领导者的研究

领导力的发展与实践研究领导力是指为了达成共同目标而能够激发他人积极性、组织与管理资源、创新与变革等一系列行为的能力。

领导力的重要性已经被广泛证明。

越来越多的组织意识到，建立优秀领导团队对于企业的发展至关重要，因此在现代企业管理中，领导力研究日益受到关注。

本文将就领导力的发展与实践研究做出深入探讨。

一、领导力研究背景及发展历程领导力研究的起源可以追溯到20世纪初。

在那个时候，领导力被视为一种天生的素质，只有极少数人天赋异禀才有可能成为优秀的领导者。

然而，随着第二次世界大战的爆发，管理学家们逐渐开始了解到，领导力是可以通过训练和学习来获得的。

从此以后，领导力的定义也开始从个人素质逐渐转变为一种复杂的、组织内外相互影响的能力。

20世纪60年代，领导力研究的重点开始转向了领导者与下属之间的互动关系。

同时，在心理学和社会学的影响下，开始逐渐将个人特质模型淘汰，开始出现了行为模型和情境模型。

这些模型指出，领导力是一种在特定环境下，特定行为得以实现的能力。

之后，随着信息技术的进步和人类资源管理（HRM）的兴起，领导力研究逐渐开始关注于团队组织、跨文化和全球领导力等方面。

到了20世纪90年代，领导力研究开始从单一领导者的领导理论发展为团队领导、跨文化领导、虚拟领导、全球领导等多元化领域。

二、领导力的分类和特点领导力的分类主要有以下几个方面：1. 任务导向型领导：依靠完成任务来赢得下属的尊敬和合作，更注重任务的完成，是一种强调目标与任务的领导方式。

2. 关系导向型领导：强调人与人之间的关系，为下属创造温馨的工作环境，是一种强调情感和人际关系的领导方式。

3. 变革型领导：具有创新精神，借助自己的魅力与鼓动，引领下属和组织不断发展变化。

4. 情境领导：强调根据不同的情境来选择不同的领导方式，适应不同情况下的组织目标。

领导力的特点较为复杂，但是总结起来，领导力的主要特点如下：1. 创造性：优秀的领导者往往具有一定的创造性，他们可以灵活应对复杂的局面和问题。

如果大老板的价值观不明确，企业的价值观也会摇摆不定。

这需要不至于造成营运危机，但除非公司愿意付出高额的成本，否则无法网罗一流的员工。

因为优秀的人才，不愿意在自己无法认同的企业工作。

2、野心最好的领导人，是帝国的建造者。

他们要创造可以流传后世的基业。

这不是自大的个人野心，而是对卓越的狂热和永无止境的追求。

这是优秀领导人不可或缺的条件。

3、自信培养人才，意味着必须和一群优秀的人才共事，还要引导、激励他们。

会忌妒属下的领导人，无法博取属下的忠诚。

自信使人能够承认自己的弱点，并寻求协助，而不会过度防御，自觉不如人。

拥有自信，乐观的个人特质。

4、适应能力在事情不顺利的时候，仍能保持活力与弹性，领导人不只要能察觉市场、民意、政策风向的变化，还要能迅速找出应对之策，不被自己过去的信念所局限。

能够很快适应新环境的变化，并能够身在其中，游刃有余。

5、魅力成功人士几乎都拥有这项特质，这有时需要一点运气，但运气是可遇而不可求的。

领导人的个人魅力，能够使下属尊重佩服，并且有助于培养下属的忠诚度。

能够有效的团结公司的其它员工。

（二）、领导行为理论1、勇于做困难的决定许多的决策必须在咨询不足的情况下做出。

领导人经常要面临各种利害冲突，在无法掌握充分事实的情况下，做出决定。

不忍造成别人痛苦，害怕树敌，需要充分证据才能做出决定的人，不适合担任企业的领导人。

2、思想明晰，能掌握重点这是做困难决策的必备条件。

领导庞大的企业、在时间的压力下处理复杂多面的问题，是心智的重大挑战。

必须要能从复杂的情况中，解析出关键要点，才能规划出有效的策略。

在时间压力及众生纷纭的混乱中，领导人必须能专注在真正重要的议题上，对于无法达成的事项也要务实的放弃。

3、有效地沟通技巧这是一项相当新的要求，由于媒体、分析师、股东、环保团体等外界因素，对企业营运的影响越来越大，所以企业领导人必须能够具有说服力，但不能代表每件事都要和盘突出。

