宜昌市随班就读资源教室设备配置标准(试行)

随班就读资源室配备方案
（综合选配）
包含：康复训练区、学习辅导区、教学技术培训、信息管理办公区及配套设施设备（所涉品牌仅供参考）
预算共计：149608元
47 砂纸笔划板实木，砂纸笔划板，木盒组成1套
48 大印刷字母卡
及箱
由大写字母卡及放置木箱组成
1套
49 小印刷字母卡
箱
由小写字母卡及放置木箱组成
50 拼音结构练习木制1套
51 偏旁板实木，进行汉字偏旁认识1套（四）日常生活教具清单
功能：培养儿童手眼协调、训练手指的灵活度、精细动作和工作意识，以促进小肌肉的发展，从面提高生活自理能力。

52 上螺丝配对组木制，螺丝拧的动作练习1套
53 学开锁练习木制，开锁1套
54 穿线鞋木制1套
55 眼罩布制10个
56 串串珠木制，盒、彩珠1套
57 56个民族木制，学习认识民族1套。

随班就读资源教室管理政策随班就读资源教室是为了满足特殊教育需求学生的教育需求而设立的。

本管理政策旨在确保随班就读资源教室的有效管理和顺利运作。

1.资源教室的定义随班就读资源教室是指为特殊教育需求学生提供支持、教育和服务的教室。

资源教室应当提供有效的教育方案和教学资源，以满足学生的研究需求和目标。

2.资源教室的目标资源教室的目标是帮助特殊教育需求学生获得适当的支持并融入主流教育环境。

为了实现这一目标，资源教室应致力于：- 提供个性化的教学计划和支持，以满足学生的研究需求；- 促进学生的自主研究和自信心的发展；- 配备合适的教学资源和设备，以支持学生的研究；- 提供持续的专业发展机会，确保资源教室教师具备必要的专业能力；- 与主流教育教师和家长建立紧密的合作关系，共同支持学生的研究和发展。

3.资源教室的管理资源教室的管理应遵循以下原则：3.1 入学审核和评估学生入读资源教室前，应进行全面的入学审核和评估，以确保学生真正符合进入资源教室的条件和需要。

3.2 教学计划和支持针对每位资源教室学生，应制定个性化的教学计划和支持方案。

教学计划和支持方案应充分考虑学生的个体差异和研究需求，并与主流教育教师和家长进行有效的沟通和协调。

3.3 教学资源和设备资源教室应配备适当的教学资源和设备，以满足学生的研究需求。

教学资源和设备的选择应根据学生的特殊教育需求，并定期进行维护和更新。

3.4 专业发展资源教室教师应定期参加专业发展培训和研讨会，提升自身的专业能力和教学水平。

学校应提供必要的支持和资源，以促进教师的专业成长和发展。

3.5 合作与沟通资源教室教师应与主流教育教师和家长建立密切的合作关系，共同关注学生的研究和发展。

教师之间应进行定期的协调会议和信息交流，以确保资源教室的顺利运作。

4.资源教室的评估与监督为确保资源教室的质量和效果，学校应定期进行评估和监督。

评估和监督的内容包括但不限于教学质量、学生进展情况、教师反馈和家长满意度等。

特教随班就读资源教室设备清单序号功能室 名称图片 技术参数单位 数量单价合计1 图书音像特殊教育影像资料 适合教师及家长学习的影像资料 本 10 2 特殊教育书籍针对特殊教育学生的老师及家长书籍 本 10 3益智类教具学具 橡皮泥训练儿童日常生活中的手指、握、捏能力。

