《中外历史纲要》(上)导学案 第1课 中华文明的起源与早期国家

第第第第第第第第第第第第第第第第第第第第第第第第的建立与巩固单元概览·明要求【时空坐标】【单元特征】1．先秦时期先秦时期是中华文明的起源时期，包括原始社会、夏、商、西周和东周(春秋、战国)，经历了三种社会形态，即原始社会的出现、发展与解体，奴隶社会的形成(夏)、发展(商)、鼎盛(西周)与瓦解(春秋)以及封建社会的形成(战国)。

(1)政治：原始社会末期实行禅让制；夏朝实行王位世袭制，是中国古代最早的国家；商朝实现内外服制；西周形成了较为完善的政治制度——分封制、宗法制；春秋战国时期，诸侯的势力逐渐强大，周王室衰微，分封制遭到破坏。

(2)经济：随着社会生产力的发展，春秋战国时期逐渐形成以家庭为单位的男耕女织的小农经济，这种自给自足的自然经济，是中国传统农业生产社会的基本模式。

在此基础上，手工业和商业也得到了相应的发展。

(3)文化：在学术领域，春秋战国时期的百家争鸣奠定了中国思想文化发展的基础；在文学上，《诗经》和楚辞成为我国古代现实主义文学和浪漫主义文学的源头；在文字上，商朝出现了比较成熟的文字——甲骨文。

2．秦汉时期秦汉时期(公元前 221～公元 220 年)是中国历史上第一个大一统的时代，也是统一多民族国家的奠基时期。

(1)政治：中央集权制度的确立和巩固，统一多民族国家形成并不断发展。

(2)经济：封建小农经济占据主导并有所发展，对外贸易开始(丝绸之路)。

(3)文化：治国思想出现了法家→道家→儒家的转变，西汉时儒家思想开始成为中国封建社会的正统思想；医学、造纸术、地动仪等科技成就领先世界。

第1 第第第第第第第第第第第第第第目标展示·定方向通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识它们与中华文明起源以 课程及私有制、阶级和国家产生的关系。

通过甲骨文、青铜铭文及其他文献记载， 标准了解私有制、阶级和早期国家的起源特征。

1．旧石器时代的含义、代表性遗址、生活特点。

(史料实证)2．新石器时代的含义、特点、代表性遗存及各遗存的分布位置、特征。

第1课中华文明的起源与早期国家（一课时）班级：_________ 姓名：__________小组：_________ 【学习目标】1.阅读课本第一、二子目，知道石器时代中国境内有代表性的文化遗存；2.理解并记忆中华文明起源特点---“多元一体”的含义；3.能够运用唯物史观阐释私有制、阶级和国家产生之间的关系；【重点难点】重点：中国境内有代表性的文化遗存、多元一体的含义；难点：私有制、阶级和国家产生之间的关系；【导学流程】一、知识链接原始社会：亦称“原始公社”、“原始共产主义社会”，是人类历史上第一个社会形态，存在了二三百万年，是截至目前人类历史上最长的一个社会发展阶段。

生产力极其低下是原始社会发展缓慢的根本原因。

从石器技术（生产力）来看，可分为旧石器时代和新石器时代。

从社会组织形态（生产关系）来看，可分为原始群（从猿到人的过渡阶段）、母系氏族社会、父系氏族社会三个阶段。

后期向国家过渡。

二、基础感知知识点一：中华文明的起源—---原始社会（一）从石器技术（生产力）角度划分1.旧石器时代（距今约300万---距今约1万年）（1）概念：指以方法制作石器的时代。

