随班就读资源教室设备配置标准

随班就读资源室配备方案
（综合选配）
包含：康复训练区、学习辅导区、教学技术培训、信息管理办公区及配套设施设备（所涉品牌仅供参考）
预算共计：149608元
47 砂纸笔划板实木，砂纸笔划板，木盒组成1套
48 大印刷字母卡
及箱
由大写字母卡及放置木箱组成
1套
49 小印刷字母卡
箱
由小写字母卡及放置木箱组成
50 拼音结构练习木制1套
51 偏旁板实木，进行汉字偏旁认识1套（四）日常生活教具清单
功能：培养儿童手眼协调、训练手指的灵活度、精细动作和工作意识，以促进小肌肉的发展，从面提高生活自理能力。

52 上螺丝配对组木制，螺丝拧的动作练习1套
53 学开锁练习木制，开锁1套
54 穿线鞋木制1套
55 眼罩布制10个
56 串串珠木制，盒、彩珠1套
57 56个民族木制，学习认识民族1套。

随班就读资源教室管理政策随班就读资源教室是为了满足特殊教育需求学生的教育需求而设立的。

本管理政策旨在确保随班就读资源教室的有效管理和顺利运作。

1.资源教室的定义随班就读资源教室是指为特殊教育需求学生提供支持、教育和服务的教室。

资源教室应当提供有效的教育方案和教学资源，以满足学生的研究需求和目标。

2.资源教室的目标资源教室的目标是帮助特殊教育需求学生获得适当的支持并融入主流教育环境。

为了实现这一目标，资源教室应致力于：- 提供个性化的教学计划和支持，以满足学生的研究需求；- 促进学生的自主研究和自信心的发展；- 配备合适的教学资源和设备，以支持学生的研究；- 提供持续的专业发展机会，确保资源教室教师具备必要的专业能力；- 与主流教育教师和家长建立紧密的合作关系，共同支持学生的研究和发展。

3.资源教室的管理资源教室的管理应遵循以下原则：3.1 入学审核和评估学生入读资源教室前，应进行全面的入学审核和评估，以确保学生真正符合进入资源教室的条件和需要。

3.2 教学计划和支持针对每位资源教室学生，应制定个性化的教学计划和支持方案。

教学计划和支持方案应充分考虑学生的个体差异和研究需求，并与主流教育教师和家长进行有效的沟通和协调。

3.3 教学资源和设备资源教室应配备适当的教学资源和设备，以满足学生的研究需求。

教学资源和设备的选择应根据学生的特殊教育需求，并定期进行维护和更新。

3.4 专业发展资源教室教师应定期参加专业发展培训和研讨会，提升自身的专业能力和教学水平。

学校应提供必要的支持和资源，以促进教师的专业成长和发展。

3.5 合作与沟通资源教室教师应与主流教育教师和家长建立密切的合作关系，共同关注学生的研究和发展。

教师之间应进行定期的协调会议和信息交流，以确保资源教室的顺利运作。

4.资源教室的评估与监督为确保资源教室的质量和效果，学校应定期进行评估和监督。

评估和监督的内容包括但不限于教学质量、学生进展情况、教师反馈和家长满意度等。

资源教室配备要求（定）西湖区随班就读学校特殊教育资源教室基本设备配备要求为贯彻落实《中华人民共和国残疾人保障法》、《中华人民共和国义务教育法》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、国务院《特殊教育提升计划(2014—2016)》和2014年1月27日全国特殊教育工作电视电话会议精神等要求，完善特殊儿童少年随班就读服务体系，提高特殊儿童少年随班就读的质量和水平，规范特殊儿童少年随班就读资源教室建设，特提出如下要求：1. 随班就读资源教室的仪器设备的配备要求随班就读资源教室的仪器设备应根据随班就读学生数量、残疾类型进行配置，主要包括：（1）常规设备：黑板、手工工作台、桌椅、柜具等；（2）办公和多媒体软件制作设备：文书用品、计算机、打印机、数码相机等；（3）视听与多媒体教学设备：电视、计算机、影碟机、音响等；（4）感觉统合训练、运动功能医疗康复、心理康复、认知干预、言语-语言医疗康复仪器设备等；（5）学具与玩具资源等。