套14儿童作业工作台通过各种模拟工作改善手指的对指功能，提高手的协调性，灵活性。

套15几何图形嵌板柜36套几何嵌板六层抽屉，1个六格操作匣，96张投影卡.各种几何图形的认识，配对，投影认识，配对。

套 16认知拼装图片适用于儿童进行感知/认知功能训练，并能开发儿童智力，具有较强的趣味性。

套 17多功能学习车适用于儿童进行手、眼协调及感知、认知功能训练。

套 18 蒙特梭利教具 蒙氏144件。

主要分感官教育教具、数学教育教具、语言教育教具、科学文化教育教具、日常生活教育教具及延伸教具。

在蒙台梭利教具中，最经典的教具为感官教育教具部分，例如：插座圆柱体、粉红塔、棕色梯、长棒等。

蒙台梭利教具最大的特点在于，孩子通过自主地操作教具，从中主动地获得大量感官经验及掌握不容易被理解的数理知识。

蒙台梭利教具是依据孩子的年龄段而设计的，不同年龄段的孩子适用不同的教具。

套 19早期行为干预积木玩具专业卡片。

套 110 肢体运动辅具(一) 液压式踏步器适用于儿童进行下肢关节活动度及肌力训练，阻力可调。

台 111 分指板防止和矫正手指屈肌痉挛或挛缩畸形。

只 112 握握球训练儿童日常的抓、握、捏能力，改善手指对指功能。

套 113 训练套圈适用于儿童进行手、眼协调及感知、认知功能训练。

套 114 儿童沙袋适用于儿童通过负重进行上下肢肌力训练。

套 115 认知拼装积木适用于儿童进行感知/认知功能训练。

盒 116 多彩大滚筒手眼脚协调爬行能力锻炼。

个 117 大龙球适用于儿童进行感知/认知功能训练。

个 118 触觉软球表面柔软，在儿童玩耍的同时又有按摩作用。

资源教室配备要求（定）西湖区随班就读学校特殊教育资源教室基本设备配备要求为贯彻落实《中华人民共和国残疾人保障法》、《中华人民共和国义务教育法》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、国务院《特殊教育提升计划(2014—2016)》和2014年1月27日全国特殊教育工作电视电话会议精神等要求，完善特殊儿童少年随班就读服务体系，提高特殊儿童少年随班就读的质量和水平，规范特殊儿童少年随班就读资源教室建设，特提出如下要求：1. 随班就读资源教室的仪器设备的配备要求随班就读资源教室的仪器设备应根据随班就读学生数量、残疾类型进行配置，主要包括：（1）常规设备：黑板、手工工作台、桌椅、柜具等；（2）办公和多媒体软件制作设备：文书用品、计算机、打印机、数码相机等；（3）视听与多媒体教学设备：电视、计算机、影碟机、音响等；（4）感觉统合训练、运动功能医疗康复、心理康复、认知干预、言语-语言医疗康复仪器设备等；（5）学具与玩具资源等。

2．随班就读资源教室的软件资源的配备要求随班就读资源教室的软件资源应包括：教学软件，适合学生使用的图书、卡片、音像资料，学生个案资料，供教师使用的特殊教育图书、期刊、参考书等。

附部分物品清单：（一）办公咨询区1.办公桌椅1套2.电脑（含打印机）1套3.文件柜1个4.特殊教育影像资料5.特殊教育书籍（见附书籍征订目录）（二）康复娱乐区1.感统设备：羊角球（46cm）、大龙球（85cm)、独脚椅、跳袋、万象组合等2.心理干预设备：沙盘1套3.认知干预设备：蒙台梭利教具1套4.训练视力设备：拼图、手眼协调教具5.训练听力设备：奥尔夫音乐乐器1套6.训练言语语言设备：口部训练器、沟通板7.行为障碍（脑瘫）：梯背架、楔形垫8.肢体残疾：拉力器等（三）学习辅导区1.学生课桌椅2—6套2.补救教学设备：儿童书籍、绘本、生字卡片、教具、学具等。

