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小学二年级下册数学第六单元《灭鼠能手》优秀教案一、教学目标1.让学生通过操作活动，感知统计的意义，培养学生的数据收集、整理、描述和分析的能力。
2.引导学生运用简单的统计方法解决生活中的简单问题。
3.培养学生合作交流的意识，发展学生的思维能力。
二、教学重难点重点：让学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，理解统计的意义。
难点：引导学生运用简单的统计方法解决生活中的问题。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，你们知道我们小区最近出现了什么问题吗？生：小区里有老鼠。
师：对，小区里的老鼠越来越多，给我们的生活带来了很多困扰。
今天我们就来学习如何成为一名灭鼠能手，帮助我们的小区解决这个问题。
2.情境创设师：我们要了解老鼠出没的情况。
请大家分成小组，每组调查一个小区，记录下你们发现的老鼠数量。
（学生分组调查，记录数据）3.数据收集与整理师：现在请大家把你们小组的调查结果告诉我。
（学生依次汇报）师：我们把每个小组的数据汇总起来，看看哪个小区的老鼠最多。
（教师板书数据，引导学生进行比较）师：通过比较，我们发现小区3的老鼠最多。
那么，我们如何消灭这些老鼠呢？4.方法探究师：请大家发挥你们的聪明才智，想想办法，看看如何消灭这些老鼠。
（学生讨论，提出各种方法）师：同学们想出了很多好办法，比如投放老鼠药、设置捕鼠器、养猫等。
那我们该如何选择合适的方法呢？5.数据分析师：我们可以通过统计方法来帮助我们做出决策。
请大家根据下面的表格，填写每种方法的优缺点。
（教师出示表格，学生填写）师：现在我们来分析一下每种方法的优缺点，看看哪种方法最适合我们小区。
（学生分析，得出结论）6.实践活动师：根据我们的分析，我们决定采用投放老鼠药和设置捕鼠器的方法。
现在请大家分组，每组负责一个小区，进行灭鼠行动。
（学生分组实践，教师指导）（学生分享收获）师：通过这次活动，我们不仅学会了如何消灭老鼠，还学会了运用统计方法解决问题。
希望你们在今后的生活中，能够运用所学，为我们的生活带来更多便利。
青岛版小学数学教材体系平度市同和小学张永梅【一年级上册】★准备课：海底世界——数数★第一单元：快乐的校园——10以内数的认识信息窗1：科技小组活动（数5以内的数，理解5以内数的意义，知道5以内数的组成，会写1~5各数。
）信息窗2：老鹰抓小鸡（数6~10各数，理解6~10各数的意义，了解10以内数的顺序，体会序数的意义，会写6~10各数。
）信息窗3：拔河比赛（认识“>”、“<”、“=”的含义，学会比较10以内数的大小。
）信息窗4：快乐课堂（认识“0”，了解其意义，会写“0”。
）★第二单元：妈妈的小帮手——分类与比较信息窗1：帮妈妈整理衣服（借助生活中的经验，重点学习按指定标准分类。
）信息窗2：帮妈妈放衣服（通过观察、比较“厚薄”，引出对长短、多少、大小等的比较。
）★第三单元：走进花果山——10以内数的加减法信息窗1：来到花果山（体会加法的意义，学习和是2~6的加法，认识加号，会读加法算式。
）信息窗2：野餐（学习和是7~10的加法，了解交换两个加数的位置得数不变的规律，学习关于0的加法。
）信息窗3：游水帘洞（体会减法的意义，学习被减数是2~6的减法。
）信息窗4：小猴子下山（学习关于0的减法，学习被减数是7~10的减法。
）信息窗5：小猴跳水（学习10以内数的连加、连减。
）信息窗6：小猴学钓鱼（学习10以内数的加减混合运算。
）★实践活动——找找周围的数★第四单元：谁的手儿巧——认识图形信息窗：谁的手儿巧（认识长方体、正方体、圆柱和球。
