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可编辑修改精选全文完整版《马克思主义哲学原理》第七章社会发展和人的发展第七章社会发展和人的发展（一）社会发展的历史进程1.社会形态及其活动构成人类社会发展的主要内容和阶段。
（1）五种社会形态社会形态是一定生产力基础之上的经济基础和上层建筑的统一体，是社会的经济形态、政治形态和观念形态的统一体。
到目前为止，人类历史已经形成了五种社会形态，即原始社会形态、奴隶社会形态、封建社会形态、资本主义社会和社会主义社会（共产主义的第一阶段）。
（2）社会形态的发展是一种自然历史过程把人类社会看做是一种自然历史过程，是历史唯物主义对社会历史的唯物辩证本性的揭示。
这一思想表明，人类社会虽然有着与自然迥然不同的特点，但本质上同自然界一样，是一种物质体系，其发展是一个不以人的意志为转移的自然历史过程。
社会发展是一个自然历史过程的主要含义是：第一，从人类社会的起源和存在的基础看，人类社会同自然界一样，在本质上是一个客观的物质体系。
人类社会是自然界长期发展的产物；人类社会的存在离不开自然界，其存在与发展的基础就是每日每时都必须进行的人与自然之间的“物质交换”活动，即采取一定的生产方式进行的物质生产活动。
第二，从人类社会的发展来看，人类社会同自然界一样，本质上是一个不以人的意志为转移的、合乎规律的辩证发展过程。
生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾是社会的基本矛盾，人类社会正是在这两对矛盾的推动下，依次经历了原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义社会五种社会形态，这是一个不依任何个人、任何阶级以至整个人类的意志为转移的发展过程。
第三，社会现象尽管是不可逆的，但在不可逆的社会现象背后，历史规律却有着“重复性”。
只要具备一定的条件，某种合乎规律的现象就必然重复出现。
确认社会发展是一种自然历史过程，只有把社会关系归结于生产关系，把生产关系归结于生产力的高度，才有可靠的根据把社会发展看做是自然历史过程。
这是因为：①生产力是整个社会发展的最终决定力量和根源。
第七章社会发展和人的发展第一节社会发展一、社会形态理论及其意义1、社会形态（了解）社会形态是指同一定的生产力发展阶段相适应的、特定的经济基础和上层建筑的统一体。
经济基础是指同一定生产力发展阶段相适应的、占统治地位的生产关系各方面的总和。
上层建筑是指建立在一定经济基础之上的社会意识形态以及相应的政治法律制度和组织设施。
社会形态理论把由生产力最终决定的复杂的社会关系区分为社会的物质关系和思想关系，前者主要是指生产关系，后者包括政治关系、道德关系、精神文化关系等。
社会形态是具体的、历史的。
任何社会形态都有特定的经济基础和上层建筑构成，都有其产生、发展、灭亡的过程。
任何社会形态都不是“纯粹”的，都有占统治地位的生产关系和相适应的上层建筑，规定着该社会的本质特征，同时又往往存在着旧的经济基础和上层建筑的残余以及未来社会经济基础和上层建筑的萌芽。
21、“无论哪一个社会形态，在它所能容纳的全部生产力发挥出来以前，是决不会灭亡的；而新的更高的生产关系，在它存在的物质条件在旧社会的胎胞里成熟以前，是决不会出现的。
”这段话说明：A生产力的发展是促使社会形态更替的最终原因；B一种生产关系的产生需要客观的物质条件；C无论哪一种社会都不能使生产力充分发展；D社会形态总是具体的、历史的。
（2005年多选）2、社会形态理论对分析社会历史具有重要的方法论意义（理解）（1）它指出社会形态是具体的、历史的，不存在抽象的“一般”社会，要求我们具体地分析和把握社会，了解一定社会形态的产生、发展和灭亡的历史过程。
（2）它指出了社会形态是经济基础和上层建筑的有机统一体，揭示了社会形态的共同本质，为我们区分和认识社会形态提供了科学的方法。
（3）它指出社会形态的发展是一个自然历史过程，为我们科学把握社会历史发展规律提供了一把钥匙。
6、“社会形态的发展是一个自然历史过程”这一句话说的是：A社会规律与自然规律完全相同；B社会发展是纯粹自发的过程；C社会发展不受人的思想动机的影响；D社会发展具有不依人的意志为转移的客观规律。
经典常谈各章知识点总结第一章：哲学的基本概念1. 哲学的概念和特征哲学是一种理论性知识，是一种关于最一般的实在和最一般的认识的形式的理论。
在哲学的思维方式、问题范畴和目的意识上，都有着多种独特的特征。
哲学的本质特征是抽象性、普遍性、深度性和系统性。