随班就读资源教室设备配置标准随班就读资源教室设备配置标准一、资源教室的简介为贯彻落实《中华人民共和国残疾人保障法》、《中华人民共和国义务教育法》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》、《教育部关于发布〈义务教育阶段盲校教学与医疗康复仪器设备配备标准〉等三个教育行业标准的通知》（教基二〔2010〕2 号）及《普通学校特殊教育资源教室建设指南》教基二厅[2016]1号等法律法规和政策文件的要求，为规范普通学校特殊教育资源教室的建设和管理，充分发挥资源教室为普通学校残疾学生提供特殊教育、康复训练和咨询的重要作用，加快推进普通学校随班就读工作，提高特殊儿童少年随班就读的质量和水平。

资源教室是在普通学校或特殊教育学校建立的集课程、教材、专业图书以及学具、教具、康复器材和辅助技术于一体的专用教室。

二、资源教室的功用资源教室具有为有特殊教育需求儿童提供咨询、个案管理、教育心理诊断、个别化教育计划、教学支持、学习辅导、补救教学、康复训练和教育效果评估等多种功能。

资源教室是为随班就读的残疾学生及其他有特殊需要的学生、教师和家长，提供特殊教育专业服务的场所，应具备如下主要功能：（一）开展特殊教育咨询、测查、评估、建档等活动。

