下载文档原格式
职场分享：合理的叫锻炼，不合理的叫磨练作为曾经的一位职场新人，迄今在职场闯荡已历16年。
回首这16年的风雨历程，感慨良多。
16年之间，从国企的采购、秘书到台资的生产现场管理再到现如今的人力资源，行业跨度不可谓不大，期间所经历的起起落落，则不足以言道。
细细体味在不同性质、不同行业的不同企业中所历种种，汇聚成如下一些话语，与各位共享。
1、你从来就不是单独一个人，你的一言一行都影响着整个公司的业务曾经有人说过，你如果想找世界上任何一个人，只需要通过六个人就足以。
我们每一个人，都在不同的群体中扮演着不同的角色，而这不同的群体，总能通过各种各样的渠道和方式，联系到一起。
工作中也如是，每个人总是归属于某一个大大小小的团队，团队中的每一个岗位，总是归属于公司某一条业务链，而这条业务链一定是与其他部门的业务链相联接的，不同的业务链之间的相互联接，就构成公司的业务簇，每个人、每个团队在本岗位上的点点滴滴表现和反应，都能如同蝴蝶效应一样，通过业务链传递和影响到业务簇中的每一个人，区别仅在于受影响的程度不同而已。
所以每个人在自己的岗位上，首先要做的就是如同蜘蛛一样，确保自己现在所处的节点完整无缺，从而保证整张网不会破损，从而推动公司各项业务正常、有序的展开。
作为新人，最重要的是迅速找准自己的定位，将自己完整的归属于一个团队、一条业务链，并在这个团队、这条业务链中，履行好自己的职责。
2、只要你做事了，就一定有人看得见，自我平衡很重要新人新到一家公司，总是热血澎湃、激情四溢，每个人都意气风发的想把自己的能力完全的释放出来，并热切的希望获得肯定，作为对自己努力付出的回报。
但现实往往与愿望不符，囿于企业实际与时机，不见得每个人都有机会将自己的能力迅速的表现出来，也不见得你的付出会立即得到对等的回报。
这种时候是新人热情最易被消磨的时候，一方面需要主管善加引导，但更重要的是自身要学会保持并合理的分配自己的工作热情，如同体育比赛中合理分配体能一样。
部编版道德与法治四年级下册第5课合理消费（教案）核心素养目标1 .政治认同：能够辨明合理与不合理的购物要求，学会正确作出购物选择。
2 .道德修养：学会合理消费，养成节俭的消费习惯。
课时安排2课时。
第1课时课时教学目标1 .通过填写、交流、修改心愿卡的过程，懂得哪些要求是合理的，哪些要求是不合理的。
（重点）2 .通过交流和演练，学习克制不合理购物欲望的方法，学会合理比较、自我克制的小妙招，能够理性地作出购物选择。
（难点）课前准备1 .教师准备制作课件；针对学生的购买愿望采访家长，录制音频。
2 .学生准备⑴回忆近期生活，完成“我的心愿卡”的填写。
（2）调查自己想买物品的价格，了解自己家的月收入情况。
教学过程一、创设情境说心愿1 .导入同学们，生活中有许多商品对我们具有吸引力，每个人都会有自己想要的东西。
来说说看，最近你们都有哪些想要买的物品呢？2 .交流学生根据课前填写的“我的心愿卡”来交流自己近期的购物愿望和理由。
预设1：我想买一块最新款电话手表，因为我现在的手表没有拍照功能。
预设2：我想要《哈利•波特》全集，因为哥哥向我推荐了这套书，我很感兴趣。
预设3：我想买一个文具盒，因为我的文具盒太小了，而且很多地方都坏了。
预设4：我想要一辆遥控飞机，因为我的好朋友有一架。
预设5：我想让爸爸妈妈给我买一只小狗，因为它可以陪我玩耍，逗我开心。
预设6：我想吃那种进口的巧克力，广告里的介绍十分诱人，我很想尝一尝。
预设7：我想买一条百褶短裙，那天在路上看到有个小姐姐穿着，真的很好看！小结：同学们的购物愿望各式各样、五花八门，想买的东西包括了衣、食、学、玩……各个方面，而每一种想要购买的东西大家都有自己的理由。
3 .追问那同学们这些购买的愿望，爸爸妈妈都满足了吗？家长全部同意购买的有哪些同学？有一样都没给你买的吗？剩下的同学说明爸爸妈妈只满足了你们其中一部分购买愿望，对吗？学生反馈。
4 .小结看来，当我们提出一些购物要求时，父母并不一定会完全满足我们。
11种不合理信念和与之相应的合理信念合理情绪疗法认为情绪困扰和行为不良，甚至神经症都来源于不合理的信念。
