如何保证能力素质测评的信度和效度

提高信度与效度的方法信度和效度，这俩词听起来有点儿拗口，但它们其实就是在研究和测试中最重要的两个概念。

简单说，信度是指你测量工具的一致性，而效度则是指它测量的准确性。

想想看，如果你每次称体重都用同一个秤，但秤的结果总是不一样，那你还敢信它吗？反之，假如一个秤每次都告诉你你是80公斤，但你明明知道自己是70公斤，这显然也是不靠谱的。

这两个概念如同一对孪生兄弟，缺一不可。

提高信度的方法可从多个角度入手。

首先，标准化是个好主意。

试想一下，大家都在同一个环境下进行测试，结果的稳定性就大大增强了。

比如说，心理测评的时候，如果每个人的环境、时间、工具都一致，那结果就更有可能是可靠的。

这样一来，测量的结果不容易受到外界因素的干扰，反映出真正的能力。

再者，增加测量的次数也很重要。

就像打篮球，你要是只投一次，那结果可能是意外的。

但如果你投十次，十次的平均值就更能反映你的真实水平。

用在信度上，就是多次测试，或者使用不同的工具进行比较，这样可以提升测量的一致性。

就算其中有些偏差，最终的平均值也能让你看到真相。

说完信度，咱们再聊聊效度。

效度高不高，直接关系到测量的意义。

首先，内容效度是一个关键点。

你设计的测试题目，必须能覆盖到你想测的内容。

比如，如果你在考数学，但是题目却偏向文学，那结果显然就没有意义。

设计测试时，确保题目与目标紧密相关，这是确保效度的基础。

再有，构念效度也是值得关注的。

简单说，就是测量的东西是否真实反映了你想测的心理状态。

比如，情绪智力的测量，如果只是问你在什么情况下会生气，那显然无法全面反映你的情绪管理能力。

你需要设计更全面的问题，才能真正捕捉到那个构念。

也就是说，测量的工具必须要能够全面、准确地捕捉到被测对象的特征。

另外，标准化的测试和对照组的使用也可以提高效度。

通过对照组的实验，可以验证测量工具的有效性。

例如，在研究新药时，必须要有安慰剂组和实验组的比较，才能明确新药是否真的有效。

同样的道理，在心理测评中，设定对照组，分析他们与实验组的差异，有助于验证测量工具的有效性。

如何把握信度与效度_考情：这部分知识点常以单选和判断题的形式出现，出题角度往往是概念或例子的区分，但这部分知识点如果在理解时出现偏差，经常很难区分二者，建议在学习二者概念时，一定要从涵义本身入手，不可太主观去理解。

而且在初次遇到时，就需要能够精准把握涵义，否则形成思维定势后，比较难纠正错误认知。

一、理论详解1.效度效度是指一个测验或测量工具能真实地测量出所要测量的事物的程度。

一次测验是否有效，主要看其是否能准确地测量所要测量的东西。

掌握技巧：关于效度的理解，可以抓住涵义中的关键词，效度主要是指一个测量结果的“准确性和正确性”，也就是看一个测验能否准确测量自己想要的。

例如，我们现在想测量学生的数学成绩，如果拿了一张语文卷子给学生做，或者测量的文字难度超出学生已有的理解水平时，都是无法准确测出我们想要的，均体现出了效度低。

2.信度信度是表明评价工具质量的又一重要指标，主要指测验结果的前后一致性程度。

掌握技巧：信度主要想看的是测验结果是否可信，这个是需要数据的对比才可以的。

例如，现在拿了一张数学卷子给学生做，学生得了98分，如果我们想看这个分数是否可信，我们就可以让小明再做一次相同的卷子，如果前后得分基本一致，则说明分数是比较可信的，也就是说信度看的是多次测量结果是否稳定一致。

