买铅笔

教学说课设计〔买铅笔〕说课设计--数学说课评课一、讲讲我对教材的理解：〔买铅笔〕是北师大版小学数学第—册第七单元〔加减二〕的第—课时。

本课教学是在同学学习了20以内的进位加，以和10以内加减法，初步感知了加减法之间的关系的根底上进行的。

是今后同学学习100以内数的加减法的根底。

教材提供的主题图是小白兔到袋鼠的文具商店买铅笔情景。

主题图中已经出示了数学问题：“15支铅笔，卖出9支，还剩多少支？〞我认为本课的主题图给出的数学问题太直接，同学没有思维的空间。

因此在教学时我把主题图进行了改进。

把主题图中袋鼠提出的数学问题改为“有15支铅笔〞这一条件，这样，让同学自身去观察主题图，从图中找出有用的数学信息，再依据相应的信息提出问题，从而培养同学的观察能力、猎取信息的能力和提出问题的能力。

从教材提供的例题和练习分析，本课应是学习十几减9、8的退位减法。

但我认为20以内的退位减法的运算方法应该是相通。

只要掌握了十几减9、8的退位减法的运算方法，同学就会自然地迁移到全部的20以内的退位减法上来。

因此，我对本节课的教学内容也作了调整，即20以内退位减法的运算。

二、谈谈我确立的教学目标和重难点：,了解学习者的学习风格；二是来自同学的实际生活。

同学熟悉的生活情景中蕴涵着丰富的科学原理，怎样引导同学觉察并理解生活情景中蕴涵的科学原理，并确定体验目标的要素构成与逻辑关联，怎样引导同学将学习效果运用于生活实际，并完成体验性目标与结果性目标的统一，这是教师在制定目标是要重点考虑的。

三是来自教材的学习素材。

从确定教学目标角度而言，教材的价值和其研究重点在于： 1.提供学习内容的知识结构和逻辑联系； 2.确定教材所反映的知识结构和逻辑联系同同学认识特点的结合点； 3.确定教材所反映的知识结构和逻辑联系同同学实际生活情景的结合点。

“以同学的全域开展〞作为标准，教学目标可以分为知识技能，问题考虑，问题解决，感情态度和价值观四个方面。

买铅笔教学设计（共5篇）篇：买铅笔设计《买铅笔》教学设计教学内容：北师大版小学数学一年级上册第78页---79页：买铅笔教学目标：1、通过生活中的情境，激发学生对问题的探索兴趣，引导学生运用已有的经验和知识计算十几减9的退位减法；并通过交流和比较，使学生初步掌握退位减法的思维过程，能正确地计算十几减9、十几减8的退位减法。

2、培养学生仔细观察、比较、概括和动手操作的能力，初步地提出问题解决问题的能力，培养学生的创新意识。

3、通过鼓励算法的多样化，初步培养学生思维的灵活性和独立性。

培养学生认真学习、积极思考的习惯，使他们体验成功的喜悦。

教学重难点：体验算法的多样化，并学会计算十几减9的退位减法。

教具准备：多媒体课件学具准备：小棒教学过程：一、创设情境，激发兴趣1、情境导入师：同学们，告诉大家一个好消息，森林里袋鼠阿姨的森林文具店开张了，由于她服务热情周到，来买文具的小动物可多了。

小朋友，你们想不想到她的文具店里去看看呢我们出发吧！哦，到了！（课件出示）袋鼠阿姨：大家好，我是袋鼠阿姨，这里是我新开的文具店，欢迎你们经常到我这里买文具。

你们看，有顾客来了。

你好！欢迎光临！小兔子：袋鼠阿姨，您好！我要买9枝铅笔。

袋鼠阿姨：当然可以，我这里一共有15枝铅笔呢！不过，你得先回答我的问题，我才能卖给你！2、猜一猜师：小朋友们，请你来猜一猜，袋鼠阿姨会提出什么数学问题呢学生猜一猜。

3、提出问题师：是不是这样呢我们一起来听一听！（课件出示）袋鼠阿姨：我的问题是：我有15枝铅笔，卖给你9枝，还剩多少枝师：要求还剩几枝铅笔，我们该列出什么样的算式呢学生说一说。

