厦门大学本科课程开设申请表
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厦门大学软件工程专业课程表
Assembly 汇编语 TX15 Language 言 Programming
本课程是计算机类专业的基础 课程。介绍 8086/8088 CPU 的主要 学 指令集，学会从汇编语言的角度考 科 计算机导 虑问题的解决方法，掌握微机系统 通 论、计算机 的编程结构。强调对底层编程能力 修 硬件基础 和意识的培养，从具体应用出发， 课 对 CPU 所提供的指令集的典型特 程 点、寻址方式等内容进行理论上的
件体系结构的整体分析和处理能 力，为开发大型软件打下基础 在熟悉 Java 程序开发的基础 上，学生应该进入更高一个层次， 使用 Java2 平台企业版（J2EE）来 创建企业级应用程序。本课程应以 丰富的实例提供当前这一技术的最 新动向， 对于每一位在 J2EE 平台上 开发和部署应用程序的开发人员， 提供入门以及进一步提高的基础。 本课程将使用许多构思精巧的实例 程序（包括源码）来描述 J2EE 关键 面 向 对 象 的概念。此外，也有助于学生快速 程 序 设 计 掌握 J2EE 平台的多项技术，包括: (Java) Enterprise JavaBean, Java Servlet, JavaServer Pages, Java Message Service (JMS，Java 消息 服务), Java Naming and Directory Interface (JNDI， Java 名字与目录 接 口 ), XML, J2EE Connector Architecture（J2EE 连接器架构） , JavaMail, JDBC。 为学生以后创建 自己的大型企业级应用系统时，通 过本课程获得进一步的技术指导、 知识和经验。 本课程也称为“用户界面设计 （User’s interface design）， ” 主要介绍软件界面的基本概念、要 其 它 专 业 求、基本特性和分析方法；介绍人 课程 机界面的快速原型及其开发工具、 可视化界面、 人机接口技术等内容， 同时使学生了解当前最新的界面设 计技术 本课程的任务是培养学生计算 机软件开发与应用的综合能力。介 绍软件的基本概念和软件工程的目 标，通过对传统的面向过程的软件 开发方法和面向对象的软件开发方 法的介绍，使学生掌握开发高质量 软件的方法；通过对软件开发过程 和过程管理技术的学习，使学生了 解如何进行软件度量和管理，怎样 进行质量保证活动，从而能够有效
大学课程申请书模板(3篇)
第1篇尊敬的教务处领导：您好！我是XX学院XX专业的XX年级学生，学号为XXXXXXXX。
在经过深思熟虑后，我决定申请选修以下课程，以拓宽自己的知识面，提升个人综合素质。
现将课程申请事宜详细说明如下：一、申请课程概述1. 课程名称：XX课程2. 课程代码：XXXXXXXX3. 开课学院：XX学院4. 任课教师：XX教授/副教授5. 课程性质：必修/选修6. 学分：XX学分7. 课程简介：本课程主要介绍XX领域的理论知识、实践技能和前沿动态，旨在培养学生的XX能力。
二、申请理由1. 知识需求随着我国社会经济的快速发展，XX领域的重要性日益凸显。
通过学习XX课程，我将系统地掌握XX领域的理论知识，为今后从事相关工作奠定坚实基础。
2. 专业兴趣我对XX领域一直抱有浓厚的兴趣，希望通过学习XX课程，深入了解该领域的最新动态，为自己的专业发展积累更多经验。
3. 综合素质提升XX课程是一门综合性较强的课程，涉及多个学科领域。
通过学习，我可以在理论知识和实践技能上得到全面提升，培养自己的创新思维和团队合作能力。
4. 师资力量本课程由XX教授/副教授主讲，其在XX领域具有较高的学术造诣和丰富的教学经验。
我相信，在教授的指导下，我将收获更多知识和技能。
三、学习计划1. 课前准备在课程开始前，我将提前预习课程相关教材和资料，了解课程的基本框架和重点内容，为课堂学习做好准备。
