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第六节巴西课标内容：1.在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都2.根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点3.举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训。
4.运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。
5.根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口等人文地理要素的特点。
教材分析：《巴西》是湘教版初中地理七年级下册第八章第六节的内容，本节内容分为三个部分：亚马孙平原与亚马孙河、发展迅速的经济和人口与城市。
它是南美洲面积最大，经济发展最快的国家，是南美洲的一个缩影，学习他对认识南美洲的其他国家有积极的意义。
学情分析七年级学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心强，乐于接受直观有趣的感性知识。
因此，教学中，我采用一些激趣的方法，如看视频、读地图、比一比等方法，激发学生的学习兴趣。
教学目标依据课标和学生实际，制定教学目标如下：知识与技能1.运用地图指出巴西的地理位置（纬度位置、海陆位置、半球位置）。
2.知道巴西的首都和主要城市的名称。
3.运用地图和资料，说出巴西自然环境的基本特点。
4.运用地图和资料，说出巴西的种族构成和人口分布特点。
5.运用地图和资料，联系巴西自然环境的基本特点，说出巴西因地制宜发展经济的实例。
过程与方法通过读图、指图、填图、析图等过程，分析、归纳巴西的地理位置、面积、地形、气候、河流等自然地理特征。
情感态度价值观1．初步形成因地制宜的发展思想和可持续发展的观念。
2．逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。
教学重难点（一）教学重点1．巴西的地理位置、地形、气候、河流等自然地理特征。
2．热带雨林的环境效益及雨林被破坏后产生的环境问题。
（二）教学难点结合巴西热带雨林开发与保护的现状，分析发展经济与保护环境的关系，树立热爱自然、保护资源的可持续发展观念。
教学方法本节主要采用问题教学法、引导读图法、提问法、自主探究学习法、合作学习法等进行学习，其中问题教学法贯穿其中。
湘教版七下地理8.6巴西教学设计一. 教材分析湘教版七下地理8.6巴西教学内容主要介绍了巴西的地理位置、自然资源、人口分布、经济发展、文化特色等方面的知识。
本节课通过讲解巴西的基本情况，使学生了解巴西这个南美洲最大的国家，提高学生对地理知识的学习兴趣。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了世界地理的基本知识，对南美洲有一定了解。
但学生对巴西的认识相对较为有限，对本节课的内容兴趣浓厚。
在学习过程中，学生需要通过地图、图片等材料，直观地了解巴西的自然和人文地理特点。
三. 教学目标1.知识与技能：了解巴西的地理位置、自然资源、人口分布、经济发展、文化特色等基本知识。
2.过程与方法：通过地图、图片等材料，培养学生读图析图的能力，提高学生地理知识素养。
3.情感态度与价值观：培养学生对巴西这个国家的兴趣，增强学生对地理知识的热爱。
四. 教学重难点1.重点：巴西的地理位置、自然资源、人口分布、经济发展、文化特色等基本知识。
2.难点：巴西的自然地理特点及其对经济发展的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示巴西的自然风光、人文景观等图片，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析法：以巴西的经济发展为例，引导学生分析自然地理特点对经济发展的影响。
3.讨论法：分组讨论巴西的文化特色，培养学生合作学习的能力。
六. 教学准备1.准备巴西的地图、图片等教学素材。
2.准备与巴西相关的视频资料。
