营造高中作文教学的绿色生态的研究

论高中语文作文教学的生态意识培养策略新的《普通高中语文课程标准（实验）》强调作文教学：“要求学生说真话实话、心里话，不说假话、空话、套话”。

然而，当前高中作文教学正面临学生文章体裁不明晰，情感假大空的尴尬。

教师教得“无奈”，学生学得“无趣”，这严重偏离了新课改要求。

要破解这一难题，当推行生态教学。

一、遵循自然法则，反对功利化教学在应试教育过分注重分数的情况下，很多高中教师功利化教学倾向日益严重。

在教学中，“过于强调主题与立意，注重形式与技能，忽略了对学生真实情感自由表达的引导”，更有甚者，过分追求模式化教学，从审题、拟题、开篇、结构、结语等多个方面进行框架式训练，学生只需生搬硬套地堆砌文字即可，这一教学行为严重制约了学生的思维拓展和个性发展，以致学生作文千篇一律。

然而，“新八股文”的提法得到了教育界的“普遍认同”，这种违背教育初衷的教学行为值得每一位高中教师反思。

社会生态危机让我们认识到尊重自然、敬畏自然的重要性，同样，在相似困境下，教师也要认识到自然法则的重要性。

教师在教学中要相信学生，敢于放手，做到“有所为有所不为”，变“一手包办”为“放手观看”，从学生行文过程中发现问题并进行针对性提示、讲解，鼓励学生自主创新。

以请围绕“气球内所装的东西使它们上升”这句话写一篇作文为例，很多老师在讲解时认为内在与外在的关系是最佳立意，学生可从内外因的角度展开论述，以写议论文最佳。

而“宽容”立意则被认为是偏题，孰不知宽容恰恰就是一种内在美的表现，只要学生能以宽容为切入点结合内在进行合理作文，这也不失为最佳立意，至于用何种文体，这就要看学生最擅长哪种写作体裁了。

因此，教师要一改往日的教学习惯，真正从学生实际出发，遵循作文内在法则，通过不断反思教学过程，创新作文教学方式，力争让学生文章“百花齐放”。

二、激活学生认知潜能，唤醒自主阅读意识长期以来，大多数学生认为作文纯粹是为考试而作，每次作文都几乎不是自己心灵的自然表达。

让作文教学回归自然生态自然生态是指自然界中各个生物群体之间相互影响、相互制约的一种生态系统状态。

在这样的状态下，生物与环境能够相互适应、相互协调，形成良性循环，保持生态系统的平衡。

在现代社会的高速发展中，人类对自然生态的干扰日益增多，生态环境遭到破坏。

特别是在教育领域，学生们接受的教育内容往往偏离了自然生态的本质，导致他们与自然的联系逐渐减少。

作文教学应当回归自然生态，让学生从中汲取营养，增强环境意识和生态意识。

作文教学应该注重自然生态的教育内容，让学生了解自然生态的重要概念和原理。

学生在学习作文的应该了解作文的主题和素材来源都可以从自然中获得灵感。

通过积极观察和体验大自然，学生可以感受到自然界中的美好与奇妙，培养对大自然的热爱和敬畏之情。

教师可以通过引导学生观察自然现象、了解自然规律等方式，让他们懂得自然生态的重要性和必要性。

作文教学应该注重培养学生的环境意识和生态意识。

学生是未来社会的建设者和管理者，他们应该具备一定的环境保护意识和生态保护意识。

在作文教学中，教师可以通过给学生布置以环境保护为主题的作文，让学生思考如何保护环境、节约资源等等。

教师还可以邀请专家学者给学生讲解环境保护和生态保护的重要性，引导学生去保护自然环境，关注生态平衡。

通过这种方式培养学生的环保意识和生态意识，让他们从小就养成良好的环境和生态习惯。

作文教学应该回归自然生态，让学生从中获得启迪和教益。

通过注重自然生态的教育内容，培养学生的环境意识和生态意识，以及引导学生与自然亲近，创作自然题材的作文等方式，可以增强学生的环保意识、生态意识，培养学生与自然之间的良好关系，为保护自然环境和建设美丽中国做出自己的贡献。

