地形多样教学反思03

地理地形教学反思地理地形教学反思1教材分析1、本章是从教学的整体动身，介绍了我国地形的总体特点和宏观分布状况，我国的主要地形区，地形对地理环境和经济进展的影响。

2、本节教材主要包括3个内容：地势西高东低，山脉纵横交叉，地形简单多样。

3、地形是组成地理环境的主要要素，它既受其他地理因素的影响和制约，同时有严峻的影响着别的要素，如气候、水文、植被、农业生产、交通运输等，因此，熟悉我国的地形特征，将为学习以后各章节学问奠定根底。

学情分析1、学生特点分析：对中学生的心理讨论说明，初中阶段是智力进展的关键年龄，同时学生的观看力、记忆力、和想象力也在快速进展。

从年龄特点上来看，初中学生好动、奇怪、好表现；从生理上看，青少年好动，留意力易分散，爱发表见解，盼望得到教师的表扬，所以在教学中应抓住学生的这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的留意力始终集中在课堂上；另一方面要制造条件和时机，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

2、学习方法：观看法、争论法、综合分析法，列表比拟法，空白图指认法等教学目标学问与技能：（1）能运用地形图，总结出我国地势特征以及各级阶梯的主要特征，并能识记各级阶梯分界限的名称。

（2）理解山脉走向的.概念，能确认几条重要的山脉走向和位置。

（3）知道中国的名山。

力量目标：通过学习，初步培育学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的力量，以及通过师生双边活动，培育学生加强理论联系实际的力量。

过程与方法：学生争论地势特征对气候、河流、交通以及对生产生活的影响。

使学生初步把握评价地理事物的方法。

情感、态度、价值观：通过对本节的学习，引导学生从现实生活的经受和体验动身，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理学问的功能与价值，形成主动学习的态度，同时渗透爱国主义思想教育，激发学生喜爱祖国大好河山，决心为社会主义现代化而学习的思想。

教学重点和难点本节课的核心是让学生认清中国地形的整体特征和我国的主要山脉，因此中国地形的特点和山脉分布是本课的重点。

湘教版八年级地理地形复杂多样教案教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教材分析1、教材所处的地位和作用本节内容之前，学生已经学习了我国的地理位置、疆域、行政区划、人口和民族、地势等方面的基本国情，在这个基础上学习“地形复杂多样”就顺利成章了。

教材把本节作为中国自然环境这一章的第一节第二框来讲，充分体现了地形作为自然环境基础的重要地位。

中国的地形特征对于中国气候、河流以及中国的社会经济发展都有着重要影响。

2、结构特点：这一节是在学习地势特点之后进行研究学习的。

是第一节“地势和地形”三个小标题中的第二个，三个标题符合由形象到抽象的认知规律，表面上平行的3个标题，在结构上有着递进关系。

学情分析1、已有知识：七年级已经学习了世界地形，学生对陆地的地形有了一定的了解。

2、困难：由于繁多的地理名词定位和较高的分析能力要求，学生可能对知识却反感性认识而降低学习兴趣，故教师宜设置“趣”以激发学生的学习兴趣和积极性。

教学目标1、使学生理解山脉走向的概念，并在地形图上熟悉我国不同走向的山脉，理解山脉在我国地形分布中所起的“骨架”作用。

2、运用地形图总结出我国地形多种多样的特点，分析不同地形对人们生产、生活的影响。

3、在地图上指出我国主要地形名称和位置。

4、培养学生的创造性思维能力和分析、解决问题的能力。

5、通过分析不同地形对人们生产、生活的影响，初步树立因地制宜的观念。

6、培养学生爱国主义情感。

教学重点和难点1、山脉是构成地形的骨架2、我国地形复杂多样的特点。

3、认识不同种类地形对人们生产生活的影响以及如何利用和改造自然条件。

教学过程1、以问题情景为主线，丰富的学生活动为主体。

这样做是为了激发学生的兴趣，引导学生积极参与，在交流合作中学习。

2、充分利用多媒体展示更多资料，使教学更生动直观，使学生对我国主要山脉和地形区有较深刻印象。

3、注重地图教学。

各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。

中国的地形教学反思（一）通过这堂课的教学，我做到了以下几个方面：一、这节课重点突出，本课的重点应该放在运用地形图分析总结我国地势、地形特点。

我在这方面花的时间最多，而且通过绘出地形剖面示意图，很直观，有助于学生理解。

二、注重了学生的自主学习，让学生自己观察、探索、发现规律。

如让学生观察分析“中国地形图”，和沿32°N线中国地势剖面图，并请一同学到前面在黑板上画一幅示意图，运用地形图分析总结我国地势、地形特点，从中培养学生读图和分析分层设色地形图和地形剖面图等各类地图的能力。

三、注重学生学习的全过程，体现学生是地理学习的主人，教师是地理学习的组织者、引导者与合作者。

如整节课几乎是由学生活动串联在一起，学生在读图、绘图的过程中把握我国的地形特点。

中国的地形教学反思（二）根据课标的要求，本课时我讲授的知识点主要是：1、我国地势的主要特征；2、我国地势三级阶梯的概况：名称、界线（位于阶梯分界线的主要山脉名称）、平均海拔、主要地形类型和地形区。

