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专业内部质量保证体系诊断与改进工作方案推进学校教学工作诊断与改进制度建设是实施职业教育治理能力、提升行动计划的重要内容。
为有效推进学校专业内部质量保证体系诊断与改进工作，充分发挥学校质量保证主体作用，根据《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》（国发（2019）4号）、《教育部等九部门关于印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》的通知》（教职成（2020）7号）、《深化新时代教育评价改革总体方案》等文件要求，制定本工作方案（简称专业诊断与改进工作方案）。
-、工作目标推进专业质量保证体系自我诊断与改进工作机制有效运行，提高专业人才培养质量;促进学校、专业建设团队与行业、企业联系，增强专业人才培养对产业发展的适应性，增强专业竞争力；引导专业以学习者为中心，服务需求，强化全面质量管理理念和质量意识，构建专业质量文化。
二、总体思路贯彻"结果导向"、“课程学生中心"、"重在规范、持续改进"的质量管理核心理念，结合学校"十四五"专业发展规划内容，按专业诊断与改进规范要求进行。
专业诊断与改进工作，坚持“诊断"、"规范”、"改进”相结合原则，以专业为基本单位，以自主改进和持续创新为动力，按年度推进，持续改进专业人才培养支撑条件，提升专业人才培养质量；年度专业内部质量保证体系诊断与改进工作，按年度具体推进计划和要求进行。
三、核心理念（一）结果导向专业人才培养工作以关注、满足和实现专业人才培养利益相关方的需求为导向，能快速响应利益相关方的需求和期望变化。
专业人才培养工作要适时从利益相关方获取相应信息，用于制定、执行和检查专业发展的相关规划、目标、标准、措施、计划等情况。
（二）学生中心专业人才培养工作要从学生培养目标出发，以学生核心能力养成为预期结果（产出），围绕预期结果构建相应的课程及课程体系，以保证课程及课程体系的实施为目标组建相应的师资团队，搭建相应的实习实训教学条件，获取相应的外部伙伴与资源。
武昌职业学院内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案为贯彻落实《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号）、教育部《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》及湖北省教育厅《湖北省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案（试行）》精神，推动我校建立教学工作诊断与改进制度，完善内部质量保证体系，特制订《武昌职业学院内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案》（试行）。
一、指导思想以《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》、《职业院校管理水平提升行动计划（2015-2018年）》为指导，以完善内部质量保证体系和制度、提高人才培养质量为目标，按照“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的工作方针，切实履行学校作为内部质量保证主体责任，建立常态化、可持续的工作机制，逐步形成我校自主诊改、教育厅抽样复核、利益相关方多元参与的教学质量保证体系，促进我校高职教育持续健康发展。
二、目标任务1、完善高职院校内部质量保证体系，以诊改为手段，推动在学校、专业、课程、教师、学生不同层面建立起完整且相对独立的自我质量保证体系,强化学校各层级管理系统间的质量依存关系,构建网络化、全覆盖、具有较强预警功能和激励作用的内部质量保证体系，实现教学管理水平和人才培养质量的持续提升。
2、提升教育教学管理信息化水平，强化人才培养工作状态数据在诊改工作中的作用，进一步加强人才培养工作状态数据管理系统的建设与应用，完善预警功能，为学校和教育行政部门决策提供参考。
3、形成现代质量文化，借鉴国内外先进职教理念及质量标准，服务需求，以人为本，确立全面质量管理理念,完善以职业道德和技术技能水平为核心的人才培养质量标准体系,不断提升质量文化内涵，促进全员全过程全方位育人。
三、组织保障1、成立学校内部质量保证体系诊断与改进工作领导小组及相关工作机构，加强对诊改工作的组织领导和统筹协调。