3.准备学生讨论的分组安排。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片展示巴西的自然风光和人文景观，引导学生关注巴西这个国家，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍巴西的地理位置、自然资源、人口分布、经济发展等基本知识，让学生对巴西有一个全面的了解。
3.操练（10分钟）学生读图析图，分析巴西的自然地理特点及其对经济发展的影响。
教师引导学生思考，引导学生运用地理知识进行分析。
4.巩固（5分钟）学生通过回答问题，巩固所学知识。
教师针对学生的回答进行点评，确保学生对巴西的基本知识掌握牢固。
巴西
教师：巴西不仅是一个热带面积广大的国家，而且还是世界上人口超过
了。
学生提问：怎么卞卡的一家中就有多个不同的人种？
、巴西的发展历史；
学生探究：小组自选主题，充分利用资料来表明自己的观点。
发展历史组：玛雅文明—殖民统治—奴隶贸易—以混血种人为主。
农业组：农作物（咖啡、甘蔗、柑橘）—农产品（咖啡、蔗糖、橘汁）：巴西利用本
学
教师：多媒体动画出示“热带雨林地氏的迁移农业”
教师：至此，我们的“巴西之旅”就全部结束了。
希望同学们将自己旅行的所见所闻整理出来，出一期。
湘教版七下地理第八章第六节巴西教学设计一. 教材分析湘教版七下地理第八章第六节《巴西》介绍了巴西的地理位置、气候、自然资源、经济发展、人口和城市等方面的内容。
本节内容是学生对巴西的全面了解，为后续的学习打下基础。
教材通过生动的图片、地图和文字，帮助学生认识巴西的基本情况。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经了解了世界地理的基本知识，对南美洲有一定的认识。
但巴西作为一个发展中大国，其丰富的自然资源、独特的经济发展模式和多元文化对学生来说是一个新的挑战。
因此，在教学过程中，需要激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，从而提高他们的地理素养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解巴西的地理位置、气候、自然资源、经济发展、人口和城市等方面的内容。
2.过程与方法：通过地图、图片等资料，学会分析巴西的基本情况，提高观察和分析能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对巴西这个发展中国家的认识，增强学生对地理知识的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：巴西的地理位置、气候、自然资源、经济发展、人口和城市等方面的内容。
2.难点：如何引导学生从地图、图片等资料中分析巴西的基本情况。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示巴西的自然风光、民俗文化等图片和视频，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和讨论，从而培养学生解决问题的能力。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成任务，提高团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关图片、地图、视频等教学资源。
2.设计好针对巴西各个方面的思考题和讨论题。
3.准备好巴西的相关数据和案例，以便在课堂上进行分析。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频展示巴西的自然风光、民俗文化等，引导学生关注巴西，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍巴西的地理位置、气候、自然资源、经济发展、人口和城市等方面的内容。
在介绍过程中，注意突出重点，便于学生理解和记忆。
3.操练（10分钟）学生根据教师提供的问题和地图，分析巴西的基本情况。
教案：巴西【教学内容】本课时内容对应教材P97-P102。
主要包含“亚马孙平原和亚马孙河”、“发展迅速的经济”、“人口与城市”等内容。
一、教学目标1.知识与技能1.1.在地图上识别出巴西的地理位置、自然地理环境及主要的地形单元。
1.2.掌握亚马孙平原和亚马孙河的基本特征，包括其面积、位置及其对巴西经济的影响。