2. 课堂学习在课堂上，我将认真听讲，积极参与讨论，主动向老师请教问题，确保对课程内容的理解和掌握。
3. 课后复习课后，我将及时复习课程内容，巩固所学知识，并针对难点和疑点进行深入研究。
4. 实践应用在课程结束后，我将结合所学知识，积极参与相关实践活动，将理论知识运用到实际工作中。
四、预期成果1. 掌握XX领域的理论知识，为今后从事相关工作奠定坚实基础。
2. 提升自己的综合素质，培养创新思维和团队合作能力。
3. 增强自己在XX领域的竞争力，为未来的职业发展做好准备。
(完整版)福建省高校在线开放课程申报书
附件2福建省高校精品在线开放课程申报书所属学校课程名称课程类别□大学生文化素质教育课□公共课□专业课□创新创业教育课所属学科课程负责人申报日期推荐单位福建省教育厅二○一六年六月- 1 -填写要求1.以word文档格式如实填写各项。
2.表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。
3.本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。
4.有可能涉密和不宜大范围公开的内容不可作为申报内容填写。
5.如表格篇幅不够，可另按所填表格格式附纸。
- 2 -1.课程负责人（主讲教师）情况- 3 -主讲教师（2）- 4 -2.教学团队其他教师情况（包括辅导教师、助教、技术支持等）- 5 -3课程建设基础（目前本课程近5年的开设情况，开设时间、年限、授课对象、授课4课程总体设计（举证说明本课程在整体课程设计实施过程中采用的教育思想或理念，- 6 -教学计划（以周为单位，含每章节教学内容、学习要求、根据需要可添加行数）- 7 -1.教学活动安排：在某周的某个知识单元的教学计划中，根据教学需要，拟安排学习者单独或组合完成以下几种学习活动：点播授课视频、阅读材料、专题讨论、问卷调查或平台支持的其他在线教学活动形式。
2.考核评价：在某周的某个知识单元的教学计划中，根据教学需要，拟对学习者单独或组合采取以下几种评价形式：视频中随机小测验、在线讨论、随堂测验、在线作业、在线考试、平台支持的其他评价形式。
6 学习评价形式（测验、讨论、作业、考试设计、评分模式及标准，即每周中各学习活动分值及评定标准，整门课程中各周学习活动所占分值及合成比例，课程成绩评分模式及合成比例）- 8 -7.学习活动组织和学习支持服务（说明本课程教学过程的导学、督学、促学、助学的活动的组织、模式、落实措施和成效）- 9 -8.课程建设进展情况已建成并上线课程参考以下提纲填写：1.课程上线网址及账号密码（如在多个平台上线，请全部列出；账号密码请事先以学生/学员身份注册好，不须提供任课教师实际使用的工作账号密码）2.上线以来开课期数、选课学校数、每期人数、累计人数；自我评价（本课程的主要特色介绍、影响力分析，国内外同类课程比较）；使用单位和使用对象评价意见等；3.课程后续建设及更新计划及落实措施。
学院通识选修课(本科)申请表
任课资格审核意见：
部门负责人签字：
课程评审组意见：
通识教育中心意见：
备注：
教学场地要求：□多பைடு நூலகம்体教室（需求）□体育场地（具体地点）
□实验室（具体地点）□其他（具体地点）
填表说明：1．所属模块：必填，在对应选项上打勾，所属模块可参考申报通知中的主题范围；2．课程考核方式：必填，如开卷、闭卷、论文、实验报告、学生作品等；3．教材或参考书：必填，请注明教材名称、作者、出版社及出版日期；4．为便于存档，请调整至一页内打印。
XX学院通识选修课（本科）申请表
课程名称
学时/学分
课程修读人数参考：
适宜授课对象：
所属模块
□人文领域□社会领域□自然领域□交叉领域
课程类型
□导论型□专题研究型□方法经验与技能型□其他类型
教师姓名
职称
学历
联系方式
课程考核方式*
教材或参考书
课程主要内容：
开课理由（对应通识教育的培养目标说明学生的知识、能力和素质的培养等）：
部门负责人签字：
课程评审组意见：
