学校心理学 第五章 港澳台的学校心理学发展比较[精]

两岸高校学生心理健康教育比较探讨摘要:目前大陆高校心理健康教育工作进入到深化发展的阶段，借鉴先进经验，深入发掘自身优势，寻求自身专业化发展成了当前的重点。

台湾和大陆的文化一脉相承，而且台湾的心理谘商和辅导工作有50多年的经验，对大陆高校的心理健康工作具有实际的借鉴意义。

通过对两岸高校开展大学生心理健康教育的发展脉络、服务体系、伦理规范等状况进行比较分析，结合大陆的历史与现状，厘清大学生心理健康教育的发展方向。

关键词:台湾;大陆;大学生;心理健康教育樊富珉教授指出，吸取、借鉴国外及港台地区心理咨询发展的成功经验能促进我国高校大学生心理咨询更迅速的发展［1］。

但心理咨询起源于西方，如果不加思考地照搬西方的做法就很容易出现“一个中国人用完全西方的理论给另一个中国人做咨询”的现象，出现适应不良。

台湾的心理健康工作起步较早，且文化上与大陆一脉相承，对正处在转型和专业规范时期的大陆心理健康教育工作具有重要的借鉴意义。

1两岸高校心理健康教育工作的发展脉络1．1台湾心理辅导工作发展脉络台湾的“学校辅导”包括谘商(大陆称为咨询)、生活辅导、学业辅导和生涯辅导等内容。

虽然与大陆的“学校心理健康教育”在概念上有所差异，但在工作理念、工作性质、工作目标、工作方式及学术领域、专业分工和主体服务内容上是基本一致的［2］。

五十多年来，台湾的学校辅导事业经历了从无到有、从实务到实务与理论相结合、从行动到行动与制度相融合的发展历程［3］。

台湾著名的辅导专家吴武典将台湾的学校辅导分为5个阶段:1)介绍期(20世纪50年代末60年代初);2)实验期(20世纪60年代)，推动了中等学校辅导工作实验计划;3)推广期(1968～1991年)，以“九年国教”为标志;4)发展期(1991～2002年)，以台湾教育部门实施的“辅导工作六年计划”为标志;5)转型期(2002年至今)［4］。

2001年通过的《心理师法》、2014年通过的《学生辅导法》都标志着台湾的学校辅导工作越来越专业。

台湾的学校心理辅导的历史回顾台湾的学校心理辅导，在“血缘”上最早可追溯到20世纪11年代末的“职业指导运动”。

1917年，中华职业教育社成立，职业教育开始受到重视。

1922年，当时国民政府教育部公布学校系统改革令，进一步明确了职业教育的地位。

此后两年间职业辅导便在社会机构及东南大学附中、清华学校等一些中等学校中展开，并取得了良好的成效。

1933年7月，教育部颁布“各省市县教育行政机关暨中小学施行升学及职业指导办法大纲”，又将“辅导运动”的内容扩大到升学领域。

此后，由于历史的原因，这一处于萌芽期的辅导运动即告终结。

现代意义上的台湾学校心理辅导，发端于二十世纪五十年代，至今也有五十多年的时间。

一、台湾学校心理辅导运动的缘起现代学校心理辅导运动在台湾的发源与兴起，虽在“血缘”上不可避免地与职业辅导运动“一脉相承”，但却没有足够证据证明其在直接动因上与早期的职业辅导有必然的关系。

台湾学校辅导工作的缘起除了“辅导”成为二十世纪以来教育思潮的主流这一时代背景外，还有其自身的内在因素及直接动因。

二十世纪四十年代来，蒋介石率领军队及其家属迁台以后，为建设台湾成为所谓的“反共复国”基地，自1950年起陆续颁行各种教育改革办法，在教育方面做多次的革新，并在教育政策、教育实验（从此时的生活中心教育实验中可窥见生活辅导的萌芽）等方面取得了相当的绩效，使台湾的教育事业迈进了新的里程。

这为台湾学校辅导工作的兴起奠定了本土的教育基础。

五六十年代台湾飞速发展的经济和社会体制的转型，一方面越来越加剧台湾民众的心理冲突程度，另一方面又吸引了越来越多的侨胞返台生活与工作，这为台湾学校辅导工作的“生长”提供了适宜且适时的社会背景。