所以也可以抓住关键词“稳定性、可靠性、一致性”。

3.二者关系效度高，信度一定高;效度低，信度可能高也可能低。

信度高，效度可能高也可能低，;信度低，效度一定低。

掌握技巧：这里可以简化记忆为：“效高信高，信低效低。

”二、练习题：1.老师两次用同一张试卷测试相同的学生，结果学生两次的分数相同，这种分数的稳定和不变是测验( )。

A.难度B.信度C.效度D.区分度1.答案：B。

解析：本题考查的是测验的质量指标。

测验的质量指标主要有信度、效度、难度和区分度。

其中，信度指的是一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度。

题干中，老师两次用一张试卷测试相同的学生，所得分数相同，这种分数的稳定与不变体现的是信度，故本题选B。

提高信度与效度的方法在我们的生活和工作中，无论是进行研究、评估、测试，还是制定决策，都希望所依据的信息具有较高的信度和效度。

信度和效度是衡量测量工具和研究方法质量的重要指标。

信度指的是测量结果的一致性、稳定性和可靠性；效度则是指测量工具能够准确测量到所要测量的概念或特质的程度。

那么，如何提高信度与效度呢？接下来，让我们一起来探讨一些实用的方法。

首先，对于信度的提高，我们可以从以下几个方面入手。

一是确保测量工具的稳定性。

这意味着在不同的时间、地点和条件下，使用相同的测量工具进行测量，得到的结果应该是相似的。

比如，在进行一项心理测试时，如果今天测试得到的结果和明天测试得到的结果大相径庭，那么这个测试的信度就值得怀疑。

为了保证测量工具的稳定性，我们在设计和开发测量工具时，要对其进行反复的测试和验证。

同时，在使用测量工具时，要严格按照规定的程序和标准进行操作，避免人为因素的干扰。

二是增加测量的次数。

通过多次测量并取平均值，可以减少随机误差的影响，从而提高信度。

例如，在测量一个物体的长度时，我们可以多次测量，然后计算平均值，这样得到的结果会更加可靠。

但需要注意的是，测量次数也不是越多越好，要根据实际情况和成本效益进行权衡。

三是提高测量的精度。

使用更精确的测量仪器和更科学的测量方法，可以降低测量误差，提高信度。

比如，在科学研究中，使用高精度的实验设备和先进的数据分析方法，可以得到更准确和可靠的研究结果。

接下来，我们再看看如何提高效度。

明确测量的目的和对象是提高效度的关键。

在设计测量工具之前，我们必须清楚地知道我们想要测量什么，以及测量的对象是谁。

只有这样，才能有针对性地选择合适的测量指标和方法，确保测量工具能够准确地反映我们所关心的概念或特质。

比如，如果我们想要测量学生的数学能力，就不能仅仅依靠简单的计算题目，而应该涵盖数学思维、解决问题的能力等多个方面。

选择合适的测量方法和指标也非常重要。

不同的测量方法和指标适用于不同的情况，我们需要根据研究的目的和对象，选择最能反映真实情况的方法和指标。

提高信度与效度的方法提高信度与效度的方法，真是个重要的话题。

咱们生活中常常碰到各种测试和调查，信度和效度就像是它们的“身份证”，直接关系到结果的可靠性。

想要深入这个话题吗？接下来，我们就来聊聊具体的方法。

首先，信度是指测试结果的一致性。

提高信度，可以从多个方面入手。

一是选择合适的测量工具。

比如，心理测试要确保工具经过严谨验证，能够准确测量所需的心理特征。

二是增加样本量。

样本越大，结果越稳定，这就像做菜，多放点调料，味道才更好。

最后，重复测试也很重要。

相同的测试多次进行，可以观察结果的波动，若波动小，信度就高。

接着，我们聊聊效度。

效度是指测试的有效性，简单来说，就是测试是否测量了它所要测量的东西。

一是内容效度，测试的内容要覆盖到所有相关的领域。

这就像考试，题目要涵盖书本的每一个角落。

二是标准效度，测试的结果要与已有标准相吻合。

如果你考了高分，但标准答案完全不一样，那这个测试就失去了意义。

三是构念效度，测试要能够反映出被测特征的本质。

这需要通过专家的意见和实证研究来验证。

进一步，我们可以考虑增加多样性。

比如，采用不同的方法来测量同一特征。

这样可以从多个角度观察，增加结果的可靠性。

还可以进行交叉验证，通过不同测试的结果进行比对，以确保结论的一致性。

这样就像我们在挑选水果时，不仅看外表，还要捏一捏，试试是否成熟。

此外，反馈机制也不可忽视。

让被测试者对测试的内容和过程提出意见，可以帮助改善测试工具。

有效的反馈就像调味料，能让整个过程更加美味可口。

定期更新测试工具，确保其适应性和现代性，避免过时和无效。

最后，咱们不能忘记数据分析。

收集数据后，运用统计学方法进行分析，能清楚地看到信度和效度的水平。

统计分析就像是放大镜，能让我们看清细节和趋势。

定期审查和修正方法，让信度和效度持续提高。

总的来说，提高信度与效度的方法有很多，关键是要不断探索和实践。

结合科学的方法和生活的智慧，我们可以让测试变得更加可靠和有效。

只有这样，结果才会真正有意义，才能为我们的决策提供坚实的基础。