营造课堂教学的“绿色生态”环境绿色代表自然，象征生命，又象征和谐，绿色给人们带来舒适、优美、清新和充满生趣的环境。

从生态角度看，生物体之间物质与能量的相互转换，相互依赖，共存共荣是人们始终追求的绿色理想。

从社会心理方面讲，学校又何尝不是一个教育者、受教育者和教育资源组成的人的精神世界的“生态环境”呢？在这个“环境”中，学校、教师和学生通过信息的交换营造浓厚的文化氛围，让它成为充满欢乐与进步的地方，成为教师和学生共同成长的乐园。

一．营造教与学的平等环境，让课堂成为学生的阳光地带长久以来，根深蒂固在我们头脑中的师生关系是“封建家长式”的，学生就是牵在教师手中的木偶。

学生胆怯、惊慌失措的眼神，让我们找到了“师道尊严”的感觉。

教师冷漠晦暗的表情让整个教室的上空阴云密布，在这种压抑、恐惧、紧张的心理状态下，学生的个性被压制，潜能得不到开发，创造能力遭到扼杀。

我们所倡导的师生关系应该是“教师与学生互相学习；教师与学生进行情感交流，理念互融，诸多事物在认知上形成共识；教师首先为学生服务”。

形成一种和谐、愉快、积极的教育氛围，展现相互尊重、彼此信任、平等相待的感情世界。

教育的真实意义就在于帮助学生发现自己的价值并努力实现它。

人，因价值而平等，这种思想反映在教育领域即表现为要求师生平等，优等生和学困生平等。

教师必须认识学生也和自己一样是有存在价值的，拥有人格尊严，并把学生真正当人看待。

然而，当教师有意无意为了维护师道尊严，对学生施以重压时，这句话就变成了一句空话。

当然还涉及如何对待优等生和学困生的问题。

从价值的角度说，优等生和学困生亦是平等的。

“差生”也有权受到系统完整的教育，甚至应当得到教师更多的尊重和关爱。

教师必须尊重学生做为一个社会的人应有的权利、尊严、个性特长、思维方式和发展方向。

“亲其师而信其道”。

学生对教师天生有一种信赖与依恋心理，像花草树木趋向阳光那样趋向教师，当他们得到了所期望得到的教师真挚的爱与关怀，得到了理解与重视的时候，往往在心理感到快慰与满足的同时产生乐于学习，愿意听从教诲的倾向，把对教师的爱移情至教师所教学科上，并积极配合教师工作，最终得以取得在和谐融洽的师生关系中以比较小的投入换取较大成绩的教育效果。

营造高中作文教学的绿色生态一、高考作文吸引无数眼球2009年全国及各省市的20个高考作文题新鲜出炉，立刻引起专家学者与普通市民的极大关注。

江苏高考作文阅卷组组长何永康教授指出：“谈及高考，有一种说法：‘得数学者得天下。

’我们说：‘得数学者未必得天下，失作文者必定失天下。

’因为，70分的作文占江苏高考总分的14.6%，而且充满变数，一旦失误，后果不堪设想。

这是我们多年阅卷的真切体会。

”高考作文，作为高考的重要组成部分，关系到千家万户，自然吸引无数眼球。

从总体上看，2009年高考作文命题的公众满意度要高于往年。

语文出版社社长王旭明、河南大学王立群教授等专家学者认为：相比较而言，2009年高考作文题更体现公平性原则，更接近生活实际，让绝大多数考生“有得说”，能区分出哪些考生“说得精彩”，既有“效度”又有“信度”。