在这种情势下，二十世纪五十年代的侨生教育就成为台湾学校辅导运动的直接动因，并成为台湾辅导工作的新的起跑点。

1954年间。

返台就学的侨生人数骤增。

那些青少年学生因侨居地环境不同、教育水准不一，因而返台后发生严重的生活适应与学习方法上的困难。

形考任务一1、（心理健康）是指个体在适应环境的过程中，生理、心理和社会性方面达到协调一致，保持一种良好的心理功能状态。

答案：心理健康填空题(5分)5分(请按题目中的空缺顺序依次填写答案)2、保持良好心理功能状态的三项基本原则：心理活动与客观环境的同一性原则、心理过程之间协调一致性原则、（个性特征的相对稳定性原则）答案：个性特征的相对稳定性原则3.从广泛意义上说，学校心理健康教育的产生与兴起主要受益于（心理卫生）、心理测量和职业辅导这三个领域的发展及推动。

答案：心理卫生4、现代意义上的学校心理健康教育起源（）。

答案：美国5、我国台、港、澳地区的学校心理健康教育兴起于（），它们与欧美联系较为紧密，学校心理健康教育与大陆有着不同的发展历程。

答案：20世纪50年代初6、学校心理健康教育的（）是防治心理疾病，增进心理健康。

答案：基础目标7、学校心理健康教育的指导思想是马克思主义（）的理论和观点。

答案：辩证唯物论8、（）是指学校心理健康教育把学生作为活动的主体，重视通过活动来促进学生的发展。

答案：活动性原则9、学校心理健康教育的专门途径有两条，一条是对全体学生进行心理健康教育，另一条是针对有心理困扰的学生进行（）。

答案：心理咨询与辅导10、考生在考试期间心理上的紧张、不安、担心、忧虑、恐惧等在情绪上的反应都可称为（）答案：考试焦虑11、自我意识辅导的内容主要包括（）教育与辅导、自我接纳教育与辅导、自我完善教育与辅导三个方面。

答案：自我认识12、学业发展的教育与辅导的内容主要包括学习动机辅导、学习策略辅导和（）三个方面。

答案：考试心理13、一个人只有在躯体、心理、社会适应和道德四个方面都健康，才算是完全的健康。

答案：对14、心理健康是动态的，不是静态的；是相对的，不是绝对的。

答案：对15、心理辅导、心理咨询与心理治疗差别不大都是针对心理健康的。

答案：错16、学校心理健康教育是针对有心理或行为障碍的学生。

答案：错17、学校心理健康教育的终极目标是优化心理素质，促进全面发展。

港澳台地区学校心理学的发展及其对大陆地区的启示作者：徐红丹来源：《亚太教育》2015年第11期摘 ;要：学校心理学在港澳台地区有其独特的发展历程并各具特色。

在总结港澳台地区的学校心理学独到的经验及存在的问题基础之上，对大陆地区学校心理学的发展提出实施全员、全科、全过程参与的心理健康教育模式，培养具有心理学素养的社工群体，防治结合，疏重于堵，提高心理辅导人员的专职性、专门性等建议。

关键词：港澳台地区;学校心理学;历史;现状;启示一、前言发端于20世纪学校教育改革运动的学校心理学，以在校学生为主要服务对象，研究内容主要包括5-24岁不同年龄阶段学生在成长中遇到的各类问题，以发展性问题为主，障碍性问题为辅。

学校心理学研究目标包括为在校学生提供心理保健服务，为德育工作提供辅助，为学生学习和职业选择提供指导，是一门将心理学理论与教育实际相结合的应用心理学分支学科。

台湾、香港和澳门地区先后于上世纪50年代和70年代开始了学校心理健康教育工作。

在发展过程中，这三个地区建立了相对完整的学校心理服务系统，制度以及培训机构，并使学校心理辅导工作逐渐步入正轨。

相较而言，我国大陆地区学校心理学发展与应用起步较晚，开始于20世纪80年代，在我国学校教育领域的存在时间不长，受重视程度不高。

因此，理清港澳台地区学校心理学发展趋势，将其发展模式与祖国大陆文化相结合，运用到大陆的学校心理教育工作中来，对于大陆地区的学校心理学的发展很有裨益。

二、港澳台地区学校心理学发展历程和特征港澳台地区由于历史差异，在社会发展中面临问题各异，教育行政部门及大中小学对心理健康教育重视程度不同，致使学校心理发展有着自己的进程和特色。

