浅谈体验式教学在英语课堂中的应用

体验教学在大学英语教学中的应用摘要：体验式教学是一种以学生为中心的全新教学模式，具有活动性教学的显著特征，是一种通过学生体验探究语言使用方式并应用于实际交流中一种高效教学模式。

在大学英语教学中，采用体验式英语教学构建多维度评估体系，有利于使学生更好地体验学习的进步，感受快乐。

关键词：大学英语体验式教学应用一、体验式英语教学的理论依据体验式英语教学是依托当前英语教学理论，吸收和借鉴体验式学习确立的一种全新英语教学方式。

因为从本质上看英语是一种交流工具，学习大学英语的最佳效途径是学用结合，而这种学习特点与体验式学习具有极好的吻合性。

因此。

大学英语体验式教学近年来已经成为一项研究重点内容。

david nunan曾明确提出，体验教学是从传授向体验模式的转变，对于教学理念具有深远影响。

体验式英语教学以建构主义为理论基础，建构主义理论指出学生应从对所学知识的意义建构入手，深入探究,事物的性质及规律，并从现实世界真实环境中去体会和感受来加强学习效果。

大学英语学习过程也是主动建构的过程，在这一过程中强调围绕学生这一中心进行，强调学生的主体作用。

教师在应充分发挥起帮助和促进构建的作用。

在《大学英语课程教学基本要求》中，对大学英语教学模式提出了十分明确的规定：高效应采取全新的教学模式对过去传授式教学模式加以改进，使大学英语教学向自主和个性化方向发展。

在这样的要求下，高效英语教学应围绕培养学生自主学习能力为重点，通过形式多样的体验式英语教学，用全方位、多角度的体验式英语教学方法，全面提高大学生的英语综合应用水平，特别是提高大学生的英语听说能力，确保其在日后的工作和生活中，能够熟练地使用英语进行沟通和交流，不断增强其文化意识，进一步提升其文化素养，全面适应当前社会发展和国际化交流的需要。