如何确保考核标准的科学性与可信度考核标准的科学性与可信度至关重要，它直接关系到考核结果的公正性和可靠性。

在设计、制定和应用考核标准时，必须遵循科学的原则和方法，确保科学性和可信度的同时，也要兼顾实际操作的可行性和适用性。

本文将从以下几个方面探讨如何确保考核标准的科学性与可信度。

一、明确考核目的与内容考核标准的科学性和可信度与其目的和内容紧密相关。

在制定考核标准之前，需要明确考核的目的和内容，确定需要评估的指标和要求。

只有确保考核目的明确，考核内容全面准确，才能避免主观随意性和片面性的问题，从而提高考核标准的科学性和可信度。

二、搜集并分析相关数据为确保考核标准的科学性和可信度，需要搜集和分析与考核对象相关的数据。

通过统计分析和数据挖掘等方法，可以更加客观地了解考核对象的特征和表现，为制定科学合理的考核标准提供依据。

同时，在搜集和分析数据过程中要注意数据的全面性和准确性，尽量避免数据的主观性和误导性。

三、借鉴专家意见与经验考核标准的制定过程中，应该充分借鉴专家的意见与经验。

专家拥有丰富的知识和经验，能够为考核标准的制定提供有价值的建议和指导。

可以通过专家访谈、专家评审等方式与专业人士进行交流和沟通，借鉴他们的意见和建议，提高考核标准的科学性和可信度。

四、制定明确的评估指标和标准考核标准的科学性和可信度与评估指标和标准的明确性密切相关。

在制定考核标准时，应该明确具体的评估指标和标准，确保其具有针对性和可操作性。

评估指标和标准应该具备客观性，能够真实反映考核对象的实际情况，同时也要注意指标的权重和相对重要性的确定，避免过分侧重某一方面的评价。

五、建立有效的评估流程与机制科学且可信的考核标准需要有建立在有效的评估流程和机制上。

评估流程要具备透明性和公正性，确保整个评估过程的公开、公正和合理。

在评估过程中要加强监督和检查，防止各种舞弊行为的发生，保证考核结果的真实可靠。

六、不断改进与完善考核标准是一个不断发展和完善的过程，需要不断地进行回顾和修改。

教育评价中的信度与效度分析教育评价对于学生的学习和发展起着至关重要的作用。

在评价学生的综合素养和学科能力时，需要对教育评价中的信度和效度进行分析。

一、信度分析教育评价的信度是指其结果在可重复性的测试过程中的一致性程度。

简单来说，就是如何判断结果的可靠性和准确性。

在教育测评上，信度是很重要的指标，它直接影响到评价结果的可信度。

因此，教育评价中的信度分析是必不可少的一步。

1.维持测试条件的一致性对于同一测试，评估者、测验的难度、时间分配、测试的环境等因素都会影响测试的结果，所以需要尽可能保持稳定的测试条件。

例如，对于一项语言测试，在时限、环境、评分标准等方面，需要保持一致性，这可以增加测试的信度。

2.减少误差误差可能产生于测验对象的变化以及评估者或者测验本身的差错。

在评价中，我们希望避免这样的误差，因此需要考虑多元素测试的策略。

在这样的框架下，误差可能会分两次抵消，从而可以获得更准确的结果。

3.进行信度检测为了保证测试结果的可靠性，评价者需要对测试的信度进行检测。

常用的方法有测试重测法、内部互表法和平行测试法等。

如果测试结果可重复性好，则说明测试具有较高的信度。

二、效度分析教育评价的效度是指评估结果与被测评对象真实水平的相关程度。

效度分析的目的在于确认评估内容是否涵盖了今后的学习以及职业生涯中所需要的知识和技能。

1.内容效度内容效度是指测验内容与测量目标的相关程度。

学生的学习和待测能力需要符合被评价内容的范畴，这样才可以评价出考生的真实水平。

2.结构效度结构效度是指测验结构与测量目标的相关程度。

例如，在某种语言测验中，语法和词汇选择是非常重要的考察内容，因此需要对考生的词汇和语法能力进行精确的测评，确保最终结果的准确性。

3.预测效度预测效度是指通过测验结果预测学生未来能力表现的能力。

学生未来的表现不仅受到以前学习的影响，还受到个人意愿和环境等多种因素的影响。

因此，预测效度的测量和分析需要全面考虑各种因素的影响。

什么是测试的信度和效度,如何保证测试的信度和效度什么是测试的信度和效度，如何保证测试的信度和效度棋盘中小张倩倩在教育研究中，信度与效度是很常见的两个概念。

但每次看到或听到这两个名词，我的脑袋老反应不过来，看来基础就是不扎实。

我在这里就谈谈我浅显的认识。

一、信度所谓的信度，是指使用相同指标或测量工具重复测量相同事物时，得到相同结果的可能性。

如果说某个指标或测量工具的信度高，那它提供的测量结果就不会因为指标、测量工具或测量设计本身的特性而发生变化；反之亦然。

根据测量过程中不同的误差来源，可分为再测信度、复本信度和折半信度。

再测信度，是用同一测量工具在不同的时间对同一群受试者前后测量两次，然后计算两次测量分数的相关系数，相关系数越大说明两次测量的一致性越高。

相隔的时间不应该太长。

复本信度，是用两个完全等值的（平行的）复本对同一群受试者进行测试，计算两种复本测量分数的相关系数，相关系数越大说明两个复本构成带来的变异越小。