师：15-9等于多少呢小朋友，你愿意帮助袋鼠阿姨算一算吗好，这节课，我们就通过学习“买铅笔”来帮助袋鼠阿姨解决这个问题。

（课件出示：买铅笔）（设计思考：创设生动有趣的教学情境，利用多媒体课件为学生展现带有声音的画面，激发学生的兴趣，使学生在愉悦的情境中学习数学知识。

一年级下第1课时买铅笔《一年级下第 1 课时买铅笔》对于一年级的小朋友来说，生活中的每一个小经历都可能是一次学习和成长的机会。

今天，让我们一起来看看一年级下册第 1 课时“买铅笔”这个有趣的活动。

在一个阳光明媚的早晨，老师带着一年级的小朋友们走进了一个模拟的小商店。

商店的货架上摆满了各种各样的文具，其中就有小朋友们今天的目标——铅笔。

老师首先向小朋友们提出了问题：“小朋友们，我们今天要来买铅笔，那你们知道怎么买吗？”小朋友们纷纷摇头，一双双充满好奇的眼睛看着老师。

老师微笑着说：“那老师来告诉你们。

买东西之前，我们要先看看自己需要多少铅笔。

”说着，老师拿出了一张纸，上面写着不同的数字，比如 5 支、10 支、15 支。

“小朋友们，如果你们每天要写作业用 2 支铅笔，一周上五天学，那一周一共需要多少支铅笔呀？”老师耐心地引导着小朋友们思考。

小朋友们开始掰着手指头算起来，有的小朋友很快就得出了答案：“10 支！”老师高兴地表扬了回答正确的小朋友。

接着，老师又说：“那我们知道了需要的数量，接下来就要看看铅笔的价格啦。

这里的铅笔，一支 5 毛钱，那 10 支铅笔要多少钱呢？”小朋友们又陷入了思考，过了一会儿，有个聪明的小朋友举起手说：“5 块钱！”老师再次给予了肯定。

然后，老师带着小朋友们来到了货架前，让他们自己挑选想要的铅笔。

小朋友们兴奋地看着五颜六色的铅笔，有的选择了粉色的，有的选择了蓝色的。

在挑选的过程中，老师提醒小朋友们要注意铅笔的质量，看看笔头是不是尖尖的，笔杆有没有破损。

选好了铅笔，小朋友们来到了收银台。

老师扮演收银员，问小朋友：“你买了 10 支铅笔，一共 5 块钱，你给我 10 块钱，我要找给你多少钱呀？”小朋友们认真地想了想，回答道：“5 块钱。

”通过这次“买铅笔”的活动，小朋友们不仅学会了简单的数学计算，还懂得了如何挑选商品，以及在购物中的交流和礼貌。

回到教室后，老师让小朋友们分享自己的感受。

一年级数学买铅笔练习题题目一：买铅笔小明今天去商店买铅笔，商店里有4盒铅笔，每盒6支。

请问小明一共买了多少支铅笔？解答一：商店里有4盒铅笔，每盒6支，所以一共有4×6=24支铅笔。

题目二：铅笔分享小明买了24支铅笔，他要和小红、小东、小华四个人分享这些铅笔，他们每人能分到几支铅笔？解答二：小明买了24支铅笔，要和小红、小东、小华四个人分享。

