向课堂40分钟要质量课件

如何向40分钟要质量转变教学方式,向课堂40 分钟要质量挤压学生课余时间,反复做各种习题,是小学语文教学中较为普遍存在的问题。

这主要是由于课堂效率低,为了弥补,老师不得不利用课余时间或是技能课时间。

不仅是学生,就连老师也厌烦了这种恶性循环。

要想改变这一现状,必须从提高课堂效率入手,向40 分钟要质量。

现就如何提高小学语文课堂教学效率的问题,谈几点粗浅的认识：一、合理分配课堂教学时间一节课 40 分钟,一个正常人真正可以集中精力的只有 20 分钟左右。

这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因。

因为,我们发现孩子不能够集中40 分钟的精力,那么每个孩子效率最高的 20 分钟出现在哪个时间段呢?这 20 分钟是集中出现还是分散的呢?所以,我们要做的不是要100％地集中40 分钟的注意力。

而是根据孩子注意力的能力让他在有效的20 分钟里发挥他的潜力。

这和老师的教学安排有关.在设计教学预案时应注意一些时间限制.连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪,我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间,并充分利用好这些时间。

合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间.教师满堂灌,或是一味地要求学生自主、合作、探究,都是在浪费课堂教学时间。

二、准确把握课堂教学节奏把握课堂教学的节奏就要讲究动静互补.只有“静”,教学成了老师的演讲或个人表演,学生就会被动而分散注意力；光是“动”,也不成其为教学.所以教师在每讲一个内容时,要给学生留有相互探讨,积极参与的时间,让他们在活动中理解、消化、掌握技能.把握课堂教学的节奏也应讲究“疏”与“密”的技巧,对非重点的内容,学生自己可以学得懂的部分,则或放手自学,或以读代讲,是教学上的粗线条,是写意；而对重点部分,特别是既是重点又是难点的部分,则必须是“工笔画”,浓墨重彩,认真描画.同时,要讲究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。

在教学中,教学内容简单的,学生自学可以学懂的,或内容比较有趣的,可以快节奏进行.内容比较难的,比较枯燥的,比较抽象的,或是课文的重点部分,则要“慢动作”,提问后要留出较多时间让学生思考、讨论、交流,老师适当的讲解也要放慢些语速,让学生来得及消化.在教学中,应张弛有度,“张”,时间不可太长,应以学生身心不会过度疲劳为度；“弛”,也不可以过度,应不致使学生注意力涣散。

教师如何真正做到向课堂四十分钟要质量高质量的课堂40分钟一、课堂上教师不能充分利用时间的不良表现：(1)算旧账、处理学生偶发现象：其一，教师讲课前过长时间讲评作业，算旧账，浪费时间；其二，抓住学生课堂上存在的问题不放，不但浪费时间，还打乱了学生的思路，破坏课堂和谐气氛。

我听过一些语文教师发牢骚，说教材上的课文枯燥乏味，学生没兴趣学。

其实这只是一小部分教师没有好好完成教学任务的一种借口。

韩愈的《师说》中就有这么一句话：师者，传道授业解惑也。

我们教师的基本责任之一，就是要把书上的知识传授给学生。

因此，在课堂上，教师就要运用多种方法，例如朗读、默读、口语交际，演讲，演课本剧等，引导学生品味课文里词句的优美的兴趣，从而让学生懂得何谓语文，自觉学习语文，并从中获取乐趣。

而且，教材后面的习题往往就是这节课的重点、难点，完成了它们也就完成了教学任务。

小学阶段正是学生打好基础的时候，而对于小学生来说课堂四十分钟的时间显得尤为重要。

因为在课堂上学生的精力才最集中，很多学生都会认真、专心地听老师讲课，通过课堂教学活动，学生从不懂到懂，从懂的少到懂的多，从不喜欢到喜欢这门课程，这都表示学业上有收获，有进步，这样的课堂教学就是有效的。

更进一步来说，无效低效也可以说是不需要教师教，学生也能理解。

每一堂课老师和学生都有各自的目标，对于老师一堂课的主要任务就是传道授业解惑，而学生的任务则是把老师讲授的知识吸收并消化。

所以无论是老师还是学生，都不能将四十分钟浪费掉。

［2］我们自己亲身经历过：在小学课堂上很多老师上课的第一件事不是进入新课，而是处理上节课中遗留的问题，比如在改作业时哪些学生书写不认真，哪些学生作业没完成等类似的问题，说完这些也许用34分钟，之后才开始讲课。