）★第五单元：海鸥回来了——11~20各数的认识信息窗1：迎接海鸥（数数、写数、数的组成、计数单位、数位。
）信息窗2：喂海鸥（十几加几不进位、十几减几不退位、加减法各部分的名称。
）★第六单元：有趣的游戏——图形与位置信息窗1：猜一猜（击掌游戏认识上下、前后、左右、反正。
）信息窗2：小小摄影家（借助汽车图辨认从上面、侧面看物体，借助兔子图辨认从侧面、后面看物体。
）★第七单元：小小运动会——20以内数的进位加法和退位减法信息窗1：运动会报名（学习9加几及相应的几加9的进位加法。
信息窗2 灭鼠能手教学目标：1. 探索并掌握整百数减三位数与三位数加三位数的计算方法，并能正确地计算。
2. 能结合具体情境进行估算，会判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。
能结合具体情境提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
3. 能有效地进行小组合作，有合作的意识和能力。
教学重、难点：整百数减三位数的笔算方法是本节课的重点也是难点。
教学过程：一、创设情境，提出问题请同学们仔细观察这幅图，从中你能找到哪些数学信息呢？让学生根据统计图中的信息，小组交流一下自己的发现，提出问题。
学生可能提到的问题有：1. 一共能捉多少只田鼠？2. 爸爸比妈妈多捉多少只？3. 孩子比妈妈少捉多少只？4. 妈妈比爸爸少捉多少只？……师：同学们真是爱动脑筋的好孩子！下面，我们先来看“猫头鹰爸爸比孩子多捉多少只”这个问题。
请同学们在小组内商量商量，找出解决的办法，看看哪一组合作得最好！小组讨论，教师参与指导，全班交流。
让学生感受急需解决的问题，即整百数减三位数减法的计算方法。
二、合作探究，解决问题1. 怎样计算300-116呢？生：要求“爸爸比孩子多捉多少只”算式是300-116，我们是估算的，116大约是100，300减100大约是200。
所以，爸爸比孩子大约多捉200只。
师：你们真了不起，想出了这么多好的方法！2. 不同的学生可用不同的方法，再通过交流选择自己喜欢的方式解决问题。
组织学生讨论“当个位不够减时向十位借，十位又是0，怎么办？”进一步弄清连续退位减的道理和方法，并能用自己的语言进行表述。
3. 根据交流，总结计算整百数减三位数的计算方法。
4. 学生自己动手解决问题。
5. 班内交流结果并说一说自己解决问题的方法。
三、展示交流，吸收提升1. 淘气攒了200元的零花钱，他买书花掉了169元，剩下的钱他要捐给希望工程，他捐了多少钱呢？”估计得数的范围，然后自己解决。
a)探索解决问题的方法。
b)小组交流方法及结果。
课题信息窗2灭鼠能手
课型练习第（4）课时上课时间
教学目标
1.探索三位数加减三位数的计算方法。
2.学习整百数减三位数以及三位数加三位数的计算方法。
3.培养学生发现问题解决问题的能力。
探索三位数加减三位数的计算方法。
重点
难点
学习整百数减三位数以及三位数加三位数的计算方法。
前置
性作
业
作业内容完成情况
教学
环节
教学内容
小组合作
展示交流自主练习
第3题。
火眼金睛便对错。
８８０
－２９５
５９５
先让学生独立做，再同桌进行讨论交流。
第4题。
这是一个通过解决生活中的实际问题巩固整百数减三位数计算方法的题目。
练习时，先让学生说说题中提供了哪些数学信息，然后由学生独立解决，交流时说说自己是怎样解决问题的。
根据该题的形式，教师还可以让学生说说自己购物时的体验，或组织模拟购物活动，让学生体会数学在生活中的应用。
数学二年级下册第五单元信息窗二《灭鼠能手》教学设计一、课型：新授二、教学目标：1．结合具体情境，进一步体会减法的意义，会计算整百数减三位数与被减数中间有零的、连续退位的三位数减三位数。