××职业学院文件×职院政字〔2017〕14 号━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━关于网发《××职业学院内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案》的通知各院、各部门：《××职业学院内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案》经学院领导会签通过，现予以网发，请遵照执行。
附件：《××职业学院内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案》2017 年4 月3 日××职业学院内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案×职院政字〔2017〕14 号贯彻落实《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2 号）精神，根据《教育部关于印发〈高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）〉启动相关工作的通知》（教职成司函〔2015〕168 号）要求，为推动学院开展内部质量保证体系诊断与改进（以下简称诊改）工作，建立教学诊断与改进制度，不断提升发展能力和人才培养质量，制定本方案。
一、工作背景自建院以来，学院积极服务区域经济社会发展和学生全面发展，围绕高素质技术技能人才的培养目标，在两次人才培养工作评估和国家骨干高职院校建设项目推动下，巩固和提升教学中心地位，深化教育教学改革，完善质量管理制度体系、绩效考核体系、工作督查体系，构建教学督导机制、教学检查机制，建设数字化校园，人才培养质量得以持续提高。
在看到成绩的同时，存在的问题也亟待解决，这主要表现在以下几个方面：一是教学质量持续改进方法和手段不够先进，问题发现滞后，传统的检查督导大多表现为单向性、强制性、碎片化，被检查对象存在被动应付的现象。
二是全体师生员工的质量意识还有待进一步加强，质量保证尚未内化为自主、自觉行为，全面质量管理的文化在学院文化中渗透不够、普及不够；三是学院信息化建设水平较为薄弱，校内各系统之间统一身份认证、数据标准、信息门户尚未实现，各项教育教学数据的适时性、准确性、完整性还有待进一步增强。
××××××学院课程层面内部质量保证体系诊断与改进工作方案根据《××××××学院内部质量保证体系建设与运行实施方案》要求，为做好课程层面诊断与改进工作，结合我校课程建设的实际情况，特制订本方案。
一、工作目标以建立课程层面质量目标体系、标准体系和制度体系为基础，以搭建课程“诊改”平台为支撑，以课程建设考核与教学评价为抓手，形成内外结合的全方位、多元化的课程质量保证机制。
通过实施课程诊改，整体提升学校课程建设水平，不断提高课堂教学效果，实现人才培养质量的不断提高。
二、工作任务课程层面诊改工作任务包括完善课程层面内部质量保证体系、实施课程层面诊改和实施课程层面诊改复核三个方面。
（一）完善课程层面内部质量保证体系1.制定课程建设规划依据学校“十三五”事业发展规划，结合课程建设实际，制定学校“十三五”课程建设规划，确定课程质量目标等级（国家级标准、省级标准、校级优秀标准、校级合格标准四个等级），明确课程建设目标、建设任务、分年度建设计划；各课程制定本课程三年建设规划（见附件1），确定本课程质量目标等级，明确建设目标、建设任务、分年度建设计划，并结合课程现有基础，按要求做好本年度课程建设工作计划（见附件2）和年度课程建设实施方案（见附件3）。
2.确定课程层面标准学校明确“十三五”课程建设目标，确定课程层面基本标准包括课程设置与调整标准、课程建设质量标准（见附件4）、课程标准编制指导意见，各课程明确本课程三年建设目标，并依据课程层面基本标准，确定课程建设标准（见附件5）。
3.完善课程层面质量保障措施为保证课程建设、课程教学的有效运行，建立常态化的课程诊改运行机制，学校不断完善课程设置调研论证制度、课程建设评价制度、课堂教学管理制度、课堂教学规范、课堂效果评价制度等相关的制度、规定。
4.依托数据平台采集课程建设和教学信息学校依托数据平台及时采集课程建设相关数据，每学期组织各课程在专业课程诊改系统进行诊断项目和课程建设工作任务分解表（见附件6）的填报，每学期所有教师均使用××××××云课堂教学平台授课，实现教师教学全程记录，实时采集课前、课中、课后教师的教学过程数据和学生的学习过程数据，为课程层面诊改提供数据支撑。