二、期待更多的“凌云健笔”嘉祐二年（1057），22岁的苏轼应礼部之试而作《刑赏忠厚之至论》。

读罢这篇说理透彻、结构严谨、文辞简练而平易晓畅的文章，主考官欧阳修兴奋无比、赞赏不已，惊呼道：“读轼书不觉汗出，快哉！老夫当避此人，放出一头地。

”脱尽浮靡艰涩之风、“奋厉有当世志”的佳构，使无藉藉名的苏轼顿时“霆轰风飞，震伏天下”。

高考一结束，总会有少数人为自己的作文满纸云霞而踌躇满志，总会有更多人为自己的作文羞以示人而黯然神伤。

趋于合理的高考作文命题，催生不少优秀作文，一批“满分”作文为人竞相传抄。

然而，在热炒高考作文的背后，当前高中学生作文水平偏低，成为不争的事实。

高考作文固然值得关注；但是，与此同时，必须将深情的目光、理性的思考、极大的耐心奉献给高中学生的平时作文，毕竟这是高考作文之本；牢固根本，方能枝繁叶茂。

杜少陵《戏为六绝句》诗云：“庾信文章老更成，凌云健笔意纵横。

”作为一名高中语文教师，笔者期待能有更多的学生挥舞凌云健笔，以清新自然、明白晓畅的语言，去记录多彩的生活、抒写澎湃的激情。

要离这样的理想境界更近一步，语文教师必须正确看待高中学生的写作，努力营造高中作文教学的绿色生态，使学生写出生活气息浓厚、青春精神强烈的作文来。

让作文教学回归自然生态【摘要】随着社会发展和教育改革的不断推进，作文教学也逐渐呈现出了多样化的特点。

在追求越来越高的分数和炫目的文字表现之间，作文教学似乎远离了最初的初衷——让学生真正认识和感受生态环境。

本文从现状分析、问题意识和目的导向三个方面入手，探讨了作文教学如何回归自然生态。

通过历史演变、生态化教学、实践案例、教学方法和评价体系等内容的阐述，我们不难发现作文教学回归自然生态的必要性和重要性。

通过总结回顾、展望未来和提出建议措施，为作文教学的改革和发展指明了方向。

让作文教学回归自然生态，不仅可以提高学生的文学素养，更能培养学生对生态环境的认识和保护意识，促进人与自然的和谐共生。

【关键词】作文教学、自然生态、引言、现状分析、问题意识、目的导向、历史演变、生态化教学、实践案例、教学方法、评价体系、结论、总结回顾、展望未来、建议措施。

1. 引言1.1 现状分析教育是社会发展的基石，作文教学作为语文教学的重要内容，一直受到人们的重视。

随着社会的不断快速发展，作文教学也面临着一系列挑战。

目前的作文教学存在着以下几个主要现状：作文教学过于注重考试和成绩，忽视了学生的个性和创造力。

作文教学缺乏生态化理念，忽略了对自然环境的尊重和关怀。

作文教学内容普遍缺乏时代性和现实性，无法引导学生关注当今社会发展的热点问题。

作文教学方法单一，缺乏创新和多样性，影响了学生的学习兴趣和能力提升。

面对这些现状，我们亟需重新审视作文教学的定位和目标，让作文教学回归到自然生态，注重培养学生的综合能力和人文情怀。

1.2 问题意识教育事业是国家的基础，作文教学作为教育的重要组成部分，一直受到广泛关注。

随着社会的快速发展和信息技术的普及，作文教学却逐渐偏离了自然生态的本质，在追求高分和华丽辞藻的过程中，忽略了对学生独特个性和创造力的培养，使得作文教学变得枯燥乏味，缺乏生机。

作文教学现状中存在的问题主要集中在以下几个方面：一是教师对学生作文的标准化要求过高，导致学生缺乏表达自我个性的空间；二是作文教学内容过于功利化，只注重技巧和技法的传授，忽略了学生情感表达与思维发展的重要性；三是作文教学过程中缺乏与自然生态的结合，没有引导学生关注自然环境，缺乏对生态文明的培养和意识的塑造。

营造高中作文教学的绿色生态的研究作者：吴金霞来源：《作文成功之路·中旬刊》 2013年第11期江苏省盐城经济技术开发区中学吴金霞“生态”一词原为生物学概念，泛指自然界中的各种生物在自然条件下的生存与发展状态。