那么在日常生活中都有哪些不合理的信念？其不合理处在哪里？它们的共同特征又是什么？情绪ABC理论的创立者艾利斯通过临床观察，总结出日常生活中通常会导致情绪困扰、甚至神经症的11种主要的不合理信念，这些不合理信念的特征是绝对化要求、过分概括化或糟糕至极。
我们应该学会自己跟不合理信念进行辩驳，并找出相应的合理信念。
现分述如下：1.一个人应被周围的人喜欢和称赞，尤其是生活中重要的他人。
D(辩驳) ——这是不可能实现的。
人的一生中，不可能得到所有人的认同，即便是家人、亲密朋友等对自己很重要的人，也不可能永远对自己持一种绝对喜爱和赞许的态度。
更何况人不是为了他人的喜欢和称赞而活，人活着是为了自己。
持有这样不合理信念的人，就很可能委曲求全来取悦他人，以获得每个人的赞同和欣赏，但结果必定会使自己感到失望、沮丧和受挫，从而很难再建立自信。
E(合理信念) ——一个人只要不被周围所有的人否定和排斥，就可以肯定自己是是受欢迎的。
2.一个人必须能力十足，各方面都有成就，这样才有价值。
D(辩驳) ——这是不切实际的目标。
“金无赤金，人无完人。
”世界上根本就不存在一个十全十美的、永远成功的人。
一个人可能在某些事上较他人有优势，但在另外一些事上，却可能不如他人。
虽然他以前有许多成功的境遇，但他无法保证在每一件事上都能成功。
持有这样信念的人，不得不为永远无法实现的目标而徒自悲伤。
E(合理信念) ——人的精力是有限的，能在某些方面上有所成就，人生就是有价值的。
3.那些邪恶可憎的人及坏人，都应该受到责骂与惩罚。
D(辩驳) ——“人非圣贤，孰能无过？”这个世界没有绝对的好人，也没有绝对的坏人，不该因他人一时之误就认定他是坏人，以致对他产生极端的排斥和憎恶。
就像艾里斯所说：“每个人都应该接受自己和他人是有可能犯错误的人类的一员。
”E(合理信念) ——人人都有可能犯错误，对那些犯错误的人要宽容以待。
合同中的合理性与公平性审查合同是民事法律行为中重要的一环，它体现了合同双方的意思表示和约定。
在签订合同的过程中，法律通常要求进行合理性与公平性审查，以保护各方的合法权益。
本文将从合同的定义、合理性审查和公平性审查等方面进行探讨。
一、合同的定义合同是指当事人之间经过互相的意思表示，对于建立、变更、终止民事关系实施约束的协议。
合同双方在自愿、平等、自主的原则下达成协议，并承担相应的法律责任。
二、合理性审查合理性审查是指在合同签订之前，法律要求法院对合同内容进行审查，以确保合同符合合法、公平、诚实信用的原则。
合理性审查的目的是防止合同中存在不合理或过于苛刻的条款，保护当事人的利益平衡。
合理性审查主要关注以下几个方面：1. 合同条款的合法性：审查合同中的各项条款是否合法、符合法律法规的规定。
例如，合同中的违法行为、限制公共利益的条款等都应予以排除。
2. 合同条款的合理性：审查合同中的各项条款是否合理、公正、合理分配权利和义务。
例如，合同中的优势条款、不合理的解除权等应予以限制或排除。
3. 合同交易的公平性：审查合同中双方在交易过程中是否存在不公平行为，保护交易双方的合法权益。
例如，合同中的强制性条款、不合理的定价等都需要审查。
三、公平性审查公平性审查是指合同签订后，法院审查合同是否符合公平交易原则。
公平性审查的目的是防止合同存在不公平条款，保护当事人的合法权益。
公平性审查主要涉及以下几个方面：1. 合同条款的平等：审查合同中双方的权利义务是否平等对待，不倚重任何一方的利益。
例如，合同中的不平等交易条款、不合理的竞争限制等都应受到限制或排除。
2. 合同解释的公正：审查合同中条款的解释是否公正、合理。
例如，解释条款指责性、歧视性等应予以限制。
3. 纠纷解决的公正：审查合同中纠纷解决方式是否符合公正、公平的原则。
例如，强制仲裁、排除法院管辖权等都需要审查。
结论合同中的合理性与公平性审查是保护当事人权益的重要手段。
埃利斯的ABC理论引发的11种不合理信念及合理信念1. 不合理信念：我必须完美无缺，否则就是失败者。
合理信念：完美是不可能的，我可以接受我的缺点，并努力改善自己。
2. 不合理信念：我必须得到所有人的认可和喜爱。
合理信念：不可能让每个人都喜欢我，我应该关注那些对我重要的人的看法。