通识教育中心意见：
备注：
教学场地要求：□多பைடு நூலகம்体教室（需求）□体育场地（具体地点）
□实验室（具体地点）□其他（具体地点）
填表说明：1．所属模块：必填，在对应选项上打勾，所属模块可参考申报通知中的主题范围；2．课程考核方式：必填，如开卷、闭卷、论文、实验报告、学生作品等；3．教材或参考书：必填，请注明教材名称、作者、出版社及出版日期；4．为便于存档，请调整至一页内打印。
XX学院通识选修课（本科）申请表
课程名称
学时/学分
课程修读人数参考：
适宜授课对象：
所属模块
□人文领域□社会领域□自然领域□交叉领域
课程类型
□导论型□专题研究型□方法经验与技能型□其他类型
教师姓名
职称
学历
联系方式
课程考核方式*
教材或参考书
课程主要内容：
开课理由（对应通识教育的培养目标说明学生的知识、能力和素质的培养等）：
本科专业设置申请表
附3
普通高等学校本科专业设置申请表
（备案专业适用）
学校名称（盖章）：山西能源学院（筹）
学校主管部门：
专业名称：机械设计制造及其自动化
专业代码：080202
所属学科门类及专业类：工学、机械类
学位授予门类：工学类
修业年限：四年
申请时间：
专业负责人：
联系电话：
教育部制
目录
1.普通高等学校增设本科专业基本情况表
2.学校基本情况表
3.增设专业的理由和基础
4.增设专业人才培养方案
5.专业主要带头人简介
6.教师基本情况表
7.主要课程开设情况一览表
8.其他办学条件情况表
9.学校近三年新增专业情况表
填表说明
⒈本表适用于普通高等学校增设《普通高等学校本科专业目
录》内专业（国家控制布点的专业除外）。
⒉申请表限用A4纸张打印填报并按专业分别装订成册。
⒊在学校办学基本类型、已有专业学科门类项目栏中，根据
学校实际情况在对应的方框中画√。
⒋本表由申请学校的校长签字报出。
⒌申请学校须对本表内容的真实性负责。
1.普通高等学校增设本科专业基本情况表
⒉学校基本情况表
注：专业平均年招生规模=学校当年本科招生数÷学校现有本科专业总数
3.增设专业的理由和基础
4.增设专业人才培养方案
5.专业主要带头人简介（一）
5.专业主要带头人简介（二）
5.专业主要带头人简介（三）
6.教师基本情况表
7.主要课程开设情况一览表
8.其他办学条件情况表
9.学校近三年新增专业情况表。
教育部备案专业申请表(教师用表)
附件3：
普通高等学校本科专业设置申请表
（备案专业适用）
学校名称（盖章）：
学校主管部门：
专业名称：
专业代码：
所属学科门类及专业类：
学位授予门类：
修业年限：
申请时间：
专业负责人：
联系电话：
教育部制
目录
1.普通高等学校增设本科专业基本情况表
2.学校基本情况表
3.增设专业的理由和基础
4.增设专业人才培养方案
5.专业主要带头人简介
6.教师基本情况表
7.主要课程开设情况一览表
8.其他办学条件情况表
9.学校近三年新增专业情况表
填表说明
⒈本表适用于普通高等学校增设《普通高等学校本科专业目
录》内专业（国家控制布点的专业除外）。
⒉申请表限用A4纸张打印填报并按专业分别装订成册。
⒊在学校办学基本类型、已有专业学科门类项目栏中，根据
学校实际情况在对应的方框中画√。
⒋本表由申请学校的校长签字报出。
⒌申请学校须对本表内容的真实性负责。
1.普通高等学校增设本科专业基本情况表
⒉学校基本情况表
注：专业平均年招生规模=学校当年本科招生数÷学校现有本科专业总数
3.增设专业的理由和基础
4.增设专业人才培养方案
5.专业主要带头人简介
注：填写三至五人，只填本专业专任教师，每人一表。
6.教师基本情况表
7.主要课程开设情况一览表
8.其他办学条件情况表
注：若为医学类专业应附医疗仪器设备清单。
9.学校近三年新增专业情况表。
厦门大学软件工程专业表
课
中断技术、接口电路、外部设备等。
程
重点掌握组成 PC 系统的主要部件和
常用接口的使用方法
面向对 象程序 TX11 设计 (Java)
学
本课程借助 Java 语言讲授面向
Object-Oriented