要激励众多的员工，必须提出清楚的目标，激励员工共同追求。

教育管理与领导力的研究与实践随着时代的变迁和经济的快速发展，教育已经成为国家和社会发展的重要支柱。

在这样的背景下，教育管理和领导力的研究和实践显得尤为重要。

它不仅是教育改革的重要组成部分，也是教育实践的重要方向之一。

教育管理主要是指对教育组织的规划、组织、指挥、控制和协调等过程的管理。

教育管理的目标是为了提高教育质量，并使教育更加有效地实现社会目标。

学校管理是教育管理的最重要前沿之一，它包含了学校资产、学生、教师、教育标准、安全等多个方面。

领导力是管理过程中的重要部分。

它涵盖了领导者的个性、技能和工作经验，并包含了影响和激励员工的行为和决策。

对于教育领导者来说，这些技能和特征不仅仅是来自于管理学上的知识和特定的领导力培训，更包含了具有柔性的思考和沟通才能等人文素质。

教育管理和领导力的研究需要对教育组织和学校管理的理论和实践进行深入研究。

教育领导者需要核心领导人员视野，注重学校资源的整合和使用，创造合适的学习环境、引导学生着重发展态度、提升全员工作素质等。

教育管理和领导力的研究还需要注意领导者与团队合作的介入，如何增强团队合作与沟通的有效性，如何发挥团队合作的优势等。

此外，在教育资源短缺的环境下，团队合作更加显得重要。

因此，在研究和实践中需要注重领导人员团队合作的培养。

教育管理与领导力的研究与实践应该与教育改革相互联系和促进。

教育管理无法单独运作，需要与教育教学、教育政策和教育理论一同研究和推进。

我们需要关注教育改革的需求，开展教育管理和领导力方面的工作，以满足未来教育的需求。

在教育管理和领导力的实践中，需要加强与其他教育实践者的合作，使教育管理和领导力的观察和研究具有更多的实践性意义，从而更好地应对教育面临的挑战，推动教育事业的持续发展。