2．在解决问题的过程中，探索并掌握整百数减三位数与被减数中间有零的、连续退位的三位数减三位数的计算方法，培养学生独立解决问题的能力。
3．在提出问题、解决问题的过程中，感受数学源于生活，体验解决数学问题成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣和信心。
三、教学重难点：教学重点：在解决实际问题的过程中获取知识，会计算整百数减三位数与被减数中间有零的、连续退位的三位数减三位数。
教学难点：能够运用所学知识解决简单的实际问题，培养初步的分析综合能力。
四、教学方法：自主探究五、教学准备：多媒体课件六、板书设计：灭鼠能手猫头鹰妈妈比孩子多捉多少只？205-116=89 (只)2 0 5- 1 1 68 9猫头鹰爸爸比孩子多捉多少只？300-116=184（只）3 0 0- 1 1 61 8 4七、教学过程：活动一:观察情境图，提出数学问题师：同学们，上节课我们一起看了田园小卫士的工作场面，今天猫头鹰一家也来到了我们的课堂，我们看看它们在做什么，好吗？师：请同学们仔细观察情境图，（课件出示情境图）你发现了什么？师：从中你能找到哪些数学信息？学生可能发现以下数学信息：师：根据这些信息你能提出哪些减法问题？生可能说：1．猫头鹰妈妈比孩子多捉多少只？2．猫头鹰爸爸比孩子多捉多少只？3．猫头鹰爸爸比猫头鹰妈妈多捉多少只？4．猫头鹰妈妈比猫头鹰爸爸少捉多少只？……（师把学生提出的有价值的问题板书在黑板上）师：同学们提出了这么多数学问题真是了不起，这节课我们重点来解决黑板上这二个问题，其他问题放到问题口袋里，课后解决好吗？活动二：合作探究，解决问题（一）教学被减数中间有零的、连续退位的三位数减法师：我们先来看“猫头鹰妈妈比孩子多捉多少只？”这个问题。
解决这个问题需要用到哪些数学信息？你能试着自己解决吗？（学生自己解决）然后在小组中交流你的想法和算法。
青岛版小学二年级数学下册第五单元信息窗2《三位数减三位数》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级下册第五单元信息窗2三位数减三位数（被减数中间、末尾有零的连续退位减法）教法：老师讲解与启发引导相结合课型：研讨学法：小组合作与自主探究相结合课时：１教学准备：教学课件计数器情景图的教学挂图教学目标：1、结合具体情境，会计算、估算被减数中间、末尾有零的三位数减三位数的连续退位减法。
2、在解决问题的过程中，探索被减数中间、末尾有零的三位数减三位数连续退位的计算方法，培养解决问题的能力。
3、在提出问题、解决问题的过程中，感受数学源于生活，体验解决数学问题成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣和信心。
教学重点：会计算被减数中间被减数中间、末尾有零的连续退位的三位数减三位数。
教学难点：正确理解连续退位的算理。
教学设想：教学时，教师通过情境图和学生交流有关田园卫士——猫头膺捉田鼠的知识，同时引导学生认真观察画面，根据统计表提供的信息提出数学问题，在此基础上组织学生自主尝试，合作探究解决问题，探索三位数减三位数（被减数中间、末尾有零的连续退位减法）计算方法。
教学过程(一)创设情境，确定目标师：同学们，上节课我们认识了田园小卫士——七星瓢虫，你们认识猫头鹰吗？这节课我们继续到田园看一下，看看猫头鹰的工作场面吧！（出示信息窗情境图）师：请同学们仔细观察这幅图，从中你能找出哪些数学信息？师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？（生提问题，师板书有价值问题。
