuó) 寂寥(liáo) ．．．执著(zhuó) 澹(dàn) ．．飒爽摄住眷顾秀逸 3．解释词语。

萧疏：稀疏，稀稀落落。

扰攘：骚乱，纷乱。

澹澹然：安静的样子。

闲云野鹤：比喻闲散安逸不受世俗羁绊的人，旧时多指隐士、道士等。

三、合作探究 (一)整体感知1．教师配乐范读课文，同时，多媒体课件显示秋景，学生感受秋韵。

《秋颂》《秋颂》是台湾著名女作家罗兰的一篇散文。

课文抓住秋季特征选取典型景物，把描绘其形其色与描摹其风神有机地结合起来，形神兼备，生动地表现了秋天之美。

难能可贵的是，作者并不停留在纯粹的写景层面，她巧妙地把“秋之美”和“人之美”一步步地结合起来，借秋抒情，使得主题得到深化。

教学本文时，应着重通过反复诵读、品析语言来悟情悟理。

【知识与能力目标】1、积累词语，掌握“眸子、酡红、摄住、萧疏、澹”等词读音、字形及词义，并学会运用；2、了解作者及其作品；3、把握文章内容，体会作者情感。

【过程与方法目标】把握散文情感美、意境美、文笔美。

抓住优美、生动的词语，再现词语传达的画面，用心体会，感受散文意境。

【情感态度价值观目标】1、陶冶自己爱美的心灵，锻炼自己发现美的眼力；2、培养自己热爱自然的感情。

【教学重点】1、体会拟人、比喻等修辞方法在文中的作用；2、品味优美语言，揣摩词语。

【教学难点】1、体会本文优美的意境；多媒体课件。

一、导入新课一年有四季，四季之景是不同的，春天给人以柔和，夏天给人以热烈，秋天给人以萧瑟，冬天给人以肃杀，同学们可以举出人们对秋天的描绘吗？学生根据查阅资料答：李白“万里悲秋常作客，百年多病独登台”；杜甫“八月秋高风怒号”；秋瑾“秋风秋雨愁煞人”；……在文人墨客笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……，但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。

今天，就让我们走进台湾女作家罗兰描绘的秋天，感受一下别样的秋天，别样的人。

（板书课题）二、检查预习情况：生字、词，了解作者1、多媒体显示：（1）根据拼音写词语或汉字注音。

眸子（）酡红（）寂寥（）执著（）澹（）sà爽（）shè住（）juàn顾（）秀yì（）（2）解词：萧疏；扰攘；澹；闲云野鹤教师任选几名学生回答，明确：（1）mòu tuòliáo zhuòdàn飒摄眷逸（2）萧疏：稀疏，稀稀落落。

18秋颂使用教案教学目标：1、赏析好词佳句，积累富有表现力的词语。

教学重点2、学习文章抓住典型景物，用精练语言抒发独特情感的方法3、体会真实淳朴、洒脱口然的品质，培养在美景中陶冶性情的意识。

4、学习寓情于景、借景抒情的写作方法。

教学难点：教学过程：一、设置情境，由题入文。

在上课前播放《秋FI私语》，渲染课堂气氛。

冇人说——“何处合成愁，离人心上秋”，秋下加心就是愁。

“自古逢秋悲寂寥”，古往今来“悲秋”诗文举不胜举, 可是今天我们要学一篇和悲秋主题不一样的文章《秋颂》，请同学们读一读，这篇文章的题目，作者对秋天有什么不同的感受？（“秋颂”二字，“秋”是描写秋天的景物，“颂”是“歌颂、赞颂”的意思，表达对秋的赞颂之情。

标题告诉我们，课文是对秋天的歌颂和赞美。

本文很显然, 木文是一篇写景抒情的散文，作者表达的对秋犬的赞美和喜爱）那么，罗兰究竟是怎样的人，她竟然能把秋天描幕的如此美丽呢？1.作者简介：罗兰，原名靳佩芬，天津宁河人。