3. 不合理信念：我遇到挫折和失败就证明我是个失败者。
合理信念：挫折和失败是成长的机会，我可以从中学习并更加坚强。
4. 不合理信念：我必须完全掌控一切，否则就会失败。
合理信念：我不能控制一切，但我可以控制我的反应和态度来应对不可控的情况。
5. 不合理信念：一旦我失败了，我就不能再尝试。
合理信念：失败并不意味着结束，我可以重新尝试，并从之前的经验中学习。
6. 不合理信念：我的烦恼都是由外界造成的。
合理信念：我的思维和行为也可以影响我的情绪和状况。
7. 不合理信念：我在某些方面必须完美，否则我无法获得成功。
合理信念：成功不需要完美，而是需要不断努力和进步。
8. 不合理信念：我必须以某种特定方式行事，否则就是失败。
合理信念：我可以寻找适合自己的方法和路径，不必局限于特定的方式。
9. 不合理信念：我必须对所有事情负责任，否则我是不称职的。
合理信念：我可以将责任分配给适当的人或机构，并承担自己的责任。
10. 不合理信念：我必须拥有某些东西才能快乐。
合理信念：快乐来自于内心的平静和满足，不是外部物质的积累。
11. 不合理信念：我必须得到一些东西才能感到完整。
合理信念：完整来自于自我接纳和与他人的正向关系，而不需要任何外部物质的支持。
工效学在日常生活中的应用案例一合理应用：（1）头戴式耳机不用时可以收缩，较少了耳机体积，方便存放（2）手机支架可以调整倾斜角度（3）鞋的设计贴合了脚底的弯曲形态不合理应用：（1）通过一个开关的多次操作来控制灯光档位的分段开关缺点：开关浪费时间，容易引起电路跳闸，维修麻烦改进：使用多联开关，不同开关分别控制不同档位（2）大部分衣服把商标缝在领子、侧腰等接触皮肤的地方缺点：商标会扎皮肤，剪商标的时候还容易损坏衣服改进：把商标直接印在衣服上或者在硬标签和衣服之间用一块不扎皮肤的软布连接，穿的时候把布剪掉（3）酸奶盖上会剩很多酸奶缺点：想吃到酸奶盖上的酸奶很麻烦，并且浪费时间，一些赶时间的人很可能就会浪费掉这部分酸奶改进：酸奶盖的内侧可以采用一些不容易沾上酸奶的材质，或者也可以加一层可食用的薄膜，从酸奶盖上撕下来以后直接和酸奶一起吃案例二合理应用：（1）卫生间门口有防滑垫、防滑警示牌（2）用于吹干地上水珠的吹风机以防止使用者滑倒。
不合理应用：（1）一卡通做成卡片式的容易折断，磨损、丢失。
改进方式：①换为纽扣式的可以串在钥匙链上；②换为电子一卡通，通过手机NFC或人脸识别。
案例三合理应用：（1）杯子把手设计贴合人的握把时候的手指；（2）台灯的亮度保护视力，高度减少对眼睛的直接照射；（3）单反相机的快门键，参数拨轮以及把托位置设置符合人右手的使用习惯；鼠标的弧度贴合手的形状。
不合理应用：（1）正位二孔插座使三孔插头与二孔插头无法同时使用；改进：错位二孔插座和立方体插座；（2）盒装旋盖酸奶瓶设计导致瓶子残留许多酸奶无法轻易弄出；改进：可折叠压平酸奶盒与袋装酸奶；（3）沙塘园寝室梯子窄陡，且二床共用一梯，位于二床交接栏杆处，安全性极低；改进：梯子加宽，一床一梯或二床中间设置过渡梯段。
案例四合理应用：（1）挂脖式风扇。
我们在家里打扫卫生的时候需要不断走动，挂脖式风扇让我们可以摆脱立式风扇的局限，随时随地都能降温。
统编版四年级下册道德与法治5、合理消费。
教案5、合理消费教学目标：1、了解生活中各种商品对我们的吸引力，学会在具体情况下做出购买决策。
2、认识到有些愿望不太合理，学会理解父母的拒绝。
3、联系实际生活，讨论哪些购买要求是合理的，哪些是不合理的。
4、学会通过合理比较和自我克制等方法，做出正确的购物选择。
教学重点：引导学生根据家庭实际情况做出正确的购物选择，避免盲目攀比消费。
教学难点：教导学生根据家庭实际情况进行合理消费，不盲目消费。
教学准备：多媒体课件、课本插图等。
预要求：与父母交流，了解家庭的实际经济情况，观察家庭一般购买哪些东西。
教学过程：一、引入新课1、教师引导：同学们，在商店里，我们总会看到自己想要的东西。
当我们向父母提出购买要求时，有时父母会同意，有时则会拒绝。
那么，为什么会这样呢？我们应该如何进行合理消费呢？2、今天的课程就是要探讨这个问题，引导大家研究合理消费。
3、板书课题：合理消费。