（2）代表性人类遗址：距今约170万年的和距今约70万至20万年的。

（3）生产生活方式：从事，过着群居生活，学会。

2.新石器时代：距今约前进入。

（1）概念：指以方法制作石器的时代。

（2）生产生活方式：大量使用，开始从事，饲养家畜，生活逐渐稳定。

（3）代表性文化遗存：阅读课本，并标注出以下文化遗存的分布地区及生产生活特征。

A.距今约7000-5000年前（新石器时代早期）：仰韶文化、大汶口文化、河姆渡文化。

B.距今约5000年（新石器时代）：龙山文化、红山文化、良渚文化、山西襄汾陶寺遗址等。

（二）从社会组织形态（生产关系）角度划分1.原始群：旧石器时代。

群居生活，实行杂乱的婚姻形式。

2.母系氏族社会：出现。

生产力，氏族成员，成果。

3.父系氏族社会：出现。

教学设计：新2024秋季高中历史必修统编版中外历史纲要（上）《第1课中华文明的起源与早期国家》一、教学目标（核心素养）1.时空观念：学生能够理解并定位中华文明起源与早期国家形成的历史时期，认识其在世界历史发展进程中的位置。

2.史料实证：通过研读古代遗址、文物、文献等史料，培养学生搜集、整理、分析史料的能力，形成基于证据的历史认识。

3.历史解释：分析中华文明起源的多元性、早期国家形成的标志及其特征，理解这些因素对中华文明后续发展的影响。

4.家国情怀：激发学生对中华文明的自豪感，增强对国家和民族文化的认同感。

二、教学重点•中华文明起源的多元性及其表现。

•早期国家形成的标志（如夏朝的建立）及其特征。

三、教学难点•如何理解并阐述中华文明起源的多元性及其与地理环境、生产方式等因素的关系。

•如何分析早期国家形成的历史条件、过程及其对中国历史发展的深远影响。

四、教学资源•教材及配套教辅材料。

•古代遗址、文物图片及视频资料（如二里头遗址、甲骨文等）。

•相关历史文献摘录（如《史记》中关于夏朝的记载）。

•多媒体教学资源（如PPT、动画演示等）。

五、教学方法•讲授法结合讨论法：教师系统讲授基础知识，引导学生参与讨论，深化理解。

•史料分析法：运用史料进行案例分析，培养学生分析史料的能力。

•地图教学法：利用地图展示中华文明起源地的地理位置，帮助学生形成时空观念。

•情境模拟法：通过模拟古代生活场景或决策过程，增强学生的学习体验。

六、教学过程导入新课•故事导入：讲述一个关于远古先民生活的故事，如“神农尝百草”的传说，引出远古人类的生活状态和中华文明的萌芽。

•设问引导：提问学生：“你们知道中华文明是如何起源的吗？早期国家是如何形成的呢？”激发学生兴趣，引入新课。

新课教学1.中华文明的起源•多元性阐述：介绍不同地区的文化遗址（如仰韶文化、红山文化、良渚文化等），展示其独特的陶器、玉器、建筑等，说明中华文明的多元起源。

•环境因素分析：结合地图，分析地理环境对中华文明起源的影响（如河流、气候、资源等）。

第1课《中华文明的起源与早期国家》教学目标（核心素养）1.唯物史观学生通过史料分析，了解新旧石器时代的区别和更替，掌握古人类古文化遗存的分布，古代中国从部落到国家的知识和商西周的相关史实。

帮助学生更好地理解人类始终有一个从低级向高级过渡的过程。

通过向学生展示大量史料，帮助培养学生唯物史观。

2.时空观念通过向学生展示新时器时代的文化遗址、原始人类分布、夏商周的地图，以及周朝形势图，帮助学生更好地将时间和空间结合起来，对历史知识有一个更加全面的认识，了解从原始社会过渡到早期国家的历程。

学习重难点重点:中华文明起源的特点，中华文明的特点，夏商周的制度，早期国家的特征难点:生产力、私有制、阶级与国家产生的关系，早期国家的特征时空思维一、基础知识梳理（一）中华文明起源的特点分布广泛，并逐渐形成以中原地区为中心的多元一体化格局。