在讲课过程中还会因为某些学生上课不注意听讲，批评学生还要用去一些时间，就这样一堂课的三分之一用来处理其他事情了，而由于这些事或多或少都会影响到老师的情绪，以致于破坏了课堂和谐的氛围。

向课堂40分钟要效率对于老师和学生来说，课堂上的40分钟时间非常宝贵。

在这短暂的时间内，老师需要传达知识、激发学生的兴趣，并确保他们掌握所教授的内容。

而学生则需要在这段时间内集中注意力、吸收知识、并且积极参与到课堂活动中去。

在这篇文章中，我们将探讨如何让课堂上的40分钟变得更加高效。

老师在课堂上需要做好充分的准备。

在上课前，老师应该对课程内容进行仔细的准备和整理，确保自己清楚地知道要讲授的知识点，并且能够以生动有趣的方式呈现给学生。

老师还应该为课堂活动做好训练和准备，确保学生能够积极参与到课堂中来。

只有在做好充分准备的情况下，老师才能够有效地利用短暂的40分钟，让学生真正地获取到知识。

老师在课堂上需要注重与学生的互动。

在40分钟的课堂时间内，老师不能只是单向地传授知识，而应该与学生积极互动，让学生参与讨论、提出问题，并且展示他们的理解。

通过互动和讨论，老师可以更好地了解学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提供更深入的解释，并且激发学生的学习兴趣。

互动不仅可以让课堂更加生动有趣，也能够增加学生的学习参与度，提高课堂效率。

老师应该在课堂上采用多种教学手段。

40分钟的课堂时间内，老师可以通过讲解、展示、演示、讨论等多种方式，使课堂更加多样化。

这样不仅能够吸引学生的注意力，也能够满足不同学生的学习需求，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式。

多样化的教学手段也能够让课堂更加生动有趣，提高学生的学习积极性。

学生在课堂上也需要保持专注和集中注意力。

40分钟的课堂时间内，学生应该尽可能地减少分心和打扰，全神贯注地参与到课堂活动中去。

这样不仅能够更好地理解所学知识，也能够提高学习效率，让每一分钟的课堂时间都得到充分的利用。

要让课堂上的40分钟变得更加高效，老师和学生都需要做好充分的准备，并且积极参与到课堂活动中去。

只有在老师和学生共同的努力下，才能够让课堂上的40分钟变得更加有效，让学生真正地获取到知识，提高学习成绩。

向课堂40分钟要质量的10种方法(总2页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--向课堂40分钟要质量的10种方法1.一定要重视课堂的导入。