1.3.理解巴西迅速发展的经济状况，包括工农业发展情况。
1.4.学习巴西的人口分布特点，尤其是城市化水平和主要城市的位置。
2.过程与方法2.1.通过读图、指图、填图、析图等过程，分析、归纳巴西的自然地理特征。
2.2.利用多媒体课件展示巴西的地形、气候和河流分布图，帮助学生更好地理解相关内容。
3.情感态度价值观3.1.增强学生保护环境的意识，特别是关注热带雨林的保护与开发问题。
3.2.认识到巴西在世界上的重要地位，培养学生的国际视野和责任感。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1.巴西的自然环境特征，特别是亚马孙平原和亚马孙河的地理特点。
1.2.巴西经济的发展现状及其对全球的影响。
1.3.巴西人口分布的特点及其对城市发展的影响。
2.教学难点2.1.亚马孙河流域热带雨林的保护与开发之间的平衡。
2.2.理解巴西迅速发展的经济背景及其对环境的双重影响。
三、教学准备●多媒体课件：包括巴西地形图、气候图、亚马孙河及周边地区的图片。
●地图册：用于学生练习识别巴西的地理位置及其主要地形单元。
●相关视频资料：展示亚马孙雨林的现状以及巴西城市化进程中的实例。
四、教学环节设计（一）导入新课1.新课导入1.1.使用世界杯主题曲《We Are The Champions》作为背景音乐，激发学生的兴趣，并引出巴西足球王国的话题。
1.2.提问：你们知道世界上哪一个国家有“足球王国”之称？这节课我们将一起走进这个国家——巴西。
（二）讲授新知1.亚马孙平原与亚马孙河1.1.介绍亚马孙平原●亚马孙平原是世界上最大的平原，位于南美洲北部，横跨圭亚那高原和巴西高原之间，面积约560万平方千米，大部分在巴西境内。
七年级地理下册《8.6 巴西》说课稿湘教版一. 教材分析《湘教版七年级地理下册》第8.6课“巴西”，主要介绍了巴西这个国家的地理位置、自然环境、人文特点、经济发展以及与中国的友好交往等内容。
通过本节课的学习，使学生了解巴西的基本国情，提高学生的地理素养，培养学生对巴西这个国家的认识和了解。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对地理学科有一定的兴趣。
但学生的知识水平参差不齐，对于巴西这个国家的了解程度不一。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，尽量让每个学生都能在课堂上得到提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：掌握巴西的地理位置、自然环境、人文特点、经济发展等基本知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对巴西这个国家的认识和了解，提高学生对地理学科的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：巴西的地理位置、自然环境、人文特点、经济发展。
2.教学难点：巴西的自然环境和人文特点对经济发展的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、案例分析等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的地理素养。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等教学资源，生动形象地展示巴西的自然环境、人文特点等，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示巴西的地理位置和特色图片，引导学生关注巴西，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读教材，了解巴西的基本国情。
3.合作探讨：分组讨论巴西的自然环境、人文特点、经济发展等方面的问题，培养学生合作探究的能力。
4.案例分析：分析巴西的自然环境和人文特点对经济发展的影响，引导学生深入思考。
5.知识拓展：介绍巴西与中国的友好交往，拓宽学生的国际视野。
6.课堂小结：总结本节课的主要内容，巩固学生的知识。
7.布置作业：设计富有针对性的作业，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的主要内容。