如考试中使用的Ａ、Ｂ卷折半信度，只用一个测量工具对同一群受试者实施一次测量，但将奇数题和偶数题分开计分，再计算奇数试题和偶数试题分数之间的相关系数。

二、效度所谓的效度，是指测量工具能够测出其所要测量的特征的正确性程度。

效度越高，即表示测量结果越能显示其所要测量的特征。

如果说根据某项特征能够区分人、物或事件，那么说某个测量该特征的测量工具是有效的，就是指它的测量结果能把具有不同特征的人、物或事件进行有效的区分。

常用的有变面效度、内容效度和效标效度。

表面效度是指测量效果和人们头脑中的印象或学术界形成的共识之间的吻和程度，吻合程度高，表面效度就高。

内容效度是指测量在多大程度上涵盖了被测量概念的全部内涵，测量工具代表概念定义的内容越多，内容效度就越高。

效标效度是指测量结果与一些标准之间的一致性程度，这些标准能够精确表示被测概念。

三、信度与效度的关系信度是效度的必要条件，但不是充分条件。

一个测量工具要有效度必须有信度，没有信度就没有效度；但是有了信度不一定有效度。

如何确保考核标准的可靠性与准确性在任何一个组织或机构中，考核标准的可靠性与准确性对于评估员工绩效、确定奖惩措施以及提高组织整体效能都起着至关重要的作用。

然而，由于主观因素、信息获取不全面和评估工具的不合理等原因，考核标准可能存在一定的偏差。

本文旨在探讨如何确保考核标准的可靠性与准确性，以提升考核结果的公正性和客观性。

一、明确考核目的和内容首先，为了确保考核标准的可靠性与准确性，必须明确考核的目的和内容。

考核标准应该与组织的目标和战略相一致，以确保评估的结果能够对组织的发展产生积极的促进作用。

同时，考核内容应该涵盖员工的工作绩效、行为表现、专业能力以及与岗位要求相关的其他因素，以全面客观地评估员工的表现。

二、建立合理的考核指标体系其次，建立合理的考核指标体系是确保考核标准可靠性与准确性的关键。

考核指标体系应该具有客观性、可操作性和实效性。

具体而言，考核指标应该是能够量化和衡量的，以便评估员工的表现。

此外，指标的设置也要符合实际情况，能够真实地反映员工所面临的工作任务和工作环境。

最重要的是，考核指标要与组织的目标和战略相一致，从而确保考核结果对组织发展具有指导意义。

三、确保考核过程的公平性和透明度除了考核标准本身，考核过程的公平性和透明度也是确保考核标准可靠性与准确性的重要因素。

为了保证公平性，应该制定明确的考核流程和程序，并向参与考核的员工提供详细的工作绩效评估指南。

评估人员应该经过专业培训，并严格按照考核标准进行评估，避免主观偏见的产生。

同时，考核结果应该及时反馈给员工，以便员工了解自己的表现，并提出异议或改进意见。

四、采用多元化的评估方法和工具单一的评估方法和工具可能无法全面准确地评估员工的表现。

因此，为了确保考核标准的可靠性与准确性，应该采用多元化的评估方法和工具。

除了定期的绩效考核，可以考虑引入360度评估、自评、同事评估等多种评估方式，以获取更全面和客观的评估结果。

同时，也可以借助技术手段，如绩效管理软件和在线评估平台，提高评估的准确性和效率。

请各位老师回答什么是测试的信度和效度，如何保证测试的信度和效度。

并编写小学六年级第一学期期末读写测试题，并在试题前附上该试题内容与目标的双向细目表。

答：1.测试的信度是指测试结果的可靠程度。

学生学得好，测试结果不理想；学生实际水平低，测试成绩很好。

或同样的测试两次成绩相差很大，则测试不可信。

2.信度是测量的必要条件（不是唯一条件）。

其目的在于正确评价被测对象，只有可信的测试结果才能为客观评价提供可靠的信息，注意使用信度高的测试进行测量。

3.（1）英语读写能力测试不脱离课标要求，才能坚持测试的目的有效。

内容、形式与命题技术直接关系测试的效度。

所以，测试的内容、形式等都应该是有效的。

为保证测试结果正确，首先要有明确的目标。

测试目标的内容依据，即课程标准目标总体描述中读写能力的描述。

目标总体描述：一级能在图片的帮助下读懂简单的小故事，能书写字母和单词。

二级能在图片帮助下读懂简单的故事，能根据图片或提示写简单的句子。

还要参照课程标准关于小学生语言知识（P19）描述，才能在测试中体现，结合教材选取并权重测试内容，及应达到的掌握程度，从而保证测试预设目标的实现。

语言技能目标描述级别技能目标描述一级读写1.能看图识字；2.能在指认物体的前提下认读所学词语；3.能在图片的帮助下读懂简单的小故事；4.能正确书写字母和单词。

二级读1．能认读所学词语； 2．能根据拼读的规律，读出简单的单词； 3．能读懂教材中简短的要求和指令； 4．能看懂贺卡等所表达的简单信息； 5．能借助图片读懂简单故事小短文，养成按意群阅读的习惯； 6．能正确朗读所学故事或短文。

写1．能模仿范例写句子； 2．能写出简单的问候语； 3．能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述； 4．能基本正确地使用大小写字母和标点符号。