二、我想要的东西一）我的“心愿卡”1、教师引导：同学们，我相信你们心中都有非常想要买的东西。
请你们在课本36页的“心愿卡”上填写最想要的三件东西，并说说自己的理由。
2、学生填写“心愿卡”，教师巡视了解学生填写情况。
3、全班交流，展示学生的“心愿卡”，并猜想哪些东西，父母不会同意购买，为什么？4、教师小结：生活中各种商品对我们有很大的吸引力，如零食、玩具、电脑、衣服等等。
我们都有自己想要的东西，但是父母不会满足我们的所有需求。
这是为什么呢？原因有多种，下面我们来看一看父母拒绝我们的原因。
5、教师询问：在日常生活中，你们有向父母提出过购买“心愿卡”上的东西吗？你们的父母有没有同意为你们购买这些东西？我们先来看一看XXX同学的例子。
二）父母的拒绝1、教师引导：同学们，父母拒绝我们的购买要求是很正常的。
他们不会满足我们所有的需求，这是因为他们需要考虑家庭的实际情况。
我们应该理解父母的决定，不要过分要求。
2、教师举例：比如，XXX同学想要一部新手机，但是她的父母认为她的旧手机还能用，不需要再购买一部新的。
埃利斯的ABC理论引发的11种不合理信念及合理信念甲、乙两人一起走在路上，迎面碰到一个认识他俩的人，但对方没与他们打招呼就走了过去对此甲想："他可能正想事情，没有注意到我们；就算是看见我们而没理我们，也可能有什么特殊原因。
"而乙可能3会对这同样的事产生另一个看法："他可能是故意这么做的，就是不想理我，就是看不起我。
他凭什么这么对待我?"这样他们两个人的情绪及行为反应就会不同，前者可能觉得无所谓，该干什么还继续干自己的；而后者则可能怒气冲冲，以至无法平静下来做自己该做的事情了。
ABC理论中，A是指诱发性事件即引起情绪变化的事情；B是指个体在遇到诱发事件之后，相应而生的信念，即他对这一事件的看法、解释和评价；C是指在特定情景下，个体的情绪及行为的结果。
在上面讲述的例子中，A指"一个相识的人迎面碰上后没有打招呼"；甲的想法是否他可能正想事情，没有注意到我们；就算是看见我们而没理我们，也可能有什么特殊的原因。
"乙的想法是："他可能是故意这样做的，就是不想理我，就是看不起我。
他凭什么这么对待我?"最后，甲的C为：该干什么还继续干自己的；乙的C为：怒气冲冲，以至无法平静下来做自己该做的事情。
从这个例子中，我们可以看出，人们的情绪及行为反应"C"与人们对事情的想法、看法"B"有关。
埃利斯认为在这些想法和看法的背后有着人们对之一类事物的共同看法，这就是信念"B"。
甲持有的"B"可能是待人宽容的信念，而乙持有的"B"可能是"人绝不能不公正地对待我"这样的信念。
假如我们长期坚持某些不合理的信念，处于不良的情绪状态之中时，最终将会导致心理上的疾病。
这就是著名的埃利斯ABC理论由此引发以下11条不合理信念和合理信念1、每个人都要绝对的获得周围环境尤其是生活中每一位重要人物的喜爱和赞许。
5. 合理消费教学目标1.反思自己的消费行为，辨明自己需要和想要的东西。
2.学会取舍，不是必须的东西不要买，学会合理消费。
教学重难点教学重点:学会合理消费，养成勤俭节约的生活习惯和生活方式。
教学难点:辨明自己需要和想要的东西，学会合理消费。
教学准备:师制作课件，收集案例资料;学生课前查找关于消费方面的资料，做购物调查。
教学方法:启发式、自主学习法、讨论交流法课时安排:2 课时教学过程：第一课时一、激趣导入。
1.出示孩子们喜欢的零食和玩具，挑一挑，选一选，看看你都看上了哪些零食和玩具。
2.思考：我们看上了这些零食和玩具，我们是不是都要把它们买回家呢？3.对了，我们要学会选择，选择自己最喜欢又最需要的买回家。
这就是今天我们要学习的：那些我想要的东西。
二、新知探究。
（一）设计心愿卡。
1.设计:你特别想让父母给你买的东西有哪些?2.请猜想一下，心愿卡上的哪些东西，父母是不会同意购买的，为什么?（1）自己猜测。
（2）请同学帮忙猜测。
（3）老师帮你猜测，并帮你分析原因。
3.师小结：生活中有许多商品对我们具有吸引力，每个人都会有自己想要的东西。
我们总是希望父母能够满足自己的需求。
但由于家里的经济条件原因，以及父母害怕我们养成了浪费的习惯，所以很多我们想要的东西父母都会有选择地给我们买。