2. 哲学与其他学科的关系哲学与其他学科相互关联，同时又有自己独特的地位。
哲学与自然科学、社会科学、文学艺术等学科都有着交叉和联系。
3. 哲学的发展历史哲学起源于古希腊，经历了古典哲学、中世纪哲学、文艺复兴哲学、近代哲学、现代哲学和当代哲学等阶段的发展。
每个历史时期都有着独特的哲学思想。
第二章：哲学基本问题1. 实在的问题实在是哲学研究的对象，是存在着的，是人们认识和实践的客体。
哲学对实在的研究是通过认识实在的要素、实在的本原和实在的发展规律等方面进行探讨。
2. 人的问题人是认识实在的主体，是主体与客体的关系，是世界的中心。
人的问题主要包括人的本体问题、人的认识问题和人的社会问题等。
3. 世界的问题世界是人们生活和实践的场所，是主体与客体的总和，是人们赖以生存和发展的根本条件。
世界的问题包括世界的本原问题、世界的形式问题和世界的价值问题等。
第三章：人的社会实践1. 社会实践的本质社会实践是人类的基本特征，是人类生存和发展的根本活动。
社会实践包括生产实践、政治实践、文化实践、道德实践和审美实践等。
2. 社会实践的发展社会实践的发展是人类社会历史上的一个重要主题，是社会的演变和嬗变。
社会实践的发展包括技术的进步、生产关系的变化、社会思想的变革和社会制度的改革等。
3. 社会实践的变革社会实践的变革是人类社会发展的一个重要环节，是社会制度的更迭和社会思想的转变。
社会实践的变革包括革命和改革等。
第四章：哲学理论1. 唯物主义唯物主义是一种哲学思想，强调物质是存在的根源，精神是物质的产物。
唯物主义有机唯物主义、辩证唯物主义、历史唯物主义等种类。
2. 唯心主义唯心主义是一种哲学思想，强调精神是世界的本原，物质是精神的产物。
导论1.马克思主义的含义:马克思主义是马克思和恩格斯创立并为后继者所不断发展的科学理论体系，是关于自然、社会和人类思维发展一般规律的学说，是关于社会主义必然代替资本主义、最终实现共产主义的学说，是关于无产阶级解放、全人类解放和每个人自由而全面发展的学说，是指引人民创造美好生活的行动指南。
2.1842年《共产党宣言》发表，标志着马克思主义的诞生。
3.马克思主义的鲜明特征①科学性:是对自然、社会和人类思维发展本质和规律的正确反映。
②革命性:彻底的批判精神和鲜明的无产阶级立场；马克思主义的阶级基础是革命的无产阶级；③实践性:从实践中来，到实践中去，在实践中接受检验；实践观点是马克思主义首要的和基本观点；④人民性:人民至上是马克思主义的政治立场；⑤发展性:马克思主义是时代产物，随时代、实践和科学的发展而不断发展。
4.大学生在学习马克思主义的过程中，要有怎样的态度和掌握怎么的科学方法？①努力学习和掌握马克思主义的基本立场、观点和方法；②坚持理论联系实际的马克思主义学风；③自觉将马克思主义内化于心，外化于行。
第一章世界的物质性及发展规律1、哲学的基本问题:是思维和存在的关系问题，或物质与意识的关系问题。
内容：①意识和物质，思维与存在，谁是世界的本原的问题。
即物质和精神，何者为第一性，何者为第二性的问题；②思维能否认识或正确认识存在的问题，思维和存在有无同一性问题。
哲学基本问题的第一个方面是划分唯物主义和唯心主义的根本标准，哲学基本问题的第二个方面是划分可知论和不可知论的根本标准。
2.物质:物质是不依赖于人类的意识而存在，并能为人类的意识所反映的客观存在；物质范畴:就是标志客观实在的哲学范畴3.马克思主义的物质范畴理论具有什么意义？①马克思主义的物质范畴从客观存在着的物质世界中抽象出了万事万物的共同特性——客观实在性；②坚持了唯物主义一元论，同唯心主义一元论和二元论划清了界限；③坚持了能动的反映论和可知论，批判了不可知论；④体现了唯物论和辩证法的统一，克服了形而上学唯物主义的缺陷；⑤体现了唯物主义自然观与唯物主义历史观统一，为彻底的唯物主义奠定了理论基础。
马原各章知识点总结马克思主义原理是一门具有深厚内涵和广泛应用的学科，下面为您总结其各章的知识点。
第一章世界的物质性及发展规律一、物质及其存在方式1、物质的定义物质是标志客观实在的哲学范畴，这种客观实在是人通过感觉感知的，它不依赖于我们的感觉而存在，为我们的感觉所复写、摄影、反映。
2、物质的存在方式物质的根本属性是运动。
运动是标志一切事物和现象的变化及其过程的哲学范畴。
物质和运动不可分割。
二、物质的统一性世界是物质的统一体，包括自然界和人类社会。
意识是物质世界长期发展的产物，是人脑的机能和属性，是客观世界的主观映象。
三、联系和发展的普遍性1、联系的特点联系具有客观性、普遍性、多样性和条件性。