（一）香港地区学校心理学的发展历史及特征20世纪70年代初，香港的政治经济，文化家庭，社会观念等快速转变，带来许多心理问题，学校心理辅导适时出现。

总体来说，香港的学校心理学的发展包含社会福利服务阶段（20世纪70年代），香港教育署积极参与推行阶段（20世纪80年代），学校本位辅导阶段（20世纪90年代至今）三个阶段。

学校心理学提纲《学校心理学》自学考试大纲Ⅰ、课程性质及其设置的目的和要求（一）本课程的性质与设置的目的“学校心理学”是全国高等教育自学考试普通心理学专业和应用心理学专业必修课程,也是从事学校心理辅导和咨询的教育人员学习本专业的必考课程。

通过本课程的学习，学生可以关注到青春期教育与网络成瘾，以及特殊学生心理辅导与生涯规划等方面的问题，重视教师自身及家长的心理健康，同时可以对港澳台地区学校心理学的发展趋势进行比较研究，从积极心理学的视角出发论述学校心理学的发展趋势。

（二）本课程的基本要求本课程的基本要求是:学习者对学校心理学的理论知识和心理辅导与咨询的技术有一个基础的了解,通过对上述课程主要内容的学习,能做到理论联系实际,将学到的知识应用到具体的学校教育工作中去,为进一步学习心理学专业课程打好基础。

（三）与相关课程的联系学校心理学作为一门应用学科，与邻近或相关的心理与教育学科既有联系，又有区别。

首先，学校心理学与教育学，教育心理学关系密切。

教育心理学的目标在于促进学生全面发展及学生对学科知识能力的掌握两个方面；而学校心理学的任务着重于学生的心理健康。

其次，临床心理学和咨询心理学被称为学校心理学的两大支柱，学校心理学的许多理论是从这两门学科发展而来的。

学校心理学在学科建立过程中，吸收了发展心理学，学习心理学和认知心理学领域的大量理论成果，应用到学校教育的实践中。

因此，学校心理学是综合了上述各门学科的一门新兴的交叉性学科。

Ⅱ、课程内容与考核目标第一章学校心理学概述一、学习目的与要求了解什么是学校心理学，该学科在国外的发展历史以及在我国的发展现状，学校心理学与心理学其他专业的关系，学校心理学的研究方法以及今后的发展方向等问题。

二、课程内容（一）什么是学校心理学（二）学校心理学在国外的发展历史（三）学校心理学在我国的发展现状（四）学校心理学与其他心理学科的关系（五）学校心理学的研究方法（六）学校心理学向哪里发展：今后的二十年三、考核知识点（一）学校心理学的主要研究领域和研究目标（二）世界各国的学校心理学发展历史（三）学校心理学与学校心理辅导在研究方法上的异同（四）学校心理学在我国今后的发展趋势四、考核要求1、识记：（1）学校心理学；（2）心理辅导；（3）面接；（4）作品法；（5）案例讨论法。

