高中语文作文教学探究

关于高中语文作文教学中的问题及对策高中语文作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，然而在实际教学过程中，也存在着一些问题。

本文将从作文教学中存在的问题以及对策两个方面来进行分析和探讨。

1.学生对作文教学缺乏兴趣。

由于作文教学内容过于抽象和枯燥，导致学生对作文教学缺乏兴趣，表现为学生学习的积极性不高，写作时的创造力不足，作文质量不高。

2.学生写作能力不足。

高中生在写作时，常常出现词汇贫乏、语法错误、表达不清等问题，这些问题严重影响了学生的写作能力和表达能力。

3.缺乏有效的写作指导。

很多学校在作文教学中缺乏有效的写作指导，教师对学生的写作进行指导欠缺系统性和针对性，导致学生在写作时无法得到有效的辅导和帮助。

4.缺乏与时俱进的写作话题。

传统的作文话题往往与学生的生活经验和社会现实脱节，缺乏与时俱进的写作话题，难以激发学生的写作兴趣和创作激情。

1.提高学生对作文教学的兴趣。

教师在作文教学中可以通过举例分析、阅读名篇、讨论写作技巧等方式，提高学生对作文教学的兴趣，激发学生的写作激情和创作欲望。

2.加强写作能力的培养。

在教学实践中，教师可以开设写作课程，重点培养学生的词汇积累、语法操练和表达能力，提高学生的写作水平和表达能力。

3.改进写作指导方式。

教师在写作指导中可以采取一对一辅导、小组讨论、互批作文等方式，针对学生写作中的问题，进行有针对性的指导和讲解，增强学生的写作技巧和提高作文质量。

高中语文作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，在教学实践中要重视学生的写作兴趣和创作热情，加强学生的写作能力培养，改进写作指导方式，同步更新写作话题，从而有效解决高中语文作文教学中存在的问题，提高教学质量和学习效果。

高中语文作文课教案【篇一：作文指导课教学案例】作文指导课教学案例——细节描写写出人物个性特征案例背景主题：我让学生写两篇作文，一篇以“亲情”为话题，一篇以《介绍我的同学》为题，发现学生在记叙文写作中存在着人物呆板，千人一面的问题，所写人物缺乏个性，主要原因是写人物时缺乏细节描写。

因此我设计了一节作文指导课“用细节描写人物”，这是高中语文新教材中两个表达单元的写作要求，课程要求能从生活中选择富有表现力的细节来描写人物，写出人物个性特征。

案例设计：课堂上我运用多媒体技术，注重创设语言实践活动，努力增强语言实践的真实性，给学生提供自主学习和相互交流的机会，达到鼓励学生积极参与语言实践、激发学生写作欲望的目的。

我通过认知、理解、运用、提高这样一个教学流程来训练学生学会选择、运用生动富有表现力词语进行细节描写写出人物个性特征。

案例实施过程：1. 知识目标：激发学生写作热情，体验写作乐趣。

2. 能力目标：立足在实际生活的基础上学习如何提高写人物特征写作技巧。

3. 情感目标：学习细节描写。

教学重点：细节描写解读。

利用网页，视频，幻灯片等信息技术解读细节描写，达到直观理解目的。

教学难点：细节描写实践。

体验写作乐趣，展示学生习作。

教课时1课时教学步骤：一.导入：（幻灯片1）用肖像描写导入课程，使同学们进入情境。

展示学生习作找出存在问题：有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长-------你猜他（她）是谁？（由于没有个性特征很难说这写的是谁）幻灯片引导直观可感。