2、发展的实质发展是前进的、上升的运动，发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡。
四、对立统一规律1、矛盾的同一性和斗争性矛盾的同一性是指矛盾双方相互依存、相互贯通的性质和趋势；矛盾的斗争性是指矛盾着的对立面之间相互排斥、相互分离的性质和趋势。
2、矛盾的普遍性和特殊性矛盾的普遍性即矛盾的共性，矛盾的特殊性即矛盾的个性。
矛盾的普遍性和特殊性是辩证统一的关系。
3、主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面主要矛盾在矛盾体系中处于支配地位，对事物发展起决定作用；次要矛盾处于从属地位。
矛盾的主要方面决定事物的性质，次要方面对事物的发展有影响。
五、质量互变规律量变和质变是事物变化发展的两种状态。
量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。
六、否定之否定规律事物的发展是通过辩证否定实现的，否定之否定规律揭示了事物发展的前进性与曲折性的统一。
第二章实践与认识及其发展规律一、实践的本质与基本结构1、实践的本质实践是人类能动地改造世界的社会性的物质活动。
2、实践的基本结构实践主体、实践客体和实践中介构成了实践的基本结构。
二、认识的本质与过程1、认识的本质认识是主体在实践基础上对客体的能动反映。
2、认识的过程认识的过程包括感性认识和理性认识两个阶段，二者是辩证统一的关系。
福建师范大学申请成人高考教育学士学位考试思想政治教育专业《哲学》课程考试大纲一、目的与任务通过本课程的学习，帮助学习者掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，使学生懂得马克思主义哲学是充满生机和活力的改造世界的锐利武器，是建设有中国特色的社会主义理论的哲学基础，同时它也为各门具体科学的研究提供世界观和方法论的指导；懂得马克思主义哲学为科学共产主义奠定了坚实的理论基础。
通过对它的学习，为人们在改造客观世界与改造主观世界、树立革命的人生观的过程中提供正确的立场、观点和方法。
同时，帮助学习者提高理论思维能力，树立共产主义的世界观和人生观并掌握改造世界的科学武器。
二、教材与参考书目：教材：王之波主编：《马克思主义哲学原理》，吉林人民出版社2006年4月出版参考书目：（1）李秀林、王于、李淮春：《辩证唯物主义和历史唯物主义原理》，中国人民大学出版社1990年3月第一版（2）马克思主义理论研究和建设过程重点教材编写组：《马克思主义哲学》，高等教育出版社2009年9月第1版（3）马克思《关于费尔巴哈的提纲》、《<政治经济学批判>序言》、《共产党宣言》（4）恩格斯《路德维希.费尔巴哈和德国古典哲学的终结》第四节、《自然辩证法》（5）列宁《谈谈辩证法问题》（6）毛泽东《实践论》、《矛盾论》（7）邓小平《邓小平文选》（4卷）三、考试内容与要求：第一章马克思主义哲学是科学的世界观和方法论考试内容：（一）哲学（二）哲学基本问题（三）唯物主义（四）唯心主义（五）马克思主义哲学（六）马克思主义哲学中国化（七）学习目的和方法考试要求：（一）哲学1、识记：（1）哲学。
（2）世界观。
2、理解：（1）哲学和世界观的关系。
（2）世界观和方法论的关系（二）哲学基本问题1、识记：（1）哲学基本问题的含义。
（2）划分唯物主义和唯心主义的标准。
2、理解：哲学基本问题的两个方面及其意义。
（三）唯物主义1、识记：（1）唯物主义的基本含义。
《马克思主义基本原理》课程教学重难点汇总导论+第七章教学重点难点1、马克思主义和马克思主义基本原理的含义。
2、马克思主义的三个组成部分与三个理论来源。
3、马克思主义产生的时间、条件、鲜明特征和当代价值。
4、当代大学生为什么要认真学习马克思主义？怎样学习马克思主义？5、马克思主义经典作家预见未来社会的方法论原则。
6、共产主义的含义与共产主义社会的基本特征。
7、共产主义远大理想与中国特色社会主义共同理想的关系。
第一章教学重点难点1、哲学的基本问题2、哲学两大阵营个理论形态的思想特点。
3、列宁的物质观及其理论意义。
4、物质与运动的辩证关系，运动与静止的辩证关系。
5、相对论的时空观。
6、意识的起源及本质，意识的能动作用。
7、主观能动性与客观规律性的辩证关系。
8、世界的物质统一性。
9、辩证法与形而上学的对立。
10、联系的观点，发展的实质。
11、联系和发展的基本环节，辩证思维方法，辩证思维能力。
12、对立统一规律。