(二)想一想，猜一猜。
1.读一读:案例p37。
2.想一想:你觉得他的父母会同意购买吗?为什么?(三)演一演，改一改:1.演一演p37 的情景剧。
几天前，小茜在商场看中了一个名牌书包。
那个书包虽然价格昂贵，但确实非常漂亮，她越看越喜欢，站在柜台边好久都舍不得走。
她虽然刚买了一个新书包,但还是很想买这个名牌包。
她想，背这个包到学校去多有面子!肯定许多同学都会羡慕的……2.想一想:剧中小茜的要求合理吗?为什么? 如果你是父母，你会怎样答复他?3.师过渡：是啊，小茜的要求不合理，因为她已经有一个新书包了，却还要买这个书包，这不是必须买的，所以不能答应小茜的要求。
11条不合理信念和11条合理信念智者心语2008-08-12 23:08:06 阅读866 评论0 字号：大中小订阅在工作与生活中，不合理的信念往往左右着我们的情绪，影响着我们的工作效率与生活质量。
何为不合理的信念，即那些绝对化的、过分概括化的、极端化的思想认识。
读《现代校长十项修炼》，录11条不合理信念和11条合理信念。
不合理信念一：人应该得到自己生活中每一位重要人物的喜爱和赞许。
合理信念：无论别人怎样看待我们，我们都是有价值的。
不合理信念二：一个有价值的人应该在各个方面都比别人强。
合理信念：我们尽全力去做事情，若失败，也是努力的失败，我们的价值不会因此而受损。
不合理信念三：有些人是卑鄙的，丑恶的，他们应该受到严厉的指责和惩罚。
合理信念：一个人做错事，并不等于他就是一个坏人。
不合理信念四：如果事情非己所愿，那将是糟糕的。
合理信念：事情很少像我们所喜欢的那样发生，若事情有可能改变，我们应尽努力争取，若不能则接受现实。
不合理信念五：不愉快的事是由外在因素所引起的，我们必须控制它。
合理信念：情绪是由我们对事情的知觉、评价产生的，是可以改变的。
不合理信念六：面对现实中的困难和自我所承担的责任是件不容易的事情，倒不如逃避它们。
合理信念：承担责任、面对困难与逃避它们相比，是合适的态度。
不合理信念七：对危险和可怕的事要随时警惕，应该非常关心并不断注意其发生的可能性。
合理信念：我们要设法避免那些可能发生的危险事情，如无法避免，则应设法减轻其后果。
不合理信念八：人必须依赖别人，特别是比自己强的人，只有这样才能生活得更好。
合理信念：我们应该独立，并勇于承担责任，但并不拒绝别人的帮助。
不合理信念九：以往的经历和事件常对现在有决定性的影响，而且这种影响永远存在。
合理信念：过去的经验是重要的，但产生过去经验的条件与现在的情况是不相符合的，所以过去的经验对现在的影响是有限的。
不合理信念十：对于他人的问题应当予以非常的关切。
社会规范的合理性与不合理性社会规范是人们在社会生活中遵循的行为准则和道德规范，它对维护社会秩序和推动社会发展起着重要作用。
然而，社会规范并非都是合理的，一些规范存在不足甚至是错误。
本文将探讨社会规范的合理性与不合理性，并分析背后的原因。
首先，社会规范的合理性体现在它们能够保障人们的基本权益和社会公平。
比如，不偷不抢的道德准则被广泛认同，因为它确保了人们的财产安全和社会秩序。
类似地，对于公共场所禁止吸烟的规定，能够保证非吸烟者的健康权益，减少无形的伤害。
这些规范是合理的，因为它们符合社会成员的利益和价值追求。
然而，社会规范也存在一些不合理的地方。
一方面，这些规范可能缺乏科学性和客观性。
例如，一些传统习俗和规定，如穿红色结婚鞋必须是未婚女子，这样的限制在现代社会已经显得无法理解和接受。
这些陈旧的规范容易限制人们的自由和独立思考，造成社会进步的滞后。
另一方面，一些规范可能存在不公平和歧视。
比如，针对不同性别、年龄和身份的就业机会不均等问题，违反了平等原则和公平竞争的原则，形成了社会中的不公正现象。
那么，为什么不合理的社会规范会存在和得以维持呢？一个原因是出于社会和文化的传承。
社会规范往往源于历史和传统，形成了一种被人们习以为常的行为模式。
人们往往习惯于遵从，即使某些规范不再适用或带有偏见，也难以改变。
另一个原因是社会规范的制定者和维护者的利益驱动。
有些规范是由特定群体或利益集团制定和推动的，为了维持其特权地位和经济利益，他们可能借助规范来约束其他群体的行为。