（二）进行学科知识辅导。

（三）进行生活辅导和社会适应性训练。

（四）进行基本的康复训练。

（五）提供支持性教育环境和条件。

（六）开展普通教师、学生家长和有关社区工作人员的培训。

三、资源教室的基本布局资源教室应当优先设立在招收较多残疾学生随班就读且在当地学校布局调整规划中长期保留的普通学校。

招收5 人以上数量残疾学生的普通学校，一般应设立资源教室。

不足5 人的，由所在区域教育行政部门统筹规划资源教室的布局，辐射片区所有随班就读学生，实现共享发展。

四、资源教室的场地及环境资源教室应有固定的专用场所，一般选择教学楼一层，位置相对安静、进出方便。

其面积应不小于60平方米，若由多个房间组成，应安排在一起。

随班就读资源教室使用管理制度一、背景随班就读资源教室作为一种特殊教育治理方式，有着非常重要的作用。

针对这种教育方法在实践中存在的问题和困惑，为了更好地开展随班就读资源教室工作，特制定本制度。

二、管理原则随班就读资源教室使用管理原则如下：1. 目标导向原则：资源教室的建设和使用需以学生成长、成功为导向。

2. 知识性原则：对于资源教室的建设和使用，应坚持科学、规范、公正原则，注重专业性、专业敬业性。

3. 服务性原则：资源教室的建设是要服务随班就读学生的学习，此外还应为学生提供相关的咨询服务。

三、教学管理1. 负责人：每个随班就读教学资源教室要有专人负责管理和日常管理。

2. 教学资源：随班就读资源教室应当配备相应的教学设备和教学资料，如教学桌椅、实验器材、音响设备、多媒体等。

3. 教学质量：对每一个学生的学习情况进行详细的记录和分析，根据学生学习能力、兴趣、特长等进行因材施教，加以差异化教学。

4. 教学管理制度：随班就读资源教室应该制定相关的教学管理制度，明确教学管理的职责分工、教学计划制定等。

四、学生管理1. 学生管理职责：每个随班就读资源教室应设有专人负责学生管理工作，包括学生认定、学生成绩、学生评价等。

2. 学生管理程序：维护学生的正常上课秩序和班级纪律，根据不同的学生，制定不同的培养计划，提升学习成绩和自主学习能力。

3. 家长配合：与学生管理密切相关的还包括对家长的沟通工作，应鼓励家长与学校建立有效的沟通渠道，及时道出学生的情况。

五、安全管理1. 安全管理职责：随班就读资源教室管理人员应保证教室内的安全，要定期进行维护和检查，保证学生身心健康。

2. 安全管理措施：随班就读资源教室应设置教室规章制度和应急预案，安装消防器材和防盗报警设备，进行定期检查，确保学生的人身安全。

3. 应急救护：在教学过程中发生的安全事故，应立即采取相应的急救措施，及时将学生送往医院，并向有关部门作出说明、报告和处理。

六、其他1. 工作情况记录：随班就读资源教室管理人员要定期记录资源教室的工作情况，进行总结与分析。

(完整版)中小学校教学设备配备标准
一、引言
本文档旨在制定中小学校教学设备配备标准，为提高教育教学质量和教学效果，促进学生综合素质的全面发展提供指导。

二、教学设备配备标准
2.1 基础设施
- 学校应当配备拥有适当数量、合适规格和质量的教室、图书馆、实验室等基础设施。

- 教室应当配备黑板、投影仪等必要的教学设备，以满足师生的教学需求。

- 图书馆应当配备丰富的图书和电子资源，提供有利于学生阅读和研究的环境。

- 实验室应当配备必要的实验设备和器材，以支持科学实验教学。

2.2 教学设备
- 学校应当配备适合各个年级和学科的教学设备。

- 科学实验类课程应配备相应的实验设备和材料，以保证学生能够进行实际操作和观察。

- 信息技术课程应配备计算机、网络设备等现代化教学设备，以帮助学生掌握信息技术应用和计算机编程等技能。

- 体育设施应当配备合适的运动器材，并提供良好的课外体育场地。

2.3 安全与维护
- 学校应当确保教学设备安全可靠，并保持设备的良好维护和管理。

- 教学设备的使用应遵循相关的安全规定和操作规程，确保师生的人身安全和设备的正常运行。

- 学校应当制定维护计划和维修预算，及时修复和更换有故障或损坏的教学设备。

三、总结
本文档提供了中小学校教学设备配备的基本标准，旨在为学校提供明确的指导，确保教学设备能够满足学生教学需求，提高教育教学质量。

学校应根据实际情况和教学需求，合理配置教学设备，并保持设备安全、可靠的状态。

随班就读资源教室使用管理制度资源教室是指学校为了提供学生学习和发展所需的各类教学资源而设立的一个特定的教室。

它包括了各种学习工具、电脑、书籍以及其他学习资料等。

为了更好地管理和使用这些资源，学校需要建立和执行一套完善的随班就读资源教室使用管理制度。

一、建立资源教室使用管理机构和责任制1.建立资源教室使用管理机构，由教学领导、信息技术负责人、教师代表和学生代表等组成，负责制定资源教室使用管理制度以及监督执行情况。

2.建立资源教室使用责任制，明确教师、学生和管理员的权责。

教师负责熟悉资源教室的各种设备和教材，并合理安排学生的使用时间。

学生应遵守资源教室使用规定，自觉维护环境和设备。

管理员要负责维护设备的正常运作，定期检查设备使用情况。

二、制定资源教室使用规定1.资源教室使用时间：根据学校的实际情况制定资源教室使用时间的规定，避免资源教室因过度使用而无法满足教学需求。

可以设置上午、下午、晚上等不同时间段，确保每个班级和学生都能有充足的使用时间。

2.资源教室使用预约制度：学生使用资源教室需要提前预约，并在规定时间内使用。

可以采用线上预约系统或者在教务处设立预约窗口，方便学生进行资源教室预约。

3.资源教室使用原则：资源教室的使用可以分为教学使用和自主学习使用两种情况。

教学使用时，教师应提前预约，并在使用结束后及时归还教室。

自主学习使用时，学生可以在规定时间内使用资源教室进行自主学习，但必须遵守学校纪律和使用规定。

4.资源教室使用限制：为了保证资源教室各类设备的正常运行和延长使用寿命，需要制定合理的使用限制。

禁止学生私自调整设备设置、损坏设备、私自删除或复制软件等。

5.资源教室使用考试制度：学校可以根据需要在资源教室进行考试，但要规定考试的时间和方式，并建立监督机制，防止作弊行为。

考试结束后，教师应检查设备和考试环境，确保设备的正常使用，并及时进行维护和修复。

三、加强资源教室使用管理和检查1.建立资源教室使用管理日志，记录资源教室使用情况和问题，及时发现和解决使用中的困难和不足。

义务教育学校“六大功能室”基本配备标准及要求学校“六大功能室”建设指：学校音乐教室、体育器材保管室、美术教室、卫生（保健）室、综合实践（劳技）室、科技活动室的建设及教学活动器材包的基本配备。