要保证测试目标能够实现、可测量。

测试前可以编制测试双向细目表。

（2）编制双向细目表的具体步骤：①开列教材内容细目：明确学生应掌握的知识内容、相对重要性和应实现的目标，使测试针对具体的教学内容进行。

人才测评的信度和效度人才测评的信度和效度人才测评是一种用来评估个体在特定领域的能力和潜力的工具。

在各种人才选拔和发展中，人才测评经常被用来辅助决策，帮助组织更准确地选择适合的人才。

然而，人才测评的有效性和可靠性一直备受争议。

本文将探讨人才测评的信度和效度以及如何提高其可靠性和准确性。

首先，信度是指测评工具测量某个特征的稳定性和一致性。

信度高意味着在不同的情境、时间和测评者下，同一个人的得分应该是相近的。

信度的提高可以通过多种方式来实现。

首先，内部一致性是最基本的信度指标。

例如，使用Cronbach'salpha系数可以评估一个测评工具中各个项目之间的相关性，从而判断测评工具的内部一致性。

此外，重测试验（test-retest reliability）也是一个常用的信度指标，它要求同一测评工具在不同时间对同一个人进行测试，并比较两次得分的一致性。

通过这些方法，可以评估测评工具的稳定性和一致性，提高其信度。

其次，效度是指测评工具是否能够准确地测量所要评估的特征。

效度包括内容效度、构造效度和准则效度等。

内容效度是指测评工具的内容是否涵盖了所要评估的特征。

通过专家评审和内容分析等方法，可以判断测评工具的内容效度。

构造效度是指测评工具所测量的特征是否与其理论假设一致。

例如，使用因子分析可以判断测评工具中各个项目是否属于同一个维度。

准则效度是指测评工具与其他准则的关联程度。

例如，与其他已经被接受的测评工具进行比较，或者与已经得到的结果进行关联分析，可以判断测评工具的准则效度。

然而，人才测评的信度和效度仍然存在一定的挑战和限制。

首先，人才测评往往受到个体因素和环境因素的干扰。

个体因素包括个体的心理状态、偏好和态度等，环境因素包括测试环境和测评者的影响等。

这些因素可能导致信度和效度的降低，因此需要在测试设计和实施中注意控制这些干扰因素。

其次，人才测评可能存在因果关系的问题。

即使在测评工具中观察到某个特征与某种结果的关联，也不能确定这种关联是因果关系还是巧合。

简述考评人员素质测评的效度的方法。

考评人员素质测评是一个评价考评人员素质的重要评估方法。

效度是衡量测评方法有效性的主要指标之一。

效度高意味着考评结果能够准确地反映被评估者的素质，是测评方法是否可靠和可信的重要保证，对于考评工作的公正性和准确性具有重要的指导意义。

其中，内部效度主要指测评内容与被测对象内在素质之间的相关性，包括实际范围、内容的恰当性和清晰度等；外部效度则是指测评结果与其他相关变量之间的相关性，如绩效表现、职业能力等。

此外，还有易用性、权威性、稳定性等方面需要评价。

为了提高考评人员素质测评效度，需要考虑以下几个方法：首先，正确套用测量工具，合理选择评价数据源，以实现测评内容与被测对象之间的相关性。

这需要考评人员具备专业知识与技能，能够熟练运用相关测评工具和技术，并根据需要进行调整。

其次，需有明确的测评标准和测评流程，对测评结果的判定具有规范性和一致性。

需要考虑测评对象的具体情况和考量方面，以减少不必要的误差和主观性。

第三，要充分考虑评价情境的影响，涉及到外部效度的测评方法应选择那些与目标变量相关性较高的测评内容。

同时，要充分了解被测对象的特点，调整测评方法，使其能够准确地反映自身素质。

最后，建立严格的管理机制，包括测评的质量控制、开发和实施等方面的管理。

针对测评结果进行妥善利用，及时调整测评策略，以保证测评效度的长期稳定和可靠性。

综上所述，考评人员素质测评的效度对于考评工作的公正性和准确性具有重要的指导意义。

通过采用合理的测评方法、建立严格的管理体系，可以提高测评效度，为组织和员工提供更为准确和客观的素质评价。

如何保证能力素质测评的信度和效度作者：魏双勤来自：北大纵横人才测评的主要工作是通过各种方法对被试者加以了解，从而为企业组织的人力资源管理决策提供参考和依据。

经过长期的发展和适应不同情况的需要，形成了多种人才测评方法。

而人才素质测评作为一项重要的人事技术，已经为越来越多的企业人力资源部门所接受，而如何保证能力素质测评中的信度和效度，也越来越受到关注。

下面，就具体案例讲讲如何保证能力素质测评的信度和效度。

一、案例背景N公司是一家外资工程管理公司，成立于1998年，总部设在上海。

随着WTO 的开放和工程项目的增多，工程公司在国内如雨后春笋般成长起来，就此拉开了人才竞争的序幕。

尤其是上海，工程项目管理人才的争夺十分激烈，N公司老总越来越感觉到市场的压力和人才的短缺。

为了应对市场压力，保留现有中高层骨干人才，并让他们“适人适位”， N公司请来了北大纵横管理咨询公司，希望通过专业评估解决这个问题。

二、建立人才能力素质模型并实施测评（一）中高层能力素质模型及测评方法的确定鉴于本次测评的对象是N公司的中高层管理人才和精英人物，测评的目的是为了保留人才、适人适岗，因此经过双方共同探讨，项目组在北大纵横经理人能力素质指标体系的基础上，结合N公司的实际情况，选择个人驱动力、判断能力、分析能力、决策能力和水准、创新能力、客户服务能力、影响力、项目管理能力、任务分配能力等作为测评因素。

同时，采用广泛用于企业人员素质测评、方案比较、科学技术成果评比等方面的层次分析法，来确定各测评因素在管理素质和业务素质上的权重。

通过向N公司老总介绍人才测评的方法及工具，大家一致选定评价中心技术进行本次人才测评，并主要运用三类测评工具：心理测验、深度面谈和情景模拟测验。

（二）测评实施程序1、设计测评题目。

咨询顾问和N公司相关人员一起，围绕测评因素，结合N公司实际情况进行测试题目的设计，并给出评分标准和评分参考。

本次心理测试采取16PF人格要素测试，人机对话；深度面谈设计了20个题目，涵盖了测评的各个维度；情景模拟采用案例分析和主题演讲两种测评工具，其中案例分析题库包含12题，主题演讲题库包含15题，被测人员可以从各题库中抽取一题进行测试。