二、体验英语教学与传统英语教学的差异1、体验式英语教学更加强调以学生为中心。

在过去传统的英语教学中，往往采取教师讲学生听的传统教育方式，而这种方式不利于学生课堂积极性的调动，学生学习兴趣不高，英语教师也十分疲惫，实际教学效果不佳。

体验式教学法在英语教案设计中的运用随着社会的快速发展和国际化的步伐越来越快，英语教学作为一门基础性的语言课程，在学校教育中越来越受到重视。

而如何设计一份好的英语教案，让学生在体验中更好的学习掌握知识，体验式教学法可以提供一种优秀的解决方式。

一. 体验式教学法是什么体验式教学法（Experiential Learning）是一种通过实践和体验获得知识和技能的教方式。

通过实际操作和活动，学生能够更好地掌握理论知识，通过不断的尝试和错误纠正，将理论知识转化为行动知识。

二. 体验式教学法在英语教案设计中的应用1.以学生为中心体验式教学法强调学生的参与和主动性，让学生在互动和交流中积极参与，从而更好地理解和掌握知识。

在英语课堂中，教师可以通过游戏、角色扮演等方式，让学生主动参与，提高学生的兴趣和学习效果。

比如，在学习“询问路线”的英语知识时，老师可以设计一个城市导游的游戏，让学生通过角色扮演，在游戏中学习如何问路和回答路线，提高学生的口语表达能力。

2.多感官体验体验式学习强调多感官体验，在教学过程中，老师可以通过视觉、听觉、触觉等多种方式，让学生获得丰富的学习体验，从而更好地理解和掌握知识。

例如，在学习英语时，老师可以通过图片、录音、口语模仿等方式，让学生多角度学习，提高学生的学习效果。

3.课程个性化体验式学习注重个性化差异，根据不同学生的特点和需求，设计针对性教学方案，让每个学生在学习中都能得到有效的帮助。

例如，在学习口语表达中，老师可以通过了解学生的口语水平和需求，设计不同的DIY活动，让学生在制作中学习口语表达，提高学生的口语表达能力。

三. 体验式教学法的优点1.可以提高学生的学习兴趣和积极性，增强学生的自信心和自主学习能力。

2.可以将抽象的理论知识转化为具体的行动知识，培养学生的实际操作能力。

3.可以促进学生的交流和合作，增强学生的社交能力和团队协作精神。

4.可以满足个性化需求，针对不同学生的特点和需求，设计更加个性化的学习方案。

浅谈体验式学习方式在英语教学中的应用摘要:体验式学习就是给语言学习者带来新的感觉、新的刺激,从而加深学习者的记忆和理解。

体验式教学以学生的主动学习为基础、以学生的主动学习为基础,从而最终达到学以致用的效果。

关键词:体验式学习方式英语英语新课程标准中倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。

在平时的教学中,我努力寻找一种能激发学习兴趣、让学习者主动参与的教学方法,使语言学习者摆脱死记硬背的羁绊,使语言学习的过程转变成一种创造、运用语体验过程,成为一种栩栩如生的互动体验,让学生在体验中学习,在体验中完成学习任务。

英语学习也是通过听讲、阅读、实践来获得知识或技能的过程。

而这一过程只有通过亲身体验才能最终有效地完成。

对于语言教学中所指的体验就是指教师以课堂为舞台、以任何可用感官接触的媒质为道具、以学生为主体,通过创造出值得学生回忆,让学生有所感受,留下难忘印象的语言活动。

不难看出,以前的语言学习对学生来说都是外在的,而体验式学习却像生活中其他任何一种体验一样,是内在的,是个人在形体、情绪、知识上参与的所得。

体验式学习就是给语言学习者带来新的感觉、新的刺激,从而加深学习者的记忆和理解。

一、体验式教学以学生的主动学习为基础在传统上,教师是教学的中心,学生只需专心听讲,认真记笔记即可。

而体验式学习则要求学习者发挥主动精神,对学习产生需要,真正成为教学过程的主体。

孩子不应再被当作等待灌满的“空罐子”,而应是语言和思维的积极探索者。

而只有当他们对正在学习的内容很好奇;积极地参与到学习过程中;在任务完成后得到适当的反馈;看到了成功的机会;在这些情况下,才能促进学生的自主发展,学生才更有兴趣去主动的学习,而教师就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。

我们的英语教学中,小组活动是体现学生主动参与、主动学习的最好表现,也是必不可少的一种语言实践体验。

体验式教学在英语教学中的应用——感受生活，感受ABC摘要：新课程理念强调“课堂小社会，生活大社会，课堂生活化，生活即课堂”。

语言来自生活，是丰富的、活的生活的体现。

教会语言最好的方法是将语言还原于生活，走英语教学生活化的道路，把生活引入课堂，把课本上规范的死的内容融于生活。

关键词：体验式教学；英语教学；应用我国大教育家陶行之先生提倡“生活化教育”。

著名教育学家杜威也说过，“教育即生活、即生长，即经验改造。

”对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。

新一轮的英语课程改革也着重强调了英语生活化教学，在教学过程中要关注和联系学生的生活实际和生活体验，即把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参加、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。

英语，是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。

它来自于生活，并为生活所用。

然而，我们对英语学习的内容偏重于单词、句子，忽视了在生活中的实际运用，学习的环境又是在非母语状态下，这样会形成心理上的语言交流障碍，从某种程度上极大地扼杀了学生学习英语的兴趣。

而英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，在教学中注重引导学生在活动中感知语言和体验语言，注重让学生亲身经历语言知识和技能的形成过程，体验成功的快乐。

体验性是现代学习方式的突出特征。

现行的新英语教材所提供的内容贴近生活、贴近时代、贴近学生实际，处处关注学生的“生活体验”和“生活经验”，为我们的“生活化教学”提供了很好的教学依据。

我们应该加强课堂教学与生活的沟通，把生活中鲜活的事实引入课堂，用活的内容去激发学生，鼓励他们用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴巴说，用自己的心灵去感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命力、促进学生生命成长的需要。

要做到这些，可从以下几方面入手：一、教学环境生活化布置合适的教室环境。

浅议体验式教学在中职英语教学中的运用摘要：体验式教学是英语教学的有效方式。

中职英语教学的现实与教育改革都要求中职英语教学，通过运用多媒体展示、全身反应、尝试游戏、模拟游戏、“学生上课”等教学方式，让学生在体验中学习知识，提高用英语解决实际问题的能力。

关键词：体验式教学英语教学在我校教学楼的外墙上写有这样三句话：“我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了。