科 通
对象程序的基本概念，基本理论， 进行面向对象思维、方法的训练。 高级语言
Programming With Java
IT 职业
A Course of
系
Lectures for IT 通 计算机导论、
最新研究方向、IT 产品发展趋势、 IT 管理与技术人员职业规范，培养
TS10 战略系 Profession
识 学科入门指导 学生的工程、行业、市场、职业意
列讲座 Strategy
课
识，为后续专业课程的学习打下基
程
础，毕业后能够尽快适应 IT 职业的
面向对 TX12 象设计
与 UML
本课程为软件工程专业高年级
学生开设的必修课程。本课程的主
要目的就是使学生对面向对象的软
学
件工程方法有一个系统的学习，理
Methods of
科
解掌握统一建模语言的各要素，并
Object-Oriented Software Design
通 修
面向对象与 Java 语言
最终能将这一全新的开发方法运用 与以后的软件开发实践中。本课程
With UML
课
主要介绍面向对象的基本概念、面
程
向对象软件开发方法、UML 对象建模
的基本概念、方法、技术等。本课
程适 合 于 从 事 软 件 开 发 和 设
计以及项目管理者学习。
普通高等学校本科专业设置申请表教务处
普通高等学校本科专业设置申请表（备案专业适用）学校名称(盖章)：福建江夏学院学校主管部门:福建省教育厅专业名称:商务英语专业代码：0５0２62所属学科门类及专业类:文学外国语言文学学位授予门类：文学修业年限：四年申请时间：201５年５月专业负责人：郑竹群:XX制目录1。
普通高等学校增设本科专业基本情况表2．学校基本情况表3。
增设专业的理由和基础4.增设专业人才培养方案５.专业主要带头人简介6.教师基本情况表7。
主要课程开设情况一览表8。
其他办学条件情况表9.学校近三年新增专业情况表填表说明⒈本表适用于普通高等学校增设《普通高等学校本科专业目录》内专业（国家控制布点的专业除外)。
⒉申请表限用A４纸张打印填报并按专业分别装订成册。
⒊在学校办学基本类型、已有专业学科门类项目栏中，根据学校实际情况在对应的方框中画√.⒋本表由申请学校的校长签字报出。
⒌申请学校须对本表内容的真实性负责。
⒉学校基本情况表3.增设专业的理由和基础7。
主要课程开设情况一览表９.学校近三年新增专业情况表附件1商务英语本科专业课程教学进程计划表、学分分配表商务英语本科专业学分分配表注：实践学分包含集中性实践教学环节、独立实验课、课内实验。
附件2 商务英语本科专业综合实训、集中性实践教学环节安排表附件3 商务英语本科专业实验室、实践基地汇总表商务英语本科专业实验室、实践基地汇总表附件４商务英语本科专业人才需求预测报告商务英语本科专业人才需求预测报告福建省地处海峡西岸经济区，东与台湾地区一水相隔，北承长江三角洲，南接珠江三角洲,是我国沿海经济带的重要组成部分，在全国区域经济发展布局中处于重要位置，尤其是在对台贸易中发挥重要作用。
中国分别于2013年9月和10月提出建设“”和“”的战略构想.“一带一路"大战略的推出和实施，拓展了我国外贸增长新空间，并惠及沿路各国。
２014年12月１2日,决定设立中国(福建）自由贸易试验区,并于2015年4月正式批准。
关于调整厦门大学本科全校性选修课程
关于调整厦门大学本科全校性选修课程管理办法的通知(2008)厦大教32号根据《厦门大学三学期制本科教学计划(2008级)修订总则》，从2008级始将实行新的教学计划。
按照新教学计划，全校性选修课与院系专业课将采取资源共享、打通选课的办法。
为与新教学计划管理相衔接，现对《厦门大学本科全校性选修课管理办法》（2004厦大教26号）进行调整。
调整后的管理办法具体如下：一、原则上,学生跨系选修非本专业大类的课程均可认定为全校性选修课。
例如，历史学类专业学生选修哲学类课程即为全校性选修课。
但是与本专业课程相近或相同、不适合本专业学生作为全校性选修课程的，可由院系根据实际情况指导学生选课（全校本科专业归属专业大类详见附表1）。