学校可根据自身的办学规模、教学需要、办学特色增加“六大功能室”间数及其它专用活动室。

（一）初中（九年一贯制）音乐教室1.音乐教室设置要求音乐教室是指供音乐课教学及开展音乐课外活动的功能室。

每校至少配备1间，教室面积：新建教室≥96㎡，原有教室≥63㎡，座位设置≥54座。

室内主要配置：五线谱教学黑板、多媒体设备、学生凳（可搭建合唱台）、钢琴或电钢琴、音乐教学挂图等设备。

2.音乐教室设计要求多媒体设备可自主选择，视听设备可用多媒体设备代替，有条件的学校应进行吸音、隔音处理。

电源、网络通，室内文化氛围设计具有音乐艺术感染力。

3.音乐教室设备及音乐教学活动器材包配置要求（二）初中（九年一贯制）体育器材保管室 1.体育器材保管室设置要求体育器材保管室是指主要用于存放体育器材的功能室。

每校至少配备1间，保管室面积≥40㎡。

室内主要配备：储物柜、器材架、挂钩、灭火器等。

2.体育器材保管室设计要求室内防潮、防锈、防腐蚀，柜、架合理排列，美观大方、取用方便。

器材设备入柜上架，按性能分类存放，根据轻上重下、水平或竖直放置原则，做到科学合理。

3.体育器材保管室设备及体育教学活动器材包配置要求（三）初中（九年一贯制）美术教室1. 美术教室设置要求美术教室是指供学校开展美术课及美术课外活动的功能室。

每校至少配备1间，教室面积：新建教室≥96㎡/间，原有教室≥63㎡/间，座位设置≥54座。

室内主要配备：美术教学黑板、多媒体设备、写生台、写生架等。

2．美术教室设计要求多媒体设备可自主选择，电源网络通，可设一个水槽，写生台、架排列有序，科学合理。

室内文化氛围创设具有美的艺术环境。

3. 美术教室设备及美术教学活动器材包配置要求。

（四）初中（九年一贯制）卫生（保健）室1.卫生（保健）室设置要求卫生（保健）室是指对学生身心常见疾病进行防治和学生卫生保健的功能室。

学校随班就读资源教室资源配置
五、资源教室的功能分区及活动内容
根据资源教室的功能定位，资源教室在布局上划分包括：学习辅导区、康复训练区、心理辅导区、信息管理和办公区。