良好的开端是成功的一半。

课堂导入要做到灵活多变，引“生”入胜。

2.课堂上，教师进入状态，精神饱满；语言不仅要生动、形象，还有幽默。

让课堂上有笑声，学生才会愿意上你的课。

3.在课堂上要“用教材教”，而不要“教教材”。

用教材教，从创造性加工教材开始，教师要对教材科学地重组、合并、放大、缩小，添加、删除，让教材符合你的学生的实际，符合你的学生的口味。

4.一定要用自己的话讲，讲出自己的理解，讲出自己的特点，讲出自己的风格，千万不要照本宣科。

5.课堂上教师的全部功绩在于“引导”。

好学生不是教师教出来的，而是教师“引导”出来的。

好教师就是善于“引导”的教师。

6.课堂上，教师一定要学会“偷懒”。

教师“懒”一点，学生才会"勤"一点。

一名“懒”教师会培养一班“勤”学生，相反，一名“勤”教师，就会培养一班“懒”学生。

7.课堂上，教师一定要学会“装儍”。

教师“儍”，你的学生才会聪明，否则，教师太聪明，你的学生一定变儍。

现在，我们的教育最大的问题就是教师太“聪明”。

8.课堂上，教师一定要学会“踢皮球”。

学生是课堂上的主体，是学习的主体，教师不要当“保姆”，什么事情都包办。

教师要学会把皮球踢给学生，让学生学会自己解决问题。

9.教师一定要站在学生的角度来思考问题，找出学科的难点；一定要从学科本身的特点，确定重点。

做到有的放矢。

10.课堂上，教师一定要注意课堂的生成，要善于捕捉教育机会，要注意学生的思路。

千万不要什么情况下，都按自己预设的教案进行。

教师的责任不仅在于教书和教学生，更在于教会学生学习。

教的法子要根据学的法子，这叫做“教学合一”。

2。

如何向课堂40分钟要质量如何提高课堂教学效率，向四十分钟要质量。

课堂教学是提高教学质量的主阵地，抓好课堂教学，无疑是提高教学质量的重要保证。

我们在课堂教学中经常出现满堂灌现象，甚至拖堂，一堂课下来教师讲的口干舌燥，学生听的摸不着头绪，效果不佳。

如何有效地利用好40分钟？我认为下面几点。

一、精讲多练入，集中时间和精力解决主要问题，培养学生在学习过程中善于抓住主要矛盾，解决问题的学习策略，从而把书本上知识转化为自己内部的知识结构和水平结构。

精讲多练要注意以下问题:1、备课要充分精讲多练要求教师在熟悉教材整体内容的前提下，对本节课的内容自己要深刻的掌握，熟练掌握这些知识所需要的策略；充分了解学生的实际，对学生原有的基础有比较准确的估计，即备课要充分。

课堂教学是完成教学任务的主要手段，教师必须把着眼点放在提高课堂教学的质量上，充分利用每节课的40分钟，使学生当堂消化、当堂巩固，既长知识，又长智慧，这就必须认真备课，向40分钟要质量。

如果备课不认真，支离破碎，考虑不周密，课堂教学效率就低。

我们能够算一笔帐:假如一节课浪费10分钟，时间不算多，但积累起来一学期就少上5周课（不要浪费这些时间，我们还需要给学生补课吗？），何况有的教师一节课往往不止浪费10分钟呢？这个损失是可怕的。

所以，要提高数学教学质量，关键在于提高课堂教学效率。

而备好课才是上好课的保证。

教师的备课不能只备教材，不备学生，从某种意义上讲不备学生的备课，不能称为真正的备课。

学生中有的长于形象思维，有的逻辑思维水平强，有的关于记忆，有的精于计算等等。

其实有人群的地方，就有差异的客观存有，何况学生？教师备课就必须清楚学生的差异，“顺乎其势，合乎其流”，因势利导，因材施教，教师备课要设身处地为差生和优生都想一想，如何突出重点、突破难点，既照顾优生，也不忘差生。

2、语言要简练，准确，抓住重点讲课时语言要简练，准确，讲解的时间要越少越好，以便让学生充分地发挥主体功能，充分地参与教学过程中去学生在参与的过程，老师就能够准确地确定学生的难点，从而适时地调整自己的教学计划。

向课堂40分钟要质量课堂教学效率是衡量课堂教学实效的一个重要指标。

例如，第一册教学认识0这个知识点时，所需时间如果是15分，结果一位教师花15分达到了教学目标，学生认识了0；另一位教师花20分，学生也认识了0。

显然这两位教师的教学效果相同，学生都认识了0这个知识点，但从教学效率这个角度看，前者好于后者。

所以教师应该充分认识到新课标下提高课堂效率的重要意义。

那么，如何提高课堂效率呢？我在教学实践中，主要从以下几点入手。

一、深入了解学生，透彻钻研教材，提高教师自身素质了解学生已有的知识基础，避免课堂教学中教与学脱节的现象；了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣；了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用。

在深入了解学生目前状态的基础上，应透彻钻研教材，准确把握教材重点和难点，寻找一种最容易让学生理解并掌握的方法，以保证教学活动中高效地把知识传授给学生。

如教学长方体的表面积的时候，就必须先让学生分别掌握上下、前后、左右各个面的面积计算方法再来学习长方体的表面积，这样才能在实际中解决诸如鱼缸要多大玻璃、空调罩要用多少布等问题。

二、确保良好的课堂纪律，创设一个最佳的教学环境著名的加拿大华裔心理学教授江绍伦曾经说过：“教师必须把纪律作为他进行教学的一个重要部分教给学生。

可以肯定，其重要性不低于所规定的课程的学科内容。

”可见，课堂纪律管理不仅是教学工作的一个重要内容，它更是组织教学的重要环节，又是培养学生自觉遵守纪律的途径和方法。

课堂纪律的好与坏直接影响着教师施教时每一个关节的衔接。

好的课堂纪律管理可以保证学生的有效学习时间，让学生能在短短40分钟高效地学习知识，激发教师教学的积极性，起到一个良性循环的作用。

三、注重培养学生良好的数学学习习惯著名教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。

”《义务教育小学数学课程标准》中也明确指出：在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。

如何向40分钟的语文课堂要质量小学语文学科是义务教育阶段一门基础性的学科，对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养，对于学生学习其他学科和继续学习，对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化，提升民族素质，都具有重要意义。