二、在全校性选修课与院系专业课程打通选课的情况下，各单位在制订开课计划时，原则上应把所有适合对全校开放的课程留出一定名额供全校学生选修。
同时，也可专门开设面向非本专业大类学生选修的全校性选修课。
三、各单位在遴选全校性选修课时应注意如下原则：有利于学生了解学科最基本的知识领域和思维方法；有利于加强学生的素质和能力；有利于促进不同学科交叉渗透；有利于引导学生了解学科前沿和新成果、新趋势、新信息；有利于提高学生的思想道德水平和身体心理素质。
四、全校性选修课程修习对象主要为一、二、三年级学生，在校本科生从一年级第二学期开始选修全校性选修课。
学生在学期间必须修满12个学分全校性选修课方可毕业。
五、专门开设的全校性选修课程（即面向非本专业大类学生开设的课程）一般以2学分课程为主；为鼓励教师结合自己的科研和教学专长，也可开设1学分的短课程（至少15学时，不含考试时间）。
1学分的课程根据需要和具体情况可集中在短学期（每周3学时）或在长学期上半学期上课（每周2学时）。
与专业课合班上课的全校性选修课，课程学分（学时）与专业课学分（学时）相同。
六、全校性选修课程开课管理流程1.制定开课计划：各学院于每学期第8-9周（短学期第2-3周），制定下学期全校性选修课开课计划，通过教学管理系统申报下学期拟对外开放的专业课程和开放人数、专门开设的全校性选修课和上课人数，教务处对各单位的开课课程和开放人数进行审核后正式列入开课计划。
厦门大学辅修专业计划表
毕业论文 其他教学环节（实习等）
总学分
学时
修读
学分
习题
形式
讲授 实验
讨论
必修 3 45
必修 3 45
必修 3 45
必修 3 45
必修 3 45
必修 3 45
必修 3 45
必修 3 45
必修 3 45
必修 3 45
选修 2 32
选修 2 32
选修 2 32
选修 2 32
选修 2 32
选修 5 80
45 690
毕业论文 总学分
广告学专业
修读 形式
学分
学时
习题 讲授 实验
讨论
14-15 2、短
各学期学分（周学时）分布
15-16
16-17
1
2
短
1
2
√
3 32
16 3
√
3 32
16 3
√
1
1
√
2 16
16 2
√
4 32 32
4
√
3 32
16
3
√
3 32 16
3
√
3 32
16
3
√
3 32
16
3
√
2 16
16
2
√
1
附件 2：厦门大学 2015 年拟开设辅修本科专业教学计划表
序 课程名称
号 1 古代汉语
汉语言(对外汉语)专业
学时
修读
学分
习题
形式
讲授 实验
讨论
14-15 2、短
各学期学分（周学时）分布
15-16
16-17
1
总学分
学时
修读
学分
习题
形式
讲授 实验
讨论
必修 3 45
必修 3 45
必修 3 45
必修 3 45
必修 3 45
必修 3 45
必修 3 45
必修 3 45
必修 3 45
必修 3 45
选修 2 32
选修 2 32
选修 2 32
选修 2 32
选修 2 32
选修 5 80
45 690
毕业论文 总学分
广告学专业
修读 形式
学分
学时
习题 讲授 实验
讨论
14-15 2、短
各学期学分（周学时）分布
15-16
16-17
1
2
短
1
2
√
3 32
16 3
√
3 32
16 3
√
1
1
√
2 16
16 2
√
4 32 32
4
√
3 32
16
3
√
3 32 16
3
√
3 32
16
3
√
3 32
16
3
√
2 16
16
2
√
1
附件 2：厦门大学 2015 年拟开设辅修本科专业教学计划表
序 课程名称
号 1 古代汉语
汉语言(对外汉语)专业
学时
修读
学分
习题
形式
讲授 实验
讨论
14-15 2、短
各学期学分（周学时）分布
15-16
16-17
1
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（3）能够了解分布式文件系统的基本概念、结构和设计需求，掌握Hadoop分布式文件系统HDFS的重要概念、体系结构、存储原理和读写过程，并熟练掌握分布式文件系统HDFS的使用方法；