什么是测试的信度和效度，如何保证测试的信度和效度什么是测试的信度和效度，如何保证测试的信度和效度。

并编写小学六年级第一学期期末读写测试题，并在试题前附上该试题内容与目标的双向细目表。

测试信度也叫测试的可靠性，指的是测试结果是否稳定可靠。

也就是说，测试的成绩是不是反映了受试者的实际语言水平。

例如，如果同一套测试在对同一测试对象(即受试者本身没有变化)进行的数次测试中，受试者的分数忽高忽低的话，则说明该测试缺乏信度。

测试的信度与测试的效度有着密切的关系。

一般说来，只有信度较高的测试才能有较高的效度，但效度较高不能保证信度也一定较高。

测试的信度主要涉及到试题本身的可靠性和评分的可靠性这两个方面。

试题本身是否可靠主要取决于试题的范围、数量、试题的区分度等因素;评分是否可靠则要看评分标准是否客观和准确。

1.所谓测验的信度，即可靠性，它是测量反映被测特征的真实程度的指标，有人称之为测验的准确性，也有人把信度作为测验结果的稳定性和一致性指标。

2.测验的效度是指心理测验的有效性，即测验得到的是不是所要测定的心理行为与行为特征，也就是测验结果是否体现测验所预期效果的程度。

上学期六年级期末英语检测题一(选词填空:sky， twin，fun，take，tourists，well，use，happy，meets，same 1(The traffic lights are the in every country.2. the No.12 bus.3.I think it’s to walk on the moon.4.I’m to have a new pen pal.5.He helps the bank use their money .6.I’m going to the .7.He many other little water drops.8.She often helps find their way.9.My sister Ann likes drawing pictures.10.Are you going to any books?二,组合句子:1.put,into,I,a,some,pot,seeds.2.motor,she,work,goes,by,cycle,to3.about,something,me,tell,you4.my,with,I’m,supermarket,mom,going,the,to5.for,mminutes,walk,three,east三，选择;( )1.First,put the in the soil.A.sproutB.seedsC.plant( )2.Her mother is .A.a cleanerB.a teacher.C.an actress( )3.My pen pal likes .A.drawing picturesB.riding a bikeC.collecting stamps( )4.I want to buy .A.a lookB.a pair of shoesC.some apples( )5.The park is the cinema.A.in front ofB.next toC.near( )6.I usually go to school .A.on footB.by busC.by bike 四,把下列单词按要求进行变化:1,come (现在分词)2.do(第三人称单数)3.policeman(复数)4.dive(现在分词)5.family(复数)6.teach(第三人称单数)7.sing (名词 )8.write (名词)9.teach (名词)10.watch (第三人称单数)11.go (第三人称单数)12.live(第三人称单数)13.ride(ing 形式 )14.dive(ing形式)15.play(ing形式)16.make (ing形式)五,按要求变化下列句型:1.The cloud comes from the vapour(对画线部分提问)the cloud come from? 2.She is my aunt. (对画线部分提问)she?3.He can go with us.(变为一般疑问句)go with us?4.I’m going to buy an English book tomorrow. (对画线部分提问) are you going to ?5.It is far from our school.(变为否定句) It far from our school. 六,选词填空:a,an,do,does,teach,by,to,riding,be,read 1.Her mother is ateacher.She math. 2.I’m going to a doctor. 3.Is your auntaccountant?Yes,she is. 4.Does Amy go to school bike?Yes,she does. 5.My brother likes a bike.6.Is he policeman?No,he isn’t.7. he like collecting stamp?Yes,he does.8.My father usually newspaper after lunch.9.They are going to their homework this afternoon.10.Sarah’s mother goes work by bus. 七.找朋友:( )1.How can I get to the zoo? ( )2.What do you do?( )3.Is she an artist/( )4.What are you going to do this afternoon?( )5.What does she do?( )6.Does he like diving?( )7.What’s your hobby?( )8.Where does your mother work?( )9.Where does the cloud come from?( )10Are they going to play chess next Sunday?A.It comes fro m the vapour.B.I’m a teacher.C.I’m going to buy an English book.D.I like collecting stamps.E.No,she isn’t.She’s a TV reporter.F.Yes,they are.G.Yes,hedoes. H.You can ride a bike there. I.My mother works in a factory. J.He is a driver. 八,改错:1.How can he water become vapour?2,What does she likes do?3,he goes to Canada by plane.4,I’m go to the cinema tomorrow.5,She likes watches TV.九.连词成句:1.rain,does,come,where,from,the,2.brother,bed,goes,10:00,to,at,my3.to,does,go,your,mother,how,work4.he,violin,the,like,playing5.we,do,should,then,what?十.填空:1.Mr White usually (go)to work by car.2.I (visit)my frandpa next week.3.The children like (swim)4. you (do)your homework now?5.What Mike’s father (do)? ________________ 5. Was Mike at homelast night ,_________________________________________________________________ 三、用括号内所给的单词(名词、代词、形容词或动词)的适当形式填空(在每条横线上不一定只写一个单词):(10分)1. Look at those __________ (child). They _________ ( swim) in the swimming pool.2. What language __________________yoursister____________ (learn) next year? 3. Foshan __________(have) a___________(long) history(历史) than Zhongshan. 4. They_______________(not play) badminton last Saturday morning They just__________(stay)at home.5. Can I _________(take) a message for ___________ (he)?四、选择正确的答案，把正确答案的字母编号写在括号内:(15分) 1. )1.This _______ Mrs. White speaking.A. amB. areC. isD. be( ) 2.Class begins at 8.00. It’s 8.15 now. You are________.A. busyB. differentC. lateD. fine( ) 3.I think Hangzhou is _____________ city in China. A. beautiful B. more beautiful C. most beautiful D. the most beautiful( ) 4What’s the matter _________ her?A. inB. toC. onD. with( ) 5. A: Did he see the doctor?B: No,_____________.A. he isn’tB. he doesn’tC. he didn’tD. he don’t ( ) 6. A:________ will he come back?B: At lunch time.A. HowB. WhenC. WhereD. What( ) 7.A: I can’t go to school today because I don’t feel very well.A. Thank you.B. Goodbye.C. You are welcome.D. I’m sorry to hear that.( ) 8. Canberry is the capital of ____________? A. Australia B.Japan C. New Zealand D. America ( ) 9. Mrs. Webb likes______________ Guangzhou dimsum very much. A. eat B. eats C. eating D. is eating ( ) 10._____________ you like to go shopping with me?A. DoB. AreC. DidD. Would 五、写出对话所缺的单词(每个空格填写一个单词，包括缩写形式):(10分)(I)A: W_______ are you going to Hong Kong?B: The day a________ tomorrow.A: How are you going to g_________ there?B: B_________ train.A: How long are you going to s_______ there? B: About two w________.(II)Mrs. White: Good evening. I called you this afternoon.Mrs. Webb: Sorry, I _________ at the market.Mrs. White: I’m __________ a party at home. Would you like to come? Mrs. Webb: I’d l__________ to. Thank _______ very much. 六、阅读对话，根据对话填写句子所缺单词(每个空格填写一个单词，包括缩写形式)(5分)This was the first day of the new term.Mr. Chen: Good morning, class. Welcome back to school. Pupils: Good morning, Mr. Chen.Mr. Chen: You all look happy today. Could you tell me what you didon your summer holiday?Jiamin: I stayed at my uncle’s farm and had a lot of fruit. Mr. Chen: Wow! That sounds great. Did you like the life on the farm? Pupils: Yes, I did. The air(空气) was better than here in Guangzhou. Mr. Chen: What about you, Xiaoling?Xiaoling: I went to the Disney Land in Tokyo.Mr. Chen: That’s interesting. Did you speak Japanese in Tokyo? Xiaoling: Yes, only a little. Some Japanese understand English. So sometimes I spoke English.Mr. Chen: Excellent! Thank you. Let’s have our new English lesson now. 1. The pupils _________happy today.2. Xiaoling travelled in ____________ on the summer holiday.3. Jiamin __________ a lot of fruit on his uncle’s farm.4. Xiaoling can speak a little ____________.5. The pupils are ____________ an English lesson.七、写出不少于五个句子，描述你昨天的活动。