作为语文教师，我们都深知语文所肩负的重要任务。

不过，语文教学却面临着“教师难教、学生难学、考试难考、成绩难提升”的现状。

所以，挤压小学生课余时间，反复练习各种习题，是当今小学语文教学中较为普遍存有的问题，其主要原因还是课堂教学效率过低。

要想改变这个现状，必须从提升课堂效率入手，向课堂40分钟要质量。

现就围绕如何向课堂要质量谈几点粗浅的理解。

一、精心备课，为提升课堂教学效率做准备备课是提升课堂教学质量的关键性的一环。

课堂教学能否达到预定的目的要求，收到应有的效果，在很大水准上取决于课前的准备是否充分，是否切和学生的实际。

教师在备课时既要认真钻研教学大纲和教材，弄清教学的目的和具体章节的具体要求;透彻了解教材的结构、重点与难点，掌握知识的逻辑，明确教什么、怎样教、怎么学等。

决不能囫囵吞枣，照搬照抄，用参考资料代替自己钻研教材。

教师还应注重了解研究所教学生的特点，不但要了解学生已有的知识、理解水平，还要了解学生的需要、思想状况、学习方法及习惯等，并在此基础上，设计出科学合理、针对性强的教学方案，使教学做到有的放矢，使短暂的课堂时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂四十分钟的教学效果。

二、合理把握课堂的每一分钟我们都知道，40分钟的课堂时间确实很宝贵，因而很多教师很怕浪费了宝贵的课堂时间，不敢大胆放手让学生去自学，导致语文课堂教学还是以教师为中心，常采用灌输式、独白式或问答式授课方式，以致课堂上常出现这样的情形：老师在讲台上滔滔不绝地讲，学生却一脸惘然。

试问：这样的课堂教学效率何在？所以，珍惜课堂上的没一分钟绝对不是急不可待地把课堂内容讲完，而是要充分发挥学生的自主性，切实实现课堂教学中“主角”与“配角”的转变，让学生成为课堂的主角。

数学课堂向40分钟要效率内容摘要由于社会的发展、数学目前存在的现状、《新课标》的要求，提高数学课堂效率势在必行，主要应该从两方面入手(1)教师的“教”：教师要精心备课，选择适当的教学方法，善于应用现代化优化教学手段,注意改变对学生的评价方式；(2)学生的“学”：培养学生的学习习惯，激发学生的参与意识，让学生学会合作学习。

在教学实践过程仍存在着很多的问题，需要全体教师不断努力。

关键词数学课堂教师与学生提高效率二十一世纪是一个信息化的时代,是一个快节奏的时代,“高效”就成为人们要追求的目标。

在这样的社会大背景下对数学的教学工作提出了新的要求，即要讲求实效，提高效率，减轻学生学习负担，提高教学质量。

如何提高数学教学质量关键就是要提高数学课堂四十分钟的效率。

这给数学教师提出了一个新目标，提出了一个新的挑战。

教师在课堂教学中占据主导性地位，应该从教师的“教”与学生的“学”中提升出能提高数学课堂效率的方法，让学生学人人必需的数学，让不同学生有不同的发展。

一、提高数学课堂效率刻不容缓1、社会发展的需要在数字、信息高速发展的今天，数学已在我们的生活中占据了举足轻重的地位。

我们要让每个学生在数学中感受到数学就在身边，学习数学是必须的，让每个学生都能主动参与，提高课堂效率是必须的。

2、数学课堂的现状由于数学本身的特点，学生大部分感觉数学枯燥，不想听，上课无精打采，学习处于被动状态。

数学本身特点就是抽象，逻辑性强，造成中下的学生听不大懂甚至一点都听不懂，因此很多学生对数学课产生了恐惧，对学习数学失去了兴趣。

;3、《新课标》的要求《新课标》指出“使数学教育面向全体学生，实现——人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。

我们要关注每一个学生，让学生学会学习，提高课堂的教学效率。

二、提高数学课堂效率从教师的“教”与学生的“学”着手（一）、教师的“教”1、教师要精心备课“磨刀不误砍柴工”教师一定要把时间花在备课上，备课不只是局限于教科书上的安排，要根据学生的自身特点和掌握的程度合理的进行编排，优化课堂内容，提高课堂效率。