）(二)自主尝试，合作探究1、猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只？２、猫头鹰爸爸比孩子多捉多少只？师：同学们真是爱动脑筋的好孩子！提出了这么多有价值的数学问题，这节课我们就重点解决这两个问题。
我们先解决“猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只”这个问题吗？怎样列式？学生回答老师板书：205－116＝□ （只）师：这节课我们继续学习连续退位的三位数减三位数（教师板书课题：连续退位的三位数减三位数）师：这道题的得数是多少呢？请同学们自己试着做一做。
二年级下册数学教案6.2灭鼠能手——被减数中间或末尾有0的连续退位减法青岛版作为一名经验丰富的教师，我深知教案的重要性，下面是我根据二年级下册数学教案6.2灭鼠能手——被减数中间或末尾有0的连续退位减法青岛版所准备的教案：一、教学内容我打算用这一节课的时间来讲解第二章第六节的内容，主要是让学生掌握被减数中间或末尾有0的连续退位减法。
我会通过生动的例题和实际操作来让学生理解并掌握这一概念。
二、教学目标我希望通过这一节课的教学，让学生能够理解和掌握被减数中间或末尾有0的连续退位减法的计算方法，并能够熟练运用到实际问题中。
三、教学难点与重点我预计教学难点在于学生对于连续退位的理解和操作，重点则是让学生能够独立完成被减数中间或末尾有0的连续退位减法的计算。
四、教具与学具准备我会准备PPT和计算器等教具，让学生能够直观地看到每一步的操作，同时也会让学生准备纸笔，进行实际的计算练习。
五、教学过程我会通过一个实践情景引入，比如“小明有120个糖果，他吃掉了30个，还剩下多少个？”让学生尝试解答，引入被减数中间或末尾有0的减法概念。
接着，我会通过PPT展示详细的例题讲解，让学生理解连续退位的概念和计算方法。
然后，我会让学生进行随堂练习，我会即时批改并给予反馈。
我会进行板书设计，将计算方法清晰地展示给学生。
六、板书设计板书设计将会包括被减数中间或末尾有0的连续退位减法的计算步骤，以及每个步骤的关键词，让学生能够一目了然地看到整个计算过程。
七、作业设计作业将会包括一些类似的练习题，让学生能够通过实际的计算来巩固所学的知识。
比如：“如果有240个苹果，小明拿走了80个，还剩下多少个？”答案是160个。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思这节课的教学效果，看看学生对于被减数中间或末尾有0的连续退位减法的掌握程度，同时我也会给学生提供一些拓展延伸的练习，让他们能够更加深入地理解和运用这一知识点。
重点和难点解析一、教学内容细节重点关注我在教学内容上，重点关注了第二章第六节的内容，主要是让学生掌握被减数中间或末尾有0的连续退位减法。
第五单元Array——万以内数的加减法（二）单元教学目标1、会计算连续进位、退位的三位数加减三位数，能够结合具体情境进行加减法的估算，进一步领会加减法计算的基本方法，增强估算意识。
2、能够运用加减法的知识解决简单的实际问题，培养初步的分析综合能力。
3、经历与同伴进行合作交流各自算法的过程，获得解决问题的乐趣。
单元教学内容万以内数的连续进位、连续退位的三位数加减法，加减法估算，解决简单的实际问题。
本单元的教学重点和难点是三位数的连续进位加法和连续退位减法的笔算方法。
单元教学建议1、引导学生在解决问题的过程中探索计算方法。
2、运用知识迁移，学习三位数加减法的计算方法。
在本单元教学前，学生已经学过用竖式计算三位数的不连续进位、退位加减法的计算方法，在此基础上，本单元采用尝试、讨论等方法学习新的知识。
3、重视发展学生的计算策略，提倡算法多样化。