著名台湾女作家，名震寰宇的文坛巨匠。

善于写景状物，文笔优美。

她创作勤奋，有近30部作品问世。

其屮《罗兰散文》获台湾中山文艺大奖。

1987年她的名字列入英国剑桥名人录。

著有《罗兰小语》。

罗兰一生崇尚淡泊，不追求功名利禄。

她曾说：“不耍对人类失望，我们生就是这个样子。

有优点，也有缺点；有可爱的地方，也有令人失望的地方，能承认这些，我们才可以用宽容的态度对待人生。

对人生太苛求是不会快乐的！”她对人生的态度永远是那么理性，从她的《秋颂》一文中可以清楚地读出她对洒脱的秋的热爱Z情。

二、朗读课文，感知整体。

请同学们齐读文章，找一找，作者是抓住哪儿种典型的事物来赞颂秋的？它们分别在哪几个自然段？作者在描写这些景物吋，分别抓住了这些景物的什么特征？各用一两个词语概括。

枫树（飒爽）、秋林（秀逸、洒脱、孤傲）、秋林映日（凄楚）、秋院图（寂寥、清寂）、闲云（淡淡然、悠悠然|）秋风（纯净）、秋水（明澈）、野鹤（闲逸）。

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秋颂教学目标：1、充满感情的朗读这首诗，学习这首诗中的生字词.2、体会作者对秋的无尽赞美之情.3、学习本文饱含感情的语言。

教学重点难点：有感情的朗读这首诗，体会作者对诗的无尽赞美之情.教学过程：一、新课导入：秋天是一个丰收的季节,也是一个满载希望的季节，所以自古至今，秋是很多文人赞颂的对象,不仅中国如此，外国也如此，那么我们今天就来学习一首由英国著名的诗人济慈写的赞颂秋天的诗。

二、作者介绍：济慈,英国诗人。

三、课文主题解读：面对果实累累，丰收在望的秋天，作者有感而发，抒写了一曲对秋天的赞美之歌。

体现的对秋天的无尽赞美之情。

四、诗歌导读：1、请同学有感情的朗读这首诗歌。

2、以小组为单位进行朗读比赛。

3、仔细体会诗歌的主要内容，了解诗歌的大意.丰收与成熟繁忙与喜悦果实累累粮仓奔忙果枝弯弯田沟酣睡果仁清甜田中拾穗好花常开等待果汁4、诗歌重难点解析：(1）本文的重点是体会作者对秋天的赞美之情。

我们知道散文是非常个性化的东西，带有主观色彩.因此要着重通过读来品味语言文字。

通过教师范读，学生朗读来体会这篇文章所包含的感情.（2）朴素的语言文字饱含着对秋天的深深赞美之情。

5、写法简析：(1）总分的结构方式。

文章第一节用概括性的语言点明秋天是一个成熟与结果的季节，而后又从果实、果枝、果仁、好花四个方面分别写了秋天是一个果实累累的季节。

秋颂一、学习目标：⒈把握文章内容，体会作者情感。

⒉把握散文情感美、意境美、文笔美。

抓住优美、生动的词语，再现词语传达的画面，用心体会，感受散文意境。

⒊陶冶自己爱美的心灵，锻炼自己发现美的眼力，培养自己热爱自然的感情。

二、学习方法：朗读法小组合作探究法三、预习提纲⒈简介作者：罗兰，原名靳佩芬，天津宁河人。

台湾女作家，善于写景状物，文笔优美。

她创作勤奋，从《罗兰小说》到现在，已有近30部作品问世。

除《罗兰小说》五辑外，还有《罗兰散文》七辑，长、短篇小说多集，以及书信体文集、诗歌剧、论文集等。

其中《罗兰散文》第一辑、第二辑获台湾中山文艺大奖。

⒉生字、词，（1）根据拼音写词语或汉字注音眸子（）酡红（）寂寥（）执著（）澹（）sà爽shè住juàn顾秀yì（2）解词：萧疏：稀疏，稀稀落落。

扰攘：骚乱，纷乱。

澹：安静。

闲云野鹤：比喻闲散安逸不受世俗羁绊的人，旧时多指隐士、道士等。

四、读课文，整体感知并深入研讨课文。

1、作者抓住了秋天的哪些景物来写的？⒉说说本文的结构方式。

3.最能概括全文中心，直接表达作者情感的一个段落是第几自然段。

4.文章是具体抓住“秋”的哪几方面来进行描述的？5、从整篇文章看表达了作者什么样的情感？五、教学反思本文运用了描写、抒情等表达方式，描写大自然，歌颂人生，寓情于景。