高中作文教学的绿色生态研究则重在关注作文教学与自然、社会间的关系，强调作文教学中应当更多地做到以人为本，不断实现作文教学人、活动及环境等多要素间的统一与融合。

本文将对营造高中作文教学的绿色生态展开研究，从三个方面分别谈谈如何在高中作文教学中展开绿色生态教学。

一、了解学生，合理命题，培养写作兴趣作文教学的绿色生态应当首先体现在教师对于学生的关注上，教师只有充分了解学生，了解他们内心的真实想法，了解他们对于什么更为关注，才能在命题时更有针对性也更为合理，一个让学生们感觉有话想说、有话要说的作文题目往往能够更好的吸引他们的写作兴趣。

从实际情况不难看出，很多时候教师对于学生的关注明显不够，大部分教师都是上完课就离开，很少有机会能够和学生有所交流，对于学生们的兴趣、关注点往往缺乏必要的了解。

无论是作文教学还是语文教学，了解学生都是很有必要的，这才能够让教学效率得到提升。

某次写作课程的训练主题是“你的生活很重要”，在展开这个题目的作文教学前，我先和学生间展开了一次对话，我希望学生们都能谈谈自己的生活是怎样的，除了在校园的生活，回到家以后甚至周末，我让大家都来谈谈他们的生活，并且进一步说说为什么自己的生活很重要。

通过这次对话我发现，其实作为教师对于这些学生们的了解真的很欠缺，学生们的生活状态、生活期许，还有学生们内心的困惑、疑虑，这些都没有得到应有的关注，然而，这些对于学生们的成长而言又极为重要。

通过这次对话我对学生们的生活以及内心活动有了一定程度的了解，基于这种了解我更能够把握怎样的作文题是合理的，学生们对于怎样的话题更为关注，这些信息的获取在今后的作文教学中都会有很大帮助。

二、表达独特的感受和真实的体验作文本来就是一个表达的过程，而往往真实的体验与独特的感受更能够触动人。

高中教育生态环境教学高中生态环境教育的重要性生态环境是人类赖以生存的基础，也是保障未来可持续发展的关键。

而高中学生作为社会的主体和未来的决策者，他们对生态环境问题的认知和理解至关重要。

因此，高中教育生态环境教学是非常必要的。

首先，高中生态环境教育有助于提高学生的环境意识。

通过生态环境教学，学生会了解环境问题的现状和原因，意识到自己的行为对环境造成的影响，并逐渐形成爱护环境、保护环境的意识和责任感。

其次，高中生态环境教育有利于培养学生的环境保护行为和技能。

学生通过实际参与环境保护活动，如植树造林、垃圾分类等，不仅可以增加实践经验，还可以锻炼学生的动手能力和合作精神，培养他们积极参与环境保护的行为。

最后，高中生态环境教育有助于培养学生的环境伦理道德。

通过生态环境教育，学生将认识到自然界的平衡与人类的生存息息相关，他们会明白保护环境是对自己、对人类社会负责的行为，从而形成正确的伦理道德观念。

高中生态环境教学的策略与方法为了实现高中生态环境教学的目标，需要采用一些策略和方法来提升教学效果。

首先，引入案例教学。

通过生动形象的案例介绍，可以帮助学生更好地理解环境问题的现状和原因。

以城市污染案例为例，教师可以带领学生分析案例背后的原因和影响，引发学生的思考和讨论，从而加深他们的理解。

其次，组织实地考察。

走出教室，亲身感受环境问题的存在，可以增强学生对生态环境的感知和认识。

通过实地考察，学生可以亲眼目睹城市绿化、水质状况等现象，加深对环境问题的印象，并有机会与专家进行交流，获取更多的知识和信息。

此外，利用多媒体技术。

借助多媒体技术，可以将环境问题的图片、视频等多种形式直观地呈现给学生，增加教学的趣味性和生动性。

通过观看有关动画、纪录片等资料，学生可以更加直观地感受到环境问题的严峻性，激发他们的学习兴趣。

最后，鼓励学生参与环保活动。

在教学过程中，教师可以组织学生参与相关的环保活动，如参加志愿者活动、组织环境教育宣传等。

营造高中作文教学的绿色生态的研究各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢营造高中作文教学的绿色生态的研究江苏省盐城市时杨中学徐东【摘要】在高中作文教学中提出绿色生态的研究是由于目前高中作文的环境存在一种病态的现象。