总之，教育管理和领导力的研究和实践是教育改革的一个重要组成部分。

通过对教育组织和学校管理的理论和实践的深入研究，我们可以使教育更加有效地实现社会目的，提高教育质量，推动教育事业的发展。

领导者行为对员工的影响研究引言:在组织中，领导者的行为对员工的发展和绩效具有巨大影响。

领导者的行为方式和风格可以直接影响员工的工作动机、工作满意度和组织承诺，进而影响团队的效益和员工的离职率。

因此，研究领导者行为对员工的影响具有重要意义。

1. 领导者的沟通方式领导者的沟通方式对员工的工作表现有着显著的影响。

良好的沟通能力可以使员工理解组织的目标和期望，增强工作动力。

领导者的积极沟通还可以建立有效的团队合作氛围，提高员工之间的互动和合作效率。

2. 领导者的激励能力领导者的激励能力对员工的工作动机和绩效有着直接影响。

通过激励的手段，领导者可以提高员工的工作积极性和责任感。

激励方式的多样性可以满足员工的不同需求，进而提高员工的工作满意度，并增强对组织的承诺。

3. 领导者的赏罚机制领导者的赏罚方式也会影响员工的行为表现。

合理的赏罚机制可以作为规范员工行为的有效工具。

当领导者公正地进行奖励和惩罚时，员工会更加重视组织的目标和规则，进而提高自身的行为表现。

4. 领导者的支持与关怀领导者的支持与关怀对员工的工作满意度和组织承诺有着积极的影响。

领导者的关怀不仅能增强员工对工作的热情和参与度，还可以提高员工的工作幸福感和自我认同感。

当领导者给予员工充分的支持和帮助时，员工会感受到自己的重要性，进而更加投入工作。

5. 领导者的示范行为领导者的行为模范作用对员工的行为规范有着重要影响。

领导者以身作则，员工会更容易接受并学习到正确的工作态度和职业道德。

领导者的示范行为也能够促进员工之间的学习和成长，进而提升整个团队的效能。

结论:领导者的行为对员工的影响涵盖了各个方面，从沟通方式到激励能力，从赏罚机制到支持与关怀，以及示范行为。

通过良好的行为方式和领导风格，领导者可以激发员工的工作动力、提高工作满意度，进而影响团队的绩效和员工的离职率。

因此，组织应该重视领导者的行为对员工的影响，并通过培训和发展来提高领导者的行为能力，以营造更好的工作环境和促进员工的成长发展。

伦理型领导内容结构及其相关研究伦理型领导是一种以道德为基础的领导方式，强调领导者应以诚信、公正、负责任、透明、慷慨和尊重等伦理标准指导自己的行动和决策，同时赋予员工自主权和奖励他们优秀的表现。

这种领导方式在逐渐被全球企业所接受和实施，因为它可以促进良好的员工道德和组织绩效的提高。

本文将对伦理型领导的内容结构及其相关研究进行探讨。

伦理型领导的内容结构包括以下几个方面：1.道德标准：领导者应以道德标准指导自己的行动和决策。

他们应该具有高度的道德意识，自觉以道德标准来评估自己的行为和决策，做出对员工和组织有益的决策。

2.自我管理：领导者应该能够自我管理并表现出积极的行为和态度。

他们应该始终保持清醒的头脑和人道主义的精神，用正面的方式来影响员工和组织。

3.团队建设：领导者应该注重团队建设，鼓励成员之间的沟通和协作。

他们应该能够平衡个人和团队利益，促进合作和集体意识。

4.个人关注：领导者应该重视成员的成长和发展，并给予支持和鼓励。

他们应该管理员工的期望，采取措施鼓励创新和团队精神。

5.客户关注：领导者应该积极关注客户需求，并致力于满足他们的要求。

他们应该注重为客户提供优质服务，并将客户需求纳入组织的决策过程中。

6.社会责任：领导者应该具备社会责任感，承担起对社会、客户和员工的责任。

他们应该采取完善的措施，以及与周边社会相连的方式，为社会作出更多的贡献。

伦理型领导的相关研究，也被广泛地进行。

其中，有四个方面的成果具有代表性：1.道德的领导与员工道德行为：道德型领导者的表现，可直接影响员工的道德行为。

领导者的道德表现越好，员工的道德行为就越正面。

2.道德的领导与员工工作满意度：道德型领导者的表现，对员工的工作满意度有正面影响。

领导者的道德表现越好，员工工作满意度就越高。

3.道德的领导与员工组织承诺：道德型领导者的表现，对员工的组织承诺有正面影响。

领导者的道德表现越好，员工的组织承诺就越高。

4.道德的领导与公司绩效：道德型领导者的表现，对公司绩效的影响是积极的。

简述领导者开展调查研究的态度
领导者在开展调查研究时应持有以下态度：
1.积极主动：领导者应该主动参与和推动调查研究工作，认识到其重要性和价值，并投入足够的时间和精力。