《巴西》本节教材，具体教学内容包括巴西的地理位置、巴西地形、气候、亚马孙平原和亚马孙河，发展迅速的经济，巴西的人口、主要城市。
学习本节知识，主要是发挥学生的主观能动性，调动学生的积极性和创造精神，同时让学生讨论，使学生的表达能力和合作精神得到进一步锻炼，让学生真正“活”起来、动起来。
【知识与能力目标】学会综合分析自然、经济、人口、社会等多方面的因素，说明巴西工农业的发展与分布，培养综合分析能力。
【过程与方法目标】通过对亚马孙流域热带雨林开发与保护中的问题和解决办法的讨论，培养自学能力、分析问题及解决问题的能力。
【情感态度价值观目标】通过认识巴西，尊重多民族的巴西文化和传统，初步形成因地制宜和持续发展的观点，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。
【教学重点】1．巴西是发展中的工农业大国。
2．开发资源和保护环境的经验教训。
【教学难点】1．巴西是发展中的工农业大国。
2．工农业、人口分布在东南沿海的原因。
教师准备1．对学生进行分组，布置查找有关巴西的人文知识。
2．查阅学生制作的课件。
3．进行部分课件的制作。
学生准备查阅巴西相关资料。
【导入新课】导入：大家知道世界上最大的平原是哪个吗？生：亚马孙平原。
师：亚马孙平原主要位于哪一个国家？生：巴西。
过渡：提起巴西，你们会联想到哪些与巴西有关的事情呢？生：足球、桑巴舞、电影《冲出亚马孙》。
师：这一节我们就一起来学习一下巴西这个国家。
播放相关的资料图片：巴西旗和球星图片。
（板书第六节课题：第六节巴西）【讲授新课】师：读图学习（一）亚马孙平原和亚马孙河流以及巴西的位置生：海陆位置：南美洲东部，大西洋西岸。
纬度位置：赤道和南回归线。
地形：以高原和平原为主，海拔大多在1000米以下。
师拓展：雨林危机热带雨林被称为“地球之肺”，因而热带雨林对我们人类是必不可少的，但现在，有人估算，在亚马孙地区平均每八秒钟就会消失一块足球场大小的热带雨林。
亚马孙地区的开发，引起了深刻的环境问题。
湘教版地理七年级下册8.6《巴西》说课稿一. 教材分析湘教版地理七年级下册8.6《巴西》这一节课，主要介绍了巴西这个国家的地理位置、气候、自然资源、人口、城市、经济发展等方面的情况。
通过本节课的学习，学生可以对巴西这个国家有一个初步的了解，培养学生的地理素养和全球观念。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对于地图的阅读和地理概念的理解有一定的掌握。
但是，对于巴西这个国家的具体情况，他们可能了解不多。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生从已有的知识出发，逐步拓展到对巴西的了解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够说出巴西的主要地理位置、气候、自然资源、人口、城市、经济发展等情况。
2.过程与方法：通过地图阅读、资料查询等方式，培养学生获取和解读地理信息的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对巴西这个国家的兴趣，提高学生的地理素养和全球观念。
四. 说教学重难点1.教学重点：巴西的地理位置、气候、自然资源、人口、城市、经济发展等情况。
2.教学难点：巴西的地理特点和经济发展之间的关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、小组讨论等教学方法，引导学生主动探究巴西的地理特点和经济发展之间的关系。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、资料等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握巴西的地理情况。
六. 说教学过程1.导入：通过展示巴西的地图和一些图片，引起学生对巴西的兴趣，导入新课。
2.引导学生阅读教材，了解巴西的基本情况，如地理位置、气候、自然资源等。
3.分析巴西的地理特点，如亚马孙河流域、巴西高原等，并引导学生思考这些地理特点对巴西经济发展的影响。
4.分析巴西的人口和城市分布，如圣保罗、里约热内卢等，并引导学生思考这些城市的发展与地理环境的关系。