用网页形式展示内容，。

二.这堂课我们就一起来学习细节描写，学习如何写出人物的个性特征。

（板书）细节描写分类及作用。

细节描写：是抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。

（认知）细节描写外貌语言人行为动作突出人物个性特征心理神态作用：为塑造人物形象服务的，细节描写越生动，人物形象越鲜明。

核心素养导向下高中语文作文教学方法探究随着时代的发展，教育也在不断改革和创新。

核心素养教育作为新时代的教育理念之一，成为教育改革的重要方向。

在语文教学中，如何将核心素养导向融入作文教学，引导学生形成全面发展的素养，是当前语文教学亟待探讨和解决的问题。

核心素养导向下高中语文作文教学强调以人为本，注重学生的发展和个性化需求。

它要求将学生的学习视为自主、合作、探究和创新的过程，强调学生的主体性和发展性。

在此前提下，高中语文作文教学应从以下几个方面进行探究：1.培养创新思维的写作能力。

传统的语文作文教学往往侧重于学习规范和范例，而忽视了学生的创新能力。

核心素养导向下的高中语文作文教学应该注重培养学生的创新思维，引导他们树立积极向上的写作态度，开阔写作思路，挖掘自身的独特性和创造力。

2.注重学科交叉和综合素养的培养。

语文作文教学不应该孤立存在，而是应该和其他学科结合，形成学科交叉和综合素养的培养。

通过跨学科的内容融合，引导学生将不同学科的知识和技能融合到写作中，培养综合应用能力。

3.关注文化传承和创新。

语文作文教学要注重传统文化的传承和创新。

通过对优秀传统文化的传承和理解，激发学生的文学创意，引导他们在写作中融入传统文化元素，创作出有文化内涵的作品。

1.引导学生多元化的思维方式。

在核心素养导向下的高中语文作文教学中，应该引导学生形成多元化的思维方式，不拘泥于传统写作模式。

可以通过举办写作比赛、开展写作分享会、邀请作家授课等形式，拓展学生的思维空间，激发他们的写作热情。

2.注重写作过程的引导和指导。

传统的作文教学往往只注重作品的呈现，忽视了写作过程的重要性。

而在核心素养导向下的高中语文作文教学中，应该更加注重写作过程的引导和指导，引导学生注重观察、思考、选题、构思和反思的全过程，形成系统化的写作方法。

3.注重个性化的评价和指导。

核心素养导向下的高中语文作文教学应该注重学生个性化的评价和指导。

在评价过程中，要充分尊重学生的个性和特长，从而激发他们更好地进行写作实践。

高中作文教学探究四川省大英县育才中学谢小琼培养高中学生听、说、读、写的语文综合能力，是高中语文教学中的首要任务。

重视“写”在整个语文综合能力构架中的支柱作用，指导学生热爱习作，练就学生扎实的写作功夫，在高考中写出写啥像啥的作品，使之获取较高分值，历来是同行们在教学中的一项重要课题。

作为指导者，首先应当树立高中语文作文教学的阶段性全局观念。

既要辩证分析学生通过初中阶段所进行的一系列作文训练而达到的水准，又要用发展的眼光来指导高中语文作文教学；这就要求我们无论在指导思想方面，还是在具体实践操作方面，都应有周密的计划性、严密的科学性、训练力度的强化型，行文运笔的深广性及灵活性。

一、把握练习内容，分块收集习作素材宏观上把握好训练题材内容，使学生对作文训练有一明确的标的。

这就要求指导者积极关注生活热点话题，重视对社会焦点问题的收集和研究。

例如；平常练习的题材内容可直接或间接或有所侧重或兼而有之涉及以下几个方面：爱国主义；大理想；传统美德；奉献精神；弘扬正气；见义勇为；艰苦奋斗；健康心理与热爱生活；望子成龙与家庭悲剧；应试教育与素质教育；市场经济与腐败现象；环保意识的增强；做人与处世；以自“我”为中心与以天下为己任等等。

这些题材的设臵，并非一成不变的，可在此基础上删削，增多，也可交融。

要完成此项工作，指导者一人足可胜任，但付出艰辛努力的是时却带有极大的刻板性，可适当的“抛砖”（明确方法，作出示范），而“引玉”（要求学生参与进来，争做确定题材内容的先锋）题材内容一经确定，就要围绕它做好系统收集素材的工作，可完全放给学生，分任务到组别，成块状收集材料；教师只负责划分并审定材料而成册，把主动性完全交给学生。

二、拟题功底，增添作品亮色阅卷中，改卷人对没有文题的作文是深恶痛绝的。

而没有一个新颖，别致的文题，读者对于整篇文章，从心理上说，一开始就有一种慵懒，困倦的情绪。

文题拟得好，对一个有一定学养，训练扎实的高中学生来说，文章已成功了大半。

高三语文作文教案（优秀7篇）高三语文作文教学教案篇一一、知识教育目标1、鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力。