”这里的“做过”，我认为应该就是在特定的情境中亲身体验的意思。

因此学校在墙上写这三句话的目的，一是要求教师采用体验式教学方法教学，二是要求学生在学习中积极参与体验，让学生在体验中掌握知识，获得职业能力。

中职学校学生基础差，传统“满堂灌”的教学方式会造成学生更讨厌英语，甚至会使学生彻底放弃英语学习。

要改变这种现状，教师应多借助学生日常生活环境及多媒体等现代教学设备创设情境，转变以教师为中心，学生被动接受知识的教学方式，通过师生“互依、互动、互促”来促进学习主体主动积极地发展。

在新《英语课程标准》中，也强调英语教学要回归生活，注重学习主体的实践体验。

因此中职英语教学的现实与教育改革都要求中职英语教学，要让学生在“身临其境”或“心临其境”的体验氛围中，主动、自觉地通过“体验”获得知识与能力。

体验式教学，就是让学生通过语言去做事来体验语言的形式与规则。

英语课程教学的基本理念之一是“采用活动途径，倡导体验参与”，也就是说老师指导学生在参与过程中更好地实现学习目标，体会到一种成就感。

下面就体验式教学在英语教学中的应用谈谈自己的看法。

1 创设情境，引人入胜人类的学习过程，是大脑接收眼、鼻、舌、身等感官传递外界信息的一个过程，并在分析、综合的基础上获得知识。

经分析发现，在多种感官共同作用下，学习效率会明显地变高。

在英语课堂教学中，最好是设置情景，把英语放到生活的情境中去，从而让学生对英语产生兴趣，进而让她们能够积极主动地去学习英语，很自然地就进入了学习状态，实现认知目标。

如何在英语教学中发挥体验式学习的作用如今的英语教学,教师应更多地使用积极的、开放的教学方法。

体验式学习恰好是这样一种教学方法。

它以其独特显著的魅力和效果持久的优势照亮了渴求者的眼睛。

但是,教师如何有效地、正确地发挥体验式学习的作用呢?一、教师要对体验式学习有一个清楚的理解1.主动学习。

体验式学习是指学生作为学习的主体,以任何可用感官作为媒介,用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价某一事件、人物、环境、思想等方面。

强调学习者积极主动地参与,将“要我学”的被动状态彻底转变为“我要学和用”的积极状态。

2.寓教于乐。

体验式学习的“乐”,并非教师单方面制造的乐趣,而是学生主动体会到的乐趣。

学生学得快乐,这才是寓教于“乐”的真正实现和真实效果。

3.学以致用。

体验式学习为学习者及时提供了一个运用语言的空间,使语言学习者成功地进入活生生的语言表达和思想交流之中。

4.虚实结合。

体验式学习是一种情境化学习。

通过特殊的场景模拟,引导你去运用这些知识、常识,最终使你发挥自己的所有潜能为日常工作服务。

二、教师要重视体验教学充分认识到进行体验教学,加强学生学习的体验活动,发挥其中介作用,是整合三维教学目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的最有效的教学方法。

心理学告诉我们:儿童的认知特点是,只为当时当地的事物所吸引;而青少年的认知特点是,不仅能够把握事物眼前的状况,还能把握他们能够设想的可能情况。

这“能够设想”的基础就是先前的体验。

成人的思维主要借助概念来实现,但也不能完全摆脱形象思维。

当人们在解决比较复杂的问题时,鲜明、生动的客观形象有助于思维的进行。

教师要运用各种手段,给他们提供感性认识材料的时间与空间,并且不失时机地通过思维加以去粗存精、由此及彼的改造,从而认识客观事物的规律和本质。

这样就促使了他们的思维开始从以具体形象思维为主要形式,逐步向以抽象逻辑思维为主要形式的过渡。

心理语言学认为,言语交际的心理包含两个重要方面:一是运用语言表达什么思想(即内容),也就是意念。

“体验式学习”在小学英语课堂中的应用作为英语教学的重要模式之一，“体验式学习”主要源自杜威的“经验学习理论”，强调以学生为中心，以经验为核心，引导学生通过感知和参与的方式体会英语的运用原则并将其付诸实践，从而形成英语思维。