4、尊重个性差异，学生的计算能力都得到提高。
5、在解决问题的过程中，体会计算的工具性。
第一课时信息窗一教学目标：1、结合具体情境，进一步体会加减法的意义，会计算连续进位、退位的三位数的加减法。
2、在解决问题的过程中，探索连续进位、退位的三位数加减法的计算方法，培养学生初步的应用意识和能力。
3、让学生经历知识的生成过程，感受数学源于生活，体验解决问题的快乐。
教学过程：活动一：创设情境，提出问题师：同学们，你们认识七星瓢虫吗？你都了解它哪些方面？（学生可能会说出许多自己知道的知识，教师都应给予肯定和表扬）对，大家知道的真多，七星瓢虫吃害虫，是农民伯伯的好帮手，田园里的小卫士。
你想不想去看看它们是怎样捉害虫的？[出示信息图]师：观察画面，你发现了什么？根据这些信息，你能提出什么数学问题？学生可能提出：一共有多少棵白菜？一共有多少只七星瓢虫？还有多少棵茄子没有检查？茄子比白菜多多少棵？活动二：自主探索，解决问题Array1你自己试着解决一下，好吗？学生利用已有的知识自己尝试解决。
参加第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动青岛版小学二年级数学（下册）第五单元信息窗二：灭鼠能手山东省高密市井沟镇呼家庄小学王化聚教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第五单元信息窗二教材简析：本单元是在学生掌握了万以内数的不连续进位和不连续退位三位数加减法计算方法的基础上进行教学的,是整数加减法的最后部分。
信息窗2——灭鼠能手情境图呈现的是猫头鹰一家捉田鼠的情境。
图中通过统计表提供了猫头鹰一家捉田鼠只数的信息，学生可以根据信息提出许多数学问题，引入整百数减三位数与三位数加三位数和是整百数计算方法的探索。
学生解决的问题也是与情境的具体内容紧密相连，实现了“情境串”与“问题串”的有机融合。
更有意义的是了解了许多关于动物的知识，培养学生爱护动物的情感。
教学目标：1、会计算连续退位的整百数减三位数。
2、增强估算意识，强调算法多样化。
3、能够运用加减法的知识解决简单的实际问题，培养初步的分析综合能力。
4、经历与同伴进行合作交流各自算法的过程，获得解决问题的乐趣。
教学过程：第1课时一、创设情境，复习旧知。
夜幕降临，月亮出来了，山林里静悄悄的。
老鼠们来到田园要偷点儿粮食，正在这时，被躲在枝干上的猫头鹰一家看到了，（指导观察情境图）瞧，它们可是捕捉老鼠的大英雄。
师：这是前几周猫头鹰爸爸妈妈捕鼠的情况：请你算出爸爸每周比妈妈多捉几只老鼠？（师生共同解决）【设计意图】这是整节课情境创设的第一步，通过晚上老鼠们来到田园偷吃粮食，正巧被躲在枝干上的猫头鹰一家看到的情境，使学生了解它们是捉老鼠的大英雄。
然后出示上周猫头鹰一家捉老鼠的数量，通过计算家庭成员之间相差多少，主要复习被减数个位、十位是0的减法，为后面的学习做好铺垫。
这些数比较小，学生口算就可以得到答案。
二、创设情境、探求新知。
1、猫头鹰有高超的捕鼠本领，当它发现野鼠时，就会没有一点儿声响的飞到它们头顶，用利爪逮住，然后吞掉。
（指导再观察情境图）这是猫头鹰一家，每月捉鼠情况的统计，谁来向大家介绍一下？2、师：你能提出哪些用减法计算的问题，并列出算式呢？学生提出减法问题，接着用算式表示出来：猫头鹰爸爸比孩子多捉多少只？300－116猫头鹰爸爸比猫头鹰妈妈多捉多少只？300－88猫头鹰妈妈比孩子多捉多少只？288－116=172（只）（因为这道题不需要退位，所以鼓励学生直接口算出来）3、师：先算300-116，会算吗？你想怎样算？（教师对学生的回答及时进行评价：看来你已经养成了很强的估算意识；计算时就要养成验算的好习惯；你的想法很好……）师：现在请大家选择自己喜欢的方法来算一算。