学校心理学----教育与辅导的心理学主要内容及复习重点第一章学校心理学概述一、“学校心理学”的国际定义（学校心理学的实质、学校心理学的定义、心理辅导的定义、学校心理辅导的定义）二、学校心理学的发展历史与国际展望（“学校心理辅导教师”的提出、起重要影响的学术研究、国际上学校心理学发展的三个水平阶段）三、我国学校心理学的现状（中国学校心理学发展中的问题及“误区”、目前我国学校心理学发展的基础、学校心理工作的着手点）四、学校心理学与其他心理学科的关系（学校心理学与教育心理学、临床心理学、咨询心理学、发展心理学、学习心理学、认知心理学的关系）五、学校心理学的研究方法（观察法、面接、问卷法、作品法案例讨论法）考核知识点及要求识记:心理辅导、学校心理辅导、学校心理学的概念理解：1.学校心理学与教育心理学的关系 2.学校心理学与临床心理学、咨询心理学的关系 3.学校心理学与发展心理学的关系 4.学校心理学与学习心理学、认知心理学的关系分析：学校心理学的几种主要的研究方法第二章学校心理学的基本内容一、学校心理学的基础理论构成（学校心理学的基础理论支柱）二、学校心理辅导的“三层次介入”理论（“介入”的概念、三个层次介入的作用与主要内容）三、学校心理辅导与咨询的三大领域与对象（学校心理辅导与咨询的三大领域、学校心理辅导与咨询的对象、面对教师和家长的教育咨询与心理援助）四、学校心理学研究和实践的五大原理（注意五大原理的内容与需要把握的关键问题）五、学校心理辅导的教育特征（学校心理辅导的主要教育特征、学校心理辅导在案例咨询时的守密义务与伦理道德的问题）考核知识点及要求识记：学校心理学的基础理论构成、“介入”的概念、“三层次介入”理论理解：1.学校心理辅导与咨询的三大领域与对象 2.学校心理辅导在案例咨询时的守密义务与伦理道德的问题分析：1.学校心理学研究和实践的五大原理 2.学校心理辅导的教育特征第八章学习心理辅导一、学科教育与学习心理辅导（学习心理辅导的重要性、学习心理辅导内涵的发展阶段、学习心理辅导的主要内容、学校心理辅导教师在进行学习心理辅导时的注意事项）二、培养创新能力的学习辅导（创造能力的因素与阻碍、创造能力培养的主要方法、学校教育中的创新能力培养与心理辅导）三、学习的诊断性评价与形成性评价（学习评价的作用与体系、诊断性评价与形成性评价的主要内容）四、学习困难学生的诊断与辅导（学习困难学生的三个层次、对缺乏学习愿望和动机、学业不振、学习障碍的诊断与辅导）考核知识点及要求识记：1.学习心理辅导内涵的发展阶段 2.创造能力的因素与阻碍 3.学习评价的体系 4.诊断性评价与形成性评价的主要内容理解：1.学校心理辅导教师在进行学习心理辅导时的注意事项 2.创造能力培养的主要方法 3.学习困难学生的三个层次分析：对缺乏学习愿望和动机、学业不振、学习障碍的诊断与辅导第九章学校适应与社会生活的心理辅导一、学校压力症（学校压力症的定义和测定、教师的压力与学生的学校压力症的关系、学校压力症的处理）二、学习不适应问题（学习不适应问题的表现、对学习不适应问题的心理辅导）三、问题行为（问题行为的分类、学校心理学研究人员对问题行为的认识、对问题行为的辅导与咨询、对问题行为的矫治）四心理辅导的注意点：基于生命的成长考核知识点及要求生命教育的概念、意义和如何心理健康教育建议第十一章青少年网络成瘾的辅导与矫治一、网络成瘾问题（含义、类型、症状、五个模型及网络成瘾的诊断标准）二、青少年网络成瘾的现状及成因、预防教育及心理矫治的方法考核知识点及要求识记：1、网络成瘾的含义 2.网络成瘾青少年经常会表现的症状及常用的诊断标准理解：1.网络成瘾对青少年有哪些危害分析：1.网络成瘾的各种理论模型 2.如何对网络成瘾学生进行预防、诊断和矫治。

第一章绪论1、怎样理解中等学校心理学的对象和性质中等学校心理学的研究对象是以教育心理学为主要内容，兼及中等学校学生心理学与教育社会心理学的部分内容。

（1）中等学校心理学兼有社会科学与自然科学性质，以社会科学特征为主（2）中等学校心理学注重理论性，而以应用性为主2、中等学校心理学常用的研究方法有哪些（1）观察法（2）调查法（3）教育心理实验法（4）个案研究法（5）教育经验总结法3、学习和研究中等学校心理学的意义是什么（1）中等学校心理学有助于认识学与教的心理活动规律，科学育人（2）中等学校心理学有助于教学改革，提高教育质量（3）中等学校心理学有助于提高教师的心理素质（4）中等学校心理学有助于开展教育科学研究第二章心理学的基础知识1、认知过程包括注意、感觉、知觉、记忆和思维等心理活动2、注意是心理活动对一定事物的指向与集中3、注意的功能：选择功能；维持功能；对活动的调节和监督功能4、注意的种类：无意注意；有意注意；有意后注意5、引起人的无意注意的刺激物一般具有以下特点：一是刺激物的强度；二是刺激物的对比关系；三是刺激的动感；四是刺激物的新异性6、注意的品质：（1）注意的广度（2）注意的稳定性（3）注意的分配（4）注意的转移7、感知觉：感知觉实质上是感觉与知觉的统称8、感觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映9、感觉分为外部感觉和内部感觉。