这种利益的存在使得不合理的规范得以长期存在并得到支持。
然而，人们逐渐对不合理的社会规范产生了质疑，并逐渐呼唤着改革和变革。
这种变革的推动力量来自社会的进步和价值观的更新。
更多人开始关注人权、平等和多元化，要求社会规范更加合理和包容。
通过舆论引导、法律法规的调整以及社会文化的更新，一些不合理的规范得以逐渐消除或改变。
例如，在性别平等和LGBTQ+权益方面，国际社会开始加大力度，禁止性别歧视和推动多元化。
辩论辩题是否应该更加不合理正方，应该更加不合理对。
首先，我们要明确一点，不合理并不等同于错误。
有时候，不合理的做法可能会带来意想不到的好处。
比如，有一位名人曾经说过，“不合理的人才能够改变世界。
”正是因为有人敢于挑战常规，才有了许多伟大的发明和创新。
如果我们一味地追求合理性，可能会限制我们的思维和创造力。
其次，不合理对于个人发展也是有益的。
在现实生活中，我们常常会遇到各种各样的困难和挑战，而有时候合理的做法并不能解决问题。
这时候，我们就需要一些不合理的勇气和决心，去尝试一些非常规的方法。
正如美国作家马克·吐温所说，“只有那些敢于冒险的人，才能够取得更大的成就。
”因此，我们应该更加不合理对，勇敢地尝试新的可能性。
最后，不合理对于社会的进步也是必要的。
很多伟大的发现和创新都是在不合理的基础上实现的。
比如，爱因斯坦的相对论最初被认为是不合理的，但后来却被证明是正确的。
因此，我们不能一味地追求合理性，而应该给予不合理一些空间，让更多的可能性得以实现。
总之，不合理并不等于错误，它可能会带来意想不到的好处，对个人发展和社会进步都是有益的。
因此，我们应该更加不合理对，勇敢地尝试新的可能性。
反方，不应该更加不合理对。
首先，我们要明确一点，不合理往往会导致错误和失败。
在现实生活中，我们常常会看到一些人因为不合理的决策而付出沉重的代价。
比如，一些企业因为不合理的经营方式而破产，一些人因为不合理的行为而陷入困境。
因此，我们不能一味地追求不合理，而应该注重合理性和科学性。
其次，不合理对于个人发展也是有害的。
在现代社会，我们需要理性思维和科学方法来解决问题。
如果我们一味地追求不合理，可能会导致个人能力和素质的下降。
正如英国哲学家培根所说，“不合理的思维会导致错误的行为。
”因此，我们应该更加注重合理性和科学性，而不是盲目追求不合理。
最后，不合理对于社会的进步也是不利的。
现代社会需要科学技术和理性思维来推动发展。
如果我们一味地追求不合理，可能会导致社会的混乱和动荡。
辩论辩题的观点合情合理合法合适性正方，辩题是“应该取消学校的作业布置”，我认为这一观点合情合理合法合适。
首先，学校作业布置过多会给学生带来巨大的压力，影响他们的身心健康。
据美国心理学会的研究显示，过多的作业会导致学生焦虑、抑郁等心理问题。
其次，作业布置过多会影响学生的课外活动和兴趣爱好，剥夺了他们的自由时间。
而且，一些学生家庭条件不好，无法得到家长的辅导和支持，导致作业完成困难。
因此，取消学校的作业布置是符合学生利益的。
反方，我反对取消学校的作业布置。
首先，作业是巩固学生学习知识的重要手段，通过作业可以帮助学生加深对知识点的理解和掌握。
同时，作业也是老师了解学生学习情况的重要途径，可以及时发现学生的学习问题并进行针对性辅导。
此外，作业也是培养学生学习自律和解决问题能力的重要方式。
正如美国著名教育家霍尔特·哈特所说，“作业是学校和家庭之间的桥梁，是学生学习的重要环节。
”因此，取消学校的作业布置是不合适的。
正方，我认为，取消学校的作业布置并不意味着放弃对学生的学习指导和巩固知识，而是要更加科学地安排学生的学习时间和方式。
我们可以采取课堂学习和课后辅导相结合的方式，让学生在学校完成大部分学习任务，减轻家庭作业负担。
同时，老师可以通过课堂讨论、小组合作等形式，让学生在学习中得到更多的启发和帮助。
这样既可以保证学生的学习效果，又可以减轻他们的学习压力。
反方，我认为，取消学校的作业布置可能会导致学生在家庭学习时间不足，影响学习效果。
而且，学校的教学任务繁重，老师很难在课堂上完成所有的教学任务，因此作业布置是必要的补充。