语言传神形象，拟人贴切自然，在行文中有很强的感情色彩，亲切自然，富有感染力。

这些特点都需要学生认真掌握，并在以后的习作中加以借鉴。

2019-2020学年七年级语文上册《秋颂》教案1教学目标：1、充满感情的朗读这首诗，学习这首诗中的生字词。

2、体会作者对秋的无尽赞美之情。

3、学习本文饱含感情的语言。

教学重点难点：有感情的朗读这首诗，体会作者对诗的无尽赞美之情。

教学过程：导学航一、新课导入:秋天是一个丰收的季节，也是一个满载希望的季节，所以自古至今，秋是很多文人赞颂的对象，不仅中国如此，外国也如此，那么我们今天就来学习一首由英国著名的诗人济慈写的赞颂秋天的诗。

二、作者介绍：济慈，英国诗人。

三、有关诗歌的知识1、诗歌是高度集中地概括放映社会生活的一种文学体裁，它包含着作者的思想感情与丰富的想象，语言凝练而形象性强，具有鲜明的节奏，和谐的音韵，富于音乐美，语句一般分行排列，注重结构形式的美。

2、诗歌的表现手法：赋、比、兴、想象、夸张、象征等。

四、课文主题解读：面对果实累累，丰收在望的秋天，作者有感而发，抒写了一曲对秋天的赞美之歌。

体现出作者对秋天的无尽赞美之情，五、诗歌导读：1、请同学有感情的朗读这首诗歌。

2、以小组为单位进行朗读比赛。

3、仔细体会诗歌的主要内容，了解诗歌的大意。

丰收与成熟繁忙与喜悦果实累累粮仓奔忙果枝弯弯田沟酣睡果仁清甜田中拾穗好花常开等待果汁4、诗歌重难点解析：（1）本文的重点是体会作者对秋天的赞美之情。

我们知道散文是非常个性化的东西，带有主观色彩。

因此要着重通过读来品味语言文字。

通过教师范读，学生朗读来体会这篇文章所包含的感情。

（2）朴素的语言文字饱含着对秋天的深深赞美之情。

5、写法简析：（1）总分的结构方式。

文章第一节用概括性的语言点明秋天是一个成熟与结果的季节，而后又从果实、果枝、果仁、好花四个方面分别写了秋天是一个果实累累的季节。

（2）拟人的修辞手法。

第二节用第二人称------你，以拟人的手法描写了一个充满繁忙，心怀喜悦的秋天，显得亲切自然而又真实。

六、提高训练1、给下列加点字选出正确的读音2、斑驳． A. bō B. bó3、藤蔓 A.wàn B.màn2、给下面句子加点词的意义：A雾的季节，成熟和结果．．的季节。

优质课《秋颂》课堂实录师：(师生问好)同学们，看题目《秋颂》，大伙儿来看“秋”，这是一个名词，一个极大的名词，小孩们想一想，就时刻来说，它占去了一年四季当中四分之一，而在秋的时刻里又有无限空间。

天地万物，芸芸众生，从哪写起呢?一个不到一千字的短文要写尽秋的风采，那就要看它的开篇，小孩们和我一起看，罗兰是如何表达的?拿起书来。

师：(范读)“秋的美，美在一份明澈”。

我们分角色朗读，董老师读第一句，女小孩读第二句，男孩读第三句，我读的是这一句“秋天的美，美在一份明澈”，女小孩们读—生：(女生读)有人的眸子像秋，有人的风神像秋。