外部感觉是个体对外部刺激的觉察，主要包括视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉等。

内部感觉是个体对内部刺激的察觉，主要包括机体觉、平衡觉和运动觉。

10、知觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映11、感觉的特殊现象（1）感觉适应（2）感觉的相互作用（3）感觉对比（4）联觉12、联觉是指一种感觉引起另一种感觉的心理现象13、知觉的基本特征：（1）知觉的理解性（2）知觉的整体性（3）知觉的选择性（4）知觉的恒常性14、表象和记忆：表现具有三个特征（1）形象性（2）概括性（3）可操作性15、遗忘的基本规律（1）时间因素（2）识记材料的性质和数量（3）学习的程度（4）材料的顺序（5）识记者的态度16、思维是一种高级的认知活动，它是人脑借助于语言、表象或动作实现的对客观事物概括和间接的反映。

第一部分学校心理学的背景与框架第一章绪论第一节学校心理学的对象、性质与任务一、学校心理学的对象与性质学校心理学家工作领域主要是小学生也包括部分非教育系统学校心理学家的服务对象为在校学生（主要是5-18岁）及其教师、家长学校心理学家的工作重点是问题学生学校心理学的服务内容包括：心理预防和心理卫生、心理咨询、诊断性评价、行为矫正、学习指导、职业指导学校心理辅导的三个层次（徐光兴，2000）：发展性心理辅导、预防性心理辅导、治疗性心理辅导。

学校心理学的特点：1）实用性/应用性：理论的应用性很强、直接的心理学服务2）综合性：多学科渗透3）职业性：有专职工作人员；要求执照开业，并遵守职业法规；有酬劳动。

学校心理学家的角色与职能：测评、咨询、干预。

第二节学校心理学研究的缘起一、社会问题（一）国外学校心理学产生的社会原因西方三大社会问题：犯罪、毒品、家庭破裂日本学生三大问题：学校恐怖症、压力症等问题严重；高年级学生对低年级学生的欺侮问题；校园暴力。

（二）我国开展学校心理学研究的社会原因社会原因——新旧体制转化、应试教育、离婚家庭、独生子女、家庭教育不当、大众传媒的不良影响社会问题——犯罪率上升、自杀、吸烟吸毒、网瘾。

二、科技发达、生活优越且教育管理不严计算机普及、溺爱、升学压力三、学校咨询事业的发展学校心理自行事业的发展促进学校心理学的产生、发展和推广，学校心理学家已成为学校心理咨询的主力军。

四、危机期问题的讨论·危机论第三节学校心理学在学校教育中的地位与作用为了给儿童青少年提供具体的、高质量的服务，学校心理学家一方面要深入实际，凭借临床的敏锐以发现、解决学生的问题为首要任务；另一方面，他们还要从事课题研究，运用研究的智慧以提高服务的科学性。

学校心理学家研究的课题主要是应用性课题。

一、学校心理学的研究课题·儿童多动症矫治的研究·离异子女心理特点及其良好适应性的研究·问题儿童临床心理学的研究——学习困难、学校恐惧症·青少年抽烟问题的探究·青少年上网成瘾、自杀、接触毒品、性问题等等。

学校⼼理学（应考版）学校⼼理学第⼀章学校⼼理学概述⼀、名词解释（识）1.学校⼼理学——研究领域以学⽣的⼈格、⾝⼼发展以及认知、学习、适应等为主，同时也根据学校教育⼯作的内容和要求，对教师、家长进⾏适当的⼼理援助和咨询。

2.学校⼼理辅导——以学校教育活动为背景的⼼理辅导和咨询，归属于学校⼼理学研究领域，主要以⼉童和青少年的学习、适应、⼈格成长作为中⼼问题予以⼼理援助。

3.⼼理辅导——是指⼼理辅导者对某个特定的对象——⼼理求助者在⾃我成长、⼈格、适应等问题上予以⼼理援助，使其问题得以解决，从⽽得到更好发展的⼀种⼼理学应⽤技术。

⼼理辅导中求助者与援助者的关系从本质上讲是⼀种援助的、咨询的⼈际关系。

⼆、学校⼼理学与其他⼼理学科的关系（理）1.学校⼼理学与教育⼼理学的关系其⼀，在研究对象上：教育⼼理学研究⼼理正常的⼈，并且提出课题，着重研究集体变量；学校⼼理学针对⼼理偏常⼉童，提出问题，解决问题，着重研究个⼈变量。