（4）能够了解分布式数据库HBase的访问接口、数据模型、实现原理和运行机制，并熟练掌握HBase的使用方法；
（5）能够了解NoSQL数据库与传统的关系数据库的差异、NoSQL数据库的四大类型以及NoSQL数据库的三大基石；基本掌握Redis、MongoDB等NoSQL数据库的使用方法；
（6）能够了解云数据库的概念、基本原理和代表性产品的使用方法；
（7）能够熟练掌握分布式编程框架MapReduce的基本原理和编程方法；
（8）能够了解大数据处理架构Spark的基本原理和编程方法；
能够了解大数据在互联网等领域的典型应用。
三、教学方法
（1）本课程采用理论授课与学生课后上机实践相结合，帮助学生更好消化吸收课程知识。
共名委员参加讨论，其中同意人，不同意人，弃权人。
委员会主任（签名）：年月日
学院院长意见
学院院长审批意见：
□同意开设□同意调整后开设□不同意开设
院长（签名）：学院（公章）年月日
专家小组复审意见
（学校组织课程评议时填写）
共名专家参加讨论，其中同意人，不同意人，弃权人。
组长（签名）：年月日
教务处意见
审批意见：
《大数据技术原理与应用》作为大数据入门级课程，秉承“构建知识体系、阐明基本原理、引导初级实验、了解相关应用”原则，系统介绍大数据知识体系和基础编程实践，让本科生具备基本的大数据素养。目前在本科阶段，我校还没有开设类似课程。
主讲教师基本情况
（简单介绍主讲教师的学习工作经历、曾经讲授过本科课程以及支撑该课程开设的相关研究成果。）
授课对象
专业、年级等
全校信息相关专业本科生
开课学期
每学年春季学期
授课语言
■中文□英文
开课理由
（简要阐述课程的学科性质，在人才培养中的地位与作用，与其它课程的关系、设计思路，预期教学效果、是否存在类似课程等。）
大数据时代悄然来临，带来了信息技术发展的巨大变革，并深刻影响着社会生产和人民生活的方方面面。大数据专业人才的培养是新一轮科技较量的基础，高等院校承担着大数据人才培养的重任，因此，大数据课程将逐渐成为国内高校信息相关专业（计算机、软件工程、统计、数学等）的重要课程。
（2）积极践行O2O教学理念，努力提升教学水平，在大数据课程教学方面积极开拓创新，实现线下教学和线上服务的巧妙结合。课程主讲教师建设了国内高校首个大数据课程公共服务平台，提供讲义PPT、课程习题、学习指南、授课视频、技术资料等全方位、一站式免费服务，帮助学生更好学习大数据课程。
厦门大学本科课程开设申请表
申请类型：新开■重开□（请在□内打钩，下同）
课程名称
大数据技术原理与应用
开课学院
信息科学与技术学院
学分
2
学时
周学时2；总学时：32；其中：授课学时32；讨论学时0；实验学时0；上机学时0；其他学时0。
课程类型
公共基本课程□通识教育课程■
学科通修课程□专业方向性课程□
其它教学环节□
其他
2
32
32
0
0
0
0
先修课程
编程语言
一、课程简介
大数据技术入门课程，为学生搭建起通向“大数据知识空间”的桥梁和纽带，以“构建知识体系、阐明基本原理、引导初级实践、了解相关应用”为原则，为学生在大数据领域“深耕细作”奠定基础、指明方向。课程将系统讲授大数据的基本概念、大数据处理架构Hadoop、分布式文件系统HDFS、分布式数据库HBase、NoSQL数据库、云数据库、分布式并行编程模型MapReduce、基于内存的大数据处理架构Spark、大数据在互联网、生物医学和物流等各个领域的应用。在Hadoop、HDFS、HBase、MapReduce、Spark等重要章节，安排了入门级的实践操作，让学生更好地学习和掌握大数据关键技术。