职业技术学院内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案职业技术学院内部质量保证体系的诊断与改进工作是为了提升学院的教学质量和管理水平而进行的一项重要工作。
本文将围绕实施职业技术学院内部质量保证体系的诊断与改进工作，提出一套具体的实施方案。
一、制定改进目标与计划1. 改进目标：明确改进工作的目标，例如提高教学质量、增强学生就业竞争力、提升师资队伍素质等。
2. 制定改进计划：根据改进目标，制定实施改进工作的具体计划，包括时间安排、工作重点等。
二、开展质量保证体系的诊断工作1. 收集相关数据：对学院内部质量保证体系相关的文件、数据进行梳理和整理，包括内部评估报告、学生评价数据、教师评价数据等。
2. 分析数据与评估结果：对收集到的数据进行分析，了解各个环节的问题与不足之处，并与评估结果进行对比，找出差距和问题点。
3. 制定诊断报告：基于数据分析，编写质量保证体系的诊断报告，明确现状和存在的问题。
三、确定改进方向与措施1. 分析问题原因：在诊断报告的基础上，分析问题的原因，包括组织管理不到位、教育教学方法滞后、师资队伍素质不高等。
2. 确定改进方向：根据问题原因，确定改进的方向和目标，例如加强对教育教学方法的研究与培训、提升师资队伍建设、加强学生实践能力培养等。
3. 制定改进措施：制定具体的改进措施，例如开展教师培训、优化教学资源配置、建立激励机制等。
四、实施改进措施1. 组织实施：根据改进计划，组织相关人员对改进措施进行实施，并明确责任人和工作进度。
2. 监督与评估：建立改进措施的监督与评估机制，及时了解改进措施的实施情况，对改进效果进行评估。
3. 修订相关文件：根据改进实施的情况，对原有相关文件进行修订和更新，确保质量保证体系的规范性和有效性。
五、总结与反馈1. 总结改进成果：定期对改进工作的成果进行总结，了解改进措施的有效性和成效，发现问题和不足。
2. 提出改进建议：根据总结和反馈的结果，提出进一步的改进建议，为下一轮的改进工作提供参考。
**职业技术学院(2018 年7 月修订)目录一、指导思想 (1)二、工作目标 (2)三、主要任务 (3)（一）建立学院内部质量保证体系 (3)（二）修订完善岗位职责和管理制度 (4)（三）改革绩效分配办法 (4)（四）做好目标链建设 (4)（五）抓好标准链建设 (4)（六）做好校本诊改数据平台建设 (4)（七）运行内部质量保证体系机制，建立现代质量文化 (5)四、组织实施 (5)（一）健全组织体系，明晰责任分工 (5)1.成立诊断与改进工作领导小组 (5)2.成立学院质量管理委员会 (5)3. 构建三级质量保证的责任体系 (6)(二) 明确部门归属, 修订完善岗位职责和管理制度 (8)1.明确部门归属，厘清部门岗位职责 (8)2.制定岗位工作标准 (10)（三）改革绩效分配办法 (11)（四）编制学院规划，确定目标找准诊改起点 (12)1.制订发展规划，明确奋斗目标 (12)2．分解规划目标，形成年度目标链 (13)（五）制订完善各类标准，使质量保证活动有标准可依 (15)（六）建设一体化的数据采集与分析平台，形成智能校园 (16)（七）运行质量保证体系，开展诊断与改进工作 (18)1.建立“8字螺旋”基本架构，明晰各螺旋运行内涵 (18)2.学校层面诊改维度质控点以及8 字螺旋构建 (21)3.专业层面诊改维度质控点以及8 字螺旋构建 (22)4.课程层面诊改维度质控点以及8 字螺旋构建 (24)5.教师层面诊改维度质控点以及8 字螺旋构建 (26)6.学生层面诊改维度质控点以及8 字螺旋构建 (28)（八）强化质量报告制度，形成规划执行与反馈的信息链 (30)五、保障措施 (30)（一）建立奖惩机制 (30)（二）建立问责机制 (30)（三）建立保障机制 (31)六、工作进程 (31)（一）建设与实施进程表 (31)（二）工作要求 (35)1.坚持内部质量保证体系建设与学院工作相结合 (35)2.坚持建立工作标准与注重办学特色建设相结合 (36)3.坚持实时数据采集实时诊断与重在改进相结合 (36)4.坚持信息化建设与推动内部质量保证工作相结合 (36)***学院(2018 年7 月修订)为深入贯彻、落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）精神，主动适应我国职业教育发展的新机遇和新挑战，推动我院建设完善的内部质量保证体系，形成常态化的人才培养质量自主保证机制，切实开展各项诊断与改进工作，不断提升人才培养质量，根据教育部《关于建立职业院校教学工作诊断与改进工作制度的通知》（教职成厅[2015]2号）和《关于印发<高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）>启动相关工作的通知》（教职成司函[2015]168号）精神，以及《**壮族***高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进实施方案》（桂教规范〔2017〕5号）要求，制定本实施方案。