其⼆，教育⼼理学注重学习⽅⾯与教育成就⽅⾯的测量评价；⽽学校⼼理学注重性格、社会适应等⽅⾯的测量评价。

2.学校⼼理学与临床⼼理学、咨询⼼理学的关系3.学校⼼理学与发展⼼理学的关系4.学校⼼理学与学习⼼理学、认知⼼理学的关系学校⼼理学在发展过程中吸取了学习⼼理学、认知⼼理学⼤量的理论成果。

主要吸取的是⽪亚杰的理论。

三、学校⼼理学的⼏种主要的研究⽅法（分）1.观察法观察法包括⾃然观察法和实验观察法⾃然观察法是对社会中、现实中⾃然发⽣的，未经⼈⼯操作、未有⼈的意图介⼊的状况进⾏观察记录的⽅法。

包括：①记录法②对照、核查法③评定法实验观察法是以特定的⼈⼯操作设置特定的环境，使⾏为重复出现进⾏观察的⽅法。

2.⾯接⾯接，也称为⾯谈，具有很⾼的难度，在⾯谈过程中，⼼理咨询师要做到共感、受容与理解来访者。

共感就是指感受对⽅的情绪、情感，受容是能包含与⾃⼰所不同的对⽅的价值观，最后达到理解对⽅的程度。

3.问卷法问卷法可⽤三种⽅式进⾏：⼝头回答、笔答和集体调查法4.作品法作品法是让⼼理患者通过⽇记、作⽂、⾃叙⽂或象征作品⾃由表现其思想、倾向、性格、情感发展等内容。

台湾及香港的与青少年心理健康有关的资料步骤一：收集台湾及香港的与青少年心理健康有关的资料要写一篇关于台湾和香港与青少年心理健康有关的文章，首先需要收集相关资料。

可以通过以下渠道获取资料：1.在线数据库：台湾和香港都有许多在线数据库，如学术期刊、研究机构和政府部门的网站。

在这些数据库中搜索关键词，如“青少年心理健康”、“台湾”、“香港”等，可以找到大量相关研究和报告。

2.调查问卷：可以设计一份问卷，通过在台湾和香港的学校或社区中发放，并邀请青少年参与调查，了解他们的心理健康问题和需求。

3.采访专家：联系台湾和香港的心理学专家、教育工作者或社会工作者，他们可以提供有关青少年心理健康的见解和建议。

步骤二：整理资料并确定文章结构收集到足够的资料后，需要整理它们并确定文章的结构。

可以按照以下步骤进行：1.阅读并理解每篇资料，摘录重要信息。

包括统计数据、研究结果、专家观点等。

2.将资料分类整理，如青少年心理健康问题的类型、台湾和香港的政策和服务、心理健康教育的实践等。

3.根据整理的资料，确定文章的结构。

可以从引言开始，介绍青少年心理健康的重要性和台湾及香港的情况。

然后，分段介绍不同的主题，如常见的心理健康问题、台湾和香港的政策和服务、心理健康教育的实践等。

最后，总结并提出对青少年心理健康的建议和展望。

步骤三：撰写文章在撰写文章时，可以按照以下步骤进行：1.引言部分：介绍青少年心理健康的重要性，并简要介绍台湾和香港的情况。

2.主体部分：根据之前确定的结构，依次展开各个主题。

可以使用数据、研究结果和专家观点来支持每个主题。

3.结论部分：总结主要观点，并提出对青少年心理健康的建议和展望。

可以强调台湾和香港在这方面的成就和仍需改进的地方。

步骤四：编辑和修改文章完成初稿后，需要进行编辑和修改，以确保文章的连贯性和准确性。

可以根据以下步骤进行：1.仔细检查文章的语法错误和拼写错误。

2.确保文章的段落结构清晰，并使用适当的过渡词来连接不同的想法。