2、了解五言诗的特点，有感情地诵读并背诵这三首诗。

二、能力培养目标培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力；鉴赏可以突出重点，不必求全。

三、德育渗透目标引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶，培养学生健康积极的人生态度。

《涉江采芙蓉》一、导入（板书“钟嵘《诗品》：‘惊心动魄，可谓几乎一字千金。

’”）大家知道这个评价说的是什么吗？它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。

今天，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力。

二、文学常识介绍《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。

清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。

大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。

或寓言，或显言，或反复言。

初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。

”评价如此之高，而后世也多有仿者。

西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。

三、朗读课文1、教师范读。

2、自由朗读。

3、个人朗读。

四、（一）读完这篇文章，你认为这首诗主要表达了什么思想感情？明确：游子思乡之情。

（二）具体分析这篇文章，看文章如何表达出这种情感的！涉江采芙蓉，兰泽多芳草。

主要意象是什么？对全诗意境的营造有什么作用？芙蓉即荷花，荷花出淤泥而不染，濯青莲而不妖。

荷花给人以清幽、高洁之感，屈原作品中也视“荷”为香草，把香草比喻成高洁的品质。

为文章奠定了高洁、清幽的意境。

采之欲遗谁，所思在远道。

采摘花草送给远方的亲人，这种举动在古代诗歌常有出现。

例如王维《相思》红豆生南国，春来发几枝。

愿君多采撷，此物最相思。

还有灞桥折柳，现实生活中情人节送玫瑰，母亲节送康乃馨。

采摘这些花草的目的是表达对亲人以及朋友的思念和祝福。

高中语文作文教学教案一、教学目标1. 让学生掌握作文的基本技巧和方法。

2. 培养学生的观察力、想象力和表达能力。

二、教学内容1. 作文的基本概念和分类。

2. 作文的审题和立意。

3. 作文的结构和语言表达。

4. 常见的作文病句和修改方法。

5. 作文的评分标准和答题技巧。

三、教学方法1. 讲授法：讲解作文的基本概念、技巧和方法。

2. 案例分析法：分析优秀作文和病句案例，让学生直观理解。

3. 练习法：让学生动手实践，及时反馈和指导。

4. 讨论法：分组讨论，分享写作心得，互相评价和修改。

四、教学安排1. 第一课时：作文的基本概念和分类2. 第二课时：作文的审题和立意3. 第三课时：作文的结构和语言表达4. 第四课时：常见的作文病句和修改方法5. 第五课时：作文的评分标准和答题技巧五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。

2. 作文练习：评价学生的作文内容、结构和语言表达。

3. 学生互评：让学生互相评价和修改作文，提高鉴赏能力。

4. 课后反馈：收集学生对教学的意见和建议，不断优化教学方法。

六、教学活动设计6. 第六课时：写作练习与点评【活动目的】让学生通过实际写作练习，运用已学的作文技巧和方法，提高写作能力。

【活动准备】准备若干篇学生作文样本准备点评标准和反馈表格【活动过程】1. 讲解写作要求：教师提出本次写作的主题和要求，引导学生关注生活中的素材。

2. 学生写作：学生根据要求现场写作，可以提供一些关键词或情境帮助启发思考。

3. 作文收集：学生完成写作后，将作文提交给教师。

4. 作文点评：教师选取几篇具有代表性的作文进行点评，指出优点和需要改进的地方。

5. 学生反馈：学生根据教师的点评，对自己的作文进行修改，并在小组内分享写作心得。

七、教学活动设计7. 第七课时：作文升格指导【活动目的】教会学生如何对自己的作文进行升格，提高作文质量。

【活动准备】准备升格作文的案例和升格技巧指导材料准备升格练习的作文题目【活动过程】1. 讲解升格概念：教师解释作文升格的含义和重要性。

高三语文作文教学教案（6篇）高中作文精选教案篇一一提起作文，同学们总是眉头紧皱，一说上作文课，大家总是怨声载道。

作文历来是高中语文教学中的重点，也是难点。

但作文60分的分值让我们必须迎难而上，我也鼓励同学们不要惧怕作文，进行针对性的训练，提高作文分数指日可待。

这就要求我在平时的作文课上注重教学方法，有目的地进行作文训练，让学生对作文有兴趣。

作文教学一直为人诟病的就是教学效果达不到，学生的作文写得呆板无趣，要么就是照范文仿写没有自己创新的观点，在训练学生掌握写作技巧的同时又要培养学生的发散性思维，了解社会时事，培养学生独立思考问题的能力，同时也要培养学生对事物的观察能力以及写作表述能力。