（二）中华文明的特点总体：悠久性，本土性，兼容性，分布广泛，多元一体。

（记忆）①中华文明历史悠久，源远流长，具有鲜明的本土特点，是世界上最古老的文明之一。

②中华文明的起源，分布广泛，而后又汇聚于中原黄河流域，并逐渐形成以中原地区为中心的多元一体化格局。

③中华文化的发展在不同区域是不平衡的，这种不平衡性导致了不同区域间的互补关系，是中华文化产生汇聚和向一体发展的动力因素。

④中华文化是兼容并蓄的，不仅各主要史前文化区之间彼此吸收各自长处，交流日益深入，而且中华文明在形成过程中还吸收周边地区先进文化因素，造就了中华文化的丰富与长久生命力，使中华文明成为世界古代文明中唯一没有中断而发展至今的伟大文明。

（三）生产力、私有制、阶级与国家产生的关系（四）早期国家的特征政治①王位世袭制取代禅让制，“家天下”取代“公天下”。

具有军队、司法等国家机器。

②神权、族权、王权(政权)紧密结合。

以血缘关系为纽带，将国家权力和家庭关系结合起来，形成“家国一体”的政治结构。

③最高执政集团尚未实现权力的高度集中，地方管理比较松散。

第1课中华文明的起源与早期国家课标要求：通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识它们与中华文明起源以及私有制、阶级和国家产生的关系；通过甲骨文、青铜铭文及其他文献记载，了解私有制、阶级和早期国家的特征。

一．石器时代的古人类和文化遗存（1）旧石器时代：以制作石器的时代①代表性遗址：距今约170 万年的元谋人；距今约70 万—20 万年的北京人。

②生活状况：他们从事，过着群居生活，已经学会用火。

（2）新石器时代：以磨制方法制作石器的时代；①代表性遗址：略②生活状况：大量使用陶器，开始从事，饲养家畜，修建村落，生活逐渐。

③分布特点：分布广泛，数量众多核心概念：多元一体多元：在中华文明起源时期，就分布着多种文化和多个民族，一体：以黄河中下游流域为中心的中心文化对周边的文化产生辐射状的影响，最终致使其他文化向黄河的中心文化同化3、原始社会组织和生活特点（1）原始社会组织：原始社会组织分为原始人群、母系氏族社会和父系氏族社会三个阶段。

（2）生活特点：①旧石器时代晚期的母系氏族社会：生产力十分低下，氏族成员共同劳动，成果共享；②新石器时代晚期的父系氏族社会：父权制取代母权制，与不平等的开始出现，氏族间的联系趋于紧密，形成较大的部落甚至部落联盟。

，明显，部落中出现权贵阶层，中国即将迈入阶级社会的门槛二、从部落到国家1、三皇五帝时期（1）三皇五帝：（2）禅让制：尧舜禹时期民主推举部落联盟首领的制度，禅让标准是（3）国家的初始形态：宫殿遗址、天文建筑及各种礼器，阶级分化明显2、夏朝：（国家的产生）——第一个奴隶制王朝（1）建立：约公元前2070 年（2）世袭制代替禅让制：禹死后，其子启继位，标志着代替禅让制。