如何提高测评效度测评效度是衡量测评在衡量学习成果时的准确性和可靠性的重要标准，因此，提高测评效度是学校和教师研究的重点。

下面是提高测评效度的一些方法：一、考虑学生的学习能力在设计测评时，要考虑学生的学习能力，确保每个学生都有机会获得更好的成绩。

例如，可以提供多种不同类型的测评题目，如选择题、填空题、解答题等，以满足不同学生的学习能力。

此外，还可以通过设置不同的测评调整器，比如提供更多的时间，更宽松的要求等，来满足不同学生的能力。

二、准备多样化的测评题目准备多样化的测评题目，可以更好地考查学生的知识和技能，从而提高测评效度。

例如，可以设计问答题、应用题、分析题等，以更深入地考察学生的知识点和技能。

此外，可以根据不同知识点准备不同类型的测评，以更好地考察学生的学习成果。

三、设置及格标准设定及格标准是提高测评效度的重要因素。

根据学生的学习进度和实际情况，可以适当调整及格标准，以确保学生能够达到最低要求。

此外，及格标准也可以根据学生的学习能力进行调整，以更好地考察学生的学习成果。

四、及时反馈及时反馈对于提高测评效度至关重要。

及时反馈可以帮助学生及时了解自己的学习情况，从而能够更好地改进自己的学习方法，提高学习效率。

此外，及时反馈也可以帮助教师及时发现学生的学习问题，从而及时采取有效的措施解决问题，从而提高测评效度。

总之，提高测评效度是学校和教师研究的重点，可以通过考虑学生的学习能力、准备多样化的测评题目、设置及格标准和及时反馈等方法来提高测评效度。

正如英国作家萨克雷所说：“学习是一个持续的过程，而测评则可以帮助人们了解自己所学知识的深度和广度。

”。

整合情境教学测评模块的问题设计如何保障效度和信度湖北省教育科学研究所张传萍叶平2008年12月4日湖北省教科所基教中心开展的第二次网络教研活动——《如何确定测评模块的“核心知识”和具体问题》中，很多老师对问题设计的效度和信度产生了众多疑惑，如认为：“效度就是价值观念；问题的开放性能否保证效度；信度就是学生根据已有的知识和经验对问题做出合理的解释或解答；问题的难度是否和信度发生冲突即降低难度就会增加信度；信度与题目设计有没有关系，是不是只停留在测试的结果；信度是不是依赖于测试，没有测试就没有信度可言”等等。