教师引导学生写作文的目的是为了让学生通过写作文了解到自己语文知识掌握的情况，再通过自主学习加强语文知识学习后用作文的方法印证自己的进步。

本文对此进行了分析研究。

【关键词】高中作文绿色生态研究很多人谈到“绿色生态”想到的就是自然详和的环境，在这样的环境下，人会感觉到特别舒服。

在高中作文教学中提出绿色生态的研究是由于目前高中作文的环境存在一种病态的现象。

比如高中生作文堆砌的词藻多，却没有足够的主题思想；写作文是为了得高分，却不好好联系自己的生活，只在作文中空喊道德口号；有些学生在写作文时，很明显无话可说，于是强行堆砌字数、东扯西拉。

学生的作文会出现这些病态的现象，是由于他们根本没有明白写作文的目的、不是真正地喜欢写作文、没有用心投入写作文的原因。

教师引导学生写作文的目的是为了让学生通过写作文了解到自己语文知识掌握的情况，再通过自主学习加强语文知识学习后用作文的方法印证自己的进步，通者两者的良性循环让学生的语文综合水平全面提高。

如果学生写作文的作品以病态的方式呈现则意味着教师没有达到自己的教学目标。

怎样让学生写的作文不再病态？教师可以尝试给学生绿色生态的写作环境让学生对自己的作文重新思索。

一、让学生自己提出写作的方向在传统的作文教学中，教师很喜欢给学生布置写作的题目。

比如教师会规定一个题目或几个题目，学生必须依教师给定的题目范围写；教师也常常给予学生写作题材和字数范围的限制。

有些教师将以上的限制全部当作给分的标准。

偏离题目的作文，扣分；题材偏离规定，扣分；字数不符合要求，扣分。

学生写作文时感觉到那根本不是自己想写的东西，是因为教师强迫自己写作文才不得不写，学生被强制写作文怎么会没有逆反心理？教师要让学生写好作文，首先应该在满足教学要求的情况下最大限度地给学生自由，让他们有机会写出各式各样的作文。

生态课堂视野下的高中英语写作有效教学策略探究要在高中英语写作教学中融入生态教育的理念，需要全面提升学生的环保意识。

为了实现这一目标，教师可以利用课堂上的各类资源，如图片、视频、文本等，向学生呈现各种环境问题。

在展示过程中，引导学生积极参与讨论，提出自己的看法和建议。

教师还可以设计一些有关环保的题材作文，让学生从中体会环境问题对人类生活的影响，从而激发他们的环保意识。

要提高学生的写作能力，需要通过多种形式的写作训练来巩固所学知识。

在生态课堂中，可以利用学生身边的环境资源进行写作训练。

组织学生到校园或社区进行写生活动，观察周围的自然景观，感受大自然的魅力，然后撰写相关的游记或感想。

这样的写作训练能够激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。

还可以通过开展一些具体的写作活动来加强学生的写作能力。

可以组织学生参与一些环保主题的写作比赛，让学生们在比赛中进行交流和碰撞，从而激发他们的写作激情。

还可以利用学校的自然资源，组织学生进行生态写作实践活动，让学生亲身感受大自然的美好，从而提高他们的写作情感表达能力。

在生态课堂视野下，高中英语写作教学需要给予学生更多的自主创新的空间。

教师可以通过各种途径鼓励学生参与环保相关的写作活动，可以让学生结合生活实际，选择一个环境保护的话题，开展深入的研究与探讨，撰写相关的研究报告或感想随笔。

通过这样的方式，学生可以更加积极主动地参与到环保写作活动中来，从而提高他们的写作能力。

教师还可以鼓励学生利用网络资源开展环保写作活动。

如让学生在网络上找寻有关环保的信息资源，参与环保相关的讨论或撰写个人博客等。

通过这种形式的写作活动，学生可以更好地了解环保知识，同时提高自己的网络写作能力。

要在高中英语写作教学中落实生态教育的理念，教师的角色至关重要。

教师应当成为学生的引导者，不仅要教会学生如何写作，更要引导他们怎样用写作去思考环保。

要鼓励学生创新思维，让他们发挥自己的想象力和创造力，从而在写作中表达出对环境保护的独特见解。