2．随班就读资源教室的软件资源的配备要求随班就读资源教室的软件资源应包括：教学软件，适合学生使用的图书、卡片、音像资料，学生个案资料，供教师使用的特殊教育图书、期刊、参考书等。

附部分物品清单：（一）办公咨询区1.办公桌椅1套2.电脑（含打印机）1套3.文件柜1个4.特殊教育影像资料5.特殊教育书籍（见附书籍征订目录）（二）康复娱乐区1.感统设备：羊角球（46cm）、大龙球（85cm)、独脚椅、跳袋、万象组合等2.心理干预设备：沙盘1套3.认知干预设备：蒙台梭利教具1套4.训练视力设备：拼图、手眼协调教具5.训练听力设备：奥尔夫音乐乐器1套6.训练言语语言设备：口部训练器、沟通板7.行为障碍（脑瘫）：梯背架、楔形垫8.肢体残疾：拉力器等（三）学习辅导区1.学生课桌椅2—6套2.补救教学设备：儿童书籍、绘本、生字卡片、教具、学具等。

学校随班就读资源教室资源配置
五、资源教室的功能分区及活动内容
根据资源教室的功能定位，资源教室在布局上划分包括：学习辅导区、康复训练区、心理辅导区、信息管理和办公区.
（一)学习辅导区.主要功能是学生的文化学习和配置学生用的各种学习资源，主要活动内容有学生的个别辅导与小组学习活动。