回顾整节课的教学，我认为自己在以下两方面突破了自己，对今后的教学有一定的价值：1.利用“探究式”教学方式解决了教学难点。

地势特点是本节课的重点内容之一。

学生可以直观地从分层设色地形图上得出“西高东低”的特点，但不容易形成“阶梯状”分布的认识。

通过我一步一步的教学引导，直观地把这一特点展示在黑板上，给学生留下了深刻的印象。

这比学生直接地从书本得到结论，效果要好。

2.认真组织教学，改变知识的呈现方式。

新课程改革要求教师能够灵活使用教材。

在本节课，我采取如下教学思路：什么是地势？→由我国东西向（北纬32度）地形剖面图感知地势特点→由地形剖面图展示地势特点→地势特点对我国的影响。

在讲解地势特点对我国的影响时，由学生合作学习，分析如此的地势特点，势必给气候、河流流向、交通等造成一定的影响，提示学生从日常现象、谚语、古诗词等方面考虑。

经过师生共同探讨，最后收获颇丰：“一江春水向东流”（说明地势与河流流向的关系），“飞流直下三千尺”（说明地势与水能资源的关系），“我住长江头，君住长江尾”（地势无情，阻碍东西方来往，河流有情，沟通东西交流）。

地形和地势教学反思案例在地理教育中，地形和地势是重要的概念和内容之一。

通过学习和了解地形和地势，可以帮助学生更好地理解地球表面的特征和现象，并能够应用地理知识解释和分析地理问题。

然而，在地形和地势的教学中，我也遇到了一些问题和困扰。

首先，我发现在教学中，很多学生对于地形和地势的概念理解不清晰。

他们容易将地形和地势混淆，不知道二者的区别和联系。

这可能是因为地形和地势是相关的，但又有不同的概念。

地形是指地球表面的形状和特征，包括山地、平原、丘陵等；而地势是指地球表面的高低起伏和倾斜状况。

为了帮助学生更好地理解和区分这两个概念，我在教学中使用了图像和实地考察等方式，帮助学生观察和感知地球表面的形状和特征，同时引导他们思考地势如何影响地形的形成。

其次，在地形和地势的教学中，我发现部分学生对于地形和地势的形成原因和过程不够清晰。

他们往往只看到地形和地势的结果，而忽视了地质和地球物理等学科原理的作用。

为了帮助学生深入理解地形和地势的形成原因和过程，我增加了相关的知识讲解和实例分析，让学生了解地球运动、地壳板块运动等因素对地形和地势的影响。

我还通过展示地质地貌图和地形剖面图等教具，让学生能够具体观察和分析地形和地势的特征，从而加深他们对地形和地势的认识和理解。

另外，在地形和地势的教学中，我发现部分学生对于地形和地势的地理意义和功能认识不够深入。

他们往往只是局限于对地形和地势的描述，而忽视了它们在自然环境和人文活动方面的重要作用。

为了帮助学生全面认识地形和地势的地理意义和功能，我引导他们思考地形和地势如何影响气候、水资源分布和土地利用等方面。

我还通过讲解实例和展示图片等方式，让学生了解地势对于农业、工业布局和人口分布等方面的影响，从而提高他们对地形和地势的意义和功能的认识。

最后，在地形和地势的教学过程中，我也发现自己在教学方法和手段上还有一些不足之处。

我过于依赖课堂讲述和文字解释，忽视了学生的主动参与和实践操作。

人教版历史与社会七年级上册地形多样说课反思新的教育理念要求遵循“学生发展为本”的基调，实施开放式、参与式的课堂教学，以达到充分激发学生对地理知识的兴趣，培养学生的地理分析能力，发展学生的潜能，树立正确的地理思想观念。

我以此来设计我的本节课。

本节课的重点是让学生可以了解五种地形类型。

五种地形的概念很抽象，怎么才能让学生有兴趣去了解，可以化抽象为形象呢？考虑到初一学生已有的地理知识以及形象思维发展优于抽象思维发展的实际，我在课堂上除了展示各种地形的精选图片外，同时我为了让学生对五种地形特征有深刻理解，还设计了“画一画”这个环节，让他们通过动手画地形剖面图，果真学生在画完后反映出了很多问题。

因此，更让我坚信了动手画一画的好处，我自认为这是本节课的亮点，这个活动完满的完成了教学目标，也培养了学生学习地理的兴趣，真是一举两得。

我个人认为一堂优秀的课，应该贴近生活实际，以学生的实际为中心，能够让学生产生共鸣。

所以在进行教学设计时，我想到最后能从学生的的实际出发，从身边实际谈地形，学生就可以更加激情的参与进来，而且可以使学到的知识学以致用。

所以我在教学中，提出问题：“余姚这里的地形类型是什么？”由此得出，丘陵、山地是我们这里地形特点的结论，这样可以使学生达到更好的理解课本的目的。

这堂课的缺点也很明显。

第一，口头表达欠成熟，提问的时机、对象、次数都还要斟酌。

对学生的提问方式也不够科学，喜欢用“是不是”，“对不对”这种引导式的提问方式，没有设计更佳的提问方式，引起学生思考的兴趣。

这种提问方式，只会增加学生思考的惰性，对本该学生思考回答的问题间接由老师来解决，阻碍了学生的学习主动性。

第二，不是能很充分的照顾到每个同学。

特别是在展示“画一画”作品环节时，有几个没有展示的同学，但作品非常出色，作为老师应该关注和表扬他们，可是由于顾及到上课的时间，我却没有提及，这点是不利于学生发挥学习积极性的。