××职业技术学院内部质量保证体系建设与运行实施方案（×职院字[2016]58 号）为深化学校综合改革，建立常态化人才培养质量自主保证机制，持续提高人才培养质量，根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成〔2015〕2 号）和《关于印发〈高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）〉启动相关工作的通知》（教职成司函〔2015〕168 号）精神要求，结合学校实际，制定本方案。
一、工作背景2013 年学院入选山东省技能型特色建设单位，实施教学质量监控与保障体系、数字化校园等特色项目建设。
2014 年学院被确定为山东省首批教育信息化试点学校。
2016 年6 月，学院全面完成名校建设各项任务，以“优秀”等级通过“山东省技能型人才培养特色名校验收，为建设内部质量保证体系奠定了坚实的基础。
在山东省技能型特色名校建设中，我院将教学质量监控与评价保障体系建设作为特色项目，建设任务已全部完成。
明确了4 个教学监控主体，构建了目标与标准、监控与评价和反馈与调控3 个体系，完善了人才培养工作状态数据采集平台和教学管理信息平台，构建了“432”教学质量监控与保障体系。
经过多年努力，学院已健全了各类教学岗位工作规范、质量标准和考核评价体系，完善了教学管理制度，基本形成了自觉要求、自我检测、自我修正、持续改进的教学质量监控和保障机制。
实施数字化校园建设工程，初步建成校园网软硬件平台、数字化教学服务平台、校园一卡能平台、信息化管理平台、文献信息服务平台等五个基础平台，为提升教育教学管理信息化水平奠定了基础。
对照文件的目标任务要求分析，我院现行内部质量保证体系及管理运行机制还存在以下问题：（一）内部质量保证体系需进一步完善。
“432”教学质量监控与保障体系建设侧重于教学质量的评价与监控，对专业建设、课程建设、教师发展、学生发展各层面的关注度不够，没有建立相应的目标、标准以及科学的运行和诊改机制。
内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案南京科技**学院二〇一八年三月目录一、建设基础 (1)（一）建设背景 (1)（二）建设基础 (2)（三）存在不足 (7)二、建设目标 (8)（一）建设思路 (8)（二）建设目标 (9)三、建设内容与具体措施 (10)（一）理念先行，凝练质量文化 (10)（二）健全组织，形成组织体系 (10)（三）完善规划，形成质量目标体系 (12)（四）完善标准，建成标准体系 (12)（五）健全制度，形成质量监控体系 (14)（六）建设平台，实现质量管理信息化 (14)（七）自主保证，构建多方多层诊改机制 (15)四、建设进度与保障措施 (17)（一）建设进度 (17)（二）保障措施 (18)内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案为贯彻落实教育部办公厅《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号）、《关于印发高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）启动相关工作的通知》（教职成司函〔2015〕168号）、教育部关于印发《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》的通知（教职成〔2015〕9号）、教育部关于印发《职业院校管理水平提升行动计划（2015-2018年）》的通知（教职成〔2015〕7号）、《关于全面推进职业院校教学工作诊断与改进制度建设的通知》(教职成司函〔2017〕56号)、江苏省教育厅关于印发《江苏省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作方案》的通知（苏教高﹝2016﹞9号）、江苏省教育厅《关于深化高职院校内部质量保证体系建设推进诊断与改进试点工作的通知》（苏教高〔2017〕20号）、《南京科院管理水平提升行动计划工作方案2016-2018》(南科院院〔2016〕7号)等文件精神，进一步完善、优化学校内部质量保证体系，全面、全程、全员保证人才培养和教育教学管理服务质量，促进学校办学水平和综合实力不断提高，根据学校“十三五”事业发展规划和内部质量保证体系建设专项规划，制定本方案。