5.讨论巴西的经济发展，如农业、工业、服务业等，并引导学生思考巴西经济发展中面临的问题和挑战。
6.总结本节课的主要内容，布置作业。
巴西（湘教版初中地理七年级下册第八章第六节）一、课标要求：1.在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都2.根据地图和其他资料概括某国家自然环境的特点3.举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训二、课标解读本节内容为认识国家学习的第六节第1课时，课标要求主要是针对国家地理学习方法的掌握，包括地理位置描述、自然环境各要素特征描述及其相互联系等。
教学过程中不仅是对巴西内容的学习，更为重要的是引导学生运用前面几个国家的学习所总结的国家地理的一般学习方法，进而进行方法巩固。
此外，自然资源开发和环境保护方面的经验和教训这一要点也要充分体现。
三、教材分析《巴西》一节主要分为三大内容，分别为自然环境、发展迅速的经济、人口和城市。
本节主要是针对自然环境的内容，包括地理位置、领土组成、地形、气候、河流等，实际教学中应结合巴西区位图、巴西地形分布图、巴西气候分布图等引导学生从图中获取相关信息，并进行总结归纳。
此外，结合亚马孙热带雨林讨论巴西在自然资源开发方面的经验和教训，进而增强环境保护和合理开发资源的意识。
四、学情分析湘教版七年级下册主要分为世界的大洲、地区和国家三种区域地理的学习，《巴西》一节作为国家地理学习的第六节，学生对于国家地理学习方法已有一定程度的掌握，所以本节课的重点是巩固国家地理学习方法，巩固地理位置描述、自然环境各要素描述、人文地理特征归纳等。
巴西拥有世界上面积最大的热带雨林区，这也是这一区域学习的一大特点，可突出“举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训”这一课标要求并进而进行情感态度与价值观目标的升华。
本节课的主要教学组织方式是学生自主学习与小组探讨，生生互动和师生互动进而动态生成，最后学生进行课堂巩固。
五、教学目标1.知识与技能：（1）读巴西地图，指出巴西的地理位置、领土组成和首都；（2）运用“巴西地形分布图”，概括巴西的地形特征，找出巴西主要地形区；（3）运用巴西气候图，概括巴西气候特征；（4）运用地图和相关资料，概括亚马孙河的主要特征，分析巴西地形与气候对该河的影响；2.过程与方法：通过读图归纳巴西地形、气候、河流特征，提高综合分析能力。
巴西设计理念依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学中要充分发挥学生的主体作用，利用现代化教学手段辅助地理教学，创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生运用资料说明或解决地理问题的能力，使学生学会使用“证据”表明自己的观点，建立“用事实说话”的科学态度，从而实现学习方式的改变，让学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。
本节课的设计，基于《地理课程标准》和实验教材，突出了巴西自然环境的特点和亚马孙河流域的开发与保护问题。
通过角色扮演的形式，转变学习方式，从而培养学生的学习主动性和创造性思维。
教学内容《义务教育课程标准实验教科书·地理》(湘教版)七年级下册第90页(第三章第六节)。
教材分析在湘教版地理教材中，巴西是南美洲最重要的国家，无论是自然环境还是人文氛围都是极具特色，同时也是如何协调人地关系的一个范例，所以本节在初中地理中具有重要的地位。
巴西这节的内容分为三个部分：亚马孙平原与亚马孙河、发展迅速的经济和人口与城市。
这些内容充分体现了《地理课程标准》中区域地理部分《认识国家》中的下列标准：在地图上指出某一个国家的地理位置、领土组成和首都；运用地图和资料，联系某一国家自然环境的基本特点，说出该国因地制宜发展经济的实例等。
教材中活动的安排体现了《地理课程标准》中的活动建议：通过角色模拟讨论有关地理问题。
例如扮演政府官员、热带丛林土著居民、世界环保组织成员、开发商等角色，讨论亚马孙流域热带雨林的开发与保护问题。
教学目标1、知识与技能①运用地图指出巴西的地理位置（纬度位置、海陆位置、半球位置）。
②知道巴西的首都和主要城市的名称。
③运用地图和资料，说出巴西自然环境的基本特点。
④运用地图和资料，说出巴西的种族构成和人口分布特点。