总之，本节课虽说有不少的不足，但是这堂课能够做到吧更多的时间和机会留给学生，使他们发挥了其主体地位的作用，在学习中找到乐趣，使学生的思维律动起来，是本节课很大的一个亮点。

《多样的地形》一、教学目标1. 让学生了解和掌握地球上的主要地形类型，包括平原、山地、高原、丘陵和盆地。

2. 使学生能够识别各种地形类型的特点和分布情况。

3. 培养学生对自然地理环境的兴趣和好奇心，提高学生对地理知识的综合运用能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：地球上的主要地形类型及其特点。

2. 教学难点：地形类型的识别和应用。

三、教学方法1. 采用多媒体教学，通过图片、视频等资料，生动展示各种地形类型。

2. 利用地图和模型，帮助学生直观地理解地形类型的分布。

3. 开展小组讨论，让学生分享对各种地形类型的认识和理解。

4. 进行实地考察，让学生亲身体验地形的特点。

四、教学准备1. 多媒体设备，如投影仪、电脑等。

2. 地形图片、视频资料。

3. 地图、模型等教具。

4. 实地考察地点的安排。

五、教学内容1. 地形类型的定义和分类。

2. 各种地形类型的特点及其分布情况。

3. 地形对人类活动的影响。

4. 实地考察，观察和分析地形特点。

六、教学过程1. 引入新课：通过展示地球的卫星图片，引导学生观察地球表面的多样性，激发学生对地形学习的兴趣。

2. 讲解地形类型：教师简要介绍平原、山地、高原、丘陵和盆地五种基本地形类型的定义、特点和分布情况。

3. 案例分析：以我国地形为例，分析各种地形类型的具体案例，如长江中下游平原、青藏高原、云贵高原等。

4. 小组讨论：学生分成小组，讨论地形类型对人类活动的影响，如农业、城市发展、交通等。

5. 总结提升：教师引导学生总结地形学习的知识点，强调地形类型的识别和应用。

七、课堂练习a. 平原地形海拔较低，地面平坦。

b. 山地地形海拔较高，坡度陡峻。

c. 高原地形海拔较高，地面坦荡。

d. 丘陵地形海拔较低，地面有起伏。

e. 盆地地形四周高中间低。

八、课后作业1. 绘制地形类型分布图：根据所学知识，绘制我国地形类型分布图，标明各种地形类型的名称和分布区域。

九、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的课堂参与度、知识掌握程度、实践操作能力等。

第二课自然环境地形多样一、教学目标（一）知识目标1、结合图片和文字资料，了解几种地形的主要特点，知道重要地形单元的名称。

2、了解亚洲地形的特点和地形类型的分布情况，总结亚洲地形的特点。

（二）能力目标通过读图，分析辨别各种地形，熟悉世界重要地形单元，提高学生对世界的了解，加强学生对地形图中分层设色的读解。

（三）情感目标通过对世界地形多样性的了解，加深学生对世界的认识，从而提高学生对世界的归属感及兴趣。

二、教学重点1、五种不同类型的地形特征2、亚洲地形的特点和分布情况。

三、教学难点了解相关地形区的特点和亚洲主要地形类型的分布情况四、教学方法读图分析法、直观教学法、多媒体教学五、教学过程（一）导入：我们在第一单元已经学习了三种地形图（等高线地形图、分层设色地形图，地形剖面图）那么什么是地形呢？下面我们来看一组图片，看的同时思考一下什么是地形？学生通过观察得出结论：地形是形容地表的形态，并找出图片的山脉、高原、平原、丘陵和盆地等不同的地形【评价点拨】学生议论回答，教师评价后说明地球表面高低起伏的形态称为地形，地形可分为山地、平原、高原、盆地和丘陵五种基本类型。

（二）比一比，图片中的五种不同的地形，有什么差异和特点？【评价点拨】学生讨论后，教师通过图片展示，举例讲解五种地形的概念。

山地：海拔在500米以上。

地面峰峦起伏，坡度陡峻。

有的山地呈长条状延伸，形成山脉。

它排列有序，脉络分明，仿佛是“大地的骨架”。

世界上著名的山脉有亚洲的喜马拉雅山脉、欧洲的阿尔卑斯山脉、南美洲的安第斯山脉。

（让学生在《世界地形图》中找出这些山脉，说明山脉具有一定的延伸方向，在陆地上排列有序，脉络清晰，像大陆的骨架）高原：高原海拔一般在500米以上，地表起伏不大，边缘陡峭。