林子雨，男，1978年出生，博士（毕业于北京大学），现为厦门大学计算机科学系助理教授，海峡云计算与大数据应用研究中心副主任，厦门大学数据库实验室负责人。曾任厦门大学信息科学与技术学院院长助理、晋江市发展和改革局副局长。打造了国内高校大数据教学知名品牌。编著出版了中国高校第一本系统介绍大数据知识的专业教材《大数据技术原理与应用》，并成为京东、当当网等网店畅销书籍。建设了国内高校首个大数据课程公共服务平台，为教师教学和学生学习大数据课程提供全方位、一站式服务；建设了国内高校首个大数据课程教师培训交流基地，为全国高校培养大数据课程师资力量。
未来三年的开课承诺及课程建设计划
承诺在未来三年内，通过该课程的建设，同步完成《大数据技术原理与应用》MOOC课程的制作和后期完善与维护。
系初审意见
□同意开设□同意调整后开设□不同意开设
分管系领导（签名）：年月日
学院初审意见
□同意开设□同意调整后开设□不同意开设
分管院领导（签名）：年月日
学院教学学术机构评议
教务处（公章）年月日
备注：1:本表将作为教学档案进行存档。
2.申请时须同时附上课程教学大纲。
附件：
厦门大学本科课程教学大纲
课程名称
大数据技术原理与应用
课程代码
英文
类别代号
CSCI
授课对象
计算机、软件工程等信息相关专业
适用年级
本科生大三或大四
课程类型
通识教育课程
课程课型
总学分
总学时
授课
讨论
实验/上机
实践
开课准备情况
（简单介绍课程开设前期准备情况，如教学计划、课件、教材、阅读资料、作业、网站以及实验实践设备和场所等支撑条件准备情况。）
林子雨打造了国内高校大数据教学知名品牌，建设了国内高校最完备的大数据课程资源体系，并通过厦大数据库实验室建设的“中国高校大数据课程公共服务平台”免费面向全国高校提供服务，年访问量超过50万次，包括课程教材、讲义PPT、学习指南、备课指南、课程视频、师资培训、实验指南、技术资料等。本课程所有开课资料和师资，都已经完全具备条件，可以确保顺利开课。
二、培养目标
（1）能够建立对大数据知识体系的轮廓性认识，了解大数据发展历程、基本概念、主要影响、应用领域、关键技术、计算模式和产业发展，并了解云计算、物联网的概念及其与大数据之间的紧密关系；
（2）能够了解Hadoop的发展历史、重要特性和应用现状，Hadoop项目结构及其各个组件，并熟练掌握Hadoop平台的安装和使用方法；
（4）能够了解分布式数据库HBase的访问接口、数据模型、实现原理和运行机制，并熟练掌握HBase的使用方法；
（5）能够了解NoSQL数据库与传统的关系数据库的差异、NoSQL数据库的四大类型以及NoSQL数据库的三大基石；基本掌握Redis、MongoDB等NoSQL数据库的使用方法；
（6）能够了解云数据库的概念、基本原理和代表性产品的使用方法；
（7）能够熟练掌握分布式编程框架MapReduce的基本原理和编程方法；
（8）能够了解大数据处理架构Spark的基本原理和编程方法；
能够了解大数据在互联网等领域的典型应用。
三、教学方法
（1）本课程采用理论授课与学生课后上机实践相结合，帮助学生更好消化吸收课程知识。
共名委员参加讨论，其中同意人，不同意人，弃权人。
委员会主任（签名）：年月日
学院院长意见
学院院长审批意见：
□同意开设□同意调整后开设□不同意开设
院长（签名）：学院（公章）年月日
专家小组复审意见
（学校组织课程评议时填写）
共名专家参加讨论，其中同意人，不同意人，弃权人。
组长（签名）：年月日
教务处意见
审批意见：
《大数据技术原理与应用》作为大数据入门级课程，秉承“构建知识体系、阐明基本原理、引导初级实验、了解相关应用”原则，系统介绍大数据知识体系和基础编程实践，让本科生具备基本的大数据素养。目前在本科阶段，我校还没有开设类似课程。
主讲教师基本情况
（简单介绍主讲教师的学习工作经历、曾经讲授过本科课程以及支撑该课程开设的相关研究成果。）
授课对象
专业、年级等
全校信息相关专业本科生
开课学期
每学年春季学期
授课语言
■中文□英文
开课理由
（简要阐述课程的学科性质，在人才培养中的地位与作用，与其它课程的关系、设计思路，预期教学效果、是否存在类似课程等。）
大数据时代悄然来临，带来了信息技术发展的巨大变革，并深刻影响着社会生产和人民生活的方方面面。大数据专业人才的培养是新一轮科技较量的基础，高等院校承担着大数据人才培养的重任，因此，大数据课程将逐渐成为国内高校信息相关专业（计算机、软件工程、统计、数学等）的重要课程。