(二）康复训练区。

主要功能有：诊断观察、康复训练等，主要内容有生活技能训练、肢体训练、社会适应能力训练、感觉统合训练等。

（三）信息管理和办公区。

主要功能有：教师办公、接待咨询、教学资源的存储与整理等，主要活动内容有日常工作、教师研讨、家长咨询等。

随班就读资源教室使用管理制度一、背景随班就读资源教室作为一种特殊教育治理方式，有着非常重要的作用。

针对这种教育方法在实践中存在的问题和困惑，为了更好地开展随班就读资源教室工作，特制定本制度。

二、管理原则随班就读资源教室使用管理原则如下：1. 目标导向原则：资源教室的建设和使用需以学生成长、成功为导向。

2. 知识性原则：对于资源教室的建设和使用，应坚持科学、规范、公正原则，注重专业性、专业敬业性。

3. 服务性原则：资源教室的建设是要服务随班就读学生的学习，此外还应为学生提供相关的咨询服务。

三、教学管理1. 负责人：每个随班就读教学资源教室要有专人负责管理和日常管理。

2. 教学资源：随班就读资源教室应当配备相应的教学设备和教学资料，如教学桌椅、实验器材、音响设备、多媒体等。

3. 教学质量：对每一个学生的学习情况进行详细的记录和分析，根据学生学习能力、兴趣、特长等进行因材施教，加以差异化教学。

4. 教学管理制度：随班就读资源教室应该制定相关的教学管理制度，明确教学管理的职责分工、教学计划制定等。

四、学生管理1. 学生管理职责：每个随班就读资源教室应设有专人负责学生管理工作，包括学生认定、学生成绩、学生评价等。

2. 学生管理程序：维护学生的正常上课秩序和班级纪律，根据不同的学生，制定不同的培养计划，提升学习成绩和自主学习能力。

3. 家长配合：与学生管理密切相关的还包括对家长的沟通工作，应鼓励家长与学校建立有效的沟通渠道，及时道出学生的情况。

五、安全管理1. 安全管理职责：随班就读资源教室管理人员应保证教室内的安全，要定期进行维护和检查，保证学生身心健康。

2. 安全管理措施：随班就读资源教室应设置教室规章制度和应急预案，安装消防器材和防盗报警设备，进行定期检查，确保学生的人身安全。

3. 应急救护：在教学过程中发生的安全事故，应立即采取相应的急救措施，及时将学生送往医院，并向有关部门作出说明、报告和处理。

六、其他1. 工作情况记录：随班就读资源教室管理人员要定期记录资源教室的工作情况，进行总结与分析。

班级学习资源与设备配置方案随着信息技术的不断发展，学习环境的构建已不再局限于传统的教室教学，而是需要配备先进的学习资源与设备。

本文将从教育背景、学习资源和设备配置三个方面展开，探讨如何为班级提供全面而优质的学习环境。

1. 教育背景教育背景是决定学习环境的基础。

班级的整体学习目标和教学理念对学习资源与设备的配置有着直接的影响。

在教育背景方面，我们可以采取调查问卷、学校规划和教师评估等方式，了解学生的学习需求和学校的教学特点。

2. 学习资源学习资源是班级学习环境的重要组成部分。

首先，图书馆是提供学习资源的基础设施，可配备多样化的图书、期刊和多媒体资料，满足学生的不同学科需求。

其次，电子资源是学习的重要补充，学校可以购置在线数据库和电子书籍，让学生随时随地获取学习资料。

此外，教学视频和教学软件也是必备的学习资源，利用教学视频和软件可以加深学生的学习理解，并提高学习的趣味性。

3. 设备配置设备配置是学习环境的基础条件。

首先，电脑是必不可少的设备，班级应至少配备一台主机配置较高的电脑，用于学生的信息检索、作业编辑等任务。

其次，投影仪和白板可用于教学展示，方便教师向学生展示教学内容。

另外，学生也需要使用平板电脑或笔记本电脑进行学习，并且提供稳定的无线网络，方便学生随时接入网络资源。

4. 学习资源特色学校应根据自身特点，提供具备特色的学习资源。

例如，可以和当地博物馆、科技中心等合作，开展实地考察和实验活动，丰富学生的实践经验。

此外，学校还可以引入在线学习平台，提供丰富多样的在线课程，帮助学生拓展知识领域。

5. 设备配置可行性设备配置的可行性包括经济可行性和现实可行性。

首先，设备配置需要根据学校的经济实力和采购能力进行合理规划，确保配置方案与学校的可承受范围相匹配。

其次，设备配备后还需要保证设备的维护和更新，以确保设备的正常使用。

6. 设备配置的安全性设备配置需要考虑信息安全和设备保护。

学校应建立完善的网络安全系统，保证学生的个人信息和学习资源的安全。

示范性资源教室建设标准
为提升我市随班就读工作，推进和规范资源教室的建设与运作，根据浙江省特殊教育随班就读资源教室建设和规范化运作要求，经研究，决定对全市随班就读资源教室进行考核。

现将有关事项通知如下：
一、考核时间
2019年12月16日至12月27日。

二、考核方法
1.查看资源教室设施设备和《乐清市示范性资源教室建设工作评估表（试行）》（详见附件）档案材料。

2.听取学校汇报(采用PPT展示)。

3.听课或巡课、师生个别谈话。

4.交流反馈调研情况。

三、有关要求
1.各学校要充分重视本次考核工作，严格按照考核要求做好前期梳理和总结。

2.如实填写《乐清市示范性资源教室建设工作评估表（试行）》，并提供相应佐证材料。

附件：乐清市示范性资源教室建设工作评估表（试行）
乐清市教育局
2019年12月2日
20191202关于做好2019年全市融合教育资源教室考核工作的通知(终稿).docx。

山东省教育厅关于印发《山东省特殊教育学校基本办学条件标准》的通知文章属性•【制定机关】山东省教育厅•【公布日期】2012.10.15•【字号】鲁教基字[2012]26号•【施行日期】2012.12.01•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文山东省教育厅关于印发《山东省特殊教育学校基本办学条件标准》的通知（鲁教基字〔2012〕26号）各市教育局：为适应特殊教育发展和残疾儿童教育与康复训练的需要，提高我省特殊教育学校办学水平，改善办学条件，促进特殊教育学校建设的标准化、科学化、规范化，我厅依据《山东省中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020年）》有关要求和国家新颁布的《特殊教育学校建设标准》（建标156-2011），结合我省实际情况，在广泛征求意见的基础上，研究制定了《山东省特殊教育学校基本办学条件标准》（以下简称《标准》）。