为了澄清上述问题，本文就如何在整合情境教学测试模块中保证问题设计的信度和效度，谈谈自己的看法。

一、效度及其保障在整合情境教学测评模块中，提出的问题必须是有效的，即具有“效度”。

简而言之，效度就是指“测验能够测到它打算测的东西的程度”（漆书青《现代教育与心理测量学原理》）因此，整合情境的能力测评若要具有“效度”，就必须使测评问题准确地击中对能力目标的考查，而不是对以前学习资源内容（知识与技能）的记忆。

在教育测量学中，效度是测量的结果与所要达到的目标之间相符合的程度，是测量的准确性和有效性的指标。

由于测量目的的不同，效度有不同的类型：包括内容效度（是指测验题目在多大程度上概括了所要测量的整个内容，也就是内容的代表性）、效标效度（是指测验的结果与预期的结果的相关程度）、结构效度（是一种测量的结果可以用该测验所假定的结构予以解释的效度）（李秉德，檀仁梅：《教育科学研究方法》，人民教育出版社，1986年版，P177-179）。

我们这里讲的主要指内容效度。

以尺子为例：一把精确的尺子，若用以测量物体的长度，则测验结果会很准确，那么这把尺子的效度非常好；而若用这把尺子测量物体的重量，那么显然测量的结果和想测的事物之间毫无关系，此时这把尺子无疑是无效的。

因此，如果我们把提出的测评问题也作为一把尺子，它只能测量是学生对知识的记忆而不能测量出关键能力，那么这把尺子就缺乏效度。

整合情境教学测评模块的问题设计如何保障效度和信度湖北省教育科学研究所张传萍叶平2008年12月4日湖北省教科所基教中心开展的第二次网络教研活动——《如何确定测评模块的“核心知识”和具体问题》中，很多老师对问题设计的效度和信度产生了众多疑惑，如认为：“效度就是价值观念；问题的开放性能否保证效度；信度就是学生根据已有的知识和经验对问题做出合理的解释或解答；问题的难度是否和信度发生冲突即降低难度就会增加信度；信度与题目设计有没有关系，是不是只停留在测试的结果；信度是不是依赖于测试，没有测试就没有信度可言”等等。

为了澄清上述问题，本文就如何在整合情境教学测试模块中保证问题设计的信度和效度，谈谈自己的看法。

一、效度及其保障在整合情境教学测评模块中，提出的问题必须是有效的，即具有“效度”。

简而言之，效度就是指“测验能够测到它打算测的东西的程度”（漆书青《现代教育与心理测量学原理》）因此，整合情境的能力测评若要具有“效度”，就必须使测评问题准确地击中对能力目标的考查，而不是对以前学习资源内容（知识与技能）的记忆。

在教育测量学中，效度是测量的结果与所要达到的目标之间相符合的程度，是测量的准确性和有效性的指标。

由于测量目的的不同，效度有不同的类型：包括内容效度（是指测验题目在多大程度上概括了所要测量的整个内容，也就是内容的代表性）、效标效度（是指测验的结果与预期的结果的相关程度）、结构效度（是一种测量的结果可以用该测验所假定的结构予以解释的效度）（李秉德，檀仁梅：《教育科学研究方法》，人民教育出版社，1986年版，P177-179）。

我们这里讲的主要指内容效度。

以尺子为例：一把精确的尺子，若用以测量物体的长度，则测验结果会很准确，那么这把尺子的效度非常好；而若用这把尺子测量物体的重量，那么显然测量的结果和想测的事物之间毫无关系，此时这把尺子无疑是无效的。

因此，如果我们把提出的测评问题也作为一把尺子，它只能测量是学生对知识的记忆而不能测量出关键能力，那么这把尺子就缺乏效度。

人才测评的信度和效度存在哪些问题？
人才测评的信度与效度既是一个理论问题，又是一个技术应用科学性的指标问题。

它是人才测评技术与应用的结合部，而且能对实际考试测评的质量提供保证。

我国人才测评技术的引进和开发在信度和效度方面反映出的问题，概括起来大致有以下几个方面：一是信度、效度理论与有效应用问题主要涉及公务员录用考试测验的信度、效度指标、测评目标的模糊性和效度的解释等问题；二是信度、效度的先导性与可操作性问题，涉及信度、效度与量表编制的关系，效度的可操作性等问题；三是效标效度的时效性问题，主要涉及预测度的准确性、同时效度的功能，预测效度与同时效度的分离状况等问题。

对效度研究应注意以下几个问题：
1、如果一种测评方法用来对应试者做录用和选拔决策，那么在解释测评结果时，应该仔细分析所有的证据，也就是说，考官必须有能力判断所有的信息可靠性、有效性和误差度。

2、在一般情况下，被用做预测和选拔的测评方法，在特殊情况下也都应该有效。

在公务员录用和人才选拔效度检验中，应了解测评方法对录用、选拔的具体目的是否有效。

一切测评技术、方法都应围绕人才选拔的目的进行效度检验。

3、无论是进行人才测评理论研究还是实际应用人才测评方法，都应该把选拔目的和测评方法的相关关系放在首位，应该避免那种因为想采用新技术而选择不一定适合测评目的，或未经效度考
察的测评方法的功利倾向。