同时，学生在课堂上的学习效率和质量也受到很多因素的影响，作业可以帮助学生在家庭环境中巩固知识，提高学习效果。
因此，取消学校的作业布置并不合适。
正方，我认为，取消学校的作业布置是符合学生身心健康和学习效果的。
正如著名科学家爱因斯坦所说，“知识应该是愉快的，而不是一种负担。
”我们应该让学生在快乐的学习氛围中成长，而不是让他们在繁重的作业中苦苦挣扎。
辩论辩题的观点合情合理合法合适性
正方，辩题是“应该取消学校的暑假”。
我认为这一观点合情合理合法合适性
对这一辩题。
首先，暑假的存在导致学生在长时间的假期中容易失去学习的节奏和动力，影响学习效果。
而且，暑假期间学生可能会沉迷于电子产品、游戏等，导致身心健康问题。
此外，取消暑假可以使学生的学习时间更加充裕，有更多的时间进行课外活动和兴趣培养。
而且，学校可以通过安排更加合理的假期安排，使学生在短期内得到更多的休息时间，从而更好地保护学生的身心健康。
反方，辩题是“应该取消学校的暑假”。
我认为这一观点不合情合理合法合适
性对这一辩题。
首先，暑假是学生们放松心情、锻炼身体、开阔眼界的好时机。
名人名句中有一句话“读书破万卷，下笔如有神”，这说明了学生们在暑假期间有更多的时间进行课外阅读和自主学习，从而提高了综合素质。
此外，暑假也是学生们进行社会实践、实习等活动的好时机，有助于学生的全面发展。
而且，取消暑假会导致学生们的生活质量下降，缺乏休息和放松的时间，对学生的身心健康不利。
在这个辩题中，正方和反方都有各自的观点和论据。
正方强调取消暑假可以提
高学习效果、保护学生的身心健康，而反方则认为暑假是学生放松心情、锻炼身体、开阔眼界的好时机。
在这个问题上，我们需要综合考虑学生的学习和生活需求，寻找一个更加合理的解决方案。
存在即合理黑格尔原句的正确理解
1. “存在即合理”可不是说啥坏事都合理呀！就好比一个人偷东西，这能合理吗？不能吧！这只是说存在的事物有其产生的原因和背景，但不代表都是对的呀。
2. 你想想，那些不道德的行为存在，但能说它们合理吗？当然不！“存在即合理”不是给坏行为找借口的挡箭牌呀。
3. 哎呀，“存在即合理”不是让我们啥都接受不反抗呀！像社会上一些不公平的现象，我们得去改变它呀，而不是说因为存在就不管啦。
4. 说什么“存在即合理”，那战争的存在合理吗？这简直太荒谬了！我们要努力追求和平呀。
5. 有些旧习俗存在，可真的合理吗？“存在即合理”不是让我们盲目遵循这些可能已经落后的东西呀。
6. 职场上的一些潜规则存在，但这就合理吗？哼，我们得去打破这些不合理的呀。
7. 校园霸凌存在，能说这是合理的吗？绝对不行！“存在即合理”不能成为忽视这类问题的理由呀。
8. 一些腐败现象存在，这能说是合理的？坚决不！我们要通过努力让这些不合理的不存在呀。
9. 环境破坏存在着，这可不是合理的呀！“存在即合理”不能成为我们不保护地球的借口呀。
10. 歧视的存在，怎么可能合理呢？我们要倡导平等，摒弃这种不合理呀！
我的观点是：“存在即合理”这句话不能被片面地、错误地理解，我们要正确看待存在的事物，分辨出其中的合理与不合理，对于不合理的要勇敢地去改变，而不是用这句话来敷衍或逃避。
那些合理的
------读《给耶稣喂饭的小男孩》有感
我，是一个不坚定的无神论者，我不相信有上帝，但我相信，这世界上有善，和真爱。
-----题记
第一次听到“存在即合理”这句话，就深深被它所折服，感叹于它的简练，它的一锤定音的感觉，它的似是而非的正确性。
一直在思考，这句话，对不对呢？直觉告诉我，它是对的，一切事物的存在都有它的道理。
而出于高考的习惯性思维，这句话语出黑格尔，黑格尔是唯心主义的思想家，那么这句话更可能是片面的，甚至错误的。
哲学里抽象的辩证，无法像数学公式那样一步一步微分积分求导得出明确的结果，于是，我带着这个疑问，在这个未知的世界中行走着，行走着……因为他不是你的那段弧，所以他离开了
故事起源于一个虔诚的农夫和一个被遗弃的小男孩，农夫怜悯这个可怜的小男孩，于是他说：“别怕，跟我回家，我要把你养大成人。
”诗人鲁米说：“天意使世界的每一部分同另一部分成双作对。
”农夫和小男孩就是这样可以成双作对的两部分。