XX职业技术学院内部质量保证体系与教学诊断改进实施方案第一篇：XX职业技术学院内部质量保证体系与教学诊断改进实施方案****职业技术学院内部质量保证体系与教学诊断与改进实施方案****职业技术学院 2 017 年 1月 13 日255668911附录2：学院内部质量保证体系自我诊改报告（参考格式）..........................-11****职业学院内部质量保证体系诊断与改进实施方案（试行）为推动我院建立常态化人才培养质量自主保证机制，主动适应经济社会发展需要，持续提高人才培养质量，根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》、《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》及《****省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作执行方案》，结合我院实际，特制定本实施方案。
一、指导思想贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》精神，按照《****省人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》要求，根据教育部《高等职业教育创新发展行动计划》和学院“十三五”发展规划，切实加强学院内部质量保证体系诊断与改进（以下，简称诊改）工作，促进学院人才培养质量的提升。
二、基本原则（一）坚持多层面多维度诊改学院要以诊改为手段，完善以学生发展为中心的内部质量保证体系，在专业、课程、教师及学生不同层面建立起完整且相对独立的自我质量保证机制，需要全体教职工直接参与、履行责任。
服务、监督控制各系统和学校、专业、课程、教师、学生不同层面，建立起完整且相对独立的涵盖、计划、控制质量改进三环节的自我质量保证机制，强化我院各层级管理系统间的质量依存关系，形成全要素网络化的内部质量保证体系。
（二）建立常态化和可持续的诊改工作机制以自我诊改为手段，学院自主开展多层面、多维度的诊改工作，逐步建成覆盖全员、贯穿全程、纵横衔接、网络互动的常态化诊改制度体系，建立常态化、富有自主活力和可持续发展的诊改工作机制，把教学与管理工作做得更加规范、精细、到位，将社会赋予院校的质量保证责任落到实处。
内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案南京科技**学院二〇一八年三月目录一、建设基础 (1)（一）建设背景 (1)（二）建设基础 (2)（三）存在不足 (7)二、建设目标 (8)（一）建设思路 (8)（二）建设目标 (9)三、建设内容与具体措施 (10)（一）理念先行，凝练质量文化 (10)（二）健全组织，形成组织体系 (10)（三）完善规划，形成质量目标体系 (12)（四）完善标准，建成标准体系 (12)（五）健全制度，形成质量监控体系 (14)（六）建设平台，实现质量管理信息化 (14)（七）自主保证，构建多方多层诊改机制 (15)四、建设进度与保障措施 (17)（一）建设进度 (17)（二）保障措施 (18)内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案为贯彻落实教育部办公厅《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号）、《关于印发高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）启动相关工作的通知》（教职成司函〔2015〕168号）、教育部关于印发《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》的通知（教职成〔2015〕9号）、教育部关于印发《职业院校管理水平提升行动计划（2015-2018年）》的通知（教职成〔2015〕7号）、《关于全面推进职业院校教学工作诊断与改进制度建设的通知》(教职成司函〔2017〕56号)、江苏省教育厅关于印发《江苏省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作方案》的通知（苏教高﹝2016﹞9号）、江苏省教育厅《关于深化高职院校内部质量保证体系建设推进诊断与改进试点工作的通知》（苏教高〔2017〕20号）、《南京科院管理水平提升行动计划工作方案2016-2018》(南科院院〔2016〕7号)等文件精神，进一步完善、优化学校内部质量保证体系，全面、全程、全员保证人才培养和教育教学管理服务质量，促进学校办学水平和综合实力不断提高，根据学校“十三五”事业发展规划和内部质量保证体系建设专项规划，制定本方案。