（2）积极践行O2O教学理念，努力提升教学水平，在大数据课程教学方面积极开拓创新，实现线下教学和线上服务的巧妙结合。课程主讲教师建设了国内高校首个大数据课程公共服务平台，提供讲义PPT、课程习题、学习指南、授课视频、技术资料等全方位、一站式免费服务，帮助学生更好学习大数据课程。
厦门大学本科课程开设申请表
申请类型：新开■重开□（请在□内打钩，下同）
课程名称
大数据技术原理与应用
开课学院
信息科学与技术学院
学分
2
学时
周学时2；总学时：32；其中：授课学时32；讨论学时0；实验学时0；上机学时0；其他学时0。
课程类型
公共基本课程□通识教育课程■
学科通修课程□专业方向性课程□
其它教学环节□
其他
2
32
32
0
0
0
0
先修课程
编程语言
一、课程简介
大数据技术入门课程，为学生搭建起通向“大数据知识空间”的桥梁和纽带，以“构建知识体系、阐明基本原理、引导初级实践、了解相关应用”为原则，为学生在大数据领域“深耕细作”奠定基础、指明方向。课程将系统讲授大数据的基本概念、大数据处理架构Hadoop、分布式文件系统HDFS、分布式数据库HBase、NoSQL数据库、云数据库、分布式并行编程模型MapReduce、基于内存的大数据处理架构Spark、大数据在互联网、生物医学和物流等各个领域的应用。在Hadoop、HDFS、HBase、MapReduce、Spark等重要章节，安排了入门级的实践操作，让学生更好地学习和掌握大数据关键技术。
林子雨，男，1978年出生，博士（毕业于北京大学），现为厦门大学计算机科学系助理教授，海峡云计算与大数据应用研究中心副主任，厦门大学数据库实验室负责人。曾任厦门大学信息科学与技术学院院长助理、晋江市发展和改革局副局长。打造了国内高校大数据教学知名品牌。编著出版了中国高校第一本系统介绍大数据知识的专业教材《大数据技术原理与应用》，并成为京东、当当网等网店畅销书籍。建设了国内高校首个大数据课程公共服务平台，为教师教学和学生学习大数据课程提供全方位、一站式服务；建设了国内高校首个大数据课程教师培训交流基地，为全国高校培养大数据课程师资力量。
未来三年的开课承诺及课程建设计划
承诺在未来三年内，通过该课程的建设，同步完成《大数据技术原理与应用》MOOC课程的制作和后期完善与维护。
系初审意见
□同意开设□同意调整后开设□不同意开设
分管系领导（签名）：年月日
学院初审意见
□同意开设□同意调整后开设□不同意开设
分管院领导（签名）：年月日
学院教学学术机构评议
教务处（公章）年月日
备注：1:本表将作为教学档案进行存档。
2.申请时须同时附上课程教学大纲。
附件：
厦门大学本科课程教学大纲
课程名称
大数据技术原理与应用
课程代码
英文
类别代号
CSCI
授课对象
计算机、软件工程等信息相关专业
适用年级
本科生大三或大四
课程类型
通识教育课程
课程课型
总学分
总学时
授课
讨论
实验/上机
实践
开课准备情况
（简单介绍课程开设前期准备情况，如教学计划、课件、教材、阅读资料、作业、网站以及实验实践设备和场所等支撑条件准备情况。）
林子雨打造了国内高校大数据教学知名品牌，建设了国内高校最完备的大数据课程资源体系，并通过厦大数据库实验室建设的“中国高校大数据课程公共服务平台”免费面向全国高校提供服务，年访问量超过50万次，包括课程教材、讲义PPT、学习指南、备课指南、课程视频、师资培训、实验指南、技术资料等。本课程所有开课资料和师资，都已经完全具备条件，可以确保顺利开课。
二、培养目标
（1）能够建立对大数据知识体系的轮廓性认识，了解大数据发展历程、基本概念、主要影响、应用领域、关键技术、计算模式和产业发展，并了解云计算、物联网的概念及其与大数据之间的紧密关系；
（2）能够了解Hadoop的发展历史、重要特性和应用现状，Hadoop项目结构及其各个组件，并熟练掌握Hadoop平台的安装和使用方法；