世界最大的高原是巴西高原，最高的高原是我国的青藏高原。

（让学生在《世界地形图》中找出巴西高原、东非高原、南非高原、青藏高原）丘陵：地形起伏和缓，海拔500米以下。

第一课时地形多样路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

屈原《离骚》江南学校李友峰【知识与技能目标】1.结合图片和文字资料，了解几种主要地形类型的特点及世界重要地形单元的名称；2.了解亚洲地形的特点和地形的分布情况，总结亚洲地形的特点。

【过程与方法】1.通过观察示意图和景观图说出五种地形类型，比较异同并能说出各自的特点，培养学生的观察力和比较分析的能力。

2.利用地图，通过探究，分析和归纳出亚洲地形的特点，培养学生的分析能力和归纳能力。

【情感态度价值观】1.通过图片展示、小组合作探究模式，激发学生地理的兴趣；[来源:Z*xx*]2.在学习中感受自然环境与人类生产生活的密切关系；【教学重点】五种地形类型的名称和特征【教学难点】亚洲的地形特点及其分布情况【新课导入】1.回顾导入：同学们，在上个星期我们完成了第一单元的学习。

通过对第二课《乡村和城市》一文的学习，我们认识了聚落。

那么在这里，老师就有一个问题要考考大家了。

提问：都有哪些因素会影响聚落的形成呢？学生自由阐述，并引导学生进行归纳。

（副板书：地形、水源、气候、土壤……）同学们说得很好，水源、气候、土壤、河流、地形等等都是自然环境因素，它们都会对乡村聚落的形成产生不可避免的影响。

2.PPT展示书本P9 图1-17平原上的村落、图1-18山谷中的村落两幅图并设问：仔细观察这两幅图片并认真思考一下，影响平原村落和山谷村落的形态和分布，最重要的自然环境因素是什么？【设计意图：通过知识点的回顾，选取学生熟知的知识，一方面对知识起到了巩固的作用，另一方面可以激发学生的学习兴趣；通过展示两幅图片，让同学们得出地形是影响平原村落和山谷村落形态和分布最主要的自然环境因素，从而达到点题、导入的效果。

】3.过渡点题：大家都知道我们是生活在地球上的。

陆地，作为人类的栖息之地，是我们生活的自然环境。

本单元的第二课我们就要来讲解有关自然环境方面的知识。

而今天我们这一堂课就跟着老师一起来探究第一框的内容《地形多样》（板书：地形）（一）新课教学环一：认识五种基本的地形类型经过昨天的预习，相信同学们对地形都有了一定的了解，那么，你知道什么是地形吗？它由哪几种基本的形态？1.PPT展示书本P30 图2-13五种地形示意图，让学生仔细观察图片，思考下列问题：①同学们都看到了哪些类型的地形？请学生上讲台在ppt上指认。

（地形复杂多样）教学反思次公开课我教学的题是第二单元第—课第二目的（地形复杂多样），通过备课和教学后，我感想颇深。

特别是在县教研员的指导和各位评委老师的点评下，我认真反思了这节课，总结了以下方面的优点：1、作为一名老教师，要熟读课标，以便更好的依标施教，完成教学目标。

因此我对这一课的内容作了课标解读：1、通过读图，了解我国地形复杂多样的特点。

2、能说出主要山脉的名称及其走向，并说明山脉是构成我国地形的骨架；3、能在中国地形分布图上，找出我国四大高原、四大盆地、三大平原及主要丘陵的位置，并能精确说出地形区的名称。

4、运用有关资料，通过比拟说出四大高原、四大盆地、三大平原的特征。

目标设计到位、可操作性强等到了大家的肯定。

2、学生活动为主在这节课中，“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动教师点拨评价引导〞得以充分表达。

本节课的学生活动有：学生读中国分层设色地形图，探究我国的地形特征这个新知；让学生在中国地形图上找出我国的主要山脉、四大高原、四大盆地、三大平原及主要丘陵的位置，并运用有关资料比拟各种地形景观的差异等，充分利用多媒体和地图引导学生自主学习、合作学习，表达了新型的学习方法。

3、地理根本功扎实作为一名地理教师能板图板画，为了到达这一点，课下我没少练习，功夫不负有心人，我的画的中国轮廓图已到达得心应手的地步，这一点也得到了各位老师的好评。

4、学案设计有用，条理清楚学案是针对学生来设计的，因此目标、重难点、学习方法、学习方法及检测目标达成情况应样样齐全，本节课的学案设计符合学生的学习特点，切合实际，对引导学生学习起到了至关重要的作用。

5、知识教学中渗透了感情教育。

孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

学生学习情绪决定着学习效果。

学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱我在教学设计中始终注意到调动学生的积极情绪，也确实收到了很好的效果。

湘教版八年级地理地形复杂多样教案及教学反思教材分析1、教材所处的地位和作用本节内容之前，学生已经学习了我国的地理位置、疆域、行政区划、人口和民族、地势等方面的基本国情，在这个基础上学习“地形复杂多样”就顺利成章了。