一、建设基础（一）建设背景1、国家政策要求高职院校强化质量保证主体责任教育部关于职业院校教学工作诊断与改进制度的通知提出了“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的诊改工作方针，明确了内部质量保证体系诊改的诊断项目、诊断要素和诊断点，要求高职院校根据教育部《高等职业教育创新发展行动计划》和学校“十三五”发展规划，强化质量保证的主体责任，建立常态化诊断与改进制度和自主发展机制。
高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）提出了完善职教质量保障机制的主要任务和举措。
这些文件指出了“十三五”期间高职院校内部质量保证体系建设的目的意义、目标任务，成为高职院校建设网络化、全覆盖的内部质量保证体系的行动指南。
2、经济社会发展对高职教育提出了更高要求国务院关于印发《中国制造2025》的通知（国发〔2015〕28号）文件的出台，国家“四个全面”发展战略、“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念、江苏省“两聚一高”十三五发展目标及国家级南京江北新区规划，呼唤更高层次、更高水平、更高质量的高等职业教育，提质增效、特色发展、创新发展成为高职院校内涵发展的核心，关乎学校核心竞争力。
区域产业结构调整和转型升级急需大量高素质技术技能人才，高等职业教育迎来了发展的新机遇，进入了改革与发展的新时期，内部质量保证体系建设与完善成为高职院校的内生需要。
3、学校事业发展呼吁更高水平的内部质量保证体系自2014年顺利通过国家示范性（骨干）高职院校建设项目验收以来，学校的发展与改革站在了新的高度和起点。
学校办学思想体系更新升级，顺应经济社会发展和产业转型升级需要，制定出台了《关于强化后骨干校建设推进转型发展的意见》，持续实施“人才强校、特色发展、开放办学、制度创新”四大战略，明确了“十三五”期间“力争使学校的人才培养质量和办学水平达到应用技术型本科高校标准”的宏伟目标以及学校高职教育发展的国际化战略。
学校管理水平提升、人才培养模式改革、教学手段更新、科技和社会服务水平提升、国际化办学以及生源变化等，对学校质量理念、文化、管理手段、目标、管理方式等提出了新要求，建设全员、全程、全面的内部质量保证体系成为学校提质增效、特色发展、创新发展的内生需要。
（二）建设基础1、形成“我的区域我负责”学生教育质量文化学校将企业质量文化与学校质量文化融合，积极探索并搭建素质教育载体，形成“我的区域我负责”教育理念，并成功应用于学生教育过程的质量管理，有效培养了学生责任感、使命感等职业素养。
经过近十年实践，该理念已经逐步渗透到教学过程、实训管理、后勤服务、安全保卫、职能部门管理与服务等领域，促进全体师生员工中不断强化质量意识和质量自觉。
“我的区域我负责”质量意识根植在每位毕业生思想深处，他们走上工作岗位后能主动践行岗位意识、责任意识、安全意识、环保节能意识。
为了系统实施教育活动，学校编写并出版《我的区域我负责:高职学生劳动教育读本》。
2012年此项教育实践获江苏省高等学校学生教育管理创新二等奖，并在业界获得广泛赞誉。
图1-1 “我的区域我负责”教育实践荣获江苏省高校学生教育管理创新奖2、形成学校特色的“五多”模式教学质量保证与监控体系基本框架学校借鉴ISO9001系列质量管理标准体系和全面质量管理理念，通过行业企业、学生、其他社会组织和学校的“多方参与”，以开放的生态建立“多层标准”和规范，“多措并举”完善学校和利益相关方共同参与教学质量监控与评价的体制机制，实施“多元评价”，通过PDCA循环的持续改进与提高，促进学校、专业、师生协同发展。
形成南京科技**学院“五多”模式教学质量保证与监控体系《质量手册》。
其中相关质量文化观念、质量管理目标体系、标准体系、程序文件和持续改进工作机制等核心内容，成功应用于学校专业诊断、课程评价、师资队伍诊断、专项督导、教学质量优秀奖评定、状态数据平台建设、人才培养质量年度报告编制等教育教学管理工作。