2.开放包容：领导者应持有开放的态度，愿意听取各方意见和建议，不抵触不同观点和想法，以确保调查研究的全面性和客观性。

3.重视数据：领导者应重视数据的收集和分析，确保数据的准确性和可靠性，以便作出科学、客观的决策。

4.重视反馈：领导者应重视调查研究的反馈结果，并及时采取相应的行动，以解决问题和改进工作。

5.坚持公正：领导者应保持公正的立场，不偏袒任何一方，不受个人情感和利益的影响，确保调查研究的公正性和中立性。

6.高度重视：领导者应高度重视调查研究的结果和建议，将其作为重要的参考依据，为组织的发展和决策提供有效的支持。

鼓励员工参与：领导者应鼓励员工积极参与调查研究，并提供支持和资源，以激发员工的创造力和参与度，使调查研究工作更加全面和多样化。

7.保护隐私和保密：领导者应在调查研究中注重保护参与者的隐私权和保密性，确保他们的个人信息和意见不会被滥用或泄露。

8.持续改进：领导者应将调查研究作为一种持续改进的机制，不断反思和优化研究方法和流程，提高调查研究的质量和效果。

9.有效沟通：领导者应与团队成员进行有效的沟通，明确调查研究的目标和意义，传达预期的结果和行动计划，以增强团队的合作和参与度。

10.赋予权力和责任：领导者应赋予团队成员相应的权力和责任，让他们在调查研究中发挥自己的专业知识和能力，提高工作的效率和质量。

11.持续学习：领导者应持续学习和更新调查研究的知识和技能，跟上行业的最新发展和趋势，以保持调查研究工作的专业水平和竞争力。

12.。

领导力的五大实践——库泽斯与波斯纳论领导力1983年，美国加州大学圣克拉拉分校的吉姆.库泽斯和巴里.波斯纳开始了一项对领导力的研究：他们去问别人，当你最佳发挥领导力的时候，你做了什么？在这项研究的基础上，他们出版了《领导力挑战》一书，总结了模范领导者的五大实践：以身作则，共启愿景，挑战现状，使众人行，激励人心。