教材把本节作为中国自然环境这一章的第一节第二框来讲，充分体现了地形作为自然环境基础的重要地位。

中国的地形特征对于中国气候、河流以及中国的社会经济发展都有着重要影响。

2、结构特点：这一节是在学习地势特点之后进行研究学习的。

是第一节“地势和地形”三个小标题中的第二个，三个标题符合由形象到抽象的认知规律，表面上平行的3个标题，在结构上有着递进关系。

学情分析1、已有知识：七年级已经学习了世界地形，学生对陆地的地形有了一定的了解。

2、困难：由于繁多的地理名词定位和较高的分析能力要求，学生可能对知识却反感性认识而降低学习兴趣，故教师宜设置“趣”以激发学生的学习兴趣和积极性。

教学目标1、使学生理解山脉走向的概念，并在地形图上熟悉我国不同走向的山脉，理解山脉在我国地形分布中所起的“骨架”作用。

2、运用地形图总结出我国地形多种多样的特点，分析不同地形对人们生产、生活的影响。

3、在地图上指出我国主要地形名称和位置。

4、培养学生的创造性思维能力和分析、解决问题的能力。

5、通过分析不同地形对人们生产、生活的影响，初步树立因地制宜的观念。

6、培养学生爱国主义情感。

教学重点和难点1、山脉是构成地形的骨架2、我国地形复杂多样的特点。

3、认识不同种类地形对人们生产生活的影响以及如何利用和改造自然条件。

教学过程1、以问题情景为主线，丰富的学生活动为主体。

这样做是为了激发学生的兴趣，引导学生积极参与，在交流合作中学习。

2、充分利用多媒体展示更多资料，使教学更生动直观，使学生对我国主要山脉和地形区有较深刻印象。

3、注重地图教学。

湘教版地理地形教学反思范文5篇“月后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理，总结回顾过去一个月的不足。

下面给大家分享一些关于湘教版地理地形教学反思范文5篇，希望能够对大家有所帮助。

湘教版地理地形教学反思范文1一、对课前整体教学设计反思在进行地理教学实践时，有时会发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细分析一下，原因在于进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。

因此，教师应积极反思教学设计与教学实践是否合适，及时看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。

在高中地理新教材中，大气环境是个难点，而其中的有关天气、气候、季风等内容更是难中之难。

如何将这些内容由抽象的理论和图象转化为学生通俗易懂的知识，便对地理教师提出了很高的要求。

于是在教学设计时可以试着编写这样一个案例，通过案例教学法来突破难点，案例如下：赤壁之战前夕，曹营在江北，东吴在江南，周瑜调兵遣将打黄盖，献连环计，为火烧曹营精心准备。

突然间，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病来。

诸葛亮借探病之际，挑明周瑜的病根是“欠东风”，并允许借东风相助。

其实诸葛亮只是预测到了过一段时间天气会反常，故弄玄虚而已。

问题：(1)赤壁位于我国哪一个省试分析当地的气候条件。

(2)周瑜为什么会因为“欠东风”而急出病来(3)我国形成最大季风区的地理因素有哪些(4)我国东部季风区是季风气候最为典型的区域，试说明其气候特征。

(5)你认为季风除了对军事产生影响以外，还会对哪些方面有影响这样通过案例将要学习的内容转变成一个个小问题，教师只提供背景资料，通过学生自己的探究找出答案，同时掌握天气、气候等知识，并了解形成该气候的地理因素，同时拓展地理能力，事实证明，这样教学学生很感兴趣，而且将抽象的原理转化为直观的材料，比一味的灌输的效果要好的多元智能理论告诉我们：每个学生都有不同的智能组合，有自己的智能弱项和智能强项，也有与此相适应的独特的认知方式。

地形和地势教学反思案这是按学校要求推行杜郎口模式教学设计的一堂课。

首先将学生分成四个大组，每个大组负责一个模块的学习，并试图让其他小组的同学听懂。

这种教学设计的优点在于学生个个愿意且自主当好小老师，充分调动了学生学习的积极性，锻炼了学生上台讲课的胆识，也培养了学生的口才。

长期以往，学生就凭着自己的口才也可以谋到一份不错的工作，他们敢于推荐自己，敢于展示自己的优点，敢于接受别人的批评等等，其情商得到了很好的培养。

但是，毕竟人都有惰性的一面，只要监督不严，学生很可能偷懒，只是被动做一个“收音机”，使其学习很受影响。

所以，我认为，倡导学生自主学习是非常好的教学理念，同时，学校或班级的奖惩机制一定要跟上，督促学生自主学习，并且尽可能给学生提供一个比较公平公正的平台。

真正做到“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。

地形和地势教学反思案（二）本节课教学设计的成功与不足主要有：比较成功方面：1、知识点衔接过渡处理较好，如由“大河向西流……”这句歌词引出为什么大河向西流，这与我国地势有什么关系，我国地势有什么特征。