⑤运用地图和资料，联系巴西自然环境的基本特点，说出巴西因地制宜发展经济的实例。
2、过程与方法：备课时广泛查阅资料，制作多媒体课件；充分利用学校的教学设备，如多媒体教室及设备、实物投影仪、挂图等；指导学生充分利用图书馆、网络、报刊杂志等多种渠道收集主题有关的资料信息，并进行处理；创设并组织适合学生的活动，如编制手抄报、通过相互交流、答辩，激发学习兴趣，提高教学质量。
3、情感态度与价值观：激发学生学习地理知识的兴趣和强烈的求知欲；通过对亚马孙河流域开发与保护的了解，懂得保护热带雨林的重要意义，关注世界的生态问题；树立正确的环保意识；树立保护全球环境的观念；引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度；学会倾听与尊重。
教学重点巴西的自然环境、热带雨林危机。
教学难点亚马孙河流域的开发与保护教学准备教师根据课程标准，制定课时学习计划或自学提纲，收集巴西的图片、资料，自制多媒体教学课件。
学生收集巴西足球及其它有关材料。
教学安排：2课时教学过程：［板书］第三章走进国家第六节巴西（第一课时）课前欣赏(播放影音)：城市----里约热内卢、巴西的人种、伊瓜苏大瀑布、桑巴舞、足球。
［利用声乐导课，激发学生的学习热情，创造轻松、愉快的学习氛围］一、导入新课：教师：从我们欣赏的音乐、看到的图片，我们不禁感叹----啊!“美丽的巴西”。
这节课，我们就去探寻巴西的美。
二、学习新课教师：不少合作学习小组都有去收集巴西的有关材料。
下面请各小组派代表汇报展示一下你们课前合作学习的成果，讲讲对巴西的了解，说说巴西的美。
学生：各小组展示手抄报，并争先恐后地讲述足球明星贝利、罗纳尔多，以及桑巴舞、亚马孙河、热带雨林、巴西利亚等。
［激起学生学习的热情］教师：独特的地域文化，美丽的自然环境，构成了巴西独特的美。
美丽的巴西位于哪里呢？活动：利用课本和地图册的“南美洲政区图”、“南美洲气候类型图”、“巴西地形图”等有关资料，小组讨论：①巴西的地理位置，②巴西主要的地形，③巴西的气候类型，④巴西主要的河流。
［培养学生充分利用现有的资料进行“分析问题----解决问题”，提高学生读图的能力及分析解决问题的能力，培养学生的探究性自主学习的能力。
］板书：一、位置课件展示：巴西在世界中的位置图教师：分析一个国家的地理位置，可以从哪几个方面入手？学生：纬度位置、海陆位置、半球位置。
教师：巴西位置中值得注意的是它的半球位置和纬度位置。
大家观察一下，有哪两条特殊的纬线从中穿过？巴西属于哪个纬度区和热量带？哪组的同学来分析一下巴西的位置。
学生1：位于南美洲东南部，东临大西洋，陆上有10个邻国。
学生2：大部分位于南回归线和赤道之间。
学生3：穿过巴西的两条特殊纬线，北部是赤道，南部是南回归线，这个范围属于“五带”中的热带，属于低纬度区。
教师：我们再来看一看位于热带地区的其它国家，将它们的国土面积与巴西进行对比一下，看看能得出什么结论？学生：巴西是世界上热带面积最大的国家。
教师：这也决定了巴西的气候是以热带的气候类型为主。
想一想：热带的气候类型有哪几种？巴西的热带气候类型又是哪几种？它们的气候特征是什么？学生1：热带的气候类型主要有：热带雨林、热带草原、热带沙漠、热带季风。
学生2：巴西的气候类型主要是热带雨林和热带草原。
学生3：热带雨林的气候特征是终年高温多雨，热带草原的气候特征是终年高温，一年分为明显的干湿两季。
教师：巴西的热带气候决定了它的农产品以热带经济作物为主。
其中，最著名的是咖啡，巴西是世界上最大的咖啡生产国和出口国，号称“咖啡王国”。
另外，蔗糖、香蕉、剑麻的产量居世界首位。
教师：由此可见，地图是学习地理的重要工具。
看似一幅简单的地图，我们可以从中获得许多的地理信息。
［教师及时的纠正、补充、引导、小结，及时地参与到教学中来，体现了以“教师为主导，学生为主体”的教学原则，师生达到互动的效果。
］板书：二、世界上热带面积最大的国家课件展示：巴西地形图读图活动：用红笔描出巴西的国界，找出与之相邻的国家，看一看巴西的面积在南美洲所占的比例大致是多少？课件展示：南美洲空白政区图学生：指图并说出邻国的名称。
教师：从图上我们可以看出，巴西的面积几乎占了南美洲面积的一半左右，是南美洲面积最大的国家。
板书：三、南美洲面积最大的国家想一想：世界上面积大于巴西的有哪些国家？人口多于巴西的又有哪些国家？学生：面积大于巴西的有：俄罗斯、加拿大、中国、美国；人口多于巴西的有：中国、印度、美国、印度尼西亚。