（一）学习辅导区。

主要功能是学生的文化学习和配置学生用的各种学习资源，主要活动内容有学生的个别辅导与小组学习活动。

（二）康复训练区。

主要功能有：诊断观察、康复训练等，主要内容有生活技能训练、肢体训练、社会适应能力训练、感觉统合训练等。

（三）信息管理和办公区。

主要功能有：教师办公、接待咨询、教学资源的存储与整理等，主要活动内容有日常工作、教师研讨、家长咨询等。

随班就读资源教室工作规定
1. 引言
本文档旨在规范随班就读资源教室的工作行为，确保教室的高效运转，提供优质的研究资源和服务。

2. 工作职责
- 随班就读资源教室的工作人员应确保教室的安全和秩序，协助学生使用资源并回答他们的问题。

- 工作人员应认真备课，掌握所负责科目的相关知识和教学方法。

- 工作人员应确保教室内设备和资源的正常运作，并及时报告任何故障或问题。

- 工作人员应与其他教职员工进行密切合作，分享教学经验和资源。

3. 行为准则
- 工作人员应遵守学校的行为准则，表现出积极向上的榜样形象，促进良好的研究氛围。

- 工作人员应尊重学生的个人隐私，不泄露他们的个人信息或教室内的讨论内容。

- 工作人员应以友善和耐心的态度对待学生，尽力帮助他们解决问题和提供支持。

- 工作人员应与学生和其他工作人员保持良好的沟通和合作关系，促进协作和团队精神。

4. 工作安排
- 工作人员应按照安排准时到达教室，并确保在上课期间全程参与和监督学生的研究。

- 工作人员应按照学校规定的工作时间表执行工作任务，并及时报备请假或调整工作时间的需求。

5. 职业发展
- 学校将定期为工作人员提供培训和进修机会，以提高他们的专业知识和教学能力。

- 工作人员可以积极参加学校组织的教学交流活动和研讨会，与其他教职员工分享研究心得和教学经验。

本文档将持续更新和完善，以便适应教学工作的变化和发展。

工作人员应定期查阅并遵守最新版本的规定和要求。

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*请注意: 本文档内容仅供参考，具体工作规定以学校发布的正式文件为准。

普通学校特殊教育资源教室建设标准为更好地推进全纳教育，完善普通学校随班就读、送教上门支持保障体系，提高残疾学生教育教学质量，依据《义务教育法》、《残疾人教育条例》、教育部《普通学校特殊教育资源教室建设指南》和《xx市二期特殊教育提升计划（2018—2020年）实施方案》的有关规定，结合我市特殊教育实际情况，制定本标准。

一、总体要求在普通学校（含幼儿园、普通中小学、中等职业学校，以下同）建设资源教室，要遵循残疾学生身心发展规律，充分考虑残疾学生潜能开发和功能补偿的需求，以增强残疾学生终身学习和融入社会的能力为目的；要坚持设施设备的整体性和专业服务的系统性，为残疾学生的学习、康复和生活辅导提供全方位支持；要突出针对性和有效性，根据每一个残疾学生的残疾类型、残疾程度和特殊需要，及时调整更新配置；要确保安全，配备的设施设备必须符合国家的相关安全和环保标准，不得含有国家明令禁止使用的有毒材料。

二、服务职能资源教室是为随班就读的残疾学生及其他有特殊需要的学生、教师和家长，提供特殊教育专业服务的场所，应具备如下主要服务职能：（一）开展特殊教育咨询，对随班就读学生进行教育筛查、评估，制定、实施个别化教育计划，建立随班就读相关档案。

（二）营造学校支持性教育环境。

（三）为随班就读学生提供学业辅导、生活支持、社会适应性训练及基本的康复训练。

（四）与当地区（市）县资源中心共同为无法到校就读的极重度残疾学生提供“送教上门”服务。

（五）负责随班就读、“送教上门”学生个案管理。

（六）指导随班就读教师根据学生特殊需要进行恰当的班级管理、课程调整。

（七）为随班就读教师提供资源及专业技术支持。

（八）为随班就读、送教上门学生的家长提供家庭教育训练的资料、方法及咨询服务。

（九）开展普通教师、学生家长和有关社区工作人员的培训。

三、基本布局资源教室应当优先设立在招收较多残疾学生随班就读且在当地学校布局调整规划中长期保留的普通学校。

招收5人以上残疾学生的普通学校，一般应设立资源教室。

学校随班就读教育教学管理制度一、指导思想以县教体局工作指南作为工作精神，以提高特殊学生的各项能力为教育教学的工作中心，以服务和促进学生健康成长为宗旨，以管理规范为依托，继续遵循“以人为本，和谐发展”的教育理念，以课堂为突破口，不断优化课堂教学，努力提高课堂教学效果，全力提升新湾的随班就读质量。

进一步细化学校内部的随班就读区块管理，围绕“和谐、发展、共享”的主题，结合辅读班教学和随便就读教学，促进学校教育教学全面、协调、可持续发展。

二、工作目标接收随班就读学生的学校应为随班就读学生提供专业化教育训练的个别化教育计划，并根据随班就读学生的教育需求制订明确的发展目标和具体的学习任务指标，发展目标和学习任务指标应具有较强的操作性并便于评估监控。