在农夫来到之前，大概也有其他人看到这个被遗弃的小男孩，他们或许出于冷漠，或许同情却仍有顾虑，或许没有顾虑却自身情况不允许，因而让这个小男孩仍然被遗弃在路边，直到他遇到农夫。
善良虔诚的农夫将小男孩抚养长大，男孩得以生存成长，农夫也交上了好运。
正因为他们是能彼此凑成一个圆的两段弧，所以他们相遇，他们共同生活。
这正如我们行走在生活中，不断地遇见不同的人，与大部分人擦肩而过走上陌路，和许多人相识最终又淡忘，有一些人伴我们走过人生的旅途，却只同很少的成为熟识的朋友，至多只有那么一个共同走到一生终点的伴侣。
小的时候一起玩几次游戏便能成为朋友，长大后能谈天说地的朋友越来越少，或许老了，便会发现，原来真正的朋友不需要谈天说地也仍是朋友吧。
但最后不能走在你身边的人并不是一种惋惜，而是一种应得的结果。
因为他不是和你凑成一个圆的那段弧，他的离去是为了完成你的这个圆。
所以你之所以很努力备考最后高考失败，只是为了实现更大的突破；你之所以必须一个人承受孤单，是因为这就是成长的代价；你之所以认真地对待一个人最后却没能走到一起，是因为他不是你的那段弧。
当你失去时，并不是真的失去了什么，只是因为不适合。
因为对待的态度不同，所以得到的结果不同
小男孩长大后第一次走进教堂，当他看到耶稣受难像便不由自主地跪在台阶上。
他跪下，并不是因为他认出了这是耶稣—人类的主，而是出于一颗赤子之心。
单纯的小男孩一语道破了人类的过错“当初，你们把他钉在十字架上，现在又把他一个人扔在这里。
”当人类误解耶稣时，他们把他钉在十字架上；当人类理解了耶稣后，他们仍把他留在孤单里。
我想，原罪其实并不是与生俱来的，而是出于人类的无知。
人类以错误的态度对待耶稣，所以背负着原罪。
而故事里的农夫虽然朴实但实际早已洞悉其中的智慧。
当小男孩来到他身边时，他顺其自然地接受，于是事事顺心。
当小男孩离开时，他不悲不喜地接受，于是事事如意。
农夫并没有到教堂说：“主啊，你赐我一所富丽的豪宅吧。
”相反地，他顺应地接受生活所给予他的，所以他也自然地得到自然所馈赠他的。
他不曾索
要，但他却得到了；他学会了接受，所以他得到了。
曾看过一句话“当你握紧拳，你什么也没有；当你松开手，便拥有了整个世界。
”从误解耶稣到崇敬耶稣和从抚养小男孩到小男孩离去，就像一握一松两个动作。
虽然最后松开手，你就拥有了整个世界，但如果握的时候太紧，你的手会酸痛，你面对的世界，也不那么宽敞了。
如果握得很轻松，那么不论得到或失去都是一个自然的过程，你面对世界，也就更从容了。
鲁米曾写道“如果对神的爱在你心中滋长，那神也会加爱于你。
”所以，对这个世界多一点宽容，少一点苛求，多一点谅解，少一点计较吧。
并且，我并不认为宽容是一种美德，它是一种认知。
我们不是因为宽容是被人们所宣扬的美德而去宽容，而是在认识到这世界上每一个个体都有差异，每一种事物都有他存在的原由后，才能接纳这些差别。
更好的认识世界，接受世界，你就会被世界所接受。
因为爱，所以被爱
小男孩同耶稣分享面条和葡萄酒后，他的灵魂便去赞美上帝了。
农夫把挣来的钱分给了穷人，他死后便升入了天堂。
小男孩和农夫给予了别人关爱，所以他们也被世界关爱着。
弗洛伊德提出，“不成熟的爱是：我被爱，所以我被爱。
成熟的爱是：我爱，所以我被爱。
”小孩子通过模仿的举动吸引大人的注意，是因为他不懂得付出爱而采取的行动。
为了成为一个成熟的人，我们就要学会付出爱，学会主动地去相信，去关心，去给予。
不要问世界会给你什么，而要问你能给世界什么。
当你两手拿空空地来到世界上，不是来接受，而是要去创造的。
只有当你付出行动去爱人，爱世界，你才会为人，为世界所爱。
但被爱原本并不是目的，去爱才是动机。
存在即合理。
这里的理指的是规律，事物的存在有它自身的规律。
得到了，失去了；而失去了，是否真的失去了。
我们无从知晓。
但是因为它是合适的，所以你得到了，因为它不合适，所以你失去了。
因为你接受，所以你得到了；因为你不顺应，所以你失去了。
因为你爱，所以你得到了；因为你不爱，所以你失去了。
但既然存在即合理，那么那些丑恶的也是合理的吗？我认为是。
但同时，我也认为，那些丑恶的，也就是“不合理的”将被拯救。
善终将使生活向好的方向发展。
所以我说，存在即合理，不合理的将被善拯救。