经过20多年的持续研究，库泽斯和波斯纳宣称，这五大实践是放之四海而皆准的。

在2007出版的《领导力挑战》的第四版的前言中，库泽斯和波斯纳写道：“我们持续的研究没有发现任何证据，说有一个神奇的第六大实践，会对领导者的行为来一次革命。

我们的研究也没有发现任何证据，说这五大实践中的任何一个失去意义。

”《领导力挑战》是最畅销的领导力书籍之一。

它的吸引力首先来自于它清晰的架构：领导力就是做五件事情。

其次，它保证你做好这五件事情，就能当好领导者。

库泽斯和波斯纳说：“我们也向你保证，这本书中的每一句话都是建立在证据的基础上。

我们写的每一点，我们建议的每一点，都是建立在坚实的研究的基础上——要么是我们自己的研究，要么是别人的研究。

如果你从事书中描述的实践，你就会提高自己的绩效和你的团队的绩效。

”因此，成为卓有成效的领导者很简单。

简单并不等于容易，许多人就常常搞混。

跑马拉松就是一个例子，你只要一直跑上42公里多就行了，这很简单，但是并不容易。

库泽斯和波斯纳在保证了五大实践的效力后，也做了提醒：“当然，这里有个圈套。

你必须全力投入，坚持不懈。

在任何事情上取得卓越——不管是领导力、音乐、运动，还是工程学——都要求苦练。

”《领导力挑战》的主要内容，就是领导力的五大实践，以及再把每个实践一分为二之后得出的十项行为。

同时，同样在调查的基础上，库泽斯和波斯纳还发现了领导者的四大品质：诚实正直、眼光长远、充满激情、能力高强。

一、五大实践和十项行为库泽斯和波斯纳的调查是针对“普通人”的：各行各业的有过领导活动经验的普通人。

领导者行为理论知识领导者行为理论是指对领导者行为特征、行为方式以及行为效果进行研究的一系列理论。

在组织管理领域，领导者行为理论是指通过研究领导者的行为来预测其对组织绩效的影响。

领导者行为理论的发展经历了不同的阶段，从最早的个人特质理论到后来的行为风格理论，再到目前的情境领导理论。

首先，个人特质理论是对领导者行为的一种初步研究。

该理论认为领导者成功与否与其个人特质有着密切关系。

早期的个人特质理论主要关注领导者具备的特质，如智商、决策能力、自信等。

然而，由于个人特质无法完全预测领导者的行为和绩效，这种理论逐渐被行为风格理论取代。

行为风格理论强调领导者的行为方式对组织绩效的影响。

在20世纪40年代到50年代，研究者开始探索领导者的行为风格及其对组织绩效的影响。

经典的行为风格理论将领导者的行为分为任务导向型和关系导向型两种风格。

任务导向型领导者强调完成任务的目标和“上级-下级”关系，而关系导向型领导者则注重员工的情感和关系。

这一理论认为，任务导向型领导者在工作要求高、员工技能水平高的情境下能够取得好的绩效，而关系导向型领导者适用于员工技能水平低、任务复杂度低的情境。

然而，随着研究的深入，学者们发现情境因素对领导者行为的影响远大于行为本身，这促使了情境领导理论的发展。

情境领导理论是对领导者行为研究的一种新的思路。

该理论认为领导者的行为应该基于不同的情境要求，采用不同的领导方式。

情境领导理论主要包括路径-目标理论和领导—成员交互作用理论两种。

路径-目标理论认为领导者的主要任务是为员工指明工作的路径和目标，并提供激励和支持。

领导—成员交互作用理论则重点研究领导者与员工之间的互动关系，强调领导者与员工之间的匹配性。

总结起来，领导者行为理论是对领导者行为特征、行为方式以及行为效果进行研究的一系列理论。

从个人特质理论到行为风格理论再到情境领导理论，我们可以看到领导者行为研究的不断深入和发展。

个人特质理论强调领导者个人特质对组织绩效的影响；行为风格理论关注领导者行为方式对组织绩效的影响；情境领导理论强调领导者行为在特定情境下的适应性。

职业技术学院毕业论文题目：当代领导者素质研究作者：学号：院、系：专业班级：指导教师：二○一二年月日摘要本文首先对领导者素质的内涵、特点进行了介绍，分析了领导者素质的基本内容，阐述了当代领导者素质在组织管理过程中的重要性，并提出了提高领导的素质的基本途径。

加强领导者素质研究，合理改善领导者素质结构，使领导者更好参与领导活动，更好地为组织服务。

关键词：领导者素质基本途径素质结构领导活动 I Abstract This paper first described the basic overview of the leadership qualities andleadership qualities. Contemporary leadership qualities in the process of organizationand management the disease has raised the basic way to improve the quality of theleadership. Strengthen the leadership qualities and improve the structure of leadershipqualities reasonable and leaders to better participate in leadership activities andbetter for the organization. Key Words：leadership qualities Basic approach Quality structureLeadership activities II 目录摘要 IAbstract II引言 1第一章领导者素质概述 2 1.1 领导者素质的内涵 2 1.2 领导者素质的特点 2 1.3 领导者素质的基本内容 3 1.3.1 能力素质 3 1.3.2 道德素质 4 1.3.3 知识素质 4 1.3.4 法律素质 5 1.3.5 身心素质 5第二章领导者素质在组织管理中的重要作用 6 2.1 领导者素质是实施有效领导的基础 6 2.2 领导者素质是领导力的基础 6 2.3 领导者素质决定着领导者绩效的高低 7 2.4 领导者素质关系到组织的兴衰存亡 7 2.5 领导者素质对组织成员与组织文化的影响 7第三章提高和培养领导者素质的基本途径 8 3.1 注重学习，在学习中提高 8 3.2 重视实践，在社会实践中磨练 8 3.3 自我反省，在总结反省中完善 8 3.4 健全制度，在制度规范中进步 9 3.5 不断强化提高自身素质和能力的愿望与要求 9结语 10参考文献 11致谢 12 引言进入 21 世纪以后，经济得到了迅猛发展的同时，也要求领导者应该具备相适应的领导素质能力。