24支除以4个人，每个人能分到6支铅笔。

题目三：铅笔交换小明和小华共有12支铅笔，小明想要和小红交换铅笔，小红有8支铅笔。

交换后小明和小华一共有多少支铅笔？小红有多少支铅笔？解答三：小明和小华共有12支铅笔，小红有8支铅笔。

小明和小华想要和小红交换铅笔。

交换后，小明和小华共有12支-8支=4支铅笔。

小红有8支铅笔。

题目四：铅笔购买小明想要买足够的铅笔供全班同学使用，他的班级有30个学生，每个学生需要3支铅笔。

请问小明至少需要购买多少支铅笔？解答四：小明的班级有30个学生，每个学生需要3支铅笔。

所以小明至少需要购买30×3=90支铅笔。

题目五：铅笔评价请你写一段话，描述一下你对铅笔的使用感受和喜好。

解答五：对于我来说，铅笔是一种非常有用的工具。

它可以帮助我进行数学题的计算，写字时也可以进行修改和涂改。

铅笔的颜色图案也很多样化，让我在写字时有更多的选择。

此外，铅笔的笔尖也可以轻松削尖，保持使用时的良好状态。

总体来说，我非常喜欢使用铅笔。

总结：通过这些买铅笔的练习题，我学会了计算铅笔的总数、铅笔的分享和交换问题，以及应用数学解决购买所需铅笔的数量。

同时，题目中还给予了对铅笔使用感受和喜好的表达。

这些练习题旨在帮助一年级的学生提升数学运算能力，并同时培养他们对学习工具的认识和理解。

希望大家都能喜欢数学，并善于运用数学解决生活中的问题。

北师大版一年级第二册第一单元第一课时《买铅笔》第一课时教学设计执教教师：武夷公馆小学张素琴指导教师: 武夷公馆小学宁燕翔一、教学内容北师大版小学数学一年级下册第一单元《加与减（一）》。

课本2、3页第一课时《买铅笔》。

二、设计理念《奥运开幕》是北师大版教材一年级第二册第一单元《加与减（一）》当中2页、3页中的内容，本课是在学生已经在一年级上学期时初步学习了9加几的进位加法的基础上进行教学的。

减法低年级学生不容易掌握，退位减法就更难些了。

因此，根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，选择了动手操作、、引导发现等方法。

引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。

三、教学目标1、在买铅笔的情境中探索十几减9的退位减法，理解算理。

2、能正确计算十几减9的减法，并能简单运用。

3、培养善于思考，倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。

四、学情分析减法对于一年级下册学生来说并不陌生，学生已经学习了关于减法的一些知识，但退位减法课堂上学生还没有接触过。

我发现部分一年级的学生父母会有教孩子一些退位减法计算，但孩子只会生搬硬套，并不理解，所以学生计算慢，错误率高。

我精心设计这一数学课堂，最大限度地发挥每个学生的主动性，让他们真正做到理解算理算法。

五、教学重难点和关键教学重点：学会正确的计算十几减9的退位减法。

教学难点：对退位减法的理解，感知计算方法的多样性。

教学关键：通过各种活动，教学中融入信息技术，利用媒体技术等，以动画、动手等相结合的形式突出重难点。

六、教学课时一课时七、教学准备教具、学具准备：多媒体课件，小棒八、教学过程（一）复习引入：1、口算练习（看谁算得又对又快）。

3+8= 6+4= 9+6= 10-8= 15-5= +8+7= 4+9= 16-5= 8+8= 5+9=2、填一填9+（）=13 （）+9=15【设计意图:在带学生走向新知之前，再现与新知有关的原认知，复习9加几的知识，为将十几减9作铺垫】（二）创设情境，学习新知1.谈话导入。

北师大版数学一年级下册《买铅笔》教学设计4一. 教材分析《买铅笔》是北师大版数学一年级下册第五单元《简单的加法和减法》中的一个教学案例。

本节课通过一个生活中的购物场景，让学生理解和掌握加减法的意义，学会用加减法解决实际问题。

本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣，同时也有利于培养学生的数学思维能力。

二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的生活经验，对购物场景有一定的了解。

他们能够认识货币，了解货币的兑换关系。

但是，他们对加减法的概念和意义还不够清晰，需要通过实际操作和练习来加深理解。

此外，学生的个体差异较大，学习能力有高有低，需要教师在教学过程中进行针对性的引导和帮助。

三. 教学目标1.让学生理解和掌握加减法的概念和意义，能够用加减法解决实际问题。

2.培养学生的数学思维能力，提高学生的解决问题的能力。

3.激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯。

四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握加减法的概念和意义，能够用加减法解决实际问题。

2.难点：让学生能够理解加减法的抽象概念，并将之应用于实际问题中。

五. 教学方法1.情境教学法：通过模拟购物场景，让学生在实际情境中学习和理解加减法。

2.游戏教学法：通过趣味性的游戏，让学生在游戏中学习和巩固加减法。

3.分组合作学习：让学生分组进行讨论和实践，培养学生的合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.准备一些铅笔和玩具货币，用于模拟购物场景。

2.准备一些加减法的练习题，用于课后巩固。

3.准备一些教学课件和教学素材，用于辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示一些铅笔和玩具货币，引导学生思考：如果你有2元钱，你最多可以买几支铅笔？让学生初步接触加减法，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过展示一个购物场景，让学生观察和描述：小明有3元钱，他想买4支铅笔，他还需要多少钱？让学生在实际情境中理解和掌握加减法的概念和意义。