一、利用信息技术，实施直观教学作为一名现代英语教师，必须具备信息教学思维，也就是深入学习信息技术，将信息技术和教学相融合，带给学生现代化学习体验［1］。

在英语课堂教学中，信息技术将发挥极强的优势，不仅可以激发学生的学习兴趣、优化教学模式、拓展教学资源，还可以优化听、说、读、写的呈现模式以及教学方式。

例如，在教学单词以及语法时，教师可以借助动画的形式直观呈现枯燥单调的词汇以及语法规则，还可以利用信息软件制作视频或者图片，加强听说训练。

总之，在信息技术的辅助下，学生将感受体验式学习的魅力。

例如，教学小学英语四年级上册Unit5《Our new home》，本单元的教学重点主要包括三方面的内容，分别是：（1）学会描述家居物品及方位；（2）掌握“Where’s…?”“It’s…”“Where’re…?”“They’re…”等句型；（3）学会名词单复数变形。

针对这些知识点，如果只是给学生进行课上强调，学生很难产生深刻的印象。

因此，教师可以利用信息技术来突破这些教学难点。

首先，教师利用多媒体展示课件。

在课件中，学生将看到真实的家居摆设。

当教师移动鼠标，在家居物品旁边会出现相应的单词。

比如，当教师的鼠标移向沙发，会出现“sofa”单词；当鼠标移向厨房，则会显示“kitchen”单词，还会弹出对应的发音。

通过这样的方式，可以强化学生对本单元单词的印象。

其次，教师还可以为学生播放一段动画。

在动画中，学生将看到本单元核心句型在实际中的运用方式。

最后，教师还可以借助思维导图为学生展示单复数变形的相关知识。

总之，借助信息技术的辅助，学生不再单单是学习英语，而是体验英语，这将留给学生深刻的印象。

在小学英语课堂中引入体验式学习模式，教师可以借助信息技术实现目的。

论体验式教学法在大学英语教学中的应用［摘要］文章对体验学习理论进行了研究和探讨，提出了在大学英语教学中使用体验式教学的概念和模式，这一概念能够反映体验式教学的本质和优势，教学模式也在教学实践中获得了比较好的效果。

［关键词］体验英语教学模式互动一、研究的必要性体验式学习强调的是学习者自主学习，在学习的过程中把所学的内容转化为自身知识并掌握知识的本质。

而体验式英语教学是在目前外语教学理论的发展基础上，借鉴体验式学习的优势而提出的。

当全球的外语教育培训机构力图寻找一种好的培训方式时，体验式学习以其独特的魅力和效果持久的优势照亮了渴求者的眼睛。

体验式培训有效地把“听—看—做”思维与学习者的行动结合在一起，并在这些过程中促使学习者的角色发生转换，成为积极主动的学习体。

学习者通过体验获得了效果持久的知识，同时也体会到了学习是一种莫大的乐趣。

目前，我们国家大学外语教学的发展现状不容乐观，教师基本上使用传统教学模式，课堂成为“讲堂”，教师灌输，学生接受。

如，不少教师在教学目标上，过分重视“记忆”，轻视实际能力的培养；在教学组织上，对创设教学情境，激发和吸引学生主动学习方面重视不够；在课堂师生互动中，重“教师讲话，学生听话”，“对话式”的问答行为少，“质问式”的问答行为多。

这种单一的教授文化的课堂模式异化了学生的学习动机，不利于学生主动发展，需要改革。

要改变以教代学的局面，即采用任务型外语教学法。

体验式教学正是顺应时代发展的需要，故研究这一课题具有重要意义。

二、研究的主要内容1.创设情境，包括情感情境和学习情境。

创设情感情境，是要激励学生学习的兴趣、动机和态度。

创设学习情境，是要容纳学生多样化的学习方式。

创设情境的方法有语言描述、音乐渲染、图画再现、实物演示等。

下面为我们在教学过程中设计的各种学习任务：（1）创设情感情境。

先播放与学习任务有关的音乐，如谈到奥运会时，利用多媒体播放相关情景，让学生感受这方面知识，激发他们的学习兴趣。

体验式英语教学策略在英语专业教学中的应用引言自从有了英语教学以来，人们对于英语教学的衡量标准和英语教师的评价体系的讨论一直没有停止过，什么样的英语教学是成功的？什么样的英语教师水平高？可谓仁者见仁，智者见智。