个别化教育计划须按如下程序制定。

(一)由班主任收集随班就读学生的基本情况(残疾状况、家庭情况和家庭教育状况、性格特点、认知水平以及不同残疾类型学生的学习方式、特殊教育需要等)；(二)由资源教师(或巡回指导教师)、任课教师等相关人员共同研讨，分析诊断确定其教育需求；(三)制订出教育目标(分长期目标和短期目标)及实现目标的具体措施；(四)明确目标达成情况的评估方法。

个别化教育计划制订后，经家长和相关人员(班主任、任课教师、资源教师、家长以及主管领导)同意，由家校共同实施并加以落实。

个别化教育计划原则上每学期制订一次，并定期对其实施情况进行评估。

个别化教育计划在实施过程中应根据实际情况作必要的调整或修订。

个别化教育计划的实施要体现在课堂主渠道、个别训练以及家庭和社区教育中。

通过个别化教育训练使随班就读学生更好地适应普通学校的学习。

学校为每名随班就读学生建立《随班就读学生个人成长档案》，用以保存和记录随班就读学生残疾检测结果、个案分析、个别化教育计划和教育评估、辅导记录、学业考查和能力发展等方面的文字、照片和音像资料等。

学校做好随班就读学生的个案管理，规范档案要求，做到专人专柜保管，严格保密，在学生升学、转学时做好交接，毕业时上交区县特殊教育中心统一保管。

随班就读及资源教室的概念中⽂名：资源教室英⽂名：Resource Room释义：在普通学校或特殊学校建⽴的集课程、教材、专业图书、学具、教具、康复器材等于⼀体的专⽤功能教室。

特点：专业性、⽀持性及资源整合性性质：功能教室对象：随班就读的特殊教育需要学⽣随班就读的概念对于随班就读（Learning in Regular Class）的定义，国内学者⼀般都承认随班就读是在西⽅回归主流思想影响下，由我国特殊教育⼯作者根据我国国情探索出的对特殊学⽣实施特殊教育的⼀种形式，它以较经济、较快的速度使特殊⼉童就近进⼊邻近的普通⼩学接受义务教育。

资源教室是随班就读⽀持保障体系的核⼼要素，其专业化建设为提⾼随班就读教学质量，起着重要作⽤。

资源教室的概念资源教室（Resource Room）是在普通学校或特殊学校建⽴的集课程、教材、专业图书以及学具、教具、康复器材和辅助技术于⼀体的专⽤教室。

它具有为特殊需求⼉童提供咨询、个案管理、教育⼼理诊断、个别化教育计划、教学⽀持、学习辅导、不就教学、康复训练和教育效果评估等多种功能。

资源教室的功能资源教室的建设旨在满⾜学校特殊教育需要学⽣（如智⼒落后、学习困难、情绪⾏为障碍、⾃闭症、资优学⽣等）的教育需求，为其提供教育评估与训练的场所和设备。

同时，资源教室为教师提供特殊教育专业发展的空间，为有特殊教育需要的学⽣家长提供咨询与服务。

⼀般来讲，资源教室的主要功能有：为随班就读学⽣提供特殊教育服务、为随班就读教师提供⽀持性服务和为随班就读家长提供指导咨询服务。

资源教室是为随班就读的残疾学⽣及其他有特殊需要的学⽣、教师和家长，提供特殊教育专业服务的场所，应具备如下主要功能：（1）特殊教育咨询、测查、评估、建档等活动。

（2）学科知识辅导。

（3）⽣活辅导和社会适应性训练。

（4）基本的康复训练。

（5）⽀持性教育环境和条件。

（6）普通教师、学⽣家长和有关社区⼯作⼈员的培训。

资源教室的建设原则⼈员——落实相关教师编制⼀个资源教室须设1—3名资源教师；资源教师须具备良好的教育素养；资源教师须进⾏上岗培训；资源教师⼈选须相对稳定，如⽆重⼤问题和严重不胜任⼯作者外，⼀般不予更换，确保专业经验的积累，形成基本的专业能⼒。