教师：刚才我们是从宏观大体上认识巴西。
下面，我们再走进看一看。
读图活动：在课本图3-41中找到亚马孙平原、巴西高原、亚马孙河、伊泰普水电站、圣保罗、里约热内卢和巴西利亚。
学生：上台在展示仪上一一指出。
教师：学习区域地理，就要掌握区域的地理特征。
这些地理事物可以说是巴西这个国家区域地理特征的代表，个个都是巴西之“最”，是巴西引以为豪的地方。
具体来说：亚马孙平原——世界上面积最大的平原，占了巴西国土面积的1/3左右，拥有世界上最大的热带雨林区，有“世界动植物王国”之称。
（课件闪烁）巴西高原——世界上最大的高原，约占巴西国土面积的2/3。
（课件闪烁）列表比较：气候地区气候类型气候特点亚马孙平原热带雨林气候全年高温多雨巴西高原热带草原气候全年高温，分干湿两季亚马孙河——世界上水量最大、流域面积最广的河流。
它发源于安第斯山，自西向东注入大西洋。
（课件闪烁）下面，我们一同领略亚马孙河的风光。
［播放录像--亚马孙河，让学生直观地领略亚马孙河的景观，进行美的熏陶］伊泰普水电站——目前世界上最大的水电站。
它位于巴拉那河上，是巴西和巴拉圭合作建成的。
我国现在在建的长江三峡水利枢纽工程将比它的规模更大。
（课件闪烁水电站的位置和河流）圣保罗——巴西第一大城市。
里约热内卢——巴西的第二大城市和最大的海港，也是巴西的旧都。
巴西现在的首都是巴西利亚。
（课件闪烁主要城市的位置）活动：展示《巴西空白图》，在图中填入：①巴西领土大部分属于五带中的哪个带？②亚马孙平原、巴西高原、亚马孙河、伊泰普水电站、巴西利亚、里约热内卢、圣保罗［有了前面的讨论和老师及时的点拔，学生再通过反复地练习，有助于掌握教学目标的知识要求，强化知识要点。
学生通过自己亲自操作，印象更深，记忆更长久。
］教师：巴西如同一个美丽的姑娘，这个美丽的姑娘曾有一头飘逸的秀发----热带雨林，这头飘逸的秀发曾使她青春迷人，曾使好美丽富饶，如今飘逸的秀发变成了“瘌痢头”，雨林便成了她的心病。
让我们一起为这位美丽的姑娘治治心病吧。
［优美的语言更能打动学生，引起学生的共鸣，起到潜移默化的作用，也是美的熏陶。
］播放：《热带雨林》［录象实录更直观，更具有说服力。
(直观教学法)］活动(小组讨论)：①雨林的作用；②开发雨林带来的环境问题。
［学生通过观看资料----分析资料----小组讨论----得出结论，初步掌握探究性学习的方法。
］教师：巴西拥有世界上最大的热带雨林区。
不幸的是，这里的热带雨林正遭受严重的破坏。
板书：五、热带雨林危机播放录象：《热带雨林遭破坏》、漫画《迁移农业》［幽默的漫画能引起学生的兴趣，也能将问题幽默化，学生更容易理解。
］教师：从20世纪60年代开始，巴西致力于亚马孙地区的开发。
亚马孙地区的开发，引起了深刻的环境问题。
为了兴建亚马孙横断公路等数条大型干线公路，许多受雇于外国公司的伐木者，把公路沿线的木材席卷而去，为了发展采矿业、开辟大型农牧场，不惜把大片的森林化为乌有。
巴西本国的贫苦农民，也在公路两旁采用原始的刀耕火种的方法，肆意砍倒树木，开荒种地。
使得雨林遭到严重的破坏。
展示课件：漫画《如果我是》活动：“如果我是----”角色扮演学生，分组扮演“当地居民”、“世界环保组织官员”、“政府官员”、“开发商”，讨论如何开发和保护热带雨林。
每个小组认领一种角色，用5分钟的时间讨论和整理一下自己的思路，然后推荐一位代表做中心发言，小组的其他同学可以随时补充。
发言时请说明你所扮演的角色，如果需要，还可以上台展示你的材料。
［角色扮演法能让学生设身处地地思考问题，有利于解决难题。
］教师：对几位同学所扮演的角色进行点评，指出优缺点。
［不同的角色可能会发表不同的见解，谁也不服谁，教师应指出答案不求唯一的，然而进行归纳总结，避免学生争论不休］教师小结：同学们，巴西是发展中国家中非常有代表性的国家。
学习的过程就是了解世界的过程，也是学习别国经验，吸取他国教训的过程。
通过学习，我们应该认识到在开发自然资源，发展经济的同时，也要注意保护环境，要做到经济发展与环境保护两不误，要走一条可持续发展的道路。
让我们一起来共同关心、爱护这个美丽的姑娘，让她永远青春迷人。
三、课堂小结梳理本节课的知识结构，布置课外活动。
布置活动：我们跟随巴西中学生罗茜来到她家作客，一进门，同学们就被墙上悬挂的一张大“全家福”吸引住了。
(多媒体出示罗茜一家人的“全家福”。