新北师大版一年级数学买铅笔教案教师备课的成果终究要以教案的情势表现出来，也是顺利展开教学活动的基本保证，是授课的重要根据。

如何写好教案，仁者见仁，智者见智。

今天作者在这里整理了一些最新北师大版一年级数学买铅笔教案模板，我们一起来看看吧!最新北师大版一年级数学买铅笔教案模板1教学内容：教科书第47页，例7、例8、练一练，练习九第1～6题。

教学目标：1、使学生探索并掌控把假分数化成整数或带分数的方法，知道带分数是整数和真分数合成的数。

2、使学生在探索中，进一步发展数感，培养视察、比较、抽象、概括等能力。

教学重点、难点：掌控把假分数化成整数或带分数的方法，知道带分数是整数和真分数合成的数。

教学进程：一、复习引入今天我们将连续研究假分数，谁来说说什么是假分数?(板书：假分数)你能举例说一些假分数吗?学生举出的例子老师分两栏板书，左边一栏写能化成整数的假分数，右边一栏写能化成带分数的假分数。

二、教学新课1、教学例7。

然后指左边一栏，你能将这些假分数化成整数吗?小组里交换说说你的想法。

(2)交换汇报方法：A.根据分数与除法的关系，用分子÷分母4/4=4÷4=110/5=10÷5=228/7=28÷7=4B.根据分数的意义：4/4就是4个1/4，4个1/4是1;10/5是10个1/5，5个1/5是1，10个1/5是2。

C.还可以画图看一看。

哪种方法转化更简便?(分子÷分母)(3)视察一下，能化成整数的假分数有什么共同特点呢?(分子是分母的倍数)：能化成整数的假分数，它们的分子都是分母的倍数。

反过来，分子是分母倍数的假分数，能化成整数。

完成练习九的第一题。

(4)那么：4/3、7/3、11/8能化成整数吗?为何?(分子不是分母的倍数)(6)带分数的意义。

出示数轴。

你能在数轴上找到4/3这个点吗?(4/3是4个1/3，从0开始数出4个1/3。

)(3个1/3是1，在1后面再数1个1/3就是4/3。

北师大版数学一年级下册《买铅笔》说课稿2一. 教材分析《买铅笔》这一节内容是北师大版数学一年级下册第五单元《购物》中的一节。

通过这一节课的学习，让学生在实际购物的情境中，进一步理解10以内数的加减法的运算方法，培养学生的计算能力和解决问题的能力。

教材以一个生动有趣的购物场景引入，让学生在解决问题的过程中，自然地理解和掌握10以内数的加减法的运算方法。

二. 学情分析一年级的学生已经初步掌握了10以内数的加减法的运算方法，但是对于一些复杂的情况，比如两个数相加超过10的情况，还不是很熟练。

此外，学生的计算能力参差不齐，有的学生计算速度快，但准确性不高，有的学生计算速度慢，但准确性较高。

在解决问题的过程中，学生的思维方式也各不相同，有的学生善于用图像的方式思考，有的学生善于用语言的方式思考。

三. 说教学目标1.让学生在购物的情境中，进一步理解10以内数的加减法的运算方法，并能够熟练地进行计算。

2.培养学生的计算能力和解决问题的能力。

3.培养学生的思维能力，让学生能够灵活运用不同的方法来解决问题。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生在购物的情境中，进一步理解10以内数的加减法的运算方法，并能够熟练地进行计算。

2.教学难点：对于两个数相加超过10的情况，让学生能够熟练地进行计算，并能够灵活运用不同的方法来解决问题。

五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过模拟购物的情境，让学生在实际操作中理解和掌握10以内数的加减法的运算方法。

2.任务驱动法：通过设计不同难度的任务，让学生在解决问题的过程中，进一步理解和掌握10以内数的加减法的运算方法。

3.分组合作法：通过分组合作的方式，让学生在讨论和交流中，进一步理解和掌握10以内数的加减法的运算方法。

4.直观教具：使用实物和图卡等直观教具，帮助学生理解和掌握10以内数的加减法的运算方法。

六. 说教学过程1.导入：通过一个生动有趣的购物场景，引出本节课的内容。

2.讲解：通过讲解和示范，让学生理解和掌握10以内数的加减法的运算方法。