三、商朝：1、建立：建立者：汤；时间:公元前1600年。

2、政治制度：内外服制；3、文化成就：①甲骨文：是刻有文字的龟甲、兽骨。

主要为商人刻写的占卜记录。

②青铜器四、西周1、政治建制：西周实行分封制与宗法制，史称“”。

第一课《中华文明的起源与早期国家》导学案➊学习目标一、通过石器时代的文化遗存和早期国家的讲述，从时空角度，学生对中华文明的起源、从部落到国家有一个整体的认识二、认识到中华文明多元一体、源远流长的特点，增强文化自信和民族自信三、通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，学生能分析中华文明的特点，了解旧石器时代和新石器时代的时代特征，能掌握原始社会的三个阶段和私有制、阶级分化的出现四、通过各种文献资料的记载，学生能够整体上认识到夏商周的演变过程，了解各朝代的基本情况和早期国家的起源特征➋学习重难点教学重点：石器时代的时代特征；夏商周的演变；夏商周的政治制度以及社会发展教学难点：西周分封制与宗法制➌知识梳理一、原始社会1、旧石器时代·打制石器：采集渔猎、寄居洞穴、母系氏族、元谋人、山顶洞人2、新石器时代·磨制石器：原始农业、阶级分化、私有制、万邦时代、仰韶文化、良渚文化二、奴隶社会/早期国家1、夏朝·部落联盟：禅让制→世袭制、公有制→私有制2、商朝·方国联盟（1）祭祀占卜·甲骨文：神权与王权相结合（2）以血缘为纽带维护政治统治·兄终弟即（3）内外服制度3、西周·家国一体的封建王国（1）分封制①对象：王族子弟、功臣、前朝贵族②义务：朝见述职、随从作战、缴纳贡赋③权利：设置官员、组建军队、征派赋税、爵位世袭、再分封（诸侯→卿大夫→士）④特点：姬姓居多、拱卫周室、层层分封、等级森严⑤影响：前期有利于维护统治，开发边疆；后期诸侯势力增强，分封制逐渐瓦解（2）宗法制·血缘①目的：解决贵族内部的权力、财产继承分配矛盾②内容：核心为嫡长子继承制；大宗与小宗关系；祭祀崇拜祖先③影响：保证了贵族在政治上的垄断特权;有利于统治集团内部团结补充知识：分封制与宗法制的关系为互为表里，相互依存（3）礼乐制·等级关系（4）井田制：奴隶主土地国有制、集体劳作、公私并存4、夏商西周共同政治特点：血缘关系为纽带；神权与王权结合；未实现权力高度集中➍框架梳理（完成以下填空）一、旧石器时代和新石器时代的区别。

第1课中华文明的起源与早期国家【课标要求】通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识他们与中华文明起源以及私有制、阶级和国家产生的关系；通过甲骨文、青铜铭文及其他文献记载，了解私有制、阶级和早期国家的特征。

【学习目标】1.了解中华文明起源的阶段，形成知识框架，培养历史时空观。

2.阅读相关史料，了解私有制、阶级和早期国家的特征，提高史料实证的能力。

3.体会中华文明的源远流长，认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成对中华民族的认同感，具有民族自信心和自豪感，培养家国情怀。

【自主学习】主题一古人类文化遗存与中华文明的起源1.我国是远古人类起源的重要地区，根据课本资料和《中国旧石器时代重要人类遗址分布图》，分析我国早期人类分布的基本特点。

2.经过多次考古挖掘，周口店遗址共出土了200多块属于40多个古人类个体的骨化石、10多万件石器和石片、深厚的灰烬和100多种动物的化石。

这里因其丰富的远古遗存被称为“北京人之家”。

依据材料及所学，分析化石在研究远古历史中的重要作用，用课本中的知识点来说明“深厚的灰烬”。

2.七八千年前，中国北方和南方的农业和农耕聚落都有了很大发展。

阅读课本，列举农业“有了很大发展”在北方和南方的具体表现。

说明当时所处的社会组织阶段及其社会特征。

3.课本中的姜寨聚落遗址，有氏族公共墓地，但各个墓葬的随葬品不多，也差别不大。

而到了新石器时代晚期的山东大汶口文化的遗址里，墓葬按其墓坑大小随葬品的多寡，可分为大、中、小三个级别。

结合材料及课本知识，指出新石器时代晚期社会组织内部发生的变化并分析出现这一变化的主要原因。

主题二从部落到国家的过渡今大道既隐，天下为家。

各亲其亲，各子其子，货力为己。

大人世及以为礼，城郭沟池以为固，礼仪以为纪。

依据材料，指出其中“大人世及以为礼”的政治制度，并说明从“天下为公”到“天下为家”的过渡，是否是历史的倒退，以及引发这种变化的根本原因。

主题三商周国家的管理制度1.商人与各方国之间，大多有战争及贸易的交样的往，商以大邑商自居，大约只有商王畿之内的人以此认同。