师：有人的眸子像秋，男小孩要读下一句。

师：(领读)“秋的美，美在一份明澈”，女小孩们读——生：(女齐读)有人的眸子像秋。

生：(男齐读)有人的风神像秋。

师：读的真好啊，“明澈”一词先过去，我想问问大伙儿什么是眸子?确实是眼睛啊，眼睛像秋，会是一种什么样的感受呢?有一个成语，说一个人希望着，希望着，因此都望穿了眼睛，他如何表达?生：望穿秋水。

师：说得真好，大点声。

生：(声音稍大)望穿秋水。

师：好，一起来，还有没有会的?望穿秋水，眼睛用什么来代表?大伙儿说说。

生：(齐答)忘穿——秋水。

师：真好，这确实是开篇，如此的开篇简洁，简洁的像词中的小令，简洁的像诗中的五言绝句，清代大学问家刘熙载说过这么一句话：屏显：山之精神写不出，以烟霞写之。

春之精神写不出，以草木写之。

秋之精神写不出，以写之。

(清·刘熙载)师：能不能读明白刘熙载的这句话的含义，明白的能够举手，假如没能专门好的明白得，能够全班齐读，边读边想，山之精神写不出——生：(齐读)山之精神写不出，以烟霞写之。

春之精神写不出，以草木写之。

师：好，先到这儿，那读明白这句话是什么意思了吗?什么叫山之精神写不出呢?生：第一句，写山的精神不能直截了当写出来，就用它的一个代表“烟霞”来写它。

师：专门棒，还加了一个词，要用它的一个代表，那第二句呢?请你边读边翻译。

优质课《秋颂》课堂实录师：(师生问好)同学们，看题目《秋颂》，大家来看“秋”，这是一个名词，一个极大的名词，孩子们想一想，就时间来说，它占去了一年四季当中四分之一，而在秋的时间里又有无限空间。

天地万物，芸芸众生，从哪写起呢?一个不到一千字的短文要写尽秋的风采，那就要看它的开篇，孩子们和我一起看，罗兰是怎么表达的?拿起书来。

师：(范读)“秋的美，美在一份明澈”。

我们分角色朗读，董老师读第一句，女孩子读第二句，男孩读第三句，我读的是这一句“秋天的美，美在一份明澈”，女孩子们读—生：(女生读)有人的眸子像秋，有人的风神像秋。

师：有人的眸子像秋，男孩子要读下一句。

师：(领读)“秋的美，美在一份明澈”，女孩子们读——生：(女齐读)有人的眸子像秋。

生：(男齐读)有人的风神像秋。

师：读的真好啊，“明澈”一词先过去，我想问问大家什么是眸子?就是眼睛啊，眼睛像秋，会是一种什么样的感觉呢?有一个成语，说一个人盼望着，盼望着，因此都望穿了双眼，他怎么表达?生：望穿秋水。

师：说得真好，大点声。

生：(声音稍大)望穿秋水。

师：好，一起来，还有没有会的?望穿秋水，眼睛用什么来代表?大家说说。

生：(齐答)忘穿——秋水。

师：真好，这就是开篇，这样的开篇简洁，简洁的像词中的小令，简洁的像诗中的五言绝句，清代大学问家刘熙载说过这么一句话：屏显：山之精神写不出，以烟霞写之。

春之精神写不出，以草木写之。

秋之精神写不出，以写之。

(清·刘熙载)师：能不能读懂刘熙载的这句话的含义，懂的可以举手，如果没能很好的理解，可以全班齐读，边读边想，山之精神写不出——生：(齐读)山之精神写不出，以烟霞写之。

春之精神写不出，以草木写之。

师：好，先到这儿，那读懂这句话是什么意思了吗?什么叫山之精神写不出呢?生：第一句，写山的精神不能直接写出来，就用它的一个代表“烟霞”来写它。

师：非常棒，还加了一个词，要用它的一个代表，那第二句呢?请你边读边翻译。