2、板书设计科学合理，言简意赅，条理性强。

3、充分运用多媒体这一教学工具，把知识点通过形象生动的图象呈现出来，简化了知识点的难度，如三级阶梯的颁特征、中国地形图、地势对所候的影响等。

不足方面：1 .从教学目标上分析“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”三维目标未很好的结合，在培养学生分析、概括、总结能力方面还不足，如何中国地势的优越性方面未充分引导学生自己总结概括。

2.从处理教材上做出分析未很好的突出重点和突破难点，对西高东低的地势对气候的影响、阶梯过渡过水能资源丰富的知识难点未详细讲解，学生似懂非懂。

3.从教学程序上分析在课堂结构安排上时间分配合理，教师讲得多，学生活动练习和思考的时间偏少。

课程内容偏多，如讲了地势特征和地势优越性后，接着引导学生认识中国的主要地形区，超过了学生接受能力，易使学生产生疲劳。

地形教学反思导读：本文地形教学反思，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

篇一：地形教学反思地球表面的地形离学生生活实际较远，学生学起来没有实感，难以理解和掌握。

为此，我在教学中设计了通过图片来观察地形特点，遇到判断有分歧的再通过阅读资料来解，而学生有实感的关于各种地形的特征则通过和学生共同做手势来模拟。

实际教学中我发现全面的学习效果并不好，不利于突破教学的难点，难于完成教学任务，学生掌握也不够扎实。

用手势模拟的环节也存在着问题。

这样的模拟，学生的自由度小，不利于学生发挥自主性，因为任务没有下到小组中去，所以有些孩子的思维是没有跟上的，他们虽然跟着老师做了，但未必会在头脑中留下深刻印象，因此这个环节对于学生掌握地形的特点就显得功效微薄了。

纵观这堂课，教学流程的设计上还不是很合理，解决学生学习中的问题的措施还不够有效。

如果将图片观察和资料学习的部分改成有重点的，让学生选择的，那么课堂的容量就大了，时间密度会有很大提高。

对于学生模拟采用薄泡沫，进行小组模拟，要好过单纯用手势的模拟，而板书也可以采用幻灯片出示，这样就能节省很多的教学时间，使得教学各环节更紧凑、更充分。

每一次发现问题，都是一次成长和提高契机，这些问题足以鞭策我快快学习，争取早日完善自己。

篇二：地形教学反思本节内容是本学期新增加的内容，主要是让学生认识以下几方面的内容：1 、地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等。

2 、地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎岖不平的。

3 、观察描述常见地形的特点。

4 、会看简单的地形图，能在地形图上指认：如高原、平原、谷地、山脉、河流、海洋等的地形。

5 、培养对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息。

通过本节课的教学以上目标基本达成。

我在教学中充分采用各种图片让学生认识各种地形，根据地形的特点认识各种各样的地形，然后根据一些感性的认识，使学生能从地形图中认识各种各样的地形。

世界的地形教学反思第3课时地形是指地球表面的形态和地理特征，是地球上地势变化的总和。

地形的形成与地质构造、水文地理、气象气候等因素密切相关。

通过学习地形，我们可以更好地了解地球的自然环境，并为各种人类活动提供有关地质、水文和气象等方面的信息。

在第3课时的地形教学中，我们主要学习了地球的各种地形类型，包括高原、山地、平原、丘陵、盆地、河谷、湖泊等。

通过学习这些地形类型，我们可以对地球的不同地区有更深入的认识，了解其地理特征和对人类社会的影响。

我们学习了高原这一地形类型。

高原是指地势相对较高、平坦或呈阶梯状的地区。

高原通常位于山地之间，是山地和平原之间的过渡地带。

高原地形对水文地理有着重要影响，常常形成了一些河流的发源地和水库的集中地。

高原地区气候多样，有些高原地区气候干燥，有些则气候湿润，这对当地的农业和生态环境都有一定的影响。

我们学习了山地这一地形类型。

山地是指地势较高、坡度较大的地区。

山地在地球表面分布广泛，不同的山地类型有着不同的形成机制。

山地地形对气候和水文地理有着重要影响。

山地地形通常会形成降雨的云雾层，对地下水的补给和水文循环起到重要作用。

山地地形也是一些重要的生态系统和自然景观的所在地，吸引着大量的游客和科学研究者。

我们还学习了平原这一地形类型。

平原是指地势相对平坦的地区，通常位于山地和海洋之间。

平原地形对农业和城市发展有着重要影响。

平原地区通常土壤肥沃，气候适宜，是农业发展的重要区域。

同时，平原地区也是城市发展的理想地带，平坦的地形便于交通和基础设施的建设。

我们还学习了丘陵、盆地、河谷和湖泊等地形类型。

丘陵是指地势相对较高、起伏较大的地区，常常由侵蚀作用形成。

盆地是指地势相对低洼的地区，多由地壳的下沉或构造运动形成。

河谷是指由河流侵蚀形成的地势较低的地区，常常具有独特的地貌景观。

湖泊是指由各种因素形成的静水体，是自然水文地理的重要组成部分。

通过学习地球的各种地形类型，我们对地球的自然环境有了更深入的认识。

湘教版八年级地理地形复杂多样教案教学反思湘教版八年级地理地形复杂多样教案教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教材分析1、教材所处的地位和作用本节内容之前，学生已经学习了我国的地理位置、疆域、行政区划、人口和民族、地势等方面的基本国情，在这个基础上学习“地形复杂多样”就顺利成章了。