矛盾的同一性和斗争性及其在事物发展中的作用13、矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系。
14、质量互变规律15、否定指否定规律。
第二章教学重点难点1、马克思主义认识论首要的和基本的观点。
2、实践的含义、特征（人的实践活动与动物本能活动的区别）3、实践的基本形式4、实践的主体，实践主体与客体的关系（首要的根本的关系）5、实践对认识的决定作用（认识的目的）6、认识的本质，两条根本对立的认识路线7、旧唯物主义认识论和辩证唯物主义认识论的区别，旧唯物主义认识论的缺陷8、感性认识和理性认识的含义及其辩证关系9、认识运动的完整过程（第一个阶段、第二个阶段）10、从认识到实践飞跃的重要性11、真理的含义、客观性、相对性12、真理和谬误的关系13、为什么说实践是检验真理的唯一标准，实践标准对于建设中国特色社会主义事业的现实意义。
14、价值的基本特性15、人类活动的两项基本原则，真理与价值的辩证关系第三章教学重点难点1、社会历史观的基本问题2、地理环境的作用，生产方式的含义及其对社会历史发展的决定作用3、生产力（衡量尺度、最活跃的因素）和生产关系的含义，两者之间的关系4、生产资料所有制在生产关系中的决定性作用5、社会进步的内在根据，人类社会变化发展的决定性因素6、社会进步的最高标志7、经济基础和上层兼职的含义及内容8、政治上层建筑的核心，国家的产生和本质9、经济基础和上层建筑的关系10、社会形态的含义及发展的规律11、推动社会发展的动力系统12、人类社会的基本矛盾及其决定作用13、人类社会的“骨骼系统”和“血肉系统”14、现阶段，我国社会的主要矛盾15、阶级，无产阶级革命的基本形式16、改革和社会革命的根源，社会革命的根本问题17、人的本质，现实的人18、杰出人物产生的必然和偶然19、群众路线20、社会变革的决定力量21、马克思使社会主义由空想变成科学的伟大发现（马克思人生中的伟大发现）（第一个、第二个）22、马克思主义最根本的世界观和方法论23、社会基本矛盾运动的含义。
第七章课程⏹课程的英文名是curriculum,其最早出现在英国教育家斯宾塞1859年发表的《什么指示最有价值》一文中。
⏹在中国，“课程”一词最早出现在唐朝，唐朝孔颖达在《五经正义》中为《诗经·小雅·巧言》中“奕奕寝庙，君子作之”一句注疏：“维护课程，必君子监之，乃依法制。
”⏹宋朝朱熹在《朱子全书·论学》中多次提及课程，如“宽着期限，紧着课程”，“小立课程，大作工夫”。
其中“课程”主要是指“功课及其进程”。
⏹在我国，广义的课程：是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。
⏹狭义的课程：特指某一门学科。
⏹广义的课程包括以下三层意思：⏹A、课程是某级某类学校所要进行的全部教育内容的总和。
⏹B、课程不仅包括各门学科的课内教学，也包括课外活动、家庭作业和社会实践活动。
⏹C、课程不仅规定各门学科的目的、内容及要求，而且规定各门学科的安排顺序和课时分配、学年编制和学周的安排。
在我国，课程具体表现为三种形态：课程计划、课程标准和教科书。
⏹教学活动的基本要素有：教师、学生和教学媒介（主要是指课程）。
⏹二、制约课程发展的主要因素⏹社会、学科及学生是影响课程发展的主要因素⏹1、一定历史时期社会发展的要求及提供的可能，制约课程发展。
⏹2、一定时代人类文化及科学技术发展水平，制约课程发展。
⏹3、学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性，制约课程发展。
⏹4、课程本身的发展历史，以及建立在不同教育哲学理论基础上的课程理论也对课程的发展产生重要影响。
三、几种有影响的课程理论⏹（一）形式教育理论与实质教育论⏹1、形式教育论：相信在认识中理智的可靠。
主张教育的任务在于使学生的官能或能力得到发展，强调心智的练习及其迁移是发展官能的唯一途径。
⏹2、实质教育论：认为在认识中只有感觉经验才是实在的东西，因而强调经验的积累和联系，教育学的任务在于使学生获得知识而非能力。
⏹两者的分歧：⏹A、形式（偏重能力）；实质（偏重知识）⏹B、形式（哲学认识上是唯理论）；实质（经验论）⏹C、形式（心理学理论上是官能心理学）；实质（联想心理学）⏹D、形式（课程问题上强调古典语言、文学和古代历史、数学、逻辑学等学科）；实质（重视自然科学知识的教学）⏹（二）学科中心论、儿童中心论与社会中心论⏹1、学科中心论：出发点和中心是学科本身，主张学校课程应以各科知识的分类为基础，以学科教学为核心，以掌握各科的基本知识、基本技能为目标。