现将《标准》印发给你们，并提出如下意见，请一并执行。

一、推进特殊教育学校标准化建设，是关爱弱势群体、建设和谐山东、促进教育公平的需要；是贯彻《山东省中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020年）》，缩小地区之间和学校之间办学条件差距，提高特殊教育办学水平的有效途径。

各地要切实将特殊教育放在优先发展的高度，努力办好每一所特殊教育学校，全面提高特殊教育质量，保障残疾儿童少年受教育的权利。

二、本《标准》是特殊教育学校完成国家规定的教育教学任务应具备的基本办学条件，是规划、设置、改造和管理学校的重要依据和基本标准。

各地要根据本《标准》的规定，结合当地实际，完善并落实特殊教育学校发展规划，制订《标准》的实施细则或实施办法，积极推进特殊教育学校标准化建设，实现特殊教育办学的标准化、科学化、规范化。

对办学条件未达到基本办学标准的特殊教育学校，要制定改造计划，加快改造进程，争取用5年时间，使全省特殊教育学校达到《标准》要求。

三、各地要将特殊教育学校标准化建设与普通中小学标准化建设以及布局调整、薄弱学校建设、危房改造等工作结合起来，合理配置教育资源。

随班就读学生的教育安置特殊儿童的教育安置，就是指将经过正式鉴定的具有特殊教育需要的儿童安排在一定的教育组织形式里。

目前，我国已有多种随班就读学生的教育安置形式，应从实际出发，为特殊儿童创设最优安置环境。

同时，应当切实注意教育安置中的几个有关要求。

一、随读学生教育安置的基本要求和应注意的问题（一）适宜性教育安置是普通班级的班额不宜过大（一般在40人左右）。

随读学生人数和残疾类型、程度必须适当。

一般情况下，每个班级适宜的随读人数为1—2人，且应当是同类特殊儿童，残障程度不宜过重。

以上提法在一些农村学校难以完全达到，尤其是规模小的农村小学，没有平行班，有时在一个班里也会出现两类特殊儿童，在师资水平受限的情况下，要保证随班就读的质量，困难是很大的。

而在一些初中和县城实验小学，班额大都在60人以上，特殊儿童在这样的班级就读，教师的负担很重，难以满足随读学生的教育需要。

这两种情况都是需要研究解决的问题。

（二）全纳性按照义务教育的要求，普通学校应当依法接收本校服务范围内符合国家规定的特殊儿童入校随班就读，不得以种种理由拒收，并提供相关服务，以满足特殊儿童的教育需要。

特殊儿童的家长应当依法送孩子就近入学，接受九年义务教育。

目前，有些乡村小学由于办学条件和师资水平的限制，开展随班就读工作困难较大，家长也可以送特殊儿童到乡镇中心小学或学区小学随班就读，但要解决上下学的接送问题，可由当地教育部门做好协调工作。

（三）动态性随班就读的教育安置不是固定不变的，特殊儿童通过一定时间的随班就读，可以视其学习能力的变化，社会适应能力的优劣，适时地改变他们的教育安置，以便更加适合他们的特殊教育需要。

应当注意的是，在作出改换教育安置决定之前，必须由县级测查鉴定小组提供必要的测查评估，并结合在学校的情况进行综合分析，报教育行政部门的主管科室审批。

（四）最少受限制性是指应当把限制特殊儿童接触正常儿童与社会生活的环境因素减少到最低限度。

按照这一要求应注意以下问题：一是加大宣传力度，在全社会营造关心、爱护和接纳特殊儿童的良好氛围；二是特殊儿童的家长要正视现实，改变观念，主动为子女与正常儿童接触创造条件；三是学校管理者要提高认识，教育全校师生关心、爱护特殊儿童，主动为他们提供良好的学习和生活空间；四是随班就读班级要形成团结友爱、互相关心、互相帮助的良好班风，为随读学生创设优良的环境。