（学生独立思考，教师巡回指导。
）4、全班交流。
师：谁愿意把你的方法介绍给大家？学生交流自己的想法。
师：看来很多同学都用了竖式，现在咱们再来算一算。
（教师边说边板书竖式：个位上0-6不够减从十位退1，十位上是0 ，就要从百位上退1在十位上作10 ，现在可以从十位退1在个位上作10 ，10-6=4，十位上9-1=8，百位2-1=1，结果是184。
）5、师：我们再来解决第二个问题，300-288请同学们用列竖式的方法在练习本上完成。
（学生计算，进行巩固，教师指导。
）全班交流：师：谁想介绍一下你的计算过程？（学生到展台前说出计算的过程。
）师：谁的结果和他不一样？（学生说出粗心出错的地方。
）6、教师小结：刚才计算的两道题都是用300来减，300是一个整百数，今天我们就来学习整百数减三位数。
板书：整百数减三位数师：像这样，个位上不够减，十位上又是0 ，你怎样来解决？（学生通过回答，进一步巩固所学新知。
）【设计意图】：继续向学生介绍猫头鹰有高超的捕鼠本领：当它看到野鼠就会没有一点儿声响的飞到它们头顶，用利爪逮住然后吞掉。
出示猫头鹰一家每月捉鼠情况的统计，提出减法问题，从而学习整百数减三位数。
让学生根据题意列出减法算式后，鼓励学生用自己喜欢的方法解决，引导学生理解连续退位的算理，重点组织学生讨论“当个位上0减6不够减需从十位退1，但十位上是0，怎么办？”进一步弄清连续退位的道理和方法，并用自己的语言进行表述。
三、当堂检测，巩固新知。
自主练习第1、2题。
四、课堂小结，培养爱护动物的情感。
这节课你有哪些收获？猫头鹰为人类作出了巨大的贡献，你想对它们说些什么？【设计意图】：培养学生爱护动物的情感。
课后反思：在教学中体会最深的就是它由“情境串”引出的“问题串”。
选取密切联系学生生活、生动有趣的素材，构成情境串，引发出一系列的问题，形成问题串。
根据教材本身的特点和自己的理解，前面的教学中将整个单元的内容创设一个大情境，串联在一起，努力使学生在解决一连串现实的、有挑战性的过程中，融入数学课程。
经过不断的失败与尝试，对“情境串”这一教学理念又有了一些新的认识。
也就是“情境串”中的“串”不应只体现在单元教学中，而更多的应体现在每堂课的教学中，在一堂课中用一个有发生、有经过、有结果的完整的故事把整堂课的内容串联起来，使学生在这一连“串”的故事中发现问题、提出问题、解决问题，在玩中学，体验到学习的快乐。
尤其是在这节课中，以“灭鼠能手”为主题，将“情境串”融入到了课堂教学，将故事“串”连在教学环节中，使学生在有趣的情境中学习新知识，调动学习的积极性。
在获得数学知识的同时，进一步感受运用数学知识解决实际问题的乐趣。
第2课时一、创设情境，导入新课。
同学们，上节课咱们了解到猫头鹰一家捉老鼠的情况，大家提出问题、解决问题，学习了整百数减三位数的知识。
其实这里面还藏着加法问题，你能尽快找出来吗？【设计意图】：带领学生简单回忆上节课学习的主要内容，也起着过渡的作用。
二、探求新知。
1、师：请同学们直接用算式表示出来。
学生提出问题：猫头鹰妈妈和孩子一共捉了多少只？ 288+116猫头鹰妈妈和爸爸一共捉了多少只？300+288猫头鹰爸爸和孩子一共捉了多少只？300+116（后面两个问题在计算时不需要进位，所以学生提出来时教师直接引导学生口算。
）2、师：如果把第一个问题改成：猫头鹰妈妈和孩子大约一共捉了多少只？你想怎样算？学生可能会回答：我估算：288≈300，116≈100，所以288+116≈400（只）因为问“大约一共捉了多少只？”所以要来估算。
……3、师：今天我们这节课主要来学习三位数加三位数的估算。
【设计意图】：教材中呈现出的方法除了估计之外，还可以用竖式算。