有人认为，学生在英语课堂上学到的英语知识越多，英语教学就越成功。

也有不少好学校队英语老师考核时将英语水平，学历，职称，科研，学生学习成绩作为英语教师考核的重要指标。

然而现实中不少学生英语知识很渊博，字汇量非常大，谈起语法规则如数家珍，娓娓道来，英语考试如托福，四、六级考试，英语专业四、八级考试，高分者大有人在。

可是到了正式的交际场合，面红耳赤，苯嘴拙舌，说不出几句像样的英语。

现在，英语教学改革如火如荼，然而，以教师为中心传授英语知识，学深被动接受的英语知识传统的英语教学仍然根深蒂固，有相当的市场。

主要表现在：教学方法单一，重知识，轻能力，交际训练不够；教学内容狭窄，重语言，轻文化；评价方面，重结果，轻过程。

这样的英语教学严重地阻碍了英语专业教学的发展，这从众多英语专业毕业生的英语水平得到明证。

笔者从事英语教学已有十余年，窃以为，学生学到的英语知识，教师的个人水平固然重要，然而语言是交流的工具，成功有效的英语教学应该是能够购培养和提高学生的书面或口头的交际能力。

应该把培养和提高最为英语教学的首要和最终目标。

英语教学的首要和最终任务是培养学生的英语交际能力，这得到了越来越多的英语教育界同仁的认可和支持。

可是英语教学该如何培养学生的交际能力，英语教育界仁人志士们提出了各种教学策略。

笔者在根据多年的英语教学实践认为，体验式英语教学策略对于培养学生英语交际能力行之有效，功不可没。

同时，《英语新课程标准》明确指出：应改变以教师为中心，但纯传授书本知识的教学模式。

新课标特别强调要关注每位学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，提高人文素养，增强实践能力，培养创作精神。

体验式英语教正是新课标精神之下体验式英语教学策略的内涵及其理论基础体验式英语教学策略的内涵体验式英语教学是在目前外语教学理论发展的基础上，借鉴体验式学习的优势提出的。

浅谈体验式教学在小学英语课堂教学中的运用在小学英语教学中，传统的教学方式往往以教师为中心，内容注重知识点和语法规则的传授。

然而，这种方式往往会让学生失去兴趣，导致学习效果不佳。

而体验式教学作为一种注重学生参与和互动的教学方法，正逐渐受到教育界的重视。

本文将就体验式教学在小学英语课堂中的运用进行浅谈，并探讨其对学生学习英语的促进作用。

一、体验式教学的概念和特点体验式教学，即通过学生的实际体验和感受，在活动中获得知识的一种教学方法。

它强调学生的主动参与，通过感知、触摸、动手、操作等方式，让学生在实践中积累知识和经验。

与传统教学相比，体验式教学更注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，使学生在实践中体验到知识的乐趣和实用性。

体验式教学的特点主要包括以下几个方面：1. 强调学生的积极参与。

体验式教学注重学生的主动性，通过让学生亲身参与和体验，来激发学生的学习兴趣和动力。

2. 注重学生的互动交流。

体验式教学中，学生之间的互动交流是非常重要的，通过与他人的互动交流，学生可以从中获得新的知识和经验。

3. 关注学生的情感体验。

体验式教学注重学生的情感体验，通过情感体验来培养学生对学习的兴趣和热爱，并促进学生的全面发展。

二、体验式教学在小学英语课堂中的运用1. 游戏化教学法小学生天性活泼好动，喜欢游戏。

在小学英语课堂中，可以运用游戏化教学法，让学生在游戏中体验英语学习的乐趣。

比如，可以设计一些适合小学生的英语游戏，让学生通过游戏的形式学习英语单词、短语、句子等。

通过游戏，学生不仅可以提高英语水平，还可以培养团队合作和竞争意识。

2. 触觉体验法触觉体验法是指通过触摸、感知等方式，让学生在实践中感受英语知识。

比如，可以准备一些有关动物、水果、服饰等的实物或图片，让学生触摸、品味，并用英语进行描述。

通过实际的触摸和感知，学生可以更直观地理解和掌握英语知识。

3. 实践操作法实践操作法是指让学生在实际操作中学习英语知识。