教材把本节作为中国自然环境这一章的第一节第二框来讲，充分体现了地形作为自然环境基础的重要地位。

中国的地形特征对于中国气候、河流以及中国的社会经济发展都有着重要影响。

2、结构特点：这一节是在学习地势特点之后进行研究学习的。

是第一节“地势和地形”三个小标题中的第二个，三个标题符合由形象到抽象的认知规律，表面上平行的3个标题，在结构上有着递进关系。

学情分析1、已有知识：七年级已经学习了世界地形，学生对陆地的地形有了一定的了解。

2、困难：由于繁多的地理名词定位和较高的分析能力要求，学生可能对知识却反感性认识而降低学习兴趣，故教师宜设置“趣”以激发学生的学习兴趣和积极性。

教学目标1、使学生理解山脉走向的概念，并在地形图上熟悉我国不同走向的山脉，理解山脉在我国地形分布中所起的“骨架”作用。

2、运用地形图总结出我国地形多种多样的特点，分析不同地形对人们生产、生活的影响。

3、在地图上指出我国主要地形名称和位置。

4、培养学生的创造性思维能力和分析、解决问题的能力。

5、通过分析不同地形对人们生产、生活的影响，初步树立因地制宜的观念。

6、培养学生爱国主义情感。

教学重点和难点1、山脉是构成地形的骨架2、我国地形复杂多样的特点。

3、认识不同种类地形对人们生产生活的影响以及如何利用和改造自然条件。

教学过程1、以问题情景为主线，丰富的学生活动为主体。

这样做是为了激发学生的兴趣，引导学生积极参与，在交流合作中学习。

2、充分利用多媒体展示更多资料，使教学更生动直观，使学生对我国主要山脉和地形区有较深刻印象。

3、注重地图教学。

各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。

地形和地势教学反思案这是按学校要求推行杜郎口模式教学设计的一堂课。

首先将学生分成四个大组，每个大组负责一个模块的学习，并试图让其他小组的同学听懂。

这种教学设计的优点在于学生个个愿意且自主当好小老师，充分调动了学生学习的积极性，锻炼了学生上台讲课的胆识，也培养了学生的口才。

长期以往，学生就凭着自己的口才也可以谋到一份不错的工作，他们敢于推荐自己，敢于展示自己的优点，敢于接受别人的批评等等，其情商得到了很好的培养。

但是，毕竟人都有惰性的一面，只要监督不严，学生很可能偷懒，只是被动做一个“收音机”，使其学习很受影响。

所以，我认为，倡导学生自主学习是非常好的教学理念，同时，学校或班级的奖惩机制一定要跟上，督促学生自主学习，并且尽可能给学生提供一个比较公平公正的平台。

真正做到“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。

地形和地势教学反思案（2）地形和地势作为地理学的重要内容，对于学生的地理学习和实践能力的培养具有重要意义。

在本次教学中我选择了通过课本教学、实地观察和辅助教具使用等多种形式，以提高学生对地形和地势的理解。

然而，在教学中还存在一些不足之处，需要进行反思和改进。

首先，本次教学中课堂时间的安排不够合理。

由于在课堂上规划了过多的教学内容，导致时间不够充分，学生无法在有限的时间内完全理解和消化所学的知识。

尤其是对于一些概念性较强的内容，学生往往需要花费更多的时间进行思考和掌握。

因此，我在今后的教学中应注意把握好时间的分配，让学生有足够的时间进行思考和讨论。

其次，本次教学中实地观察环节设计不够充分。

地形和地势的学习需要结合实际环境进行观察和实践，以增强学生对地形和地势的直观理解和掌握。

然而，在本次教学中，由于时间和条件有限，我只是简单地进行了一次田野调查，没有充分发挥实地观察的作用。

在今后的教学中，我应更加重视实地观察的重要性，精心设计实地观察的内容和安排，让学生亲自参与其中，体验实际情况，提高对地形和地势的认识。

另外，本次教学中辅助教具的使用不够恰当。

地形教学反思_教学反思篇一：地形教学反思地球表面地形离学生生活实际较远，学生学起来没有实感，难以理解和掌握。

为此，我在教学中设计了通过图片来观察地形特点，遇到判断有分歧再通过阅读资料来解，而学生有实感关于各种地形特征则通过和学生共同做手势来模拟。

实际教学中我发现全面学习效果并不好，不利于突破教学难点，难于完成教学任务，学生掌握也不够扎实。

用手势模拟环节也存在着问题。

这样模拟，学生自由度小，不利于学生发挥自主性，因为任务没有下到小组中去，所以有些孩子思维是没有跟上，他们虽然跟着老师做了，但未必会在头脑中留下深刻印象，因此这个环节对于学生掌握地形特点就显得功效微薄了。