但在实际的计算过程中，不可能先算出准确的得数，再来取近似数作为估计的结果，这样不符合解题的规律，也不能体现出估算的意义。
正因为问题中出现了“大约”二字，所以只引导学生取116和288的近似数，并且注意“=”要改为“≈”。
三、巩固练习。
1、自主练习第5题。
下面是海宁小学去年几种物品的使用情况。
笤帚拖把纸张上半年132把106把483令下半年128把143把408令（1）去年大约用了多少把笤帚？（2）学生可能提出的问题：去年大约用了多少把拖把？去年大约用了多少令纸张？……【设计意图】：讲完例题后直接做这个练习，起到巩固的作用，引导学生利用估算的知识解决实际问题。
2、自主练习第3题。
火眼金睛辩对错。
要求学生先说一说错误的原因，再独立改正。
课堂教学时，可根据学生这几天学习的实际情况，一些出错比较多的题让学生改一改。
3、自主练习第4题。
师：谁能编一个数学小故事？（引导学生把看到的进行简单整理、联系）星期天，小明和爸爸去书店买书，付钱的时候看到屏幕上显示价格为169元，结果爸爸付了200元钱，应该找回多少元钱？学生独立完成，并指名全班交流。
（注意提醒学生写上单位名称）4、自主练习第5题。
在做练习时鼓励学生用不同的方法进行估计，并对学生采用的方法给予评价。
5、自主练习第6题。
这道题主要考察学生的估算能力。
课堂上以游戏的形式开展活动，教师提前制作好若干张漂亮的卡片并写上算式，学生选择一个数，踩比600大的或是比500小的，通过估算，比比看谁能一下全部“踩”对。
在原题的基础上再增加一些题目：521－198 700－387 189＋210 206＋3306、自主练习第7题。
对于动物的知识学生比较感兴趣，练习时先让学生说说袋鼠、企鹅和鸵鸟的奔跑速度，然后提出数学问题，并加以解决。
如：鸵鸟每分钟比袋鼠多跑多少千米？980－725=155（米）鸵鸟每分钟比企鹅多跑多少千米？980－473=503（米）师：你还知道哪些动物每分钟跑多少米？（猎豹每分钟大约是1680米）7、自主练习第8题。
第二种和第三种：150+75=225（张）102+82=184（元）只买第三种：75+75+75=225(张) 82+82+82=246(元)这个信息图中的信息比较多，学生在思考时既要考虑到光盘架是否够用，还要想到要经济实惠，不一定最便宜的方案就是最好的，只要学生说的有道理，教师都要给予肯定。
通过这道题的练习，使学生更深刻地体会到数学与周围生活的联系。
8、自主练习第9题。
下面是王月和张强的识字情况。
（1）刘雨会写多少个字？（2）王月会读的字比张强少多少个？（3）你还能提出什么问题?学生可能会提出：李伟会读多少个字？王月会写的字比张强多多少个？王月会读的字比会写的字多多少个？……这道题不难，要求学生独立完成。
在练习时重点考察学生所提出的问题是否有意义，语言表达是否准确，计算的正确率。
【设计意图】：备好学生，了解学生的知识基础，用好教材的练习题。
课后反思：数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的环境，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。
因为只有在各种有益的环境中，才能诱发学生思维的积极性，调动起学生内部逐步形成的知识、经验、策略，感受和兴趣。
在本节的练习过程中，我利用课本上的情境图，把学生带到与现实生活相联的情境中，使学生善于发现问题、提出问题。
给学生提供自主探索的机会，给学生一个比较充分的思考空间，鼓励学生“敢问”，教学生“会问”。
通过本节课的教学发现，学生计算的熟练程度较上节课有所提高，存在的主要问题就是退位后忘记减1，这部分计算知识属于重点，在后面的教学中还应该同过各种形式加强联系，提高正确率。