我认为要提高学生的写作技巧从以下几个方面训练能达到一些的效果。

一是素材的积累。

许多学生在写作的时候苦于没有素材，或者说来说去只是千篇一律的素材，毫无新意。

我们语文组就搜集印发一些新颖素材发下去，让学生利用早读时间背诵记忆，或者通过阅读课来丰富他们的素材积累。

坚持下来的效果是令人欣喜的，记得有次我让他们观看了关于“瓷娃娃”刘大铭的事迹，大家都颇有感触，在笔记中八班的姜亚楠同学这样写道：“我们是奔跑者，奔跑在青春的路上，而这一切的前提是拥有一个好的身体。

如今的一些年轻人不珍惜自己的身体，随便一点小困难就轻易放弃了自己的生命。

如果此时的你正因一些不顺心的事打算放弃生的权利，那么瓷娃娃刘大铭或许会唤起你秋声的欲望。

患有先天性成骨发育不全的他，在过去的二十年间接受过十多次手术，在被医生宣判死刑时，他凭借强烈的求生欲望，自学英文给国际医疗结构发送自己的病例，最终获得了远赴意大利米兰接受脊椎重建手术的机会。

他的身体里被安上了13颗螺丝钉，植入了三块钛合金板，体内的血液被换掉了三分之二，他活下来了，他感受到了他梦寐以求的锥心般的疼痛。

强烈的求生欲望，使他勇敢地选择了这次冒险。

”这个素材就可以运用到“选择”“勇气”“永不言弃”之类的作文中去。

高中语文作文教学的现状及对策探究高中语文作文是学生语言表达和思维能力培养的重要途径，也是评价学生综合素质的重要指标。

目前高中语文作文教学在某些方面出现了一些问题，需要采取相应的对策来提高教学质量，促进学生作文水平的提高。

一、现状分析1. 老师教学理念陈旧当前一些高中语文老师在作文教学时，仍然采用传统的“填鸭式”教学模式，重视对范文的机械式模仿，忽视学生个性的表达和思维能力的培养。

这种教学模式使得学生缺乏自主创新的能力，容易陷入“千人一面”的泥淖。

2. 学生写作兴趣不足由于学生长期以来在语文学习中的作文只是为了应付考试而写，而没有真正体验到写作的乐趣和可能带来的收获。

学生缺乏对写作的兴趣，写作压力大、题材难以选择、观点表达不清晰等问题比较突出。

3. 缺乏有效的评价机制当前对学生作文的评价多以字数、语法、逻辑等为主，忽视了学生作文的独特性和个性特点。

缺乏全面性和深度性的评价标准，学生对作文写作的积极性不高。

二、对策探究1. 更新教学理念教师应当更新自己的教学理念，从传统的“填鸭式”教学过渡到以学生为主体的教学模式。

教师应该注重引导学生进行自主思考和创新，并鼓励学生进行多样化的表达，而非机械式的模仿。

2. 提高学生写作兴趣学校应当设置更多形式多样的写作课程或活动，使学生从中体验到写作的乐趣。

老师应该引导学生去发现平时生活中的点滴，培养学生对于生活的观察能力，从而提升写作素材的丰富性。

3. 构建完善的评价体系教师可以结合学生的写作目的和水平，设置不同的评价要求，注重对写作内容的评价，并提供有效的反馈，帮助学生发现写作中的不足并提高自身的写作水平。

通过设置写作比赛等形式，激发学生的写作热情，使得学生愿意投入到写作中去，提高写作水平。

4. 创新作文教学手段教师在教学中可以采取一些新的手段，例如以图画、音乐、影视为素材进行创作，使学生在多样化的创作环境中提高自己的写作水平。

通过引导学生多用联想、推理、对比、归纳、演绎等思维方式的训练，提高学生的写作能力。