图1-2 南京科院“五多”模式教学质量保证与监控体系基本框架（1）多方参与包括政府、行业企业、第三方、校内外两级督导队伍、教师、在校生、毕业生、系部和相关部门等参与主体，参与质量保证的决策指挥、资源建设、质量生成、支持服务、后勤保障、监督管理等。
（2）多层标准“学校-教学单位-专业-课程-教师-学生”等多层面质量标准，从学术质量标准延伸至政府、行业企业标准，并拓展至满足教师职业发展和学生可持续成长需要的诊断要素和考察指标。
（3）多措并举从组织、政策、制度、机制、经费等方面，完善内部质量保证监控系统，完善督导信息化平台，开展内部质量保证和质量改进工作，“多元评价-整改完善-持续改进”的质量螺旋上升机制。
（4）多元评价对学校、二级单位、教研室、专业、课程、教师、学生等评价对象，实行终结性评价与发展性评价、自评与互评、专项评价与综合评价、团队评价与个体评价相结合的多元评价。
（5）多促发展提高质量管理队伍的专业化水平和综合服务能力，促进学校、专业、课程、教师、学生等协同发展，促进教学质量保证与监控体系不断发展完善，促进人才培养和教育教学管理服务工作持续改进和成效不断提高。
教学质量保证与监控体系框架是学校教学质量保证监控工作正常运行的基本架构，主要包括教学质量目标与管理职责、教学资源管理、教育教学过程管理、教学质量监控、分析和改进等。
图1-3 南京科院“五多”模式教学质量保证与监控体系2015年7月30日，学校“五多”模式教学质量保证与监控体系研究在呼伦贝尔-中国职业技术教育学会职教质量保障与评估研究委员会暨学术研讨会2015年会上做主题交流并获得优秀奖，得到职教届领导和专家的一致认可，并引起较强共鸣。
2015年7月20日，江苏教育信息网以题为“南京科技**学院推进教学质量保证与监控工作”，宣传推广学校“五多”模式教学质量保证与监控体系，与省内外10余所兄弟高职院校进行教学质量保证与监控工作交流，得到兄弟院校的好评。
2016年7月学校“五多”模式教学质量保证与监控体系荣获江苏省教育科学研究成果奖。
图1-3 南京科院“五多”模式教学质量保证与监控体系荣获江苏省教育厅教学成果奖3、成立质量保证组织机构与工作队伍（1）学校成立由党委书记、校长担任主任、其他校领导和党委委员担任副主任、党政后勤等部门负责人和各二级教学单位党政负责人等担任成员的质量保证委员会，负责领导、协调、指导学校内部质量保证体系诊断与改进工作。
（2）学校成立教学督导工作委员会，组建并稳定由校级督导、教学单位督导、校外督导、学生信息员组成的工作队伍，现有校级督导54名，二级教学单位督导98名、行业企业兼职督导24名，学生信息员193名。
（3）设立质量管理办公室，负责内部质量保证体系规划设计、实施运行、质量监控、质量分析、考核诊断等工作。
二级教学单位作为质量生成核心自主保证质量，行政职能部门负责协同保证质量提升。
4、形成内部质量保证相关规章制度学校重视质量保证制度建设，制定了《南京科技**学院专业诊断与改进工作实施方案》、《南京科技**学院人才培养工作状态数据采集与管理平台建设工作办法》、《教学督导工作委员会章程》、《南京科技**学院教学质量保证与监控管理办法》、《南京科技**学院高等职业教育人才培养质量年度报告制度管理办法》等12项工作制度及配套工作流程、表单。
修订完善了覆盖教学、师资、学生日常管理与学业管理、后勤服务、安全管理等与质量管理相关的制度50余项，为“五多”模式教学质量保证与监控体系的运行实施提供了坚实的制度保证。
5、围绕“五多”开展质量保证相关工作（1）深入分析人才培养状态数据，服务学校内部质量管理学校成立人才培养工作状态数据采集与管理平台建设领导小组，完善《南京科技**学院人才培养工作状态数据采集与管理平台建设工作办法》及配套工作流程，每年按教育部、省教育厅工作通知要求按时按质完成状态数据采集、发布、上报工作，通过纵向、横向对比分析，形成学校状态数据分析报告，状态数据报告结果有效应用于新一轮评估、国家骨干高职院校建设项目验收，服务校内日常管理、高基表、高职适应社会需求能力评估及教育现代化建设监测、专业诊断与改进等工作。
（2）按要求编制发布人才培养质量年度报告学校按教育部、教育厅通知要求，修订完善《南京科技**学院高等职业教育人才培养质量年度报告制度管理办法》，优化顶层设计，精确填报计分卡、资源表、服务贡献表、国际合作表、落实政策表等指标数据，总结学校人才培养创新举措及典型案例，高质量撰写人才培养质量年度报告，联系合作企业发布企业参与职业教育质量年报，并按上级要求发布公示。
几年来，学校10余个人才培养工作典型案例入选江苏省人才培养质量年度报告，16个人才培养工作典型案例参展全国高职高专校长联席会、高等职业教育创新发展成果展、《中国职业技术教育》期刊宣传报道，起到了较好的示范推广作用。