纵观这堂课，教学流程设计上还不是很合理，解决学生学习中问题措施还不够有效。

如果将图片观察和资料学习部分改成有重点，让学生选择，那么课堂容量就大了，时间密度会有很大提高。

对于学生模拟采用薄泡沫，进行小组模拟，要好过单纯用手势模拟，而板书也可以采用幻灯片出示，这样就能节省很多教学时间，使得教学各环节更紧凑、更充分。

每一次发现问题，都是一次成长和提高契机，这些问题足以鞭策我快快学习，争取早日完善自己。

篇二：地形教学反思本节内容是本学期新增加内容，主要是让学生认识以下几方面内容：1、地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等。

2、地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样地形地貌，地球表面是高低起伏、崎岖不平。

3、观察描述常见地形特点。

4、会看简单地形图，能在地形图上指认：如高原、平原、谷地、山脉、河流、海洋等地形。

5、培养对地球表面地形研究兴趣，能自觉关注和收集相关信息。

通过本节课教学以上目标基本达成。

我在教学中充分采用各种图片让学生认识各种地形，根据地形特点认识各种各样地形，然后根据一些感性认识，使学生能从地形图中认识各种各样地形。

其次学生也准备了很多去外地照片资料，学生相互认识，了解中国各种地形。

但学生在准备过程中有很多地方也准备得不充分，所以有些同学也掌握不好。

中国的地形教学反思第一篇：中国的地形教学反思中国的地形教学反思（一）通过这堂课的教学，我做到了以下几个方面：一、这节课重点突出，本课的重点应该放在运用地形图分析总结我国地势、地形特点。

我在这方面花的时间最多，而且通过绘出地形剖面示意图，很直观，有助于学生理解。

二、注重了学生的自主学习，让学生自己观察、探索、发现规律。

如让学生观察分析“中国地形图”，和沿32°N线中国地势剖面图，并请一同学到前面在黑板上画一幅示意图，运用地形图分析总结我国地势、地形特点，从中培养学生读图和分析分层设色地形图和地形剖面图等各类地图的能力。

三、注重学生学习的全过程，体现学生是地理学习的主人，教师是地理学习的组织者、引导者与合作者。

如整节课几乎是由学生活动串联在一起，学生在读图、绘图的过程中把握我国的地形特点。

中国的地形教学反思（二）根据课标的要求，本课时我讲授的知识点主要是：1、我国地势的主要特征；2、我国地势三级阶梯的概况：名称、界线（位于阶梯分界线的主要山脉名称）、平均海拔、主要地形类型和地形区。

回顾整节课的教学，我认为自己在以下两方面突破了自己，对今后的教学有一定的价值：1.利用“探究式”教学方式解决了教学难点。

地势特点是本节课的重点内容之一。

学生可以直观地从分层设色地形图上得出“西高东低”的特点，但不容易形成“阶梯状”分布的认识。

通过我一步一步的教学引导，直观地把这一特点展示在黑板上，给学生留下了深刻的印象。

这比学生直接地从书本得到结论，效果要好。

2.认真组织教学，改变知识的呈现方式。

新课程改革要求教师能够灵活使用教材。

在本节课，我采取如下教学思路：什么是地势？→由我国东西向（北纬32度）地形剖面图感知地势特点→由地形剖面图展示地势特点→地势特点对我国的影响。

在讲解地势特点对我国的影响时，由学生合作学习，()分析如此的地势特点，势必给气候、河流流向、交通等造成一定的影响，提示学生从日常现象、谚语、古诗词等方面考虑。

八年级地理上册《地形复杂多样》教学反思
反思如下：
一、处理教学重点方面：
1、学习《初中地理“地图”的有效教学策略》后，我注意帮助学生进行“立体的地形”与“平面的地形图”的思维转换，由地图入手，通过分析分层设色地图的指导阅读，学生对“地势呈阶梯状分布”的内容掌握较快，基本上能理解三级阶梯的高低不同，教学效果明显；
2、根据《初中地理“地图”的有效教学策略》的理论，我在教学中，注意引导学生从总体上把握我国地形的特征，通过设计表格让学生填写不同地形的特征，学生掌握起来比较容易，也能很快找出五种不同地形类型。

3、让学生制作小模型，注明三级阶梯分界线的山脉名称，四大高原、四大盆地、三大平原的名称，学生兴趣浓，热情高，掌握牢。

二、难点突破方面：
1、通过制作模型，学生从直观上理解了山脉的地形分布中所起的“骨架”作用；
2、学生先掌握了我国地形总体特征后，理解我国五种地形比例，特别是山区面积广大就比较容易，费时较少；
3、在培养学生树立人与自然协调发展的地理观念时，抓住山区特征去分析“自然灾害”，抓住三级阶梯分界线的山脉对“交通”的影响去分析我国贫困县的分布，学生感受真切实在。

三、教学方法方面：
运用图导法，学生能把抽象的概念形象化，教学效果明显。

四、不足之处：
在教学我国地势西高东低对气候的影响中，学生对因季风促使暖湿气流能深入大陆内部、但山脉对暖湿气流又有阻隔作用，理解不够深，往往说不清楚，可能教学中缺少直观的比